浅谈多媒体在小学数学教学中的应用问题

析力。
式 的理解 ，仅仅在 意形式符号 ，而并未 对本质特征进行 了解 ，使 形式 与内容相 脱节 。为了有效改变这一现状 ，应丰富 形式 的内涵 。例 如 ，学习 《 时 、分 》时 ， 虽然在生 活中较 为常见 ，但是 对于小学 生 而言 ，并 不理解 其实质内容。教师可 这样设计 多媒体教学 ：小 白兔 与小 乌龟 都 围绕 一个 圆形 的跑 到赛 跑 ，在跑到上 均匀的分布着 １ ２ 棵树 ， 两个同时起跑 ， 同时结 束。 当小 白兔从起到跑到终点 时 ， 也就是 绕着跑到跑了一圈 ，小乌龟刚好 跑到第一棵树下 ，但裁判宣布小 白兔与 小乌龟不分上下 ，刚好平手 。学生都很 好奇 ，此时 ，教师可顺手推舟转 向今 天 的学习 内容 ， 将学生注意力转移到 “ 时、 分 ”的认识上 。通过这样 的教学 ，使枯
守成规”
络信息 ，成为学生学 习的辅导者 ，而不 是独裁者 。多媒体相 比传统教学手段而 言 ，有着无法 比拟 的优势 ，可延展课堂 空间维度 。实现听觉 、视觉及情感 的全 方位刺激 ，拓展学生视野 ，丰富课外 知 识 ，进而使数学课堂得 到延伸 。例如 ， 学习 《 分数 的意义 》时 ，教师可利用 多 媒体显示一个 圆 ，将 圆平均 分成 ２ 份， 并 闪烁 出其 中一份 ，向学生提问 “ 每份 是 多少呢？” ； 随后接 着向学生 发问 “ 若 再 把 这个 圆分成 四份 ，那 每份 是 多 少 呢？”通过这种演示方法 ，引发学生主 动探 索 ，从而得出结论 ，将整个圆看成 是单 位 “ ｌ ”，那其中一份就是单位 “ １ ” 的几分之几 ，培养了学生的观察力及 分
多媒 体 能 刺激学 生 大 脑 皮层 相 应 机 能区 ， 比单 一媒体刺激 引起 的反应要 强 得多 ， 更利 于知识 的理解 和记 忆 ， 能 产 生更好的学 习效 果 ， 它将对数学 教育 的价值 、 目标 、内容 以及学习和教育方 式发生重 大影 响。 但教师在教学过程 中 ， 应 充分认识 到多媒体仅仅是辅助手段 ， 化 的 队形 引 入 本 课 的新 知 识 点 ，让 学 生 分清主次 ，只有这样才能够最大限度地 接触到 “ 角 ”的概念 ，可 为学生提供生 提 高课 堂教学效率 ， 促进小学生 的发 展 ， 动 的生态材料 ，唤醒学生 的好 奇心 ，集 为学生初高中数学学习奠定坚实基础 。 中注意力 。又如 ，学 习 《 平移 与旋 转 》 （ 平度市仁 兆镇管村小 学 ， 山东 平度 时 ，小学生 刚接触 到这一 概念 时 ，还 不 ６ ６ ７ ４ １） 能够完全理解是什么 ，相对来说 比较 陌 ２ 生 。此 时 ，教师 可利用摄像机将生 活中 的平移及旋转现 象拍摄下来 ，在课 堂上 展示 ，让学生 的视角扩 充到课 外 ，进而 深入理解什 么是平移 与旋 转及 其作 用 ， 参考文献 ： １ 】 孙欣 ． 浅 谈 小 学 数 学 新 课 堂 中 多媒 体 让 学生看 到生活中的数学知识 ，为以后 【 手段的运用 Ｕ 】 ｌ 淮 阴师 范 学 院教 学 科 学 论 解 决生活问题打下基 础。 ２ ０ ０ ６ （ ０ ２ ） ： ８ ０ — ８ １ ． ２ ． ３ “ 巧 用 ”多 媒体 ，切 忌 “ 画 坛 ．
基教 专 区 浅谈多媒体在 Nhomakorabea学数学教学中的应用问题
文／ 王丽君
摘 ．要 ：近几 年来 ，随着班班通 的实施 ，多媒体在 小学数学教学 中已得到广泛应用 。通过应用多媒体 ，在很大程度上 充 分 调动了学生 的积极性 ，活跃 了课 堂气氛 ，多媒体深 受广大教师及学生青 睐 。但在实施过 程中也暴露 出一些 问题 ，影响 了课 堂教学 效果 。本 文阐述了小学教学中多媒体应用问题 ，并针对问题提出相应对策 ，以期引起更多教师的深人思考。 关键词 ：多媒体 小学数学教学 应用 问题 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ２ 文献 标识 码： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４ ） １ ４ — ０ １ ５ ４ — ０ １
２ ． ２ “ 善 用 ”多 媒 体 ，切 忌 “ 走
马观花”
燥 的数学概念与学生喜欢 的游戏相结合 起来 ，达到玩 中学 、学 中玩 的效果 ，提
高 了课堂效率 。
３ 结 语
由于小学 生 的智 力还未发 展成熟 ， 思维能力有待提高 ，加上小学数学具有 抽象性及概括性 ，相对于小学生而言 ， 较难理解 。因此 ，教师可根据小学生 的 年龄特点 ，将抽象概括 的知识转化为直 观形象 的知识 ，以易于学生接受 。 例如 ， 学习 《 角 》时 ，教师可 以 “ 大雁南飞图” 作为新课导入 的前提 。通过多媒体将大 雁南飞 图形象展现 出来 ，从大雁不 断变
１ 小学 数学 教 学 中多媒 体应 用 问题
１ ． Ｉ 重媒体应用轻课堂教学 当前 ，尽 管大多数 教师均采用多媒 体教学 ，但在 实际教学 过程 中 ，忽视了 课堂教学 ，使 教师成 为课件 的放映员 ， 学生是 观众。甚至部分教师在上课时一 味点击鼠标 ，处处让计算机 “ 代言” 。 这样一来 ，不仅不利学习效果的改善 ， 而且 还增 加学生视觉上的负担 ，不利学 生注意力的集 中。这种教学偏离 了学生 主体性及教师主导性的要求 ，在教学过 程中是不提倡 的。 １ ． ２ 重媒体形式轻教学 内容 由于 多媒 体 在很 大 程度 上 满足 了 学生的多种感官 ，并可激发学生 的学 习 兴趣 ， 于是教 师常爱在 这一方面做文章 ， 注重媒体形式 ，而忽视 了教学 内容 。例 如 ，学习 《 乘法 》时 ，教师想让学生计 算几道进位乘法运算 ，进而应用多媒体 设计魅力的迷宫 ， 并在迷宫内写出算式 ， 然后问学生 “ 有哪位同学能够算出来？”。 实际上学生将注意力都转向这个迷宫，而 并不在意算式｛ 叶 算 ，绝大多数学生也不会 计算。这种多媒体教学就偏离了教学主题 ， 让学生被美丽的迷宫所迷住 ，在实际的教 学课堂中是不可取的。 ２ 小学数学教学中多媒体应用对策 ２ ． １ “ 会用 ” 多媒 体 ，切 忌 “ 墨
小学 数学多媒体教 学 ， 是 程序教学 的发 展 ，它能 以多种 方 式 向学 生 提供 刺激 ， 使形象化 的信息 由计算 机进行存 储 、加工 和检 索 ， 这些技术极 大地扩充 了程序教学 中刺激 、 反应 和强化 的范围 ， 从而 比程序教学更完善 、更灵活 、更符 合课堂教学的要求 。在小学数学课堂教 学 中引入多媒体 ，能优化课堂教学 ，促 进师生及生生交流 ，使课堂教学有声有 色 ，在很大程度上提高 了课堂效率 。但 在使用过程 中由于部分教师没有掌握应 用度 ，忽略 了多媒体仅仅是辅助手段 ， 颠倒 主次 ，适得其反 。