高中英语新课程有效教学问题与对策
新课改背景下高中英语教学中的问题与对策
- 168-校园英语 / 基础教育研究新课改背景下高中英语教学中的问题与对策辽宁省锦州市锦州中学/王红予【摘要】新课改的不断深入与贯彻，为英语的教学效果带来了极大的提升。
虽然，教学中还存在一些问题，但经过教师不断的努力，已经取得了一定的成果。
本文针对这一课题做出了进一步探究，对新课程的要求、传统教学存在的问题以及贯彻新课改的对策给出了指导与建议。
【关键词】新课改背景 高中英语教学 问题 对策与以往的授课相比较，新课改将高中英语的文章内容，教材结构、语法词汇等做出了全面的调整，使其英语的魅力更加突出，文化更加浓郁。
在新课改的背景下，高中英语的改革面临着较多的困难，英语教师在不断探寻着英语知识的讲解，在改革中科学的授课方式。
通过改革后的授课效果证明，改革之后的教学效果明显优于传统的授课效果。
一、新课程标准的要求1.多元化的模块教学。
高中英语新课程标准明确指出：学生要在高中阶段完成五个必修模块和六个选修模块，共计十一个学习模块。
每个英语单元中包括：词汇、语法、阅读、课题。
需要教师以单元内容为核心，展开具体的授课内容，使学生对英语知识消化理解，完成教学目标。
2.多维性的教学目标。
高中英语授课的教学核心目的是使学生提升语言综合应用能力，拥有文化意识，正确的学习方式，全面的语言知识，一定的语言基础技能等。
教学大纲要求，日常授课要以学生对知识的理解能力以及认知水平为依据，制定适合学生发展要求的授课目标。
避免杂乱的教学目标，使教学效果受到限制。
二、目前高中英语授课存在的问题1.师生的互动沟通比较少。
以往的英语授课模式，教师是教学中的主体，课程的大部分时间几乎都是教师在讲解知识点，其步骤大概可以分为：复习英语知识、讲解新知识、总结知识点、布置作业。
有时会提问一些问题让学生回答。
在整堂英语课中极其缺少与学生的互动沟通，对学生知识的掌握情况几乎是通过卷面的分数进行了解，不能对每个学生有针对性的进行了解。
2.不和谐的教学氛围。
新课程环境下的高中英语有效教学
新课程环境下的高中英语有效教学摘要：本文深入分析了新课改后高中英语教学不容乐观的现状，提出了解决的办法——高中英语有效教学，并深入探讨了有效教学的策略。
这不仅为高中英语教学实践水平的提高提供了一个新的视角，而且对于如何实施高中英语的素质教育、提高高中英语课堂教学效率具有重要的参考价值。
关键词：高中英语有效教学新课改后，随着英语知识学习的深入，高中生在英语学习活动中正在形成的学习策略的好坏直接决定着他们的学习效果。
他们的英语学习既受地点、教师、语言等客观因素的限制，也受思维能力、智能因素、学习策略、学习兴趣等主观因素的影响［1-3］。
这些主要依靠高中英语教师课堂实施的有效教学。
新课程改革为有效课堂教学研究提供了一个广阔的背景和机遇。
一、高中英语教学的现状经调查发现，新课改后高中师生仍然在疲劳状态下工作和学习，教学过程中存在着许多不容乐观的现状：1.照本宣科式的英语机械教学，其教案是高中英语教材与教学参考书的“复制”，照抄照转，其讲课又是高中英语教案的“搬家”。
2.独角戏似的英语表演教学，视高中英语教学为演讲，旁征博引，故作艰深，目中无高中生，独自挥洒宣泄。
3.以英语教师为中心的“填鸭式教学”，不是从高中生的认知状况出发，而是从教师自己对高中英语教材知识的理解出发，视高中生为容器，生灌硬注。
4.不顾及本地本校的教学条件和基础，盲目引进外地高中英语教学的模式和方法，亦步亦趋地“鹦鹉学舌式教学”。
5.为获取高中英语教改上的虚荣，刻意追逐新奇，制造轰动效应，做表面文章进行英语“虚假教学”。
6.不负责的让高中生放任自学，不留英语作业，不批英语作业的“敷衍教学”或“懒惰教学”等等。
二、高中英语教学的应对——有效教学策略的研究针对新课改后高中英语教学不容乐观的现状，根据高中英语实施有效教学的原则，笔者进行了高中英语教学的应对——有效教学策略的深入研究。
（一）学习效率的提高1.高中英语教学内容的形象转化高中英语教师在教学过程中，必须遵循由感性认识到理性认识的认识规律，帮助高中生内化抽象知识，让高中生看得见、摸得着、想得到，注重给高中生以丰富的高中英语感性认识［4］。
探讨高中英语的有效教学
探讨高中英语的有效教学有效教学既指教学过程的高效性，也指教学结果的高质量。
那么，对于高中英语教学来说，如何才能达到高质量的教学？针对这一问题，例举了教学实践中总结的一些教学经验。
如分析学生的需求，明确教学目标，突出学生的主体地位，采用行之有效的教学形式，充分利用网络资源，激发学生学习兴趣。
高中英语教学对策有效教学一、有效教学的内涵有效教学既指教学过程的高效性，也指教学结果的高质量。
什么是高质量的教学？围绕着这个问题，教育心理学家提出了几种有效教学的模式，说明高质量课程的主要特征。
要求教师要有条件有组织地呈现材料，把新知识与学生已有的知识联系起来。
并运用事例、图解使学生感到生动有趣，易于理解从而积极主动地去学习。
同时，教师要监控学生的学习，教学进度是快还是慢，教师通过向学生提问，可以了解学生对知识理解和掌握的程度，调节和控制教学过程。
二、存在的问题1.滥用课件新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，与时具进。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。
但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。
有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。
2.教学方法单调目前，大多数的英语课仍为“演讲型的课”，一多半时间是教师讲授，把结论性的知识传授给学生，而学生只管认真听、做好笔记。
许多教师课堂拘泥于学生对所读材料的表层理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。
整节课就是听、讲、背课文和做语法练习，师生联系的方式是教师与全班单向传授，既很少有师生的问答，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动地听讲，理解与接受。
3.情景牵强新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。
高中英语有效教学的应对策略
高中英语有效教学的应对策略摘要本文根据新课程的教学理念，就建立新型的师生关系、提高学生的学习能力及确保教师的课堂驾驭能力等方面提出应对策略。
关键词新课程改革；师生关系；学习能力；熟练驾驭教学能力【中图分类号】g633.41新课程教学改革是我国教育行政部门自上而下推行全方位的改革行为，基础教育改革的核心是课堂教学的改革，新课程改革倡导以下教学理念：1、教学过程是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程，教与学的关系问题是教学过程的本质问题。
2、教学过程中必须使学习结论与过程得到统一。
3、教学是关注学科还是关注人，是这次新课程改革必须解决的问题。
4、教学的预设与生成。
下面笔者根据以上教学理念谈谈自己对新课程理念的理解以及自己在英语教学活动中如何进行高中英语教学，提高课堂效率的。
一、建立平等、互助和共同发展的和谐的师生关系。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，在整个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
笔者也深知“亲其师，信其道”这个道理，要想学生把英语学好，首先要喜欢你这个英语老师，为实现这个目标，本人无论课上还是课下，都关心尊重每一位学生。
当学生中有人退步时，我不会粗暴地进行批评，而是和他们一起分析试卷，找出失分之处，应对策略，避免再犯同样的错误；当课堂上有的同学走神时，我会适时提醒，穿插一些他们感兴趣的话题，让他们在笑声中恢复精力、克服困倦；当有的同学有焦虑、忧郁和烦恼等不良情绪时，我会和他们促膝谈心，鼓励他们，给他们信心和勇气，最终使他们走出阴霾，鼓起勇气，重新投入火热的学习生活中去。
有了这种和谐平等的新型师生关系，课堂上，无论是学习优秀者，还是学习困难者，都能大胆、自信地发表自己的见解，而不必担心指责和批评，非议和嘲笑。
例如，在教授高中英语必修三第一单元festivals around the world 时，学完第一篇阅读文章festivals and celebrations后，我给学生布置了这样一个任务：can you create a new festival with your partner？ tell the whole class the name for your festival， when the festival takes place， what the festival is for， what people do at the festival， and what people eat at the festival. 经过小组热烈讨论后，同学们争先恐后地发言，他们创造出了令老师都没想象到的一些节日，如：money day， boys’day， girls’ day ，students’ day ，friends’ day ， no homework day， animals’ day 等等，并且讲出了各种各样有趣的庆祝方式，逗得全班同学哈哈大笑，这样整个班级就变成了一个其乐融融的情意场。
新课程背景下高中英语教学中存在的问题和教学建议
能 的 目标
，
突 出 了过 程 与方 法 的 目
、
过于 空泛
课
泛
。
教 学 目标 应该 依 据 每
，
一
课
帮助 学 生更 好 的体 验 教 学 内容 中的 情 感
。
标 标
，
整 合 了 情感
然而
，
态 度 与价 值 观 的 目
以 下 面 的案
的 课 时进 行 设 定 对 于 具 体 的 某
，
一
节
在 英语 教 学 中 这
积极思
，
高人 文
素养
不 应 把 教 学 目标 看 作 是 给 同 行
，
、
通 过 课 文 和 补 充 材 料 的 学 习 引导 学 生
专 家 看 的文 字材 料
而 应该看作是真
在 不 少 值 得 重 视 的 问题 这 些 问题 的
，
考
，
树 立 积 极 的 生 活 态度
一
。
正 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 的指
， 。
一
理 念 已经 深
，
。
教 师在 预 设 教 学 目标 时或
一
如 果 所 设 定 的 教 学 目标 过 于 空
入 人心
除 了 阅读教 学 外
、
语 言 点教
多或 少 还 有
例 为例 ：
定 的 问题
。
，
教 学过 程 的 实 施 肯 定 会 存 在 问
学 情境 化 语 法 教 学 情境 化 等等也 已
维普资讯
习其 他 课 程 知 识
，
这 些课 程 知 识 必 然
。
文课 程 标 准 指 出语 文 学 习 应 加 强 与 其 他 学 科 的 整合 的理 念
高中英语新教材如何发挥出教学作用
高中英语新教材如何发挥出教学作用新课改下英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。
在课堂中，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学，激发学生的阅读兴趣。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
为此，本文特就新课程理念下如何实施高中英语教学作如下探讨：一、利用丰富的网络资源来实现有效教学在科技飞速发展的e时代，现代化学习手段和工具表现手法多样，各类学习手段正以惊人的速度发展，如国际互联网、多媒体课件、录像带、投影仪、电视、电影，各种学习资料层出不穷。
它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示事物的本质和内在联系，加大学习的可接受度，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。
究竟哪些手段最适合我们的学习，我们一定要有个明确的选择。
如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻。
二、新课程理念下实施高中英语教学，教师应激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。
这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。
这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。
这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。
采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。
可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。
可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。
可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。
以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。
作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。
本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。
关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。
尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。
充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。
一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。
适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。
高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。
（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。
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高中英语新课程有效教学问题与对策
作者：高颖
来源：《读写算》2012年第45期
一、英语课程有效教学的界定和内涵
对于有效教学的界定主要有两类：一类定义是从教学投入( 或教学所耗) 与教学产出( 或教学所得 )的关系来考察有效教学。
是指在一定的教学投入( 时间、精力、努力 )内带来最好教学效果的教学，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
另一类定义是以学生的学习为出发点来界定有效教学，促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好，学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习。
总之，有效教学就是为达到“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。
二、高中英语新课程有效教学中存在的问题
1.目标模糊，教学随意。
虽然教师都明白教学目标的重要性，但在制定课堂教学目标时，有些教师往往忽略教学目标要具体、明确。
具体表现在：教学中．要求学生对本课知识内容的了解和掌握程度模糊不清，导致教学的随意性。
例如下面是一节英语课的教学目标：I．Knowledge Aims ：1 .to teach new words
2. to learn the text．Ⅱ：Ability Aims ：to improve the students’ability of reading.
首先看知识目标，通过教师的教学，要求学生掌握生词到何种程度，只是要求会读生词，还是听说读写都会，目标中没有提到。
学习课文要求学生只是理解，还是复述，教师没有明确标准。
在提高学生阅读能力方面，教师却占用大量时间教学生如何分析课文,像这样教学目标不清晰，又从何谈起有效教学。
2.教学方法不求甚解，教学效率低下。
有些教师认为只有采用新的教学方法才能体现新课程理念，以前运用的三 P教学法和五步教学法等都是过时的，传统的教学法不能再使用了。
于是不管合适不合适，一味地运用所谓的现代外语教学方法，比如：英语新课标倡导采用的任务型教学法，有的教师只是将课堂教学中的所有活动换个名称 ,都当作任务设置。
任务与任务之间缺乏层次和联系，对学生如何完成任务缺乏明确的说明和要求，任务目的性不明确，使得任务活动流于形式，结果出现时间花了不少，但实际效率低下,甚至出现负效率。
3.教师主导地位缺失，活动流于形式，缺乏实效。
新课程要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着英语教学就不需要教师的主导作用以及接受学习和机械训练。
有的教师为了体现新课程理念 ,学生自己看书，缺乏明确的有针对性的阅读指导,任务布置
缺乏相应及时的检查和反馈，学生想谈什么、怎么谈,与谁谈等放任自流。
有的教师为了活跃课堂气氛，忽视基本知识和基本技能的培养和训练，缺乏有
效的训练活动，表面上是全体学生参与，气氛热烈，但实际效果并不理想，对部分学生来说是无效的学习过程。
4.“评价”变成“一味表扬” 。
新课程强调让学生享受成功体验．并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。
但是有的教师经常过分随意运用表扬。
“ Very good” 、“ Well done”之类让学生习以为常，导致学生随意应付，麻木冷漠，致使评价失去其应有的效度和作用。
有的教师及时评价没有跟上，显得太少，且出现一些“ 表面评价” ，没有把评价的激励和促进功能发挥出来。
三、英语课程有效教学的对策
1.了解学生学习情况，分析学生学习需求。
要保证学生的积极参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。
根据学生的原有准备状态进行新的教学是教学的准则，也是提高教学有效性原则之一。
以高中英语写作教学设计为例，一是要对预备写作技能的分析，即了解学生是否具备学习英语写作所必须掌握的词汇、语法等的基础知识和基本技能：二是要对目标写作技能进行分析，即了解学生是否掌握了写作教学目标中要求学会词、句、章的基本知识和技能；三是要分析学生对写作的态度；四是要掌握学生的学习习惯、风格、方法及思想和心理状况等。
2.灵活处理教材资源．活化教学内容。
英语课程标准明确指出，教师要改变“教教材”的错误观念。
树立“用教材教”的观念，合理而有效地使用英语教材，这就要求教师要对教材进行全面具体而细致的分析。
一要了解教材内容的编排体系，搞清教材的纵向联系；二要找出教材中词汇、语法、课文和练习之间的横向联系：三要预见学生的学习难点。
另外，要根据学生背景性认知结构的原有状况对教材内容进行适当补充和增减．或更换部分教学内容和活动，或扩展某些内容和活动，以及适当调整教学内容的顺序和方法，将教材内容“活化”和“动化” 。
3.突出学生的主体地位，学生以语言实践。
教师应充分运用和挖掘教材中的资源素材,构建以学生为中心,教师为主导，活动为载体的课堂教学模式。
结合学生生活实际和认知规律，让学生学有所用，在语言实践中培养学生综合运用能力。
激发和保持学生英语学习兴趣，思考并解决问题。
培养学生思维的广阔性,灵活性和创造性，真正做到在教学中教师是教育工作者、教学组织者、设计者和指导者以语言实践活动为载体，突出学生主体,发挥教师主导作用,有效地提高教学效果。