杜郎口中学教学模式给我们的几点思考
听杜郎口中学教学模式有感
2014-06教学研究有幸参加了省教育学会和科协教育分会组织的陕西省“杜郎口中学”教学模式观摩和精品课堂展示研讨会。
通过听报告、听课、讨论交流等一系列活动后，使我深受启发。
杜郎口中学打破传统的教学模式，在15年的摸索、实践、研究中，形成了自己的教学模式，即“三三六”教学模式。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。
老师简单的几句引导便引来学生热烈的讨论，发言者很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在学生间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论。
这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。
乍一听：学生反啦、黑板满啦、老师不管啦，这就是杜郎口中学的创新课堂教学。
听了这些，老师们可能要说：我一天苦口婆心地讲，学生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是“玩火”，教师们怀疑、不解；家长们更是愤怒：“我们交了钱让孩子来上学，你们老师不教，让孩子自己学？”因此，如何处理好教与学的关系显得尤为重要。
我们听过杨思中学学习模式，学过三原南郊、江苏海安教学模式，目前全国又掀起了学习山东杜郎口教学模式，到底哪一种教学模式更适合我们呢？学习并不是一件轻而易举的事情，不是看了听了学了就要学的事情，弄不好会重蹈“邯郸学步”的覆辙。
因此我们要一分为二，要学会扬长避短，更要根据我们学校实际去学习，去总结属于我们的教学模式。
作为偏远山区学校，在高效课堂上起步晚，目前仍旧处于初步学习阶段，因此，只有在摸索中不断学习。
我认为我们应该从以下方面去尝试。
一、课堂评价标准我们不学0加45，但我们可以学习10+35。
后面我们听课，评价一节课的好坏，就看老师引导（讲）得怎样，看学生在课堂上表现得怎样，看所有学生对这节课掌握的怎样。
二、备课有侧重点平时老师在备课时总感觉量大、任务重。
如果在备课前先熟读课文找出重点，有针对性地备课才能起到备课是为上课服务的目的。
关于杜郎口教学模式所引发的启发和思考
基础教育改革文献综述报告关于杜郎口教学模式所引发的启发与思考指导教师：李伟言教育学院教育学专业2008级李冰冰20081801020081王20081801020009关于杜郎口教学模式所引发的启发与思考摘要：杜郎口教学模式在聊城市杜郎口镇取得了巨大成功，由此也引起了全国各界人士的广泛关注，大多数人对此好评如潮，当然也不排除少许批评反馈。
不论如何，我们都不能否定杜郎口教学模式确实是一项重大突破，下面就对杜郎口教学模式所引发的启迪和思考进行阐述和总结。
关键词：在我国热火朝天进行中的新课改的大背景下，有一种教学模式脱颖而出，这是中国基础教育的一次革命性的创新。
它的“三三六”教学模式独具特色，充分调动了学生在课堂上的自主性，让学生们真正意义上的学会学习，学会认知，能够培养出自己的真才实学的能力。
立足于儿童本性，充分融合了科学主义和人文主义的育人观，为我国的传统教学模式提供了一种新的范式，具有重要的价值。
首先是杜郎口中学教学模式对社会对教育的现实意义。
一,关注学习规律，以人为本传统的教学模式，过于关注教师的讲解，把课堂集中在教师的身上，整堂课，几乎听不到有几分钟安静的时刻。
而在杜郎口中学教学模式中，教师作为课堂的主体，不再已占据课堂大部分时间去讲解来实现教师的主体地位，而是起着支配的作用，带领学生探索学习的天地。
课堂上几乎是学生在讲，学生在学，学生在互相解决困难问题，老师只是起到了点拨和组织的作用，把课堂真正的还给了学生。
二,注重课堂创新，相信学生“10+35”的杜郎口中学教学模式，教师讲课的时间小于等于10分钟，学生自学的时间大于等于35分钟，这样一来，大部分时间都交到了学生手上，那么学生在这35分钟里所做的事情可以是非常多的，照比传统教育模式来说，时间是非常充足的了。
当然了这35分钟里会发生什么也是无法预知的，这显然更加需要教师具有足够的沉稳、临时应变能力和处理关系能力，也需要教师要做好充足的备课来应对这具有挑战性的课堂。
杜郎口学习的心得体会优秀10篇
杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。
现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。
在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。
还需要在学生养成教育上多做一些工作。
（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
3、鼓励学生互帮互助，合作学习。
4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。
最后我引用书本一句话，结束我的发言。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。
观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
杜郎口中学教学模式反思
杜郎口中学教学模式反思
沃伦·杜郎的“口中学”教学模式，其实就是一种“问题教学法”，
依靠学生的讨论来提炼出知识。
他籍此去求解学生探索真实生活中的问题，并激发他们独立思考的热情。
他强调，“口中学”不应该是一种静止的模式，而应该充满有生命力的活动，这样学生才能有促进他们成长的力量。
下面，我将对沃伦·杜郎的“口中学”教学模式进行反思。
首先，通过促进合作及促进交流，“口中学”激励学生学习，有助于
提高学生的学习能力。
通过“口中学”的学习模式，学生之间能够有效地
合作讨论，激发思维，激发创新，有效地使学生学习更加丰富多彩。
同时，学生之间也会互相交流，分享信息，彼此学习，从而使得学生有效地汲取
新知识，拓宽视野。
其次，“口中学”有助于拓宽学生的视野和自主学习的能力。
通过
“口中学”的学习模式，学生能够从知识的角度去探究事物的真相，而不
是仅仅接受现有的知识。
这样一来，学生不仅能够更深入地理解知识，还
能够主动探索解决实际中存在的问题，培养自主学习的能力，同时也可以
拓宽学生的视野。
最后，能够帮助学生发展思维，从而提高他们的分析能力和判断能力。
【最新】2021-杜郎口中学学习心得(精选5篇)
杜郎口中学学习心得(精选5篇)篇一：杜郎口中学学习心得体会杜郎口中学学习心得体会金秋十月，我们踏上了鲁西取经的道路，来到了梦寐以求的杜郎口中学。
这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核位居倒数之列；如今被誉为农村教育改革的先锋。
下面是我这次学习得到的几点感受：一、注重文化气氛的培养走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究〞的巨幅标语。
进入校门便感受到新课改所倡导的精神理念，如“人人参加，各个展示；尝试成功，感受快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性开展。
〞“学生动起来，课堂活起来，效果好起来〞“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争〞“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。
让学生的情操得以陶冶，感情得以迸发，灵魂得以进化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知，幸福成长。
〞“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，才能分析和解决问题，任何创造是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。
〞“人的成长，并不仅仅只是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。
〞当我看到这些标语，我的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一个妙语都是杜郎口学子奋进的号角。
杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，把自信的雨露浇灌于学生的心灵，极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。
丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。
二、别出心裁的杜郎口教学模式经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六〞的教学模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反应。
在“预习板块〞，学生明确学习目标，生本钱课题的重难点并初步达成目标。
在“展示板块〞，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。
在“反应板块〞，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识，特别是在“展示板块〞，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等形式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。
杜郎口教学模式心得体会(共7篇)
杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
参观学习杜郎口中学教学模式的几点体会徐支宽
参观学习杜郎口中学教学模式的几点体会——————徐支宽2010年9月，我校开始推广“杜郎口课堂教学模式”，经过一段时间的学习，我们教学模式的改变，使学习目标能出现在课堂上，学生能合作、探究问题，学习小组能相互合作交流，老师的点拨归纳和评价激励，学习小组之间、学生之间的展示。
同时也发现了不少的问题：1、学生的学习习惯如何培养？2、老师的教案如何备？3、预习课容量大的问题怎么解决？4、学生学习过程中如何保证知识的掌握？等等。
2010年9月份，我带着种种问题有幸参观了山东杜郎口中学教学模式光碟，这次参观中，我听了他们的预习课，听了他们的课堂教学，从教学理念，教学方式上都有了更进一步的了解，对我的教学有很大帮助。
尤其是对教学中的一些问题和教学方法，有了更深一层的认识。
一、教师要转变观念杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养，让学生作课堂的主人。
一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
时时处处以学生为本的教育观。
为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责。
二、学生的自主学习习惯的养成解放课堂，真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享受者。
说的容易做的难，走进一间教室，每一位学生根据老师的学习目标在积极预习知识，10分钟左右每个小组的同学都到黑板上展示自己预习的内容，有的本组内的同学聚在一起商量后又开始写各自的见解，一节课下来老师只说了两句话。
每节课几乎都是讨论“确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流”这样一个过程，培养学生的习惯很多，我们要有耐心和细心来慢慢的引导。
二、假案设计的合理性光碟中学校的大楼里面，学校张贴了学校的优秀教案和学生学案，教师的教案从：学习目标——学习重点——学生学具——教师前言——学习过程——实践应用——快乐闯关等环节进行，教师对本节课中的环节要设计好时间及内容，对本节的亮点要着重标明，在课后要反思本节中的达标过关情况，并对未过关的学生要限期整改。
学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思学习杜郎口中学教学模式反思【篇一：学习实践杜郎口教学模式的反思】一、走出教师权威还给学生课堂今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。
杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。
三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。
回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。
刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。
为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。
我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。
看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。
二、在实践中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。
反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。
本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：1、课堂讨论的反思小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。
整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。
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杜郎口中学教学模式给我们的几点思考在10年前，杜郎口中学是一所极为普通的农村初中，据统计数据显示当时在山东平县的20多所初中里排名连年倒数，甚至县里的领导都要下决心撤掉这所学校。
而在2002年，平县教育局对全县23所初中进行综合考核，杜郎口中学的排名由1998年以前的连续10年倒数第一第二上升到第10位。
以后，该校每年的综合考评都在前3名。
这是一种怎样的变化？我认为这种变化就是教学模式的改革带来的变化和发展。
这种教学模式的变化给我们现行的教育教学带来了很多的启发：
启发之一：教育教学只有认真研究和思考，才能带来深刻的变革。
杜郎口中学的崔其升校长经常深入课堂听课，有一次他听到有个学生发表了这样的言论：“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”这给了他深刻的思考，经过翻来覆去地筛选，崔其升决定，让当时教学成绩最差的一位老师，做第一个吃螃蟹的人。
他没有把自己的考虑对这位老师和盘托出，怕伤了老师的自尊，只是说希望这位老师对课堂教学作一些调整，提高教学质量。
此后，崔其升经常跟班听这位老师的课，与其商讨教学技巧。
节骨眼上，他就用商量的口吻说：“先让学生自己讲讲怎样看他们预习的好不好？”经过一段时间的实践，这个班的学习成绩有了明显提高，这位老师第一次领到了教学进步奖。
在教育教学的过程中，经常会遇到各种各样的问题，我们不少教师遇到问题总是不从自身的角度进行思考，而将所有的责任推到学生的身上，什么学生上课不认真、学生作业不认真完成、学生不想学习、学生懒惰、学生……。
不是学生天生的不爱学习？学生不受学习的原因究竟是什么？由于没有经过思考的研究，所以我们的不少教师教育教学水平得不到提升。
同样，没有思考的能力源于没有新的知识的充实，通过调查，我们发现，现在的教师购买教育理论的书籍几乎为零，他们经常以没有时间为借口，从来不学习教育教学的理论，他们手中拥有的也仅仅是几本教学参考书或者学科练习册。
由于没有理论的支撑，所以他们遇到问题就采取简单粗暴的方法去解决，不去思考解决的方法，不从自身的角度思考原因，而是变本加厉更压迫学生。
再看看现在的教育教学，一个很值得我们重视的是我们的教师的命题的能力是很低的，他们所使用的练习基本上来源于现在的练习，将别人的东西照抄照搬过来，也不考虑本班学生的情况，也不考虑自己教学的情况，随便写张试卷就发给学生做，学生做差了，还责备学生。
命题没有思考和研究，不根据本班学生的学习特点和学习状况，没有教学的目标和检测的目标，这些都是我们缺乏学习和研究的表现。
启发之二：只有尊重学生才能提高教学效益。
学生是学习的主体，这句话想必我们每一位教师都知道，但是，如何发挥他们的主体作用，如何让学生成为学习的主人，这也许是我们思考得最少的地方。
杜郎口中学对学生主体地位的尊重是从课堂开始的，我们来看看他们的课堂情况：
3月3日下午，初一⑴班，历史课，隋唐文化，反馈课。
上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。
在当地，这叫“爬黑板”。
没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。
学生写完，老师开始提问，学生的回答普遍非常流利，声音都很响亮。
特别是那些女生，说话的嗓门似乎个个都很大。
面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。
或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课老师可能就在他的身边。
历史老师抽背完学生，开始将教材中的问题分配给各学习小组。
各小组派出成员将题写在黑板上，经过一番讨论，再将答案也写在黑板上。
有些学生趁同学“爬黑板”之际整理预习笔记，被老师严肃制止。
题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。
先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。
教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。
这样的课堂，从教师的角度来说，教师是充分放权给学生，教师在课堂上的作用只是一种引导和指导，而没有将教材的内容
从头到尾地讲解一遍，同样，也没有重点讲解教材的重点与难点内容，而是放手让学生进行学习，将问题分派到各个学习小组，由各个学习小组来完成学习的任务，教师的作用是一种监督作用，课前的引领作用。
我想，这样的课堂结构对于学生来说，首先是一种自由的课堂，他们在课堂上不必正禁危坐，不必害怕教师的批评，由于课堂是一种自由的状态，所以学生学习紧张的心理被消除了，他们的学习也就更具有主动性，同时，他们的学习是一种小组内的合作学习，有不懂的问题可以由小组内的同学相互帮助来完成，而同学的交流比教师的讲解更具有亲和力，这样，学习的困难也就变得轻松和随和。
由于有了一种民主和谐的课堂氛围，所以学生学习的效率是高的，课堂的学习效益也是很高的。
要达到这样的效果，前提是教师在课前的研究，教师对学生的尊重，将学习的自主权给学生。
启示之三：政策的执行需要一定的措施。
从教育的角度来说，教育有其自身的规律，由于长期的传统教育教学模式的影响，我们现在的教师习惯了传统的教育教学模式，一支粉笔一本书，一讲讲到课结束，如果要改变教育教学的模式就会遭到绝大多数教师的反对。
一种新的模式的推广需要一定的行政的措施，而这些措施的贯彻更需要一定的经济的杠杆的撬动。
我们来看看杜郎口中学是怎样推行新的教学模式的：一开
始，校长要求全体教师一个星期谁也不能讲课，不能板书，就站在讲台上，任学生自己发挥，遭到了教师们的普遍反对。
有人讥笑杜郎口中学的课堂教学改革是“课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，教学质量危险了”。
为了统一思想和认识，崔其升校长召集学校领导班子开会，会一开就是几个小时。
后来，学校采取了强制手段推行新模式。
“我们提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。
接下来是警告，再不行就停课。
”崔其升介绍说。
如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。
即使这样，有些心怀疑虑的教师，还是偷偷给学生讲解。
为了进一步加大处罚力度，学校甚至采取了“株连制”，发现一名教师违规教学，班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚。
这样的教学模式的推广虽然从表面上看不具人文性，但是，就象任何新事物的产生都会受到旧事物的一样，新事物的发展肯定是曲折的，但是我们面对反对和不同的声音，如果不采取一定的措施那肯定是不行的。
再看看我们现在的教育：有不少现象并不是不能抓好，而是措施的执行不到位造成的，比如关于教育的乱收费的问题，我们见过几位乱收费的校长们下课了？关于减轻学生负担的问题，我们又听说过有几位校长的位置下移了？
如果中国的教育不来点真格的，可能我们的理论将永远处于
理想的状态，可能我们的教育的问题将会变得更多。
真诚的希望我们能真的形成一个上下齐学习杜郎口模式的氛围，解放学生的思想，解放教师的双手，让我们的教育有崭新的未来！。