我应如何说课110529
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
怎样说课及说课稿范例
怎样说课及说课稿范例一、说课的定义和目的说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究活动。
说课的目的在于促进教师对教学内容的深入理解，提升教学设计的合理性和科学性，增强教学的针对性和有效性。
通过说课，教师能够更好地梳理教学思路，发现教学中可能存在的问题，提高教学质量。
同时，说课也是教师之间相互学习、交流经验的重要途径。
二、说课的内容1、说教材（1）阐述教材的地位和作用，说明本节课内容在整个教材体系中的位置以及对后续学习的影响。
（2）分析教学目标，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体目标。
（3）说明教学重难点，指出学生在学习过程中可能遇到的困难和关键知识点。
2、说学情（1）分析学生的知识基础、学习能力、学习习惯等，了解学生的已有水平和潜在发展可能。
（2）考虑学生的年龄特点、心理特征，以及学生在学习本节课内容时可能出现的问题和兴趣点。
3、说教法（1）介绍所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明选择这些方法的依据。
（2）阐述如何运用这些教学方法来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4、说学法（1）分析学生在学习过程中可能采用的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等。
（2）指导学生如何运用这些学习方法，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
5、说教学过程（1）详细描述教学的各个环节，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置等。
（2）说明每个环节的设计意图、教学活动安排以及预计的教学效果。
6、说板书设计（1）展示板书的布局和主要内容，说明板书的设计思路和作用。
（2）强调板书如何突出重点、突破难点，帮助学生构建知识体系。
7、说教学反思（1）对本节课的教学设计和教学过程进行自我评价，总结优点和不足之处。
（2）提出改进的措施和未来教学的展望。
三、说课的基本要求1、语言表达清晰、准确、流畅，语速适中，声音洪亮。
说课稿正确模板
说课稿正确模板尊敬的评委老师，各位同事，大家好。
今天我将就即将进行的课程进行说课，课程的主题是“XX”，这是一节XX课程，旨在通过本课的学习，让学生能够XX。
一、课程定位本课程是XX学段XX学科的XX课程，属于XX模块。
通过本课程的学习，学生将能够掌握XX知识，培养XX能力，形成XX观念。
二、教学目标根据课程标准和学生实际情况，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握XX概念，能够运用XX方法解决相关问题。
2. 过程与方法：通过XX活动，学生能够学会XX，提高XX能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对XX的兴趣，培养学生XX的情感，树立XX的价值观。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1. XX概念的引入和解释。
2. XX方法的演示和实践。
3. XX案例的分析和讨论。
4. XX技能的应用和拓展。
四、教学重点与难点1. 教学重点：XX概念的理解，XX方法的掌握。
2. 教学难点：XX技能的应用，XX案例的深入分析。
五、教学方法为了达成教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
3. 案例教学：选取贴近学生生活的案例，帮助学生理解抽象概念。
4. 多媒体教学：利用多媒体工具，增强教学的直观性和互动性。
六、教学过程1. 导入新课：通过XX方式激发学生兴趣，引入新课主题。
2. 讲授新知：系统讲解XX概念和XX方法，确保学生理解。
3. 互动练习：设计互动练习，让学生在实践中掌握知识。
4. 案例分析：选取典型案例，引导学生进行分析和讨论。
5. 总结反馈：对本节课内容进行总结，收集学生反馈，为后续教学提供参考。
七、教学评价本节课将采用以下评价方式：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度和互动情况。
2. 形成性评价：通过课堂练习和小组讨论，评估学生的知识掌握情况。
3. 总结性评价：通过课后作业和测试，检验学生的学习效果。
怎样说课 说课的基本步骤归纳整理
怎样说课说课的基本步骤归纳整理一、引言在教学过程中，说课是教师与学生沟通的桥梁，也是教师展示教学设计和解读教材的机会。
说课的目的是帮助学生理解和掌握教学内容，提高教学效果。
本文将归纳整理说课的基本步骤，以帮助教师们更好地进行教学。
二、说课的基本步骤1. 教材分析在开始说课前，教师需要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于要讲授的内容，教师应该有清晰的理解，并能把握教材的核心思想和重点。
教师还需要了解学生的背景知识和学习需求，以便更好地组织教学内容。
2. 教学目标确定根据教材分析的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习特点和需求。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定知识、能力和情感态度等不同层次的目标。
3. 教学重点和难点分析在确定教学目标后，教师需要分析教学重点和难点。
教学重点是指学生需要重点掌握的内容，而教学难点则是学生难以理解或难以掌握的内容。
教师可以通过对教材的细致研究和教学经验的积累，准确把握教学重难点。
4. 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排过程中，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学步骤、教学时间的分配、教学方法和教学工具的选择等。
教师还要注意在教学过程中，合理安排教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段和教学方法的运用在实施教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学手段和教学方法。
教学手段包括讲解、示范、讨论、实验、练习等，而教学方法则包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学手段和教学方法。
6. 教学评价与反思在教学结束后，教师需要进行教学评价与反思。
教学评价可以是口头的评价，也可以是书面的评价。
通过教学评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，进一步改进教学方法和教学内容。
教师还需要对教学活动进行反思，总结教学经验，为今后的教学做好准备。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的。
说课对于提高教师的教学水平和教学质量有着重要的作用。
下面，我们就来详细了解一下说课的基本步骤。
一、说教材教材是教学的重要依据，说教材是说课的首要环节。
在说教材时，要说明以下几个方面：1、教材的地位和作用阐明本节课在整个教材体系中的地位和作用，以及与前后章节的联系。
让听者了解本节课在知识传承和学生能力培养方面的重要性。
2、教学目标明确阐述本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教学目标要具体、可衡量、可达成，并符合课程标准和学生的实际情况。
3、教学重难点指出本节课的教学重点和教学难点。
教学重点是本节课需要学生重点掌握的知识和技能，教学难点是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
要说明确定教学重难点的依据，并提出突破重难点的方法和策略。
二、说学情学情分析是教学设计的重要基础，只有了解学生的实际情况，才能因材施教，提高教学效果。
在说学情时，要考虑以下几个方面：1、学生已有的知识基础分析学生在学习本节课之前已经掌握的相关知识和技能，这有助于确定教学的起点和教学内容的深度和广度。
2、学生的学习能力了解学生的学习能力、学习习惯和学习方法，以便在教学中采取合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3、学生的心理特点考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和心理需求，使教学内容和教学方法更符合学生的心理特点，增强教学的吸引力和感染力。
三、说教法教法是教师为实现教学目标而采取的教学方法和手段。
在说教法时，要说明以下几个方面：1、选择教法的依据结合教学目标、教学内容、学情等因素，阐述选择某种教法的原因和依据。
2、常用的教学方法介绍几种常用的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明在本节课中如何运用这些方法。
3、教学方法的优化组合根据教学的实际需要，灵活组合运用多种教学方法，以达到最佳的教学效果。
如何说课（精选6篇）
如何说课（精选6篇）如何说课篇1说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容1.说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
我是这样说课的
我是这样说课的第一篇：我是这样说课的我们可以这样说课何谓说课？就我个人看，“说课”，可以表述为“把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。
” 所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。
说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。
也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。
说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。
也就是说，要进行深度反思说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生“学会”，“会学”。
而说课是教师个人的“独角戏”，它的听众群体是教师、专家及学者。
它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。
也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是“人”如何说。
关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面一、教材定位要清教材是指导学生学习的载体，对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。
所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍入手。
具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位置以及单元训练重点，然后简要介绍文章的结构、主要内容或语言特点。
让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。
接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等二、教学流程要简教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。
我们应怎样说课
我们应怎样说课、上课、听课、评课一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
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一、如何设计课堂结构
（一）传统的课堂结构模式
1、五环节：导入新课→讲授新知→巩固练习→课堂小结→归纳总结
2、六环节：基本训练→导入新课→讲授新知→巩固练习→课堂小结→导入新课
二、如何进行课堂导入
1、开门见山，揭示新课
针对教材特点，直接揭示学习目标“短频快”魏书生老师讲授《论语六则》
2、联系旧知，揭示新课——抓住新旧知识的联系
3、巧设悬念，引人入胜——地理课《比例尺》
4、动手操作、亲身体验——物理《摩擦力》两根筷子、盛满米的玻璃瓶——用两根筷子把米瓶由桌子一端挪到另一端——为什么一根筷子能把米瓶提起来——摩擦力帮大忙
5、利用游戏，创设情境——猜谜、游戏、表演、朗诵
6、故事引入，启迪思考——加减法的一些速算法——高斯、十岁、老师出一道题
1+2+3+4+^+……+100=？5050高斯为什么算的又快又准呢？
7、审题入手，提纲挈领——《狐假虎威》假字如何读音、如何解释、题目什么意思
8、直观演示、提供形象——事物、标本、教具、挂图、模型、电影等片段
9、补充知识，唤起联想——讲一个故事、打一个比方、解释一个典故、引用一句格言、介绍作者的一段生平轶事入手
导课注意的几个问题：
1、求精——有概括性
导入只是引入、开思维、突出教学重点难点、诱发学生学习兴趣、而不是正式讲
授新课，因此要切中要害、言简意赅
2、求思——有针对性
针对性——导入设计要根据教学目的定，围绕重点难点设疑，不能跑题
启发性——设计有思考余地，引起学生积极思考
可接受性——问题设计要适合学生、深浅适中
3、求巧——有趣味性
巧妙独特
4、求准——有科学性
用语和形式恰当准确，不论是设疑、引证、说明、比喻都要明确、精当不产生歧
义
三、如何进行新授与联系设计
1、抓住主题，理清思路
理解教材基础上做到中心突出、主题鲜明、抓住重点、要理清思路、设计好层次《秋天的怀念》基本框架：主题是“好好儿活”
教学预设：（1）在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵
（2）在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪
（3）在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考
教学层次：感受“娘俩”的好好儿活
探究“我俩”的好好儿活
思考“我们”的好好儿活
2、注重过程、引导参与、加强训练
把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，学生通过感知-概括-应用的思维
《平均数》一课
数学在熟悉的生活中
——统计初步知识——平均数
一、创设情境、提出问题
以拍球游戏活动导入——切题激趣
二、解决问题、探求新知
1、感受平均数产生的需要
2、探索求平均数的方法
3、理解平均数的意义
4、沟通平均数与生活的联系
三、联系实际、拓展应用
高超有智慧的联系设计（切中要害、巧妙有趣、有挑战性）
出示第一题：背景五一期间自然博物馆售出门票统计图
问题1：请你估计一下，五天中平均每天售出门票大约多少张？
问题2：你们估计的准不准呢？请你用自己喜欢的方法验证一下
问题3：如果你是自然博物馆的馆长看到这个信息，你会有什么想法？出示第二题：少儿歌手比赛1号选手的最后得分是多少？
出示第三题：2002年小刚家各季度用水量统计图
出示第四题：小明有可能遇到危险吗？
四、总结评价、布置作业
通过本节课的学习,你有什么收获？还有什么遗憾？你认为应该给自己布置什么样的作业？
本课特点：1、紧紧抓住教学重点、难点、目标明确
2、暴露思维过程学生在活动体验中深刻理解平均数知识形成的过程
3、润物无声的人文感染
4、层次分明，丝丝如扣
四、如何进行结课设计——一节课的结尾处理
明代文学家谢榛“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。
“结课的作用：1、归纳概括——知识系统化
2、画龙点睛——掌握重点
3、复习巩固——强化记忆
4、拓展延伸——课已尽而意味无穷
结课的方法：
（一）总结概括式
1、我们在这节课里学习的是什么内容?懂得了什么？摸到了什么规律？
2、你认为上面的哪些知识是最重要、最关键的？
3、你认为这节课掌握的最好的是哪些知识？
4、你还有哪些疑难问题提出来讨论？
（二）画龙点睛式——使学生茅塞顿开
（三）图形呈现式
（四）表格填写式
（五）作业练习式
（六）游戏表演式
（七）揭示规律式
（八）延伸发展式
结课设计的几个原则：2-3分钟
1、紧扣目标——突出重点难点
2、选好角度——抓住知识要素作为结课突破点
3、简明扼要
4、形式新颖——
5、板书配合——考虑结课时如何利用板书
6、把握时间
说课当中还应该注意的几个问题
1、防止说课变质，既不能把说课变成“试教”或“压缩式上课”，也不要把说课变成宣读教案或简述讲课要点。
2、在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、手段，必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。
3、在讲说教法和学法的同时，要针对这堂特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由，对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉。
4、说课过程中，尽量展示先进和现代的教育思想。
5、在竞赛类的说课过程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圆其说。
6、一个完整的说课要包括评说课或者答辩，因此要做好问题准备，评价者往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养。
7、在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。
8、加强说的功夫，说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。
要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。
要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和操作等活动要自然和谐、落落大方。
9、情感是说好课的动力人非草木，孰能无情。
人原各种活动都与情感不无关系。
列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。
”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。
情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。
说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。
因此说课人必须有良好的心境。
否则，无论准备多么充分，也有可能挥失常。
(20分)。