《春联儿》学案(教师版)
《春联》教案
春联教案
教学目标
1.了解春联的起源和作用
2.学习春联的基本知识和规则
3.练习写春联，提高学生的语言表达和创造能力
教学重难点
1.春联的基本知识和规则
2.如何正确使用汉字，进行文言或现代的春联创作
课堂教学流程
第一步：介绍春联和其起源
1.老师简单介绍春节和春联的起源，以及春联的作用。
2.老师给学生展示一些写有春联的对联，让学生尝试猜测这些春联的意思。
第二步：讲解春联的基本知识和规则
1.分别介绍上联、下联和横批的构成和要求。
2.介绍春联的格式，要求上下联字数相同，通常为4至7个字。
3.介绍春联的内容和表达方式，引导学生多关注社会热点、文化传统等。
第三步：练习写春联
1.让学生自由创作一组春联，要求符合基本规则，并尽可能地表达出自己的思考和感受。
2.学生可以相互交流、评价和修改自己的春联，提高学生的写作能力和审美能力。
第四步：整理交流
1.让学生逐个展示自己的春联，并介绍自己创作的思路和背景。
2.让学生相互欣赏、评价和交流，共同学习春联的魅力和用处。
资源准备
1.春联图片和茶话会背景音乐
2.白板和彩色粉笔
3.每个学生一张纸和一支笔
课后作业
1.继续创作春联，练习用汉字表达自己的思维和情感。
2.背诵一组经典的春联，加深学生对春联的理解和感受。
教学评估
1.通过学生课堂表现和作业完成情况，评估学生对春联的了解和写作能力。
2.老师可以通过学生创作的春联，了解其文化素养和创新能力。
《春联》教案
《春联》教案春联是中国传统文化中的重要组成部分，每逢春节时人们都喜欢在门上贴上对联来祈求好运。
如何教授学生制作春联，让他们了解其中的文化内涵并提高他们的审美能力呢？以下便为您提供一份《春联》教案，希望对您有所帮助。
一、教学目标1. 知识目标：了解春联的概念、种类和制作方法；2. 能力目标：培养学生的创造力和审美能力，提高他们对汉语文字的理解；3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱，并激发他们对节日的喜爱和期待。
二、教学重点和难点1. 重点：介绍春联的概念和种类，引导学生动手制作春联；2. 难点：帮助学生理解春联的文化内涵，培养其对春节传统的情感认同。
三、教学准备1. 制作春联所需的纸张、毛笔、墨水等材料；2. 春联的范例，便于学生参考和学习；3. 关于春节和春联的相关资料，以便向学生传授相关知识。
四、教学过程1. 导入：通过介绍春节的习俗和春联的作用，为学生打开主题。
2. 讲解：向学生介绍春联的种类和制作方法，包括横批、对联和春联的区别等内容。
3. 演示：老师给学生示范如何选择字句、排版和书写春联，鼓励学生亲自动手尝试。
4. 练习：让学生根据老师的指导，在纸上练习写春联，逐步提高他们的书法水平和审美能力。
5. 创作：让学生结合自己的理解和想法，动手制作一幅自己的春联，并在课堂上展示给同学和老师。
6. 总结：对学生的作品进行评价和点评，鼓励他们继续保持对春节传统文化的热爱，传承下去。
五、教学反思本教案通过引导学生了解春联的文化内涵和制作方法，激发他们对中国传统文化的热爱和认同，培养了他们的审美能力和创造力。
同时，通过动手实践和互动展示的方式，让学生更好地理解春联的意义和重要性，为他们的文化素养和综合发展提供了有益的帮助。
希望我们的教学能够对学生有所启发，让他们在未来的生活中能够继续传承和弘扬春节的传统习俗，将美好的祝福和祝愿传递下去。
《春联》语文教案设计
《春联》语文教案设计第一篇：《春联》语文教案设计《春联》这篇课文是苏教版第七册中的一篇介绍春联的通俗小品文。
也是我上的把关可得一篇课文。
课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。
总的来说，在教学中我运用课件创设的情境，从生活入手，激发学生的学习热情。
课堂上尊重学生的主体地位，引导学生积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践，激发学生自主的潜能。
通过读、悟、说、写等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。
另外还注重渗透学习方法，由课内向课外拓展，促进学习实践，领略祖国语言的无穷魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，进而提高学生的语文综合素养。
具体有以下几方面的体会：一、通过播放《春节序曲》和放鞭炮的动画增加新年的气氛。
从生活入手，通过课件创设情境，唤起学生的情感体验，自然也会激发起学生学习的兴趣。
在这富有情趣的体验中引导学生全身心地投入到课堂中，用心体验语言文字，不仅获得了必要的知识，也获得了无限的快乐，从而真正让学生喜欢上语文课，喜欢语文。
二、分组学习，自主探究。
自主式的课堂教学就是以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。
课文第一部分内容浅近，引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
三、投影出四幅春联，给它们“对号入座”。
（屏显出示“对号入座”）：巧妙地拓展，不仅能较强地激发学生深厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生处理信息的能力。
四、读课文第二、三节，找出新的发现、新的收获。
春联的特点，不是让学生照着书本去读、去记，而是让学生先揣摩学过的春联，在诵读中感悟体会，在诵读中发现。
旨在将课堂还给学生，让学生学得主动。
因为新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索，才能转化为自己的知识，并最终形成自己的学习能力。
五、玩“补春联”游戏，进一步了解对仗特点著名语言学家袁晓园先生说：“汉字能使人产生联想，而联想是一切发明之母，汉字正是开发智力的魔方。
《春联儿》教案1
《春联儿》教案·教学目标·１知识与技能：通过分析文章，培养学生搜集信息，归纳整理信息的能力。
２过程与方法：通过体味细节，掌握领会作品思想内涵的方法。
３情感与态度：体会主人公身上体现出来的朴素的爱国情感，引导学生关心社会，从而激发学生思考社会的热情。
·教学重点与难点·老俞形象特点的归纳；作品思想内涵的挖掘。
·学习目标·１通过抓多种描写方法把握人物的性格和心理。
２理解本文小说化的文体特点。
３体会车夫老俞身上体现出来的可贵的民族精神。
·课时安排·一课时·教学过程·导入春联，是我国独有的一种文学艺术形式。
它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽喻。
它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。
举例说明春联的生活化特点和雅俗共赏的特色。
今天我们学习的散文《春联儿》，作者想向读者传达一种怎样的用意呢？一、检查预习效果１文体认知。
思考：从文章的体裁角度，找出与小说相似的特点。
明确：既然有小说化的特点，对此文文体特点的鉴赏，便应从小说的三要素人物、情节、环境入手分析，进而捕捉文章的主旨。
①运用丰富的描写技法文章看似小说的笔法最主要的表现就是这点。
心理描写、肖像描写、行动描写、对话描写、环境烘托一应俱全，在如此丰富的人物描写技法之下，老俞的形象不鲜活都很难。
文章最主要的手法是写人物的对话，在“我”与老俞的对话中，“我”渐渐“读”懂了老俞，及至最后为老俞拟写了春联儿。
②具有相对完整的情节本文的情节可以梳理出如下内容：在生活的艰难中维持生计—遭受不幸后陷入苦闷彷徨—摆脱心理重负、确认自身价值、获得心理平衡。
情节本是小说的三要素之一，在记叙类的散文中如果设计相对完整的情节，会使人物的性格揭示更有文学意味，也使人物性格的发展有所依凭。
《春联儿》中老俞的性格就是在相对完整的情节中不断清晰、不断得到彰显的。
③揭示时代大背景老俞身上体现出来的民族大义，是建立在外敌入侵、国难当头的危机时代，生活的艰难是因为东洋鬼子，因为他知道“国仗打不胜，谁也没有好日子过”，他为自己的儿子打“国仗”而自豪。
《春联》教案（15篇）
《春联》教案《春联》教案(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《春联》教案，欢迎阅读与收藏。
《春联》教案1教学目标：知识与能力目标1、会写壤、鞭等8个生字，会认跷、逆、寓三个生字;理解并积累漫不经心、聚精会神等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。
过程与方法目标:1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。
2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3、、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。
情感态度价值观目标：1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。
2、体会作者对春联的喜爱。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。
教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。
你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。
(打一春节用品)2、了解春联的由来3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)二、初读课文，扫清字词障碍。
1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意壤、琢磨、呛等字的读音。
2、作者介绍3、检查预习(1)指名读文，解释疑难。
(2)出示认读生词，指名朗读。
4、概括课文主要内容春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。
后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。
对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。
春联儿
《春联儿》学案一、学习目标：1、通过抓细节描写来把握人物的性格和心理。
2、理解本文“小说化”的文体特点。
3、体会车夫“老俞”身上体现出来的可贵的民族精神。
二、学习重点：老俞形象特点的归纳三、课前预习：1、自读课文，找出生字词并注音。
2、题目中的“春联”在文中具体指什么对联？什么意思？四、教学过程：1、作者简介叶圣陶，名绍钧。
江苏苏州人。
教育家、文学家和编辑家。
在文学创作方面，小说、诗歌、散文和童话都有重要成就，著有《潘先生在难中》《倪焕之》《稻草人》《古代英雄石像》等。
2、检查课前预习情况(1)给下列加点的字注音：招揽．（）颧骨．（）面颊．（）罗唆．（）琐．碎（）汗褂．（）晦．气（）推毂．（）(2)题目中的“春联”在文中具体指什么对联？什么意思？3、快速读课文，用自己的话概括车夫老俞的命运。
4、分角色朗读课文3—17自然段，讨论下列问题：(1)当家中发生变故的时候，老俞的态度是怎样的？(2)对“大儿子前方打国仗”，老俞又是怎样的态度？5、通观全文，说说“老俞”这个普通车夫有着怎样鲜明的性格特点。
举例说明课文是怎样表现出这些特点的？评论家夏志清对叶圣陶作品有这样的评价：“文笔的长处乃在于观察力。
”结合本文，谈谈你对这一评价的理解。
6、文章最后，我为老俞拟的对联表现出作者对老俞怎样的态度？对表达主题起什么作用？四、拓展练习：1、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是( )A 碧桃献岁宜家受福花甲逢春获寿延年B 为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门C 乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存D 执掌教坛垂七十载栽培桃李满三千株2、下面对联是赞颂伟大诗人李白人品风度的一项是( )A、何处招魂，香草还生三户地？B、世上疮痍，诗中圣哲。
当年呵壁，湘流应识九歌心。
民间疾苦，笔底波澜。
C、酌酒花间，磨针石上。
D、枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪意。
倚剑天外，挂弓扶桑。
浔阳千尺水，勾留江上别离情。
3、给下列对联及对应的人物连线：鹿野舟沉王业兆；王昭君鸿门半碎霸图空。
《春联儿》教学设计
《春联儿》教学设计宁夏中卫市第一中学马颂梅教学目标：1、通过分析文章，培养学生搜集信息归纳整理信息的能力。
2、分析人物性格，学习塑造人物的方法和主人公的优良品德3、体会主人公身上体现出来的朴素的爱国情感，引导学生关心社会，从而激发他们参与社会生活的热情。
教学重难点1、重点：目标1、2、32、难点：目标2教学方法：注重联系实际、整体把握和讨论交流；学生自主互助学习与教师精讲和引导相结合；运用多媒体课件辅助教学教学过程一、联系实际，导入新课出示王安石的《元日》诗一首“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”由此可见，春节时在大门两边悬挂桃符的习惯在宋代已是非常普遍的了。
其实到了宋代时桃符已由木板改为了纸张，叫春贴纸。
只至到了明代，才称为春联。
相传明太祖朱元璋有一次微服出巡……从此过年贴春联便成了习俗，流传至今。
那么同学们家中过年时可有贴春联的习俗？你能说出一幅吗？教师也可出示几幅，然后让学生结合这几幅春联思考人们为什么过年要贴春联呢？参考答案例如：1）驱鬼镇邪，祈求平安无灾2）表达对未来的美好祝愿。
如今因对联能言简意赅的表达出最某事某人或物的评价，因而备受人们欢迎。
今天我们也来学习一篇与“春联”有关的文章，即叶圣陶的散文《春联儿》（板书课题、作者）二、析题同学们，看到这个题目时，要是让你来写作，你打算写些什么内容？（提问几个学生）那么，叶圣陶是否和大家的思路一样呢？他又会写些什么呢？下面我们就一起走进文本看一下。
三、听读课文，初步感知，学习字词提出听读的要求：1、注意勾画出不熟识的生字词语并给生字词注音2、思考本文的主要写作对象是什么？如果不是春联，又是什么？四、再读课文，整体感知，正确理解详略安排的剪裁通过听读大家已经明白叶老在本文中并没有像一般人一样来构思，而是独辟蹊径，着重塑造了一个普通人物形象----老俞。
那么老俞的境况是怎样的呢？请大家再速读全文并借完成下列问题来检测一下自己速读的成绩。
《春联》教学设计15篇
《春联》教学设计15篇《春联》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《春联》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《春联》教学设计1一.歌曲导入1.上课前播放歌曲：《恭喜发财》2.在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。
春节里，家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读(春联)。
这节课啊，我们就继续来学习《春联》这一课。
3.通过上一节课的学习，顾老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢?(上联——右手边;下联——左手边;有的上面还有横批)二.新授(一)插图中的春联1.那我们课文中的插图上就有这样一副春联，我们一起来看一下。
(出示课件)2.谁来为大家读一读这副春联?(先读上联，再读下联，最后读横批)指名读、齐读3.自己再读一读，想一想从这副春联中，你仿佛看到了什么?(红桃，绿柳)这副春联描绘的是什么景象?(春天的景象)4.横批是：春回大地，它在这里起到了什么作用?(对这副春联内容的总结和概括)5.让我们再来感受一下这副春联。
(齐读)(二)第一小节，第三小节1.课文中啊，还为我们带来了好几副春联，下面请大家大声地朗读一下第一小节，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。
2.再选你最喜欢的一副春联读一读，想一想从中你仿佛看到了什么?交流四副春联。
(顺序按学生选择而定)(课件出示)(1)“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
”指名读。
从这副春联中你仿佛看到了什么?这副春联向我们展示了什么?(美丽的春光)你能给它加的横批吗?(春意盎然)(2)“春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”指名读。
“神州”指什么?(祖国大地)从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?(千山秀百业兴) 你能给它加的横批吗?(欣欣向荣)那就我们泗阳来说，这几年发生了那些新变化?(3)“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
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《春联儿》教案
学习目标
1、知识与技能：学会运用细节描写表现人物性格及情感。
通过分析文章，培养学生搜集信息，归纳整理信息的能力。
2、过程与方法：
通过体味细节，来领会作品的思想内涵的方法。
3、情感、态度与价值观：
体会主人公身上体现出来的朴素的爱国情感，引导他们关心社会，从而激发他们参与社会生活的热情。
学习过程
一、导入
在中国，每逢过年，家家户户都有贴春联的习惯。
这些对联既增添了喜庆的气氛，又传递了节日的祝福。
（用多媒体展示春节写对联贴对联的情况）
下面我们要学习的这篇课文就是与春联有关的，它就是叶圣陶的《春联儿》。
二、作者简介
叶圣陶，名绍钧。
江苏苏州人。
教育家、文学家和编辑家。
在文学创作方面，小说、诗歌、散文和童话都有重要成就，著有《潘先生在难中》《倪焕之》《稻草人》《古代英雄石像》等。
三、整体感知课文
１、给每段标上小序号。
２、检查课前预习情况。
明确：第一，对联指的是“有子荷戈庶无愧，为人推毂亦复佳”，意思是有个儿子在前方打仗，对得起国家。
推鸡公车谋生计，比哪个行业都不差。
第二，老俞是个从事人力推车的老车夫。
在此基础上提出问题，“我”为什么要送老俞这样一副对联？带着这个问题，我们一起走进课文。
四、鉴赏探究
１、仔细地研读课文，说一说“我”为什么要把这副对联送给车夫“老俞”？（提示：可以从两方面入手，一是车夫“老俞”身上体现出来的精神品质；二是“我”对“老俞”的情感态度。
）明确：本分，勤劳，善良，崇高而朴素的爱国情感，不屈于生活压迫的韧性
例如，８８页第７段“我自己摸摸心，问问自己，没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩死过一只。
”
第１３段“打仗的国事要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你赶紧就回来。
”
第１５段“我当然明白国仗打不胜，谁也没有好日子过，第一要紧是不国仗打胜，旁的都在其次。
”
第１９段“好，确实好，切，切得很，就是我要说的话”，“你老师真是摸到人家心窝里，哈哈！”。
春联实际上是车夫老俞的精神写照，它既能体现老俞身上那种自顾不暇尚能勇于承担国家、社会责任的高尚品德，也表现出老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性。
“我”为老俞这种可贵的精神所感动，因此写了这副对联送给他。
2、作者为小说家出身，他的有些散文可以当作小说来读，这篇散文就有小说化的特点，结合课文，具体说说这种小说化的写法表现在哪些方面。
明确：描写人物，是小说的一个显著特点。
小说常通过描写人物的外貌，展示人物的心理，或通过对话、行动以及环境氛围的烘托等多种手段来刻画人物。
课文的重心很明显地放在车夫老俞这一人物上，运用多种手法表现这个人物。
其次，这篇散文也重叙事，也大致有一个完整的故事情节（车夫老俞从“遭受不幸后的彷徨疑惑”到摆脱心理负担、确认自身价值获得心理平衡）。
这些都表现出了小说化的倾向。
五、拓展
对联，是我国独有的一种文学艺术形式。
它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽喻。
它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。
也许是受了2004年北京大学在招收保送生考试时以“神五”为话题拟了一副对联引起了不少人对传统文化的关注，２００４年，好多省市的高考语文卷也受了一定的影响，纷纷采用对联形式来考察学生语言运用能力。
全国各地15套高考试卷中有7套含有拟写对联的题目。
可以说，这是2004年高考试题的亮点之一。
对联试题的出现，意味着高考在考查我们的语文能力和素养方面又开拓了一片新的天地，我们平时有必要加强这方面的练习。
练习：
２００４年广东高考题，下面是一幅对联的上联，请对出下联。
“荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果”（要求反映地方特色）
答案：“湖光寸金东海，均为粤西名胜”、“丹霞南华梅关，均为粤北名胜”或“牡丹芍药杜鹃，均为江北名花”
2、2004年福建高考题，请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）。
上联：爱国诚信乃做人根本（要求侧重思想情操的陶冶）
答案：求实谦虚为治学前提
六、总结
老师寄语：爱国诚信乃做人根本，务实创新为求学前提。