《荷塘月色》学案
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
《荷塘月色》朱自清教案《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
《荷塘月色》教案4篇
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。
一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。
今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。
2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。
(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒发月下独处时的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。
(景)第4段：写月色下的荷塘。
第5段：写荷塘上的月色。
第6段：写荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。
(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。
第8段：在思乡与遐想中，作者回家。
四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。
《荷塘月色》学案
《荷塘月色》学案一、学习要求1、学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情。
2、品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
鉴赏本文的语言美。
3、借助图书资源等进行研究性学习，知人论世，进一步了解作者所处的时代及其思想成因。
二、学习重点、难点学习重点:结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
学习难点:学习作者运用语言的技巧。
三、学时安排:两学时第一学时:1、鉴赏散文的相关知识。
2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
3、引导学生初步感知文章的美。
理清游踪。
4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。
第二学时:1、诵读，体会景、事、情交融的艺术特点，2、赏析五六段的画面美、语言美。
3、简析作者矛盾心情，把握作者的情感美。
四、学习过程第一学时（一）课前尝试1、学法指导（1）阅读本单元“单元提示”及相关资料，了解散文的有关知识。
能初步说出散文中情、景、理三者的关系。
（2）诵读课文，借助工具书，疏通字词，在此基础上解读课文。
2、尝试练习（1）填空题朱自清，原名，字，号。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《》，成了著名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
本文是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“”。
作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。
荷塘月色学案
第一课荷塘月色学案【学习目的要求】：1.了解作家作品及时代背景。
2.分析关键句，把握作者情感的发展变化，把握作者在文中抒发的思想感情。
了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
3.了解写景状物散文的基本知识，学习借景抒情、情景交融的艺术手法。
4.掌握写景状物散文的鉴赏方法，增强散文的审美能力。
【学习重点、难点】1.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。
2.学习作者语言运用的技巧。
第一课时1、预习全文。
2、把握文章的整体思路。
一、浏览全文，给加粗字正音。
（8分钟）煤屑（）蓊蓊（）郁郁独处（）妙处（）弥（）望颤（）动袅娜（）脉脉（）流水妖童媛( )女倩（）影幽僻（）鷁( )首徐回櫂( ) 将移而藻挂梵婀（）玲峭（）楞楞（）敛裾( )二、再读全文，理清文章思路。
1、散文的基本知识：（1分钟）本文是写景抒情的散文，景美情浓。
写景和抒情的顺序是本文的两条线索。
文章起承转合，首尾呼应，回环反复，具有散中见整、整中有散的结构艺术。
请将文章分成三段，写出各段大意：(5分钟)1、2、3、2、根据这三段，从“这几天心里颇不宁静”为起点，再找出文中相应描写心情的句子，分析作者思想感情的变化。
（8分钟）三、根据写作背景，谈谈作者思想感情变化的原因。
本文写于1927年7月，“四•一二”反革命政变后，白色恐怖笼罩着中国大地。
当时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
作为一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，又目睹过“三.一八”惨案的全过程。
他信奉民主主义，富有正义感和同情心；追求进步，痛恶黑暗的反动统治，可又缺乏信心和勇气去抗争。
“四.一二”政变，对他的打击很大，让他感到矛盾、苦闷与彷徨。
四、总结写景散文的构思。
一看题目，读全文，初解作者对“物”之情；二明主题，景人连，抓关键句悟出作者的思想感情。
五.人物介绍及背景知识朱自清(1898—1948)，字佩弦，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。
荷塘月色学案
荷塘月色学案学习要点：1、把握作者感情的变化，了解作者不满黑暗的现实。
向往自由的思想感情。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
3、抓住作者的行踪，理清文章的结构层次。
4、借助文眼，揣摩作者的感情。
知识链接：1、作者简介朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍是浙江绍兴，生于江苏东海县，因三代定居于扬州，故自称扬州人。
朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了童年和少年时期。
1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”。
上大学时，她开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了文坛。
1929年出版诗集《踪迹》。
1925年在清华大学任教，创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成为散文家。
朱自清的诸多散文中以《背影》《荷塘月色》最为出名，其散文朴素缜密，清隽沉郁、以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。
朱自清的故事宁可饿死，不领美国救济粮朱自清是清华大学中文系教授。
1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。
当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。
的宣言上签了自己的名字。
8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。
那时他年仅50岁。
临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”吴晗1960年写的《关于朱自清不领美国“救济粮”》说：“这时候，他的胃病已经很严重了，只能吃很少的东西，多一点就要吐。
面庞瘦削，说话声音低沉。
他有大小七个孩子，日子比谁过得都困难。
但是他一看了稿子，毫不迟疑，立刻签了名。
”朱自清夫人也写道：“我们家人口多，尤其困难。
为了生活，佩弦（朱自清字佩弦）不得不带着一身重病，拼命多写文章，经常写到深夜，甚至到天明。
《荷塘月色》教案范文5篇
《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
荷塘月色导学案
荷塘月色导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (10)一、学习目标《荷塘月色》学习目标如下：要深入理解文本内容，体会作者通过荷塘月色所表达的情感与思绪，感受作者细腻的情感世界。
学习并欣赏作者独特的写景手法，包括运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘荷塘月色的美景，理解这些手法如何增强文章的艺术表现力。
通过本文的学习，提高个人的审美鉴赏能力，培养对自然美的热爱与追求，激发对文学作品的阅读兴趣，提升个人的文化素养。
二、学习重难点《荷塘月色》学习的重难点主要集中在以下两个方面：是深入理解文章所蕴含的情感与思想。
作者通过细腻的景物描写，巧妙地融入了自己的情感与思绪，展现出一种深沉而复杂的内心世界。
这需要读者能够仔细品味文本，捕捉作者的情感变化，进而把握文章的主旨。
是欣赏并学习作者独特的写景手法。
作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，将荷塘月色的美景描绘得栩栩如生。
这需要读者具备一定的文学鉴赏能力，能够识别并理解这些手法的运用，从而提升自己的写作水平。
三、预习检测一、填空题1.《荷塘月色》的作者是_______，他是中国现代散文的杰出代表。
2. 文章《荷塘月色》全文分为_______部分，其中第二部分主要描绘了_______的环境。
3. 作者在《荷塘月色》中通过对_______和_______的描写，表达了自己复杂的思想感情。
二、选择题1. 下列关于《荷塘月色》的陈述，正确的是（）A. 文章写于大革命成功时期B. 作者通过文章表达了对社会现实的满意C. 文章主要运用明喻手法描写荷塘景色D. 作者在文中流露出对自由生活的向往2. 下列词语中，与《荷塘月色》中描绘的荷塘景色无关的是（）A. 斑驳B. 倩影C. 渺茫D. 皎洁三、简答题1. 简述《荷塘月色》的创作背景。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
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《荷塘月色》学案【学习目标】1、学习文中借景抒情、情景交融的写作手法；能领悟文中景物描写中蕴含的思想感情。
2、学习运用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物的方法以及运用叠字来表达情意的技巧。
3、能理解作者对自由境界的向往，学习作者关注社会、追求理想的品格。
【学习重点】1、朗读课文，能理清思路，把握作者的思想感情。
2、重点分析4、5自然段，学习欣赏作者描写景物的高超技巧。
3、学习运用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物的方法以及运用叠字来表达情意的技巧。
【学习难点】学习欣赏作者描写景物的高超技巧。
【学习课时】7课时【学习方法】朗读法合作探究问答法多媒体辅助学习法【学习过程】第一课时一、知识链接1、走进作者朱自清（1898---1948），是现代散文家、、学者，又是民主战士，爱国知识分子，毛泽东称他是“表现我们民族的英雄气概”。
原名，字，号；江苏扬州人，文学研究会成员。
著有散文集、、，我们在中学时期学过他的优秀散文有、、。
2、熟识时代背景本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。
靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。
二、自主学习㈠注音⑴给下面加点字注音。
袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）酣睡（）颤动（）颤栗（）宛然（）乘凉（）羞涩（）皱缬（）煤屑（）幽僻（）倩影（）媛女（）敛裾（）蓊蓊郁郁（）⑵给下列加点多音字注音。
荷花（）独处（）曲折（）袅娜（）挨着（）脉脉（）参差不齐（）负荷（）妙处（）歌曲（）娜拉（）挨打（）脉搏（）差强人意（）㈡辨形组词。
p（）静点zhu（）niǎo（）娜 xi（）气和xi（）pǐ（）好 chu（）学xiāo（）雄一xi（）千里复b（）duō（）取 f（）水miǎo（）茫飘miǎo（）kāi（）油五cǎi（）神cǎi（）xī（）戏xī（）皮笑脸㈢解释下列词语。
1、豆蔻年华：2、鼎力相助：3、对簿公堂：4、耳提面命：5、不赞一词：6、不绝如缕：7、高山流水：8、改头换面：9、火中取栗：10、借箸代筹：11、蓊蓊郁郁：12、霎时：13、袅娜：14、脉脉：15、朗照：三、合作探究1、如何理解题目“荷塘月色”？2、文中那些段落写了荷塘？3、在此前后写了什么？学生快速浏览相关段落，画出所提及或描写的事物。
4、本文是一篇类似游记的散文，以作者的游踪为顺序来记叙的。
请简要归纳其游踪。
5、梳理思路，说说文章可以分为几个部分？四、课堂测评给下列加点字注音。
喇叭（）棘手（）竦立（）万籁（）毛骨悚然（）禅宗（）邯郸（）不惮（）牵掣（）殚精竭虑（）憧憬（）瞳孔（）潼关（）诡谲（）招摇撞骗（）谛听（）横祸（）沮丧（）窥视（）宁缺毋滥（）褒贬（）透辟（）当真（）缱绻（）箪食壶浆（）哂笑（）靓妆（）殒灭（）慵懒（）灯影幢幢（）皈附（）濡染（）甲胄（）扁虱（）卓尔不群（ )渐染（）冥顽（）数落（）趑趄（）屡见不鲜（）五、课后作业1、你能用自己的话复述文章主要内容吗？2、练习册基础知识。
第二课时一、自主学习1、朗读课文。
2、你能找出文中抒情的语句吗？3、你能用自己的话复述文章主要内容吗？4、你能概括文章主旨吗？二、合作探究㈠研读第1段。
1、朗读课文，并概括第1段主要内容。
2、作者为什么深夜游荷塘?3、“心里颇不宁静”表明了作者怎样的心情？4、文中用了哪三个生活镜头来交代时间？5、“月亮渐渐地升高了，……迷迷糊糊地哼着眠歌”几句，创造了一种怎样的氛围？带着不宁静的心情，身处这种氛围中，会引起人怎样的感觉？6、根据文意，说说作者是怎样排遣这种“颇不宁静”的心情？7、“悄悄地披了大衫”说明了什么？㈡研读第2段。
1、朗读课文，并概括第2段主要内容。
2、请找出反映小路特点的词语。
3、这天晚上是有淡淡的月光，可作者偏偏联想起“没有月光的晚上”，他为什么不想起“八月五的晚上，这路上亮堂堂的，着实喜人”？4、“路上阴森森的”有何表达效果？5、“虽然月光还是淡淡的” 有何表达效果？㈢研读第3段。
1、朗读并概括第3段主要内容。
2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？3、这段体现了作者想追寻什么样的环境？4、“好像”一词说明了什么？5、文中的“自由人”指的是怎样的人？6、“这是独处的妙处”，这种“妙处”体现在哪里？（用文中语句回答）7、“我且受用这无边的荷香月色好了”是什么意思？在结构上其什么作用？三、课堂测评1、开头一句“这几天心里颇不宁静” 是全文的文眼，这样写有什么作用？2、第3自然段表达了什么心情？“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。
“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用？四、课后作业1、第二自然段写荷塘的环境，写这一环境的主要目的是什么？请简要分析。
2、写荷塘边的小路，着重描绘了它怎样的特点?3、“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
”为什么作者说“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”?4、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
此段心理描写照应上文中哪一句话？5、说说作者领略到的“独处的妙处”指什么？6、“我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者怎样的心情?7、走在宁静的荷塘边像是“到了另一个世界”流露出作者怎样的心情?8、“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人” 流露出作者怎样的心情?9、“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理” 流露出作者怎样的心情?第三课时一、自主学习1、朗读第4段并概括其主要内容。
2、这一段所写的景物依次是：_______ 、_______ 、_______ 、_______ 、_______ 。
3、这一段景物描写的观察角度是：由_____而_____，由_____则_____，由 ____而____。
二、合作探究1、朗读第4段。
2、文中运用了哪些修辞手法？请找出并分析其表达效果。
3、作者生动地描绘了“微风过处”的景色，那么“微风”在这段景物描写中所起的作用有哪些？4、这段文字巧妙地将感情寄托在景物描写之中，这种感情是怎样的？三、课堂测评解释下列词语。
1、颜色：2、弥望：3、弥补：4、欲盖弥彰：5、弥天大谎：6、弥留：四、课后作业1、“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这句话写出清香的特点是：（）A、随风飘散，荡然无存B、聚而不散，芳香浓郁C、悠长连绵，沁人心脾D、断断续续，若有若无2、第四段文字结尾写叶下流水时，用的词语是“脉脉”而不是“静静”，这样写的作用主要是：（）A、写出流水默默无声，衬托荷花柔美风韵。
B 、写出流水含有情义，衬托荷花柔美风韵。
C 、写出流水默默无声，衬托荷花艳丽照人。
D 、写出流水含有情义，衬托荷花艳丽照人。
3、这一段文字在写法上的特点是：（）A、托物言志B、融情于景C、触景生情D、直抒胸臆。
4、下面对加横线词的分析，不正确的一项是（）A、而叶子却更见风致了。
-----风致：写出了叶子的神态，这神态是做给流水看的，叶子与流水便沟通了感情。
B、叶子底下是脉脉的流水。
-----脉脉：本是形容人与人之间含情不语的神态，这里用在流水与叶子之间，赋予了人情味。
C、这便宛然有了一道凝碧的波痕。
-----凝碧：青翠欲滴的样子。
这里把一闪即过的情景固定化，形成一幅恬静的画面，但静中有动。
D、零星地点缀着些白花。
----点缀：写出了满地碧荷，荷花稀少的特点：与花相映成趣，更增添了荷塘的美。
5、下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（）①层层的叶子中间，（a、白花零星地点缀着b、零星地点缀着些白花，）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。
②月光是隔了树照过来的，（a、高处丛生的灌木，b、高处的灌木丛生，）落下参差斑驳的黑影。
A、①a②aB、①a②bC、①b②aD、①b②b第四课时一、自主学习1、朗读第5段并概括其主要内容。
2、作者笔下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“轻纱”，月光笼罩下的一切都朦朦胧胧。
为什么作者说“但我以为这恰是到了好处”?二、合作探究1、朗读课文第5段。
2、分析文中重点词语的表达效果。
⑴写月光用“泻”不用“照”或“铺”，其妙处是什么？⑵“浮”字表达效果：⑶“水汽”的表达效果：⑷“叶子”和“花”的表达效果：⑸“淡淡的云”的表达效果：3、找出文中所用修辞手法并学习分析其效果。
三、课堂测评1、下面句子加点字分析错误的一项是（）A、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（“泻”字富有动感）B、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
（“洗”字显出牛乳之清）C、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
（“画”字赋予主动意识，写出倩影之真）D、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
（“弥”字突出荷叶之广之密）2、“酣眠”和“小睡”分别指（）A、熟睡和田较少时间的浅睡B、满月和淡淡的云C、朗照和淡云遮掩的朦胧的月照D、黑影和残月3、下面对通感的分析，有误的一项是（）A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
-----这是将嗅觉的气味转化为听觉的声音。
B．塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
-----这时将视觉的形象转化为听觉的声音。
C．风来花底鸟语香。
-----这是将听觉的感受转化为视觉形象。
（应为：与叶相映成趣）D．鸟抛软语丸丸落。
-----这是将听觉的声音转化为视觉形象。
4、点明本文“文眼”的一项是（）A．这几天心里颇不宁静。
B．我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。
C．热闹是他们的，我什么也没有。
D．这令我到底惦着江南了。
四、拓展延伸学生分小组讨论：找出你认为最精彩的句子，并说明理由。
五、课后作业月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；……如梵婀玲上奏着的名曲。
1、文中加点的词语极富表现力。
下列关于这方面说明不当的一项是（）A、“泻”扣紧了“月光如流水”这个比喻，加强了月光的流动感。
B、“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔，以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来了。