备好课：营造趣味性的物理课堂
问题情境创设在高中物理教学中运用分析
问题情境创设在高中物理教学中运用分析发布时间：2021-09-01T01:23:55.822Z 来源：《中国教师》2021年13期作者：肖仲辉[导读] 高中物理学科是一门理论与实践并重的科目，对学生的思维逻辑和推理能力有一定要求，所以怎样有效培养学生的逻辑思维，提高学生的推理能力，是很值得探讨的。
肖仲辉彭山一中摘要：高中物理学科是一门理论与实践并重的科目，对学生的思维逻辑和推理能力有一定要求，所以怎样有效培养学生的逻辑思维，提高学生的推理能力，是很值得探讨的。
高中物理教师需要积极改变教学方式，借助问题情境创设，改善物理课堂氛围，激励学生主动思考，增强物理教学质量。
本文对高中教学中使用问题情境创设方法的优势进行了简要分析，并探讨了此方法在高中物理教学中运用。
关键词：问题情境创设；高中物理教学；应用引言：在以往高中的物理教学中，学生往往跟着教师的思维进行学习，学生难以打开自己的思维进行思考，使得学习效果甚微。
然而在物理教学中引入问题情境创设，不仅可以让物理课堂的氛围更积极活跃，还能激发学生主动思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
所以高中物理教师可以在课堂中积极创建合适的情境，融入各种问题，让学生更好地掌握物理知识，增强物理素养。
一、问题情境创设方法的教学优势1、帮助学生掌握物理基础知识在高中阶段，很多理科教师往往通过大量的习题练习，让学生在做题中熟悉各种公式、概念，但是这种方法效率并不高。
通过问题情境创设的方法，可以将教学重点从晦涩难懂的物理知识，转移到帮助学生主动思考上。
有利于学生在问题中开展探索，联系生活实际相，营造出一个充满乐趣的物理课堂，让学生充分体验物理课堂的快乐，从而更好地掌握物理知识。
2、有助于开展层次教学教师根据不同学生的具体情况为课程设置不同的难度，在课堂中逐步加大难度，帮助学生最大限度地吸收掌握知识。
而通过问题情境创设的方法，教师可以设置不同难度的问题，让学生从简单的问题入手，逐渐深入到难题，让学生尽可能地保持对课堂的积极性，提高层次教学的质量。
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》
高中物理校本课程《生活中的趣味物理校本课程实施方案》生活中的趣味物理校本课程实施方案高一物理生活中的趣味物理校本课程实施方案高一物理一、课程背景生活是许多自然规律、社会知识的根源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。
物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。
物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。
而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。
营造良好的探究学习的气氛，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、开掘知识。
二、课程目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校〞，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进开展〞为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
具体目标如下：知识与技能：1、使学生带着物理的眼光走进生活，鼓励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、让教师在校本课程开发和实施中，开展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：积极营造探究学习的气氛，培养学习兴趣。
三、课程内容：生活中的趣味物理〔高一年级，一学期，24课时〕第一章、趣味物理讲座1、步行者和蒸汽机车的奥秘2、应该怎样跳下行驶着的车?3、电磁列车4、引力有多大？5、在铁路的弯道处6、失重现象7、假设没有摩擦8、冰棍和冰激凌9、趣味物理小实验第二章、科普知识 1. 超声涉及其应用 2. 人造地球卫星 3. 示波管 4. 质谱仪 5. 晶体二极管 6. 失重与宇宙开发 7. 恒星的生命历程 8. 雷达9. 自行车上的力学知识 10. 潮汐产生的原因 11. 日光灯12. 光圈指数中的规律 13. ABS汽车防抱死装置简介第三章、我们身边的物理现象第四章、生活中的物理四、课程实施1、实施对象和课时安排本课程在高一年级开设，将纳入课时方案，保证师资和时间。
初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考
初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考引言物理是一门研究自然界中物质、能量和运动相互关系的科学，是初中阶段学生必修的科目之一。
传统的物理教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和自主探究的机会，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
如何在初中物理课堂中开展自主建构式教学，激发学生的学习兴趣和能动性，提高他们的学习效果，是当前物理教学改革亟待解决的问题。
一、自主建构式教学理念自主建构式教学是一种基于学生主体地位的教学理念，强调学生在教学中的主体作用和自主学习的能力，并通过自主地思考、探究和解决问题来实现知识的建构和意义的理解。
自主建构式教学的核心是“学生为主、教师为辅”，教师只是起到指导和引导的作用，学生在教师的帮助下自主地进行学习活动，从而促进知识的深层次理解和能力的提升。
在物理教学中，采用自主建构式教学理念，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
通过自主建构式教学，学生可以根据自己的实际经验和认知水平，主动地构建知识结构，形成自己的认识体系，从而更加深入地理解物理概念和原理。
自主建构式教学重视学生的探究和实践，可以培养学生的动手能力和动脑能力，提高他们的问题分析和解决问题的能力，使他们在学习中不断积累经验，逐步形成科学思维和方法。
自主建构式教学强调学生在学习中的参与性和主体性，可以激发学生的学习兴趣和动力，增强学生学习的积极性和主动性。
在初中物理课堂中，采用自主建构式教学，需要教师做好课程设计和组织实施工作，创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情和积极性。
以下是我在实践中积累的一些经验和思考：1. 营造良好的学习氛围教师需要在课堂中营造积极、和谐的学习氛围，让学生感到放松和自信，激发他们的学习兴趣和意愿。
可以通过亲切的语言、鲜活的教学内容、趣味性的教学方法等来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和欲望，让他们充分地参与到学习活动中来。
2. 提供丰富的学习资源在自主建构式教学中，学生需要有丰富的学习资源，包括书籍、实验器材、多媒体资料等，这样才能更好地开展自主学习和探究。
初中物理趣味教学的几点建议
初中物理趣味教学的几点建议江苏省泗阳致远中学桂柏松【内容摘要】初中物理的主要内容是以探究物质运动规律为主的一门学科,是培养学生动脑与动手思维能力的关键学科。
相关教师在进行初中物理的教学时一定要充分意识到提高学生对学习物理兴趣的重要性,开展趣味性教学提高学生对物理的学习激情与兴趣。
本文主要通过对目前初中物理教学的现状进行研究并对初中物理的趣味性教学提出几点建议。
【关键词】初中物理趣味教学研究随着新课程改革的实施对教育教学提出了“以学生为本”的主要要求。
学校教育要重视培养学生的自主合作创新能力开展素质教育。
初中物理的主要内容是以探究物质运动规律为主的一门学科,是培养学生动脑与动手思维能力的关键学科。
相关教师在进行初中物理的教学时一定要充分意识到提高学生对学习物理兴趣的重要性,开展趣味性教学提高学生对物理的学习激情与兴趣。
还要充分结合新课改的要求提升学生学习的积极性,保证初中生的全面发展与综合素质的提升。
本文主要通过对目前初中物理教学的现状进行研究并对初中物理的趣味性教学提出几点建议。
一、初中物理趣味性教学的重要意义在进行初中物理教学时,一定要充分地认识到趣味性教学对物理教学的重要意义与作用。
教师采用趣味性物理教学要充分地结合学生的实际情况有针对性地提升学生的学习积极性。
在新课程改革的背景之下进行初中物理的趣味性教学可以改变传统课堂上的“死记硬背”的教学模式,发展学生的兴趣让学生能够真正的喜欢上学习物理。
教师要营造出一种相对来说比较轻松愉快的学习氛围让学生能够快乐学习。
俗话说“兴趣是最好的老师”当学生对物理学习产生浓厚的兴趣,那么学生就会全身心地投入到物理学习当中,积极主动地配合老师的教学从根本上提高学生的物理成绩。
只有当学生对物理学科充满学习兴趣时才能够有效地调动学生的学习积极性与主动性,充分发挥教师的主导地位与学生的主体地位。
让学生通过学习物理知识培养良好的物理思维,提高分析与解决问题的能力。
但是在实际的趣味物理教学当中还存在着许多不足之处需要对趣味性物理教学进行反思与总结,进而达到更好的实施趣味性物理教学提高学生的物理成绩与综合能力。
生活中的趣味物理校本课程实施方案
高一物理备课组一、课程背景校本课程是基础教育课程改革地组成部分，是实施素质教育地有效途径.我校依据党地教育方针，国家课程实施计划地要求.为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中地教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律地精神，积极做好我校校本课程开发地研究和实验工作.个人收集整理勿做商业用途生活是许多自然规律、社会知识地本源，而知识规律地作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活.物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要.物理规律现象可以说处处贯穿于我们地生活中.而长期以来传统教学中关于物理知识地传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中地物理现象也就理所当然地视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识地脱离，以及探索精神地匮乏.个人收集整理勿做商业用途《生活中地趣味物理》校本课程方案地拟定和课程地开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活.营造良好地探究学习地氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识.个人收集整理勿做商业用途二、课程目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长.具体目标如下：个人收集整理勿做商业用途知识与技能：、使学生带着物理地眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实地探索精神.个人收集整理勿做商业用途、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好地校本课程开发和实施地教师队伍.个人收集整理勿做商业用途过程与方法：、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活地关系.、掌握探究问题地方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息地能力和解决问题地能力.情感与价值观：积极营造探究学习地氛围，培养学习兴趣.三、课程内容：生活中地趣味物理（高一年级，一学期，课时）第一章、力学篇汽车防抱死装置简介惯性故事萨尔维蒂大船共振地幽灵人体与大气压强飞行地孙悟空是怎样拍摄地次声杀人之谜足球中地“香蕉球”是怎么回事天空中飞行地船—飞艇第二章、热学篇食物冷藏电冰箱区分生熟鸡蛋为什么开水不响,响水不开空调制冷量地估算露霜雾云雨和雪是怎样形成地巧割啤酒瓶多孔地冻豆腐第三章、电学篇小小废电池环保大问题家庭节电小常识超导世界地秘密不洗手不开门地厕所新地污染电磁辐射征服雷电地避雷针第四章、光学篇哈勃望远镜能源之星太阳能太阳镜保护眼睛地原理电线在地面上为什么没有影子望远镜小史天空颜色与大气污染罕见地绿色阳光第五章、科技与物理神舟飞船中地几个物理知识中国地登月计划中国磁悬浮列车地工作原理中国电子战透视生物原子弹可20g可使亿人死亡纳米武器闹沙场超导潜艇未来兵器地新星臭氧及臭氧空洞四、课程实施、实施对象和课时安排本课程在高一年级开设，将纳入课时计划，保证师资和时间.实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达到预期地课程目标.个人收集整理勿做商业用途、完善课程地管理机制，促进课程地和谐发展成立校本课程开发领导小组，具体领导组织、协调校本课程地开发与实施.根据课改规划，制定学校校本课程开发方案，建立相关地课程管理制度和工作制度，确保课程有序运行.个人收集整理勿做商业用途、认真编写《生活中地趣味物理》校本课程教材按照本校实际情况，根据课程实施方案与细则，组织老师认真撰写课程设计课案，在这基础上编写出奔课程地教材.个人收集整理勿做商业用途、加强校本课程、校本教材地科学研究.就这一课程地开发实施，设立相关课题，组织教师参与，以提高课程开发和实施地能力，提高教师地教科研水平.五、课程评价加强对校本课程开发和实施地评价，是提高校本课程开发与实施质量地保证.课程评价地目地不仅仅是为了考查学生学习目标地达成度，更是为了检验和改进校本课程地目标和内容，以及学生地学习和教师地教学，改善教学设计，优化教学过程，从而促进学生地发展和课程建设地发展.个人收集整理勿做商业用途、评价内容：①对课程本身地评价在实施过程中，分析评价课程目标、内容、方法地科学性、合理性，以便及时调整.②对学生地评价不仅要关注学生课堂上地学习过程，还应重视课外活动中能力地体现，尤其是要关注创新精神和实践能力方面地水平地进步和提高.个人收集整理勿做商业用途③对教师地评价对教师实施这一课程地态度，水平和绩效地考核评价、评价主体：主要采用学生地自我评价，学生间地互评，教师评价多种形式相结合地评价模式.、评价方式和办法：把结果评价和过程评价、定性评价和定量评价结合起来.对学生学习地评定，及学分地认定以平时课堂表现课外活动表现考试成绩地方法进行测评.个人收集整理勿做商业用途生活与每个人都息息相关，我们通过本课程地开发实施尽量使同学们能走出枯燥地课本，将知识应用到生活实际当中，达到学以致用地效果.个人收集整理勿做商业用途新桥中学高一物理备课组潘阳光朱国兴郑龙何圣桂年月日。
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例：要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应该灵活运用各种方法手段，比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等，激发学生学习的兴趣和热情。
只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们全身心地投入到学习中来，取得更好的学习效果。
要注意培养学生的实践能力。
物理学科是一门应用性很强的学科，理论知识和实际应用必须结合起来。
在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动，加深对物理知识的理解，提高解决实际问题的能力。
要注重提高教师的教学质量。
教师是课堂的主导者，教学质量的高低直接关系到教学效果。
为了提高教师的教学质量，学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式，促使教师不断提升自己的教学水平和能力，使其能够更好地引导学生提高学习效果。
要关注学生的学习特点。
初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同，因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点，灵活安排任务和活动，以满足不同学生的需求。
只有关注学生的学习特点，并根据实际情况调整教学策略，才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。
通过以上几个方面的建议，相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。
只要学校、教师和学生共同努力，相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果，也更好满足学生的学习需求。
希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力，帮助学生顺利成长。
第2篇示例：初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，构建高效课堂是教师们共同努力的目标。
在传统的物理教学中，往往存在着教师主导、学生被动的教学模式，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
如何打造一个高效的物理课堂，激发学生学习兴趣，实现知识得以掌握的目的呢？以下是一些构建高效物理课堂的方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。
在物理教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
趣味物理小实验人造彩虹精品教案一等奖
趣味物理小实验人造彩虹精品教案一等奖一、教学内容本节课选自《物理趣味实验》教材第四章第一节“光与色彩”，详细内容围绕人造彩虹的实验展开，通过实践探索光的色散原理，让学生了解并掌握彩虹形成的科学原理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解光的色散现象，知道彩虹的形成原理。
2. 能力目标：学生能够独立完成人造彩虹实验，提高动手操作能力。
3. 情感目标：培养学生对物理现象的好奇心和探究精神，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点难点：光的色散原理的理解。
重点：人造彩虹实验的操作及彩虹形成原理。
四、教具与学具准备教具：透明水杯、白板、三棱镜、激光笔、光源。
学具：每组一套透明水杯、三棱镜、激光笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）展示真实的彩虹图片，引导学生观察并描述彩虹的特点。
（2）提出问题：“彩虹是怎么形成的？我们可以自己制造一个彩虹吗？”2. 例题讲解：（1）讲解光的色散原理，引导学生理解彩虹的形成原因。
（2）展示人造彩虹实验操作步骤，讲解注意事项。
3. 随堂练习：（1）学生分组，每组进行人造彩虹实验。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）教师点评并讲解实验原理。
5. 知识拓展：（1）介绍彩虹的成因在其他领域的应用。
（2）探讨光的色散在日常生活中的体现。
六、板书设计1. 光的色散原理2. 人造彩虹实验步骤3. 彩虹形成原因七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，尝试用生活中的物品制作一个简易的人造彩虹。
2. 答案：学生根据实验原理，自主设计并完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生课后收集关于光的色散现象的资料，进行课堂分享。
（2）鼓励学生尝试创新实验，探索光的其它趣味现象。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定1. 教学难点：光的色散原理的理解。
构建物理高效课堂
构建物理高效课堂之我见课堂教学是教学进行活动的主要场所，是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，课堂教学效率，是保证教学质量的关键。
目前的物理课堂教学中，满堂灌的课堂教学模式在一些学校的物理课堂教学中还是相当普遍的，这就制约和影响了物理课堂教学质量的提高。
因此，在新课改的形势下，深入探讨有效的物理课堂的构建是很有必要。
下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。
一、高效课堂的准备工作做到“四备，一规划”备教材、备学生、备教法，备习题。
规划整节课流程和时间的分配。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，短短的45分钟要上得精彩生动，有效率，那么课前的备课就是一个重要的环节。
在传统的物理课堂教学中，教师是整节课的主宰者，学生只是听众，知识的接受者，这样的教学模式已不适应时代的要求。
在新课程标准下的备课应以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要方向。
1．备教材，通过对教材的深入分析，掌握教学的重点，找准教学的难点；把握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。
2．备学生，备学生就是要关注到学生的个体差异，（如基础知识的情况，学生的性格活泼情况）针对各种差异因人定标，因材施教，制定分题分学生的教学实施细则。
3．备教法，备教法就是选择恰当的教学媒体教学手段和方法以实现教学目标。
恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生充分融入课堂中，能较好的实现预期的教学目标。
4．备习题，习题，是学生巩固知识的主要途径，通过精选习题，可以帮助学生理解物理知识和解题方法。
利用提问抢答等多种形式通过与学生的充分交流，对新学知识深度、广度进一步扩大和解决实际问题。
5．规划课堂的流程，在充分备好课的前提下，就要规划好一节课的流程。
物理课堂的流程主要包括两方面：一方面是要规划好讲课内容的先后，以及知识点间的衔接，另一方面是要规划好每一环节的时间分配及环节转化的方式。
强调教师的主导作用，对整个课堂的把握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
营造趣味性的物理课堂
《智慧背囊》中有这样一个故事：一个人养了一只宠物狗。
一天他买了一瓶
鱼肝油想给狗儿补充营养。
他使劲扳开狗嘴，可狗儿就是不听话，使劲挣扎。
“啪”
一不小心掉在地上洒了一地。
那人气愤之余，忽然看见狗儿慢慢走过去吃地上的
鱼肝油。
那人恍然大悟，原来狗儿不是拒绝鱼肝油,而是喂狗的方式。
由此想我
们的学生不是拒绝学习的内容而是死板枯燥的教学方式。
科学知识本身是严肃、
枯燥的，但表达的方式是可以选择的。
教师要善于挖掘材料本省的趣味性，将知
识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。
一．语言表达的趣味性
例如，讲到机械运动时可用下面一段话作为开场白：怎样描述机械运动呢？不同的人有不同的视角。
诗人可以用“气势磅礴”这样的词语描述大河中的水流，用“矫捷如燕”描述滑冰运动员轻盈的舞姿；画家可以用汽车后面几个线条表示“风”来描述车辆的飞驰。
科学家怎样描述物体的机械运动呢？又如学完万有引力定律时，为了激发学生创新思考，学习科学家的钻研探索精神，可以这样结尾：几百年来，地上不知落了多少苹果，也不知有多少苹果砸在了人的头上，面对落地的苹果为什么只有牛顿一个人发现万有引力定律？你能思考些什么呢？
二．生活故事的趣味性
举个例子，电场是看不见摸不着也闻不到的，要让学生接受这个抽象的概念，
强行灌输是完全行不通的。
我给他们讲了一个老虎的故事。
俗话说“一山不容二
虎”，那么老虎怎样划分它们的势力范围？用尿液和粪便，老虎的排泄物有特殊
的气味，而这种气味只有老虎能分辨，其它老虎闻到这种气味就知道此山有主，
而且能够大致了解山主的年龄，推断它的精力，从而决定是否要与之争夺山头。
这种气味只有老虎能分辨出，其它动物是分辨不出的。
这时，话题一转，说电场
也是这样，电荷激发电场这种性质，电场只对电荷有力的作用。
接下来的课程就
在兴趣盎然中完成。
三．物理学史的趣味性
例如讲示踪原子时可介绍下面一个有趣的故事。
有一位德国科学家格奥
克．封．赫威西怀疑他住所的女房东用客人吃剩的碎肉做杂烩．为了验证他的推
测，他在一块肉上滴了一滴放射性很弱的溶液，然后把这块肉放在盘子里．第二
天，饭桌上又有了杂烩菜．赫威西用盖革计数器（一种检查放射性的仪器）凑近
它，果然这个仪器立刻滴答滴答响起来，表明杂烩是拿剩的肉做成的．至于以后
的事情你可以推测．讲到电磁感应时可适当介绍法拉第．其中一段经典的对话充
满趣味又发人深思．当法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于某一天突然看见跳
动的火花时，他兴奋不已．当他介绍他的发现时，一个贵夫人不怀好意地说道“法
拉第先生这又有什么用呢？”法拉第当即反驳“请问初生的婴儿又有什么用？”。
一般来说，物理学史旁播在课堂教学中的时间不宜过长，要短小精悍；不宜喧宾夺主。
老师应吸收物理学史中的精华，语言表达要流畅，有趣味性和说服力，飘然几句，就能使学生对科学发现的全过程有所了解。
四．物理实验的趣味性
取材常用的物品，挖掘简易有趣的小实验，让学生感到物理实验就在身边。
通过实验可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生观察能力和实际动手能力。
例如：演示影响摩擦力大小的因素时，在书中夹带的长纸条竟然能掉起厚厚的课本。
如果将课本换成作业本（16开30页），让学生自己动手，实际操作。
学生原以为作业本轻了，应该更容易提起，但实验却失败了。
将纸条换成不宜被拉断的塑料条提课本，实验又失败了。
完全出乎学生的预料，留下重重谜团：为什么纸条能吊起厚厚的课本，而不能提起轻轻的作业本？塑料条又为什么不能提起课本？利用身边随手可得的实验材料，让学生亲自参与实验，其乐无穷。
这组实验既有浓厚的趣味性，又蕴含着科学的知识（摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度有关），给学生留下深刻的印象，加深了对所学知识的理解。
联系生活实际的趣味实验，对学生来说吸引力非常强，主要是由于实用性强，容易激发起学生应用物理知识的强烈求知欲望，从而培养学生主动观察，主动探索等良好学习习惯。
例如模拟火箭实验：在摩丝瓶的底部用大号缝衣针刺一个小洞，用注射针筒向瓶内注入适量的酒精，然后在瓶底部裹上适量的棉花，并喷上酒精点燃棉花后，瓶内酒精被加热，以蒸汽形式从小洞口喷出遇火燃烧，瓶的尾部会喷出桔黄色的火焰，发出“呼呼”的响声，并不停地转动。
这样形象、直观、有趣的实验，学生很容易理解火箭升空的原理及能量的转化，使学生感受到物理学对物质文明的进步，对人类思维发展产生不可缺少的作用。
五．活动情景的趣味性
“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”通过创设教学情景，营造活动气氛，让教学进入情感领域，让学生置身于充满情趣的学习氛围中主动接受信息，将有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，激励他们渴望进步的思想火花和振奋情绪。
物理课堂的活动形式很多，选择一些生动活泼，简单明了的活动。
例如：教力的分解一节内容时，同桌的每两个学生一组，在原座位上，一个右手（左手）叉腰，另一人向下拉他的肘部。
然后交换，体会拉力对手臂产生的两个作用效果。
不但活跃了课堂氛围，而且加深了学生的印象。
又如教自感现象一节时，设计“千人震”电路，让几个同学手拉手，并且两边的同学的另一只手捏住裸露铜线的两端，闭合开关或迅速断开时，这几个学生有强烈的触电感觉。
从这几个学生的表情和动作，其余学生也可以意识到这一点。
至
此，在开关接通或断开的瞬间，裸露铜线的两端产生了很高的电压这一结论很自然被学生所接受。
营造趣味性的物理课堂是手段，不是目的。
在教学过程中，不能一味追求趣味性，应突出知识性，把趣味性与知识性有机结合，趣味性为知识性引路，目的在于给学生有所“知”，使学生在轻松、愉快的情境中吸取物理知识，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。