高二生物血糖的调节教案
血糖平衡的调节教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修1
3.2血糖平衡的调节教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1教学目标：1.理解胰岛素和胰高血糖素间的拮抗在血糖平衡调节中的重要作用2.理解血糖平衡的调节过程3.探讨动物激素调节的实例4.运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型教学重难点：血糖平衡的调节教学过程：（一）课时安排：1课时（二）过程说明：1.新课引入：问题探讨：马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充呢？2.疑难知识点拨：通过问题探讨提出血糖需要通过多种途径得到补充，进一步引导学生结合必修一的内容思考什么是血糖？同时结合课本p25图2-9分析血糖的正常范围、来源及去路。
（1）血糖来源：食物中糖类的消化吸收、肝糖原分解、非糖物质的转化等（2）血糖去路：细胞通过呼吸作用氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质等强调：①主要来源为食物中糖类的消化吸收；主要去路为细胞通过呼吸作用氧化分解。
②因为肌肉细胞缺少一种分解肌糖原的酶，所以肌糖原不能直接分解变成葡萄糖，故血糖来源中只有肝糖原的分解，而去路中却可以合成肝糖原和肌糖原师：血糖究竟是如何进行调节的呢？涉及到的激素又有哪些呢？（3）建立血糖平衡调节模型：结合教材p26图2-10思考胰岛素和胰高血糖素是如何来调节血糖平衡的？引入模型建构，建立血糖平衡调节的模型。
（4）血糖平衡调节机制：神经—提议调节（5）激素间的相互作用关系：拮抗作用：两种激素对同一种生理效应起相反作用的现象（如胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一种生理效应起相同作用的现象（如胰高血糖素和肾上腺素在影响血糖浓度上）（6）维持血糖平衡的意义（7）血糖失衡的实例——糖尿病通过常见疾病，介绍糖尿病的类型、形成原因、出现的症状，同时结合必修三第一章“人体的内环境及稳态”分析出现糖尿病“三多一少”症状的原因。
3.本节知识小结：（1）血糖平衡的调节方式—神经-体液调节（2）参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素（3）血糖平衡调节模型（三）课后任务1.完成配套练习2.完成各知识点的阅读理解（四）教师任务作业检查及讲评（五）知识复习板书设计：1.血糖的来源及去路2.血糖平衡的调节方式—神经-体液调节3.参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素4.血糖平衡调节过程。
高中生物血糖平衡调节教案
高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。
时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。
2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。
3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。
4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。
5. 总结：总结血糖的调节过程。
第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。
2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。
3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。
4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。
5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。
教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。
血糖调节说课稿
血糖调节说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“血糖调节”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“血糖调节”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第二章第二节的内容。
本节内容与生活实际联系紧密，对于学生理解人体内环境的稳态具有重要意义。
教材先介绍了血糖的来源和去向，在此基础上引出了血糖平衡的调节机制，包括激素调节和神经调节，最后强调了血糖平衡的意义以及糖尿病的相关知识。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的代谢、激素的作用等。
但对于血糖调节的具体过程和机制，还需要进一步深入学习。
此外，高二学生具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但抽象思维能力还有待提高，因此在教学过程中需要采用直观形象的教学方法帮助学生理解。
三、教学目标1、知识目标（1）说出血糖的来源和去向。
（2）阐明血糖平衡的调节机制。
（3）说出糖尿病的病因及常见症状。
2、能力目标（1）通过构建血糖调节的模型，培养学生的模型构建能力和思维能力。
（2）通过分析糖尿病的案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注糖尿病患者的生活，养成健康的生活方式。
（2）认同稳态的维持需要各个器官、系统的协调配合。
四、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调节机制。
（2）激素调节和神经调节在血糖平衡调节中的作用。
2、教学难点（1）血糖平衡调节的模型构建。
（2）糖尿病的形成原因。
五、教学方法1、讲授法：讲解血糖调节的基本概念和原理。
2、直观教学法：通过图片、动画等直观手段展示血糖调节的过程。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分析糖尿病的案例。
4、模型构建法：引导学生构建血糖调节的模型，加深对知识的理解。
六、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的高血糖和低血糖的症状图片，引发学生的兴趣，提出问题：血糖的含量为什么能够保持相对稳定？从而导入新课。
《血糖调节教案》
《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。
2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。
3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。
二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。
2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。
3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。
5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。
2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。
2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。
2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。
3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。
5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。
七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。
3.2血糖平衡的调节(教学设计)—高二上学期生物人教版选择性必修1
血糖平衡的调节教学设计教学目标：1. 通过分析餐后机体调节血糖平衡的过程，运用建模、推理、批判性思维等科学思维能力，建构并论证血糖平衡的调节模型。
2. 结合图例分析，简述反馈调节机制，形成个体层次的稳态与平衡观，认同稳态的意义。
3. 参与糖尿病的发病原因的讨论，养成并积极宣传健康的生活方式。
教学重难点：1.建构血糖升高时血糖平衡的调节模型（重点和难点）。
2.简述反馈调节机制，认同稳态的意义（重点）。
教学过程：1.借用糖尿病患者数据，引入血糖调节引入：教师提供2021年全球糖尿病患者的分布图，指出我国患者人数位居全球第一，且每年患病人数呈现增加趋势。
为什么糖尿病人越来越多？为什么患者血糖居高不下？而我们正常人又是怎样维持血糖平衡的呢？由此引出血糖平衡的调节复习。
2.分析资料，建构并论证血糖平衡的调节模型环节一：建构血糖升高时的血糖平衡调节模型教师提供资料1——健康人餐后血糖变化图（图1），引导学生分析AB段血糖升高的原因和BD段血糖下降的原因。
学生很容易想到胰岛B细胞分泌胰岛素参与BD段的变化。
教师指出，胰岛素是机体中唯一降血糖的物质，接着布置建模任务：请以文字和箭头的形式，建构BD段机体调节血糖的过程图。
图1 健康人餐后血糖变化图教师呈现学生最容易绘制的模型（图2）。
接着设问：胰岛素通过什么生理途径降低血糖？请学生联系血糖的来源和去路进行分析。
学生根据模型可以分析出胰岛素通过抑制糖原分解和非糖物质转化，促进血糖氧化分解和转化为糖原、脂肪等途径降低血糖。
教师总结，胰岛素既可以减少血糖来源，也可以增加血糖去路，即具有促进组织细加速摄取、利用、储存葡萄糖的功能。
图2 学生绘制的血糖升高时的血糖调节模型环节二：论证血糖升高时的调节模型对于图2的模型，教师请学生对照自己的模型看是否一样，是否有补充，是否能完全对应BD段的变化吗？学生发现图2的模型不能解释图1中CD段的变化趋势。
教师追问是什么原因让血糖没有持续降低，并提供资料2（图3）。
血糖调节的教案
血糖调节的教案教案标题：血糖调节的教案教案目标：1. 了解血糖调节的重要性和机制。
2. 掌握血糖调节的关键因素和方法。
3. 培养学生的健康意识和健康管理能力。
教学重点：1. 血糖的定义和作用。
2. 血糖调节的机制和关键因素。
3. 血糖调节的方法和实践。
教学难点：1. 血糖调节机制的深入理解。
2. 血糖调节方法的实际应用。
教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。
2. 血糖调节相关的图表、图像或视频素材。
3. 血糖监测仪器和试纸（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示一张关于血糖调节的图表或图像，引起学生对血糖调节的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是血糖？血糖对我们的身体有什么作用？探究（15分钟）：1. 介绍血糖的定义和作用，让学生了解血糖在身体中的重要性。
2. 解释血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖的相互作用。
3. 探讨影响血糖调节的关键因素，如饮食、运动和药物等。
展示（15分钟）：1. 展示不同饮食和运动对血糖的影响的图表或图像，帮助学生理解不同因素对血糖的调节作用。
2. 演示如何使用血糖监测仪器和试纸来测量血糖水平（可选）。
实践（15分钟）：1. 分组讨论：请学生以小组形式讨论并设计一份血糖调节计划，包括饮食和运动建议。
2. 学生展示和分享他们的血糖调节计划，并互相提供建议和改进意见。
总结（5分钟）：1. 总结血糖调节的重要性和方法。
2. 强调学生在日常生活中要注意血糖调节，保持健康的生活方式。
拓展活动：1. 邀请一位专业人士或医生来学校进行血糖调节的讲座或座谈会。
2. 组织学生参观当地医院或健康机构，了解更多关于血糖调节的实践和研究。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
2. 评估学生设计的血糖调节计划的合理性和可行性。
3. 收集学生的问答练习或小测验结果，检查他们对血糖调节的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭中实践血糖调节计划，并记录他们的体验和结果。
2. 组织学生撰写一篇关于血糖调节重要性和方法的短文或报告。
第四高中生物 血糖调节教案 必修
芯衣州星海市涌泉学校第四中学高二生物血糖调节教案必修3【导学目的】1、知识：血糖、常规值、血糖的平衡与调节机制、血糖异常症。
2、才能：描绘血糖调节机制，认识糖尿病和低血糖，学习检测尿糖。
3、情感：感受血糖平衡与人体的关系，自觉养成科学的生活方式。
【导学重点】血糖调节【导学难点】胰岛素和胰高血糖素的调节特点【学习方法】学案导学、课件辅助、实验演示【导学过程】复习：1、体温调节、氺盐平衡调节中枢在哪里？调节方式属于哪一种？2、描绘一下体温调节和氺盐调节机制。
导学引言：1、假设早晨不吃早餐或者者早餐吃得不好，为什么到了中午第三节课就会感到头昏、心慌、四肢无力？2、召开运动会的时候，同学们为什么常常给运发动买巧克力？3、为什么糖尿病患者不宜吃甜食？一、血糖的平衡1、血糖是指______________________，正常人空腹时血糖的含量为____________..2、血液中糖的来路和去路3、血糖平衡的意义：_________________________________.{对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体有重要意义}二、血糖平衡的调节⑴激素调节：以和的作用为主。
两者之间的作用称为作用。
胰岛素是可以血糖含量的激素，一方面可以促进血糖进入、、等细胞，并在其中合成、或者者；另一方面又能抑制的分解和转化为葡萄糖。
(3)构建血糖调节模型三、血糖异常1糖尿病：糖尿病患者的患病原因是什么？有哪些主要病症？如何防治？⑴患病原因：病人的细胞受损，导致_____________________分泌缺乏。
⑵主要生理表现：。
病症“三多一少〞：a：多；b：多；c：多；d：少。
2低血糖四、尿糖的检测〔实验〕参考实验报告册[典例示范]例1、血糖的来源不包括〔〕A、肠道吸收B、肝糖元分解C、肌糖元分解D、其他物质转化例2、正常情况下，人体进食后血液内〔〕A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少例3、以下不是糖尿病患者的特征是〔〕A、多尿、口渴、多饮B、血糖含量高于160-180mg/dLC、饮食增加，体重减轻D、糖、脂肪、蛋白质氧化发生障碍，分解减慢例4、医生测定甲乙两人的血糖浓度后，发现其中一个人可能有病，于是让两个人同时饮用等量的葡萄糖液，并每隔半小时测定一次血糖浓度，结果如以下列图所示。
血糖平衡的调节教案
血糖平衡的调节教案(总2页)
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血糖平衡的调节
●教学对象分析：
这节课的教学对象是高二的学生。
她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。
但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。
●教材分析：
血糖的调节是学生日常生活中比较常见的话题。
但是，具体调节现象较为抽象。
同学们在学习本节课之前已经完成了血糖的来源和去向的分析。
这节内容为介绍反馈调节的概念做铺垫。
●教学目标：
知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用
能力目标:完成体内血糖平衡的调节的知识建构
情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯●教学重点和难点:
（1）重点：掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化
理解两种激素的拮抗作用以及调节血糖平衡的工作原理
（2）难点：两种激素通过拮抗作用调节血糖平衡的工作原理
●教学方法:
启发法、讲授法、演示法、
●教具准备
（1）：代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片
（2）：血糖平衡调节的图解式挂图
2
●课时安排：8分钟
●教学过程：
3
4。
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三血糖的调节
教学重点（高考考点）：
血糖平衡调节，如胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素在血糖调节中的作用，糖尿病的形成及防治措施。
教学过程：
血糖的平衡及其意义
血糖(blood sugar)就是血液中的葡萄糖。
血糖的主要来源是食物中的糖类，在
不进食而血糖趋于降低时，则肝糖原分解
作用加强，当长期饥饿时，则在体内非糖
物质转化为糖类作用增强，因而血糖仍能
继续维持在正常水平。
其中，对维持血糖
浓度起重要作用的肝糖元的合成和分解，
重要的器官是肝脏。
分析血糖平衡失调症状：
1.当血糖浓度低于50～60 mg／dL时——低血糖早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力等低血糖早期症状，但如果长期这样，就可能出现昏迷现象，主要是因为人的脑组织活动旺盛，消耗能量很大，但是脑组织中糖元储备非常少，因此，必须不断地从血液中摄取葡萄糖来维持脑组织代谢需要。
血糖浓度降低，反应灵敏，几分钟把极少量的糖元分解，而血糖低，导致能量供应不足。
2.当血糖浓度低于45 mg／dL时——低血糖晚期症状：
若长期低血糖，那么，脑组织长期不能得到能量的供给，当然会出现病症——低血糖休克。
3.当空腹血糖浓度高于130 mg／dL时——高血糖症，正常人这种情况是暂时的，这不是病。
4.当血糖浓度高于160～180 mg／dL时——会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，血糖含量过高时，造成体内营养物质流失，同样有损健康。
肾脏在血糖调节中的作用
正常情况下，肾小管能将肾小球滤液中的葡萄糖重吸收回血液，所以正常人的尿中不含葡萄糖。
但肾小管对葡萄糖的重吸收能力是有限度的。
如果超过160mg/dL，肾小管就不能全部重新吸收葡萄糖而尿糖，肾脏所能保持的最高血糖含量(160～180mg/dL)，叫做肾糖阈。
只有当血糖含量高于肾糖阈，超过了肾小管的重吸收能力时，才会有一部分葡萄糖随尿排出。
这种情况是正常的。
是不是就只看尿糖就肯定是糖尿病呢？
在生理情况下也会出现高血糖和糖尿，如情绪激动时血糖浓度上升而出现糖尿，称为情感性糖尿(emotional glucosuria)，一次食入大量的糖，血糖急剧增高，出现糖尿称为饮食性糖尿(alimentary glucosuria)。
临床上静脉点滴葡萄糖速度过快，也会引起糖尿。
那试问：在空腹时，也检测到尿中含有葡萄糖，能否判断是糖尿病吗？不能！因为某些慢性肾炎、肾病综合症等引起肾脏对糖的重吸收障碍而出现糖尿。
但在空腹时持续性血糖高于正常范围，和检测尿也中含有葡萄糖，并排除其它病变（肾功能障碍）那就可判断是糖尿病(diabetes mellitus)。
故判断糖尿病的前提在于保证空腹条件下的检测。
由此可见，血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体的健康，有着非常重要的意义。
血糖平衡的调节
人体内有多种激素能够调节血糖的含量，但以胰岛素和胰高血糖素的作用为主。
1.胰岛素是胰岛B细胞分泌的一种蛋白类激素，由51个氨基酸组成。
血中葡萄糖或氨基酸浓度高时，可促进胰岛素的分泌。
2．胰高血糖素是胰岛A细胞合成和分泌的由29个氨基酸组成的肽类激素，分子量为3500。
血糖降低时胰高血糖素分泌增加，高糖饮食后其分泌则减少。
3.肾上腺素是肾上腺髓质分泌的一种激素，属于氨基酸衍生物类激素。
能促进肝糖元分解为葡萄糖，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。
当血糖含量降低时，下丘脑某一区域通过有关神经的作用，一方面通过作用于胰岛A 细胞，使其分泌胰高血糖素；另一方面也作用于肾上腺髓质，刺激肾上腺素的分泌，直接作用于肝脏加速糖元分解和其它非糖物质转变为血糖；两方面共同作用的结果使血糖浓度升高。
当血糖含量升高时，下丘脑另一区域通过有关神经的作用，可以迅速使胰岛B细胞的活动增强并分泌胰岛素。
胰岛素是唯一能够降低血糖含量的激素，它一方面能促进肝脏、肌肉等处合成相应糖元，促进葡萄糖转变为非糖物质。
另一方面又能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
总的结果是既增加了血糖的去路，又减少了血糖的来源，从而使血糖含量降低。
可见，胰岛素和胰高血糖素在调节血糖过程中共同起拮抗作用，而胰高血糖素和肾上腺素起协同作用。
激素除了直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用外，还可以接受神经系统的控制，间接发挥调节作用。
糖尿病及其防治
下面主要讲述糖尿病产生的原因及其防治措施。
临床上把空腹时血糖含量超过130mg/dL叫做高血糖。
血糖含量高于肾糖阈值：160～180mg/dL的范围时，一部分葡萄糖随尿排出，这叫做糖尿。
※高血糖、糖尿诊断部位不同。
1．诊断：血糖高且有糖尿。
既要验血又要验尿还要排除其它病变（肾功能障碍）
2．病因：胰岛B细胞受损。
糖尿病病人之所以会出现高血糖和糖尿，原因很多，目前公认的根本原因是因为病人的胰岛B细胞受损，导致人体唯一降低血糖的胰岛素合成、分泌不足，这样就使得葡萄糖进
入组织细胞和在细胞内的氧化利用发生障碍，而此时肝脏释放的和由非糖物质转化来的葡萄糖则增多，因而出现高血糖。
由于细胞内能量供应不足，患者总感觉饥饿而多食；多食又进一步使血糖来源增多，从而使血糖含量更加升高，当血糖含量高于160～180mg/dL时，糖就从肾脏排出而出现糖尿。
因尿中有糖，尿的渗透压高，肾小管对水重吸收减少，尿量增多。
因尿多失水。
渗透压升高使大脑皮层产生渴觉而多喝水。
于是会出现多食、多尿、多饮（三多）的现象。
又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋白质的分解加强，导致机体逐渐消瘦，体重减轻等（一少）。
3．症状：三多一少。
4．防治：基因治疗，药物治疗，饮食习惯，加强锻炼
对于糖尿病，目前还没有彻底根治的方法，但可以根据患者的具体情况，采用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗。
对于较轻的糖尿病患者，通过调节和控制饮食、配合口服降血糖药物，就可以达到治疗的目的。
糖尿病患者在饮食上主要应注意三点：一是不要吃糖、蜂蜜、巧克力、香蕉和糕点等食物；二是要少吃含糖类较多的食物，如马铃薯、藕、芋头等，肥肉、油炸食品等也应尽量少吃；三是要多吃一些含膳食纤维多的食物，如粗粮和蔬菜等。
对于较重的糖尿病患者，除了控制饮食外，还需要按照医生的要求注射胰岛素进行治疗。
（只能静脉注射，是因为：1.如果口服，在人体胃液中有强酸使胰岛素蛋白质丧失活性，2.胃、小肠中有蛋白酶使胰岛素分解成为多肽。
失去作用。
但一次又不能注射过多，导致低血糖而昏厥）对于肥胖的糖尿病患者，除了上述治疗外，还应该限制能量物质的摄入，加强体育锻炼。
当空腹血糖浓度高于130 mg／dL时，高血糖症，但不会引起尿糖。
什幺时候引起尿糖？超过肾糖阈值160-180mg/dL。