国外英语写作理论发展浅析
回顾近三十年国外对英语作为二语的写作过程之研究
（ 接 第 ２ ５页 ）增 加 的 话 ． 为学 习 者 写 作 策 略 而 非 语 言 水 平 研 究 可 以拓 展 的一 个 领 域 。 上 ４ 认
决 定 写 作 质 量 的 结论 也 许 会 被 修 改
一
神 都 会 直 接影 响学 生 的心 理 对 能 顺 利 完 成训 练 的学 生 ． 予 表 动 形 象 、 默 风 趣 、 给 幽 亲切 自然 ， 使 学 生 在潜 移 默 化 中 受 到 启 发 、 会 扬 和 鼓 励 ． 功 的喜 悦 会 让 学 生更 有 自信 ： 待那 些 在 训 练 中遇 鼓励 和 陶 冶 数 学 这 门学 科 系 统 性 和抽 象 性 较 强 ． 需 要 教 师 能 成 对 更 到 困难 的学 生 ． 也不 要 挫 伤他 们 的 信 心 ． 而应 给予 启 发 开 导 。我 以 精 湛 的 语 言 艺术 ， 辅 以优 美 恰 当 的表 情 、 作 、 势 ， 无 趣 并 动 手 变 们多给学生关爱 、 鼓励 ． 有 什 么 困难 能 让 学 生 望 而 却 步 呢 ？ 把 为 有 趣 ， 无 声 为 有 声 ， 无 形 为 有 形 ， 学 生 营造 一 个 良 好 的 还 变 变 为 使 和谐 的 气 氛 中产 生 共 鸣 ， 发 学 激 关 爱 献 给 学 生 ． 信 心 还 给 学 生 ． 是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 感 情 语 言 艺 术 氛 围 ， 他 们 在 愉 悦 、 把 这
吸 引其 注 意 力 ． 生 急 欲 一 听 的 感 染 力 ， 此 ， 人 新 课 要 在 “ 产 因 导 求 观 到 抽 象 的 ． 思 维 过程 要 借 助 直 观 的 形 象来 引导 在 教学 过程 其 奇、 趣、 妙、 新” 求 求 求 上下功 夫 。如 在 教学 “ 数 的基 本 性 质 ” ， 中 ， 要重 视 直 观 教 具 的使 用 ， 时也 要 尽 可 能 变 教具 为学 具 ． 分 时 既 同 让 可 以用 “ 经 路 上 吃 西 瓜 ” 故 事 导人 新 课 ： 说 唐 僧 师 徒 四人 学 生 通 过 操 作 、 论 、 考 、 用 等 形 式 充 分感 知 。让 学 生 亲 自体 取 的 话 讨 思 应 去 西 天取 经 ． 上 又 累又 渴 。 路 路过 一 片 瓜 地 ， 到 一 个 大西 瓜 。唐 验 探 究 ． 培 养 和 激 发 其 学 习 的兴 趣 ． 培 养 了他 们 动 手 的 实 际 得 能 也 僧说： 僧 ． “ 沙 你把 西 瓜 平 均 切 成 ４块 ． 每人 吃 １ 吧 。 ” 八 戒 立 能 力 ， 学 生 用 动 促 思 、 块 猪 让 以思 促 言 ， 到 学 以致 用 、 达 自主学 习 的 境 刻 叫起 来 ： 每 人 才 １ ， 少 了 。 ” 僧 又 道 ： 那 就 平 均 切 成 ８ 界 ． 中发 现并 获 取 知 识 “ 块 太 唐 “ 从 块 ． 人 吃 ２块 吧 ” 八 戒 还 嫌 不 够 ． 至 少 也 要 吃 ３块 才 够 。 每 猪 说 把 激 发 和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 作 为教 师教 学 的 重 要 内 容 ． 是 唐僧只好叫沙僧把西瓜平均分成 １ ２块 。 每人 吃 ３块 。 猪 八 戒 于 完 全 遵 循 儿 童 心理 发 展 特 征 和 教 育 教 学 规 律 的 ． 教 学 中 ． 师 在 教
英语写作教学理念的发展与启发
Help students understand and apply different cultural backgrounds and perspectives, and apply this understanding to their writing
Template based writing training
Accuracy in language usage is critical in traditional English writing teaching Students are expected to use precise language, avoid colloquialisms or regional dialogues, and ensure that their writing is free of grammatical errors or typos
Templates provide a starting point for students to develop their own writing styles and help them avoid common misses or inconsistencies in their writing
Empathy with readers
Reader centered writing
Analysis and evaluation
Enhance students to analyze, evaluate, and synthesize information from different sources, and present their ideas in a coherent and logical manager
以国外研究为基础的英语写作教学法
人们带来一些错误 ， 但我们要正确地看待这些错误 。 在高等 数学的教学过程中， 教师要充分利用数学思维的特点 ， 并采 用设计错误 、 辨析错误以及 纠正错误的模式 ， 不断优化学生
学生 积极 地思 考解题 方 法 ， 然 后 再归 纳具体 的解 题方 法 ， 例 如运用定积分及重积分的方法 ，此外还可 以借助高斯公式 等。在教学过程中，让学生从已经熟悉的知识 ，通过类比引 申出新 的理论 及概 念 ， 不仅 易于 学生 理解记 忆 ， 还能 起 到培
生从多方面思考问题 ， 从多个角度分析及思考 ， 进而达到殊 途 同归的 目的。积极拓展解题的方法 ， 这将有效培养学生思 维 的敏捷性及独创性 。 ４ ．鼓励学生养成质疑及反思的好习惯
．． ．
［ １ ］蒋磊． 深度探讨高等数 学教 学中数学思维 的培养 ［ Ｊ ］．
科技 咨询 ，２ ０ ０ ９（ ８ ） ：１ ８ ８
［ ２ ］文节、何 山、周保津． 浅谈高等数学教学 中数学思维的 培养 ［ Ｊ ］． 中国科教创新导刊，２ ０ １ ０（ １ １ ） ：３ ５ ６ ［ ３ ］冉彬． 深度探讨高等数 学教学 中数学思维 的培养 ［ Ｊ ］． 中国科教创新导刊，２ ０ ０ ９（ １ ３ ） ：２ ９ ［ 责任编辑 ：李锦 雯 ］
４ ８． ． ．
地列 出了三种 主要 的 写作方 法 ：成果 法 、过程 法 和体裁 法 。
二 写作方 法
１ ． 背景介 绍
Ｔ ｕ 凰 认 为成 果法 和 过程法 是 语言课 堂 教学 中最 基本 的
写作方法。他将成果法定义为传统方法，是因为该方法是以 模板为基础的。Ｂ ａ ｄ ｇ ｅ ｒ ＆ｗｈ ｉ ｔ ｅ 总结出成果法在写作中侧重于 对语言结构的理解， 该写作法的发展主要是教育者提供一种文
国外阅读写作课程历史发展现状
国外阅读写作课程历史发展现状随着全球化进程的推进，国外阅读写作课程的发展逐渐受到重视。
这些课程旨在培养学生的语言能力和思维能力，使他们能够更好地理解和表达自己的观点。
国外阅读写作课程的历史可以追溯到几个世纪前。
在古代，人们通过读书和写作来传承知识和文化，这种传统一直延续到今天。
然而，随着社会的不断发展，阅读和写作的方式也在不断演变。
在过去，阅读和写作主要是通过纸质书籍和手写的方式进行的。
然而，随着科技的进步，电子书籍和互联网的普及，人们可以更方便地获取各种阅读材料，并通过电脑、智能手机等设备进行写作。
这为国外阅读写作课程的发展提供了更多的可能性。
国外阅读写作课程的现状呈现多样化趋势。
不同国家和地区的教育体系和文化背景影响了课程的内容和教学方法。
例如，在一些英语为母语的国家，阅读和写作课程更注重学术写作和批判性阅读，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
而在一些非英语为母语的国家，阅读和写作课程更注重语言技巧和表达能力的培养。
国外阅读写作课程还注重培养学生的创造性思维和文化意识。
通过阅读文学作品和历史文化的了解，学生可以扩展自己的视野，提高自己的写作水平。
同时，一些课程还鼓励学生参与写作竞赛和出版活动，以展示自己的才华和创造力。
然而，国外阅读写作课程也面临一些挑战和难题。
一方面，阅读和写作是一个长期的过程，需要学生付出大量的时间和努力。
另一方面，语言和文化差异也是学生面临的挑战之一。
因此，教师需要制定合适的教学计划和教学方法，根据学生的需求和水平进行个性化的指导。
国外阅读写作课程在历史发展中经历了演变和创新。
随着科技的进步和全球化的推动，这些课程越来越受到重视，成为培养学生语言能力和思维能力的重要途径。
然而，课程的内容和教学方法需要根据学生的需求和水平进行调整，以确保学生能够全面发展并提高自己的写作水平。
国内外英语写作元认知研究综述
国内外英语写作元认知研究综述一、本文概述英语写作作为语言技能的重要组成部分，其培养和提高一直是语言学习者和教育者的关注焦点。
近年来，随着认知心理学的发展，元认知理论在英语写作领域的应用逐渐受到重视。
元认知是指个体对自身认知过程的认知和调控，包括认知策略的选择、监控和评估。
在英语写作中，元认知能力的培养有助于学习者更有效地规划、监控和评估自己的写作过程，从而提高写作质量。
本文旨在综述国内外英语写作元认知研究的主要成果和发展趋势，以期为我国英语写作教学提供有益的参考和启示。
我们将回顾元认知理论的基本框架和发展历程，阐述其在英语写作中的应用价值。
接着，我们将重点分析国内外相关研究的主要内容和研究方法，探讨元认知在英语写作过程中的具体作用和影响。
我们将总结当前研究的不足和未来发展方向，为英语写作教学和研究提供新的思路和视角。
通过本文的综述，我们期望能够帮助读者全面了解英语写作元认知研究的现状和发展动态，为提升英语写作教学质量和学习者的写作能力提供有益的借鉴和指导。
二、国内英语写作元认知研究现状在国内，英语写作元认知研究起步较晚，但近年来已逐渐受到学者们的关注。
随着英语写作教学的深入发展，越来越多的国内研究者开始关注元认知在英语写作过程中的作用。
他们主要从元认知理论框架、元认知策略培训以及元认知与英语写作成绩的关系等方面进行了深入探讨。
在元认知理论框架方面，国内学者借鉴了国外的研究成果，结合国内英语写作教学的实际情况，提出了适合我国学生的英语写作元认知理论框架。
这些框架涵盖了英语写作元认知的概念、特点、结构以及发展过程等方面，为后续的实证研究提供了理论基础。
在元认知策略培训方面，国内研究者通过实证研究发现，对学生进行元认知策略培训可以有效提高他们的英语写作能力。
这些策略包括计划策略、监控策略、评价策略等，通过培训，学生可以更好地规划自己的写作过程，监控写作进展，及时发现并修正错误，从而提高写作质量。
在元认知与英语写作成绩的关系方面，国内研究也取得了一定的成果。
国外写作构思认知发展研究述评
思。 本文基于国外写作构思认知发展 ， 对写作构思 类型、影响写作构思的因素和写作构思策略进行 了溯源研究 ，旨在为中国大学生 的英语写作构思 能力培养提供一些可值得借鉴 的启示 。
一
、
写作模 型发展研究
改组成。 构思又涉及三个子成分 ： 文章 内容信息的
生成 ， 观念组织和 目 标设定。［ ４ １ 的写作认知模 他们
２ 世纪 ６ 年代起 ，认知心理学逐渐成为心 ０ Ｏ
型被专家们认为是对写作过程中的认知心理活动
收稿 日期 ：０ ０ １— ３ ２ １一 ０ １ 基金项 目： 乐山师范学院重点科研课题“ 中国学生英语议论文 写作构思 图谱研究” 项 目号 ：０ ０ ） （ Ｓ ９ ３ 的阶段性成 果。
作者简介 ： 罗明礼（ ９ ６ ）男 ， １６ 一 ， 乐山师 范学院外 国语 学院副教授 ， 究方 向： 研 英语教 育理论与 实践 、 英语 写作。
罗 明 礼
（ 乐山师范学院 外国语学院， 四川 乐山 ６ ４０ ） １０４
摘
要： 写作构思的缺失是制约 中国学生英语写作 的瓶颈。２ Ｏ世纪 ６ ０年代起 ， 写作与认知心理学的融合使写作 教学
从重成果转 向重 过程的研 究。 过程 教学 法特别关 注写作者 的构思过程 。 构思既是一种定 向的思维过程 ， 也是一个创造性 的、
第２ ６卷 第 ２期 ２ １ 年 ２月 ０１
乐 … 师范 学 院 学报
Ｊｕｎ ｌ ｆＬ ｓ ａ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｅｈ ｎ Ｔ ａｈ ｒ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ．６ Ｎｏ２ １ ， ． ２ Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ １
国外 写作构 思 认 知 发 展 研 究 述评
２ Ｏ世纪 ６ 年代起 ，写作教学法研究 开始从 Ｏ
关于英语写作的国内外研究
关于英语写作的国内外研究
英语写作是学习和掌握英语的重要组成部分，因此在国内外都有许多研究关于英语写作的研究。
以下是关于英语写作的一些国内外研究方向和成果：
1. 写作教学方法：研究者们致力于探索有效的英语写作教学方法，以提高学生的写作能力。
这些方法包括过程写作法、交际性写作教学法、写作策略训练等。
研究表明，结合语言输入和输出、提供具体的写作任务和反馈、鼓励学生进行多次修订等方法对于提高学生的写作水平具有积极影响。
2. 语篇分析和修辞研究：研究者们通过对英语写作中的语篇结构、句子连接、段落组织等方面进行深入研究，以揭示不同类型写作的特点和规律。
此外，还有关于修辞手法的研究，包括比喻、夸张、排比等修辞手法在英语写作中的运用及效果。
3. 写作评估与评价：研究者们探索如何准确地评估和评价学生的英语写作作品。
他们研究和开发了不同类型的写作评估工具，包括标准化评估工具、综合性评价方法等。
这些研究有助于提高写作教学的质量，并为学生提供准确的反馈和指导。
4. 跨文化写作研究：由于英语作为一门国际通用语言，在跨文化交际中被广泛使用。
因此，研究者们关注跨文化写作的特点和挑战，探索如何帮助学习者克服跨文化写作障碍，提高在不同文化背景下的写作表达能力。
5. 科技与英语写作：随着科技的发展，研究者们开始研究科技
对英语写作的影响。
他们探索了计算机辅助写作、在线协作写作工具、自动评估系统等在英语写作教学中的应用，并研究了这些工具对写作能力的影响。
总之，关于英语写作的研究在国内外得到了广泛的关注和深入的探索。
这些研究不仅丰富了英语写作教学理论和实践，也为学生提供了更科学有效的写作指导。
国内外英语写作的研究现状及意义
国内外英语写作的研究现状及意义一、英汉差异对英语写作的影响汉语与英语是两种截然不同的语言符号系统,中国学生在学习英语时因受汉语的影响，习惯用汉语思维。
无论从词法、句法、篇章结构上还是思维模式上，他们的作文都难免带有汉语的痕迹1.词法方面每一种语言的词汇都可以反映使用这种语言的社会面貌，制度和习俗等。
如果不了解该语言所处的特定文化背景，就难以理解词汇的准确意义。
另外，英语中有些词类的划分与汉语也有所不同。
例如：英语中名词分为可数名词和不可数名词，动词分为及物动词和不及物动词，形容词分为表语形容词和定语形容词。
在英语的写作过程中，学生应该特别注意英语词汇的特征。
（1）词汇的虚实汉语思维是整体、综合的，而英语的思维是分析、独特的（马秉义，19 96）。
这种思维差异表现在语言上就是：汉语往往偏好种概念的词，即是泛指，用词概括而模糊；而英语偏好属概念的词，即特指，用词具体而细腻。
（2）词性的差异汉语对词性的界定相对宽松，词语的词性往往在句子中才会彰显。
如果单独呈现，则难以判断词性。
而英语大部分词放入句子之前一般都有较明确的词性。
由于受汉语的影响，中国学生对英语词语的的词性把握相对缺乏严谨性，在用英语写作时只注意词汇的词义而忽视了其词性，结果导致了许多语言错误。
例如：Many people against the plan. (将介词against误用为动词)I’m regret to inform you that the sports meeting han been cancelled (将动词regret误用为形容词)（3）词语的搭配由于文化背景不同，英语词语搭配存在一定的差异。
比如，汉语中某些词语在不同的语境中会有英语不同的表达，而且这些表达是约定俗成的，如果忽略了这种差异就会出现语言错误。
比如，许多学生习惯把“学习知识”说成 Learn knowledge,这显然是错误的，正确的表达应该为acquire knowledge。
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经 典理 论
从西方学术传统来讲 ，英语 写作 教学与研 究可追溯到两 千多年前 由亚 里士多德形成 的古典修 辞学 （ｌ ｓ ｅｏｉ） ｃ ｓｉｒ ｔｒ 理 ａ ｃｈ ｃ
论。这一理论 对西方各 国写作教 学与研究 产生 了深 刻影 响 ， 功 的语 言学习者是如何借助于技艺实践 的过 程 ，调适 和改进 直到现在 ，我 们仍能见 到它鲜 明的烙印 ，其 重要元 素创意 、 自己的话语行 为模 式 ，从一个边缘成员逐步 成长 为一个核 心 组织 、行文等构成 了英语写作训练过程 中的基 本程式。这一 成员 的。 经典理论认为写作是一种一蹴而就 的活动 ，应 当注重写作结
教 研 探 索
国 外 英语 写作 理 论 发 展 浅 析
刘 锋会
［ 要］ 国语 境 下的 英语 写作教 学存 在许 多 问题 并 引起 广大教 师 的 关注 ，在 这 种情 况 下要使 我 国的 外语 写作教 学 摘 中 取得 显 著效 果 ，很 有必要 了解借 鉴 国外 的 外语 写作 理论 ，以便 于在 具体 的教 学研 究工作 中有所 选择 、有 所创 新 ，真 正 从根 本上提 高我 国的英 语 写作教 学 质量 。
［ 关键词】 英语 写作 经典 理论 过 程写作 理论 社 团实践理 论 体裁 写作 理论对实践有 巨大 的指导作 用。我国英语写作教学与研
Ｗｅ ｇｒ ｎ ｅ 联手 ，创立 了社团实践学说 （ ａｅ Ｌ ｖ ＆Ｗｅ ｇｒ ９９ ｏ ｎ ｅ ９ ｌ
究的理论与方法多半是借鉴西方发达 国家的 ，自然受其深刻 社 团实践 的理念 ， 构成了社会性学习理论 中的一个组成部分。 影响 。因此 ，要为我 国的外语写作教 学找出适合 自己 的有效 它区别于传统学 习理论 的是 ，学 习过程应该是在真实的交际 的教学法 ，且能使我 国的外语写作教 学取得显著效果 ，就非 环境中全方位地真实感受 、积极参 与实践 、动态完善这样一 常有必要 了解 国外 的外语写作理论发 展的脉络 。在过去 的三 个 自然发展的过程。根 据 Ｗｅ ｇ ｒ（ ９ ８ ６ ｎ ｅ １９ ：７ ）的解 释 ，社 团 十多年间 ，西方写作理论研究获得 巨大发展 ，从最初 的过程 实践 概念有以下三个层面的内容 ： 同约定 ； 共 合作协 商计划 ； 写作理论到新近的社会认知写作理论 ， 呈现出一种理论竞现 ， 共享技能。就写作教学与研究 而言 ，依 据社团实践理论 ，首 推陈 出新的局面 。回顾 国外外语 写作 教学与研 究的历史 ，我 先 可以在宏观层面上根据语言学 习者话语模 式的不同来确定
写 过 程 、 辑 过 程 。从 教 学 理念 而言 ，过 程写 作 法 不 是 注 重写 编
学具有许 多可借鉴 之处。我们应 当对这些理论动 向、发展趋
势有一个全 面的了解 ，这样 才能在具体 的教学研究工作 中有 所 选 择 、有 所 创 新 。
基金项 目： 南师 范学院科研基金 资助 项 目（ ７ Ｚ０ ６ 渭 ０ ＹＫ ６ ）
作活动的最终成 品，而是强 调文 本产 生的方式 ，提倡协作学 习 ，同伴合作 ，小组讨论 。通过这种形式构建认知框架 ，修补 知识结构 ，排除不确定因素的干扰 ，完成复杂文本的建构。这 是一种 自上而下的， 基于篇章层面的，以认知理论为指导 的写 作方法 。 堂以学生为中心，强调师生互动交流 ， 学生始终 课 使 处于主动思维认知状态之 中。有助于减低 写作 过程 中的焦虑 感， 促进语言学习者的写作兴趣。过程化 写作对于英语写作教 学与研究产生了深远的作用于影响 。 然而 ， 过程化写作方法并 没有在 中国大地上生根发芽和开花结果 ， 究其原 因，主要是这
要进行改革 。
回顾外语写作理论 的发 展对于中国语境下的英语写作教
过 程 写作理 论
二十世纪七 十年代以来 ， 随着过程写作理论 的问世 ， 这一 经典理论才受到写作研 究方 面的挑战。这一理论强调写作过 程， 认为成功 的写作者的写作行为是一种循环往复的过程 。 这 个过程中的主要活动有 ：信息搜寻 、前写过程 、写作过程 、改
果。在这一理论指导下的结果教学法操作性强 ， 教师易控制 ， 稳定 性高 。受 这一理论 的影响 ，在 我 国的英 语写作教 学 中，
结果 法曾风靡 一时 ，直到现在有些大学仍在使用 。这种教学 法操作上 ‘ 求学 生在 教师的严格指导和控制下从语法 练习 要 开始 ，逐步过渡到 比较 自由的写作” （ 兰珍 ２ ０ ：４ ） 蔡 ０ １ １ 。它
能力 的提高 。因为教师 的评 语以批评为主 ，易打击学生 的写 作积极性和信心 ，难以激发学生写作激情与灵感 。
本体裁 ，反 映出不 同的社会功能 ；不 同的话语群体 ，采用 不 同的体裁 文本 形式 ；传统的写作教学训练 ，写作体裁 范围过 于狭窄 ，无法满 足社会 对于多样性体裁写作能力 的需求 ，需
们可清晰地看 到其 逐步发展 的脉 络。
其社会 文化群体 ，体现各 自的社 团关 系与身份认 证 ，有助于 实现 教育平等 ，鼓励文化多样性 ，客观 合理 地评 价学生写作 能力 的发展。其次 ，借助于该理论在不 同层 面上的分析 ，通
过一 系列特征描述 ，可充分说 明在英语 写作 训练过程 中，成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体 裁 写作教 学理 念
２ ０世纪 ９ ０年代 中后期 以来 ，在语篇分析研究 、专 门用 途英语 、广义 的英语 写作教学研究多重 因素 的作用 与影响之 下， 体裁写作 的模式 。 受到 了研究者和语言教师 的普遍关注 。
体裁写作教学理念 ，给予我们许多启示 ，主要有 ：不 同的文
的信息传递是单 向的 ，即由教师传 向学生 ，忽 略学生对 内容 的发 现和挖掘。尽 管教师花费 了大量 的时 间与精力对 学生的 “ 成品”进行评阅 ， 但这种评语式 的反馈方式无 助于学生写作