高端技能型人才培养的几个要求
高技能人才与技术技能型人才的区别及培养定位
作者简介 ： 王 玲（ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 河南 内黄人 ， 石家庄铁路职业技术学 院高教所所 长 ， 副教授 ， 研 究方 向： 高 等职业教 育 ，
课程与教学论 。
基金 项 目： 全 国教育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２ 年度单位 资助教 育部规划课题《 现代职业教育体系下 高等职业院校定位研 究） ） （ Ｆ Ｊ Ｂ １ ２ ０ ５ ７ ８ ） ， 主持人 ： 王玲 ； ２ ０ １ ２ 年度教育部人文社会科学研究规划基金项 目《 融通职业资格的高职工作
在近三年来教育部发布的各种文件 中， 对高职 高素质技能型专门人才和高端技能型专 门人才的中
人 才培 养 目标 主要 有 两种 不 同 的表述 形 式 ， 高 素质 心词 都是 技 能 型专 门人 才 ， 其 形 容词 分别 从 不 同角
技能型专门人才（ 高端技能型专门人才） 和高素质技 度对技能型人才进行界定 ， “ 高素质” 是从人才素质 术技能人才。其中 ， 《 教育部 、 财政部关于支持高等 的角度进行界定 ， “ 高端” 则是从人才等级的角度进 《 现代汉语词典》 对“ 高端” 的注解为 ： 属性 职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》 （ 教职 行界定 。 指 的是 等级 、 档次 、 价位 等在 同类 中较 高 的。鉴 成［ ２ ０ １ １ ］ １ １ 号） 提 出 了“ 高 素 质 技 能 型专 门人 才 ” 概 词 ， 于此 ， 可 以将 这 两项 合并 同类 项 ， 统 称 为“ 高技 能人 念； 《 教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领 。本文拟主要对高技能人才和技术技能型专 门 职业教 育科学发展 的若干意见 》 （ 教职成 ［ ２ ０ １ １ １ １ ２ 才” 解读 。 号） 指出： “ 高等职业教育 以培养生产、 建设 、 服务、 管 人才的联系与区别及其培养进行分析 、 理第一线 的高端技能型专门人才为主要任务 。 ” 《 国
科学制定人才培养方案,培养高端技能型人才
养； 高端技能人 才在 技能 等级 上位 于高 级 工 以上 ， 主要 由高 等职 业 院校 专 业 设 置 论 证 意 见 。 培 养。
高端技能人才分为技术技 能型人才 、 复合技 能型人才和知识技 能型人 培养具有重要作用 ， 是培 养学生应用能 力的重要途径。人才培 养方 案的设 才， 业对他们的需求规格分别是 ： 企 技术技能型人才—— 要求在生产 加工 或服务 一线 中从 事娴熟 的技术 培 养学生 的职业能 力、 用能 力和创 新能 力体现在 每一 个具体 的教 学过 应 操 作， 具有较高技能水平 ， 能够 解决操作 难题。主 要分布在 加工 、 制造、 服 程 中。 务等职业领域 。 如高级钳工、 高级厨 师等 ： 复合技能型人才—— 要求在生产 加工或服 务一线 中掌 握至少 二门 以 作难题 ， 如数控加工 中心 技术师。 知识技能型人才—— 要求具备较高专业理论 知识水平 ， 同时具 备较高 操作技能水平的人员 ， 能够将所掌 握的理论 知识用 于指导 生产实 践， 创造 信息安全 员等。 高端技能人才“ 在 既能动手 又能动 脑 。 “ 脑并 用” 高” 是 手 的知识 技能 技 能人 才的时代特征 ， 也是与其他人 才的区别所在。 在界定高职教育的人才培养 目标时 ， 考虑人 才的高 等性、 应 知识 能力
技能型人才的特 征主要有 以下几个方面 ：
一
根据地方经济和社会的发展状况 。 及时对人 才培 养方案进行修 订。面 对 日益变化的经济形势 。 产业结构的不断调整 ， 高新 技术企业的快速 发展 ， 经济转型带来的人才市场需 求的变化 ， 决定 了必 须以市场需求作 为制订人 才培养方案的基本准 则。
通 过 对 政 府 、 业 、 业 、 人 单 位 、 业 生 的 调 研 ， 时通 过 网络 、 行 企 用 毕 同 媒
新常态下产业转型升级对高技能人才培养的新要求
新常态下产业转型升级对高技能人才培养的新要求□邵春瑾郑喜财【内容摘要】在“中国制造2025”计划中，高技能人才的全面发展与培养是其中的重要一环，而目前我国高技能人才培养体系相对于美国、日本、德国等发达国家而言尚不成熟，技能人才平均劳动生产力也远低于发达国家，因此需要对当下经济新常态以及产业转型升级条件下对于高技能人才培养的新要求进行充分了解，从而取得行之有效的解决对策。
本文通过对新常态下产业转型升级对高技能人才培养的新要求以及当下我国高技能人才培养体系所面临的问题进行对比分析，从而探索新常态下产业转型升级过程中高技能人才培养体系升级的有效措施。
【关键词】新常态；转型升级；人才培养；成人教育【作者简介】邵春瑾（1972．4 ），女，山东海阳人；黑龙江省教育学院综合教育研培部教研室主任；研究方向：基础教育教学郑喜财（1966．8 ），男，黑龙江宾县人；黑龙江省水利水电集团高级工程师；研究方向：水利水电施工管理当前，我国正处于全面建成小康社会的攻坚阶段，经济发展进入新常态，产业结构升级势在必行。
高技能人才能够在劳动生产过程中取得更高的人均劳动生产率，从而拉动产业整体从劳动力密集型逐步转向技术密集型。
随着我国人口老龄化程度日益加重，人口红利逐渐消失，加之受限于当代知识密集型产业占据高端的全球产业现状，我国想要依靠劳动力密集型产业完成中华民族伟大复兴的中国梦无异于水中捞月，必须谋求上游产业链的知识与技术收益，实现自身而言，迫于教学和科研的双重任务，很少有时间跟学生进行互动，进行学习方法上的指导，辅导员则更多的是加强日常的管理，事务性工作繁忙，另外辅导员自身专业与学生不同，因而在专业学习上没有足够的能力进行专业性的学业指导。
（三）学业指导的内容不够全面。
从综合学业指导的内涵和学生的内容期待来看，学业指导内容应涵盖专业认知、学科课程指导、学习指导、专业素养培养指导、个人未来发展指导等，更为关键的是注册入学背景下的高职大学生文化基础较差，缺乏自我认知，自主学习的能力也相对缺乏，他们需要的不是泛泛而谈的专业认知和学习方法的指导，而是更具针对性的、适合个体学生发展性的学业指导。
“教、学、做、赛融合”,培养数控高端技能型人才
“教、学、做、赛融合”,培养数控高端技能型人才摘要：浙江工业职业技术学院通过政校合作、校企合作，共建绍兴市公共实训基地和绍兴市职业培训联盟，举办大学生技能文化节，搭建技能竞技平台，注重“双师”团队建设，强化教学改革，构建教学资源库，开设网络课程，“教、学、做、赛融合”，培养了一批备受社会欢迎的数控高端技能型人才。
本文重点阐述“教、学、做、赛融合”人才培养模式的具体内涵和做法，以期为大家提供参考。
关键词：数控高端技能型人才；融合；培养模式；作者简介：姬瑞海，浙江工业职业技术学院教务处副处长、副教授；；李存霞，浙江工业职业技术学院数字控制工程分院、高级工程师；；潘荣江，浙江工业职业技术学院副院长、副教授。
全国数控技能大赛是由国家人力资源和社会保障部、教育部、科学技术部、工业和信息化部、中华全国总工会、中国机械工业联合会等六部委主办的国家级一类技能竞赛，从2021年开始，每2年举办一届，至今已举办四届，是国内的品牌竞赛之一，受到国内各级政府、行业、企业、职业院校等的大力关注。
全国数控技能大赛设置职工组、教师组、高职组和中职组，每个组别均设置数控车、数控铣、加工中心3个项目。
通过浙江省内选拔，浙江工业职业技术学院每届都有选手参加，4届累计获得高职组12个冠军中的6个和2个第二名，2个教师组冠军。
邵树峰老师2021年获得加工中心项目冠军，2021年又获得央视“互动空间———数空超人”桂冠；2021年，中国首次派队参加被誉为“世界技能奥林匹克”的第41届世界技能大赛，盛国栋同学经过层层选拔，代表中国参加数控车项目竞赛并获得优胜奖。
多年来，学校向社会输送了大批数控技术专业的毕业生，其中一部分已成为所在单位的高端技能人才，占据着重要的工作岗位。
有的在企业管理岗位担任领导职务，有的在机械加工车间从事产品、工艺设计工作，有的能独立操作价值上百万的数控机床，有的在职业院校担任专业教师。
岗位不同，却在相同的专业领域取得了骄人的工作成绩。
公司高技能人才培养规划
公司高技能人才培养规划高技能人才是企业中不可或缺的核心骨干，因此，为了加速企业的发展，我们需要培养一批具有良好职业道德和精湛技艺的高技能人才。
为此，我们特制定了本培养规划。
一、指导思想和原则1、指导思想我们的目标是创建研究型企业，以培养高技能人才为重点，以知识和技能提高为核心，以全面提升员工综合素质为目的。
我们将围绕公司战略发展的需要，多层次、多渠道、多形式地开展公司职业技能鉴定工作，为公司发展提供智力保障。
2、工作原则我们将坚持“优秀人才优先培养、重点人才重点培养、紧缺人才抓紧培养”的原则，加大高技能人才的培养力度。
我们将重实际、重实效、按需培训，使技能培训工作更具针对性和实效性，提高工作效果。
我们将培养与使用相结合，实行技能提升与岗位复训相结合的原则，把持有证书作为使用、考核、晋升的重要依据。
我们将服务企业生产、服务全体员工，更新培训工作服务理念，探索人才创新培养方式。
二、目标任务按照全面提高、重点培养、不断改善人才队伍结构的培训思路，通过深入组织实施高技能人才队伍建设三年行动计划，培养引进一批企业急需的技术技能型、复合技能型以及高新技术产业急需的知识技能型人才。
我们的目标是到“十二五”末，扩大高技能人才规模，提升高技能人才素质，建设高技能人才培养平台，基本形成高技能人才引进、培养、使用的良好环境。
我们力争到“十二五”期末，公司高级工及以上技能等级人才占工人队伍的比例提升10%左右，技师及以上等级提升6%左右。
三、实施八项工程1、实施高技能人才选拔工程。
为了加速企业的发展，我们需要培养一批具有良好职业道德和精湛技艺的高技能人才。
我们将实施高技能人才选拔工程，以优秀人才优先培养、重点人才重点培养、紧缺人才抓紧培养为原则，加大高技能人才的培养力度。
为了培养一批技艺精湛、作风过硬的高技能人才，公司将在未来两年评选表彰“技能大师”50名、“首席技师”300名和“公司技术能手”，以发现、培养和造就各专项技能的拔尖型高技能人才。
浅谈高技能人才的培养
浅谈高技能人才的培养高技能人才是指具备专业知识和技能、能够独立完成高难度工作和解决复杂问题的人才。
他们不仅掌握了基础知识，还具备实践经验和创新能力，能够适应快速变化的市场环境和技术发展。
二、高技能人才培养的重要性高技能人才是企业发展的关键因素之一。
随着经济的快速发展和市场竞争的加剧，企业需要更多的高技能人才来提高生产效率和创新能力。
同时，高技能人才也是企业核心竞争力的重要组成部分，他们能够为企业带来更多的利润和市场份额。
三、高技能人才培养的途径高技能人才培养需要从多个方面入手。
首先，企业需要加强对员工的教育培训，提高他们的专业技能和实践能力。
其次，企业可以通过与高校和科研机构的合作来引进和培养高端人才。
此外，企业还可以通过制定激励机制和提供良好的职业发展平台来吸引和留住高技能人才。
四、高技能人才培养的挑战高技能人才培养面临着多重挑战。
首先，传统的教育培训方式已经无法满足现代企业对高技能人才的需求，需要不断创新和改进。
其次，高技能人才的培养需要投入大量的时间和资源，企业需要有足够的经济实力和管理能力来支持。
最后，高技能人才的流动性较大，企业需要制定有效的留人机制来留住人才。
总之，高技能人才的培养是企业发展的必由之路。
只有不断加强教育培训、引进和留住高端人才，才能为企业的快速发展提供可靠的人力资源保障。
高技能型人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
他们是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才，俗称“银领”。
高技能人才应具备必要的理论知识、丰富的实践经验、较强的动手操作能力、创新能力和良好的职业道德。
他们的素质表现为职业技能、职场应变能力和专业创新能力三个方面。
职业技能是高技能人才所应具备的最基本素质。
这包括掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度，树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。
浅谈如何成为高素质技能型人才
引言…………………………………………………………………一、为何需要高素质技能型人才……………………（一）扩招引发高校培养的各类科技人才比列失调…………………（二）应试教育导致大学生素质结构存在缺陷………………(三)高校部分专业与就业岗位难以对接………………(四)大学生的就业意识与市场需求有差异二、什么是高素质技能型人才………………………..（一）高素质技能型人才概述………………..（二）高素质技能型人才的能力…………….三、培养高素质技能型人才的基本工作…………………..（一）科学设计人才培养方案………………..(二) 以工学结合为切入点,合理设计教学方式…………(三)人才培养基本课程结语……………………………………………………..致谢…………………………………………引言高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。
加快高技能人才队伍建设，关系到我国核心竞争力和综合国力的增强，是贯彻落实科学发展观，实施人才强国战略，建设创新型国家的重要举措。
“十一五”时期，是我国推进全面建设小康社会进程，构建社会主义和谐社会，加快实现社会主义现代化的重要战略机遇期，高技能人才队伍建设对经济社会发展产生的重要影响将愈加凸显。
加强高技能人才培养体系建设对于加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续快速协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。
从国家经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，我国必须在提高亿万劳动者整体素质的同时，大力加强高技能人才队伍建设，促进职业培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。
高技能人才工作的战略地位得到确立《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》（中发〔2003〕16号）将高技能人才工作纳入人才工作总体要求，作为实施人才强国战略的重要任务。
谈谈对培养高素质技术技能型人才的几点看法
谈谈对培养高素质技术技能型人才的几点看法技术技能型人才目前在我国生产企业中大量短缺，尤其是高素质复合型人才。
这种类型的社会人才在很多大型企业中都发挥着重要的骨干作用，不但能够在实际工作中解决一些难以应付的麻烦，还能够融会贯通的处理一些现场难题。
因此，可以说大力发展这样的人才不但能够推动企业快速生产，还能够将科学技术成果快速的转化为企业的经济效益。
所以，现今我国已将高素质技术技能型人才培养逐步纳入我国的教学重点规划中，并不断朝着这一方向大胆的实践与创新，为我国的教育事业掀开了崭新的一页。
1 什么是高素质技术技能型人才高素质技术技能型人才是一个综合能力很强，技术能力较高的技术人员。
一方面强调素质，另一方面强调技术。
高素质是强调人才综合能力，是时代进步永远不可或缺的部分；而技术技能则是强调工作能力，要求在实际工作中能够克服和解决一些高水平的难题。
因此，我国的技能型人才也常常被人称为“蓝领”，对高技术技能型人才的定义一般在管理层和操作执行层之间，确切的说应称为“银领”。
这类人一般是在实施现场的一线工作者，他们具备精湛的专业技能，能在关键时刻发挥关键作用，面对生产难题时能够较快的找到突破口，被企业赋予“能工巧匠”的称号。
在他们当中有的取得初级工程师或中级工程师，有的已经取得高级工程师的职称，在这三类人员应具备5个方面的能力：必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题；有创新能力；有良好的职业道德。
2 培养高素质技术技能型人才的具体方法2.1 注重培养高素质技术技能型人才的职场应变能力面对发展加速的社会，它应作为人才的必备素质来对待。
这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。
要着重把握三个内容：（1）教会学生及时捕捉相关的职场信息，并学会分析、判断它们对职场的影响。
尤其是本区域门户网站的职场信息。
如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态，以及其他间接因素对职场的影响（包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等）；同时还要注意工作环境与工作方式的变化。
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把 学 习技 能变成 训 练 技 能 ， 是要 把有 关 的理 论 知 识 ｌ 就 尽 可 能地 转化成 学生 的实 习实训行 动 ， 使学 生在 “ 用 ” 使 中
学， “ 在 使用 ” 中练 ， 使 用 ” 在“ 中巩 固。目前相 当一部 分高职 院校 是从 中职 学校 转 制 后升格 而来 的 ，还 没 有 完 全 完 全 高端 技 能型专 门人 才是 国家 赋予 高职 教育 的使命 ， 为 “ 脱胎换 骨 ” 就教 学模 式而言 ， 。 还是 学科 型教学 模式 ， 践 实 了高 质量 的完 成 这项使 命 ， 高职 院校 必须从 四个 方面 进行 性 教学 仍 然处于 为理 论教 学服 务 的从属 地位 ， 么有名 无 要 培养模 式 的转 变 ， 以满足培养 目标 的要 求。 实， 要么 内容 空洞 ， 么 走走 过 场 。加 上 实 习 实训 设 施 不 要 ｌ １教 学 以实践性 为主 全， 设备 陈 旧， 本 不能 适应搞 技 能人 才培养 的需要 ， 谈 根 更 我们知 道 ， 由教育行 政部 门主管 的职业 院校在 培 养模 不上创 新 。确 立实践 性教 学 主体地 位 ， 就要 按 照教学 专 业 式上 惯用 的是 学科 型教 学模 式 ， 这个模 式 的突 出特征 就是 教学 的实 际 ，从 教 学 过程 的各 个环 节 突 出 实践 性 教 学 特 强调 知识 的灌 输 ， 堂 、 课 课本 的主 导权 掌握在 教 师手 中 ， 学 证 ， 淡化 理 论 教学 ， 实 习实训 当做 教 学 的核 心 内容和 主 把 生 处于 被 动接 受 知 识 的地位 ， 需要 眼 睛和 耳朵 ， 手 的 要模式 ， 学生在 实践 中掌握 知识 ， 只 动 让 熟练 技 能 ， 终 成为名 最 机会 很 少 ； 由于 动 手 的环 境 ， 能的培 养几 乎 为零 ； 程结 符其 实的高端 技 能型专 门人 才。 技 课 构建 专业 考核 与职 业技 能 构没 有体 现职 业教 育 的要 求 ， 课程 设 置盲 目， 脱离 实 际 ， 该 鉴定 的“ 交桥 ” 二者若 要一 个通过 ， 立 ： 另一 免试 通过 。国务 开 的课 没 有开 ， 公共 课 、 术基 础 课 、 业课 三 大架 构 中 ， 技 专 院《 关于 大力发展职业教育的决定》 亦有具体 阐述 ： 取得职 公 共课 所 占课 时居 多 ： 教学 方法 陈 旧 ， 使采 用 课 件 之 类 业 院校 学历 证 书 的毕 业 生 ，“ 除理论 考 核 ， 作 技 能 考 即 免 操 的信 息 技术也 难 以提 高教 学质量 ， 甚至 弱化 了学生 的逻辑 核合格 者 可获 得相 应 的职 业 资格 证书 。 ” ０ ， ２１ １年 教育 部 思维 能力 ：教 材 的技术 含量 大 多数滞 后于 生产 实际 ， 教 、 《 “ 教育 部 关于推 进 中等和 高 等职业 教 育协调 发展 的指 导意
高端技能型人才培养 的几个 要求
吴宪洲 东艳 （ 陕西 １ 铁路工 ． 程职业 技术学 ２西 院；． 安航空学院 科技处）
摘 要 ：高 职 教 育 以培 养 高 端 技 能 型人 才 为 目标 ， 为 实现 这 个 目
标， 高职 教 育 教 学 改革 要 从 四 个 方面 转型 ， 立 实 践 性 教 学在 高 职 教 确 育 中 的 主体 地 位 。 关键词 ： 高职 教 育 实 践 性教 学 转 型
３ “ 师” 师 以能工 巧匠为 主 双 教 建设 一 支以 “ 师型” 双 为主 的高职 教 师队伍 ， 强 实 习 加 队伍建 设追 求 高学 历 ， 有从 实 际 需要 出发 ， 没 引进 能 工 巧 实训 指导 ， 方位 强 化实践 教学 师资力 量。“ 全 高等职 业 学校 匠一类 “ 师” “ 师型 ” 师相 当一 部 分只是 有其名 而 无 要加 快双 师结 构专 业 教学 团 队建 设 ， 双 ，双 教 聘任 （ 聘用 ） 批具 有 一 其 实。 这些， 一批 企业 专业 人 才和 职 业 院校 要 把培 养高 技 能人 才作 为 目标 ， 必须确 立实 能工巧 匠作 为兼 职 教 师 ， 专 业建 设 紧跟 产 业 发 展 ， 生 使 学 践 性教 学主体 地 位 ， 建 设实 习实训 基地 突破 ， 从 否则 ， 能 实践 能力 培养符 合职 业 岗位 要 求。国家示范 （ 干 ） 等职 只 骨 高 是 新瓶 装 旧酒 ， 新鞋 走老 路。众所周 知 ， 高职 院校 与普通 本 业 学校 耍率 先开展 改 革试 点 ， 励和 支持 兼职 教 师 申请教 鼓 科 高校 的实践教 学 有本质 的区别 ， 普通 本科 高校 的实践 教 学 系列专 业 技术职 务 ， 支持 兼职 教 师或 合作企 业 牵头 申报 学为其 学 术型人 才培养服 务 ， 高等职 业 院校 实践 教学 为其 教 学研 究 项 目、 学 改革 成 果 ， 引企 业技 术 骨 干 参 与 专 教 吸 高端技 能型人 才 的培养服 务 ； 高等职 业 院校 实践 教学 是培 业 建设 与人 才培养 。 高职院校 师资队伍 构建 要不 拘一格 ”
学、 ” 做 一体 化教 材 （ 材 ） 是稀 缺 ； 学 更 实践 教学 方面 ， 不是 见》 次 明确 要求 ：推 行 “ 证书 ” 度 ， 极 组 织和 参 与 再 “ 双 制 积 把 实训 实 习看做 教 学 的一 个 重要 环节 ，置于 真实 劳 动环 技 能竞赛 活动 ， 索 中职 与 高职 学生 技 能水 平 评价 的互 通 探 境 ， 是 简化 为走 马观 花 或者 体 力劳 动 ： 践教 学 设 施难 互 认 。 ” 而 实