培智学校康复训练记录表
培智学校感统康复教案(版)
培智学校感统康复教案一、教案背景感统康复教案是指通过一系列有针对性的活动，帮助培智学校学生在感觉统合方面得到提高和改善的教案。
感觉统合是指人体通过视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等感官接收外界信息，并经过大脑的整合和处理，产生适应性反应的能力。
对于培智学校学生来说，由于各种原因导致的感觉统合障碍，会影响到他们的学习、生活和社交能力。
因此，感统康复教案的制定和实施，对于提高培智学校学生的综合素质具有重要意义。
二、教案目标1.提高学生的感觉统合能力，包括视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等方面的能力。
2.培养学生的自我控制能力，提高他们的情绪稳定性。
3.增进学生的人际交往能力，提高他们的社会适应能力。
4.培养学生的团队合作精神，提高他们的集体荣誉感。
5.提高学生的运动能力，增强他们的体质。
三、教学内容1.视觉训练：通过观察、寻找、辨别等活动，提高学生的视觉注意力、视觉记忆力和视觉空间能力。
2.听觉训练：通过听音、辨音、音乐欣赏等活动，提高学生的听觉注意力、听觉记忆力和听觉理解力。
3.触觉训练：通过触摸、感受、制作等活动，提高学生的触觉敏感度、触觉辨别力和触觉协调能力。
4.前庭觉训练：通过平衡、旋转、摆动等活动，提高学生的前庭觉稳定性、前庭觉敏感度和前庭觉协调能力。
5.本体觉训练：通过运动、舞蹈、瑜伽等活动，提高学生的本体觉敏感度、本体觉辨别力和本体觉协调能力。
6.自我控制训练：通过情绪管理、放松训练、自我暗示等活动，提高学生的自我控制能力。
7.人际交往训练：通过角色扮演、团队合作、社交游戏等活动，提高学生的人际交往能力。
8.团队合作训练：通过集体运动、团队竞赛、团队协作等活动，培养学生的团队合作精神。
9.运动训练：通过有氧运动、力量训练、灵活性训练等活动，提高学生的运动能力。
1.采用个别化教学原则，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。
2.采用多元化教学手段，结合游戏、音乐、绘画等多种形式，提高学生的学习兴趣。
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读该标准的解读分为以下几个方面：1.培智学校的特殊教育背景：培智学校是一所为有特殊康复需求的学生提供教育的学校，学生主要包括智力、运动、感官及多重障碍等方面存在障碍的儿童和青少年。
因此，该标准的制定旨在满足这些学生在康复训练方面的需求。
2.康复训练课程目标和原则：该标准明确了康复训练课程的目标和原则。
目标包括提高学生的身体功能、促进他们的认知发展、培养他们的自理能力和社交能力等。
原则包括个别化、综合化、科学性和操作性等。
3.康复训练课程的内容：该标准详细列出了康复训练课程的内容。
内容包括体育运动、作业训练、人际交往、生活自理、职业技能和认知训练等。
这些内容的设计将根据学生的不同康复需求进行个别化的调整和安排。
4.康复训练课程的组织和实施：该标准明确了课程的组织和实施方式。
组织上包括课程计划、教学设备和资源的准备等；实施上包括课堂教学、个体指导和实践活动等。
教师需要参考学生的特殊需求进行差异化的教育，同时与康复人员、家长和社区合作，形成多方合力。
5.康复训练课程的评价和调整：该标准指出康复训练课程需要进行评价和调整。
评价部分包括对学生康复进展、教学效果和教学质量的评价。
在评价的基础上，根据学生的需求和发展变化，及时对课程进行调整和改进。
总体来说，该标准的发布是为了确保培智学校的康复训练课程能够满足有特殊康复需求的学生的需求。
通过制定标准，学校可以更好地组织和实施康复训练课程，提高康复效果，促进学生的健康发展。
此外，该标准还可以为其他类似学校或机构提供康复训练课程的参考依据，推动特殊教育事业的进步。
培智学生康复训练课教案
培智学生康复训练课教案备课教案主题：培智学生康复训练课授课对象：培智学校学生授课时间：1课时授课教师：XXX教学目的：1. 了解培智学校的康复训练课程内容。
2. 掌握康复训练的基本理论和方法。
3. 能够运用学到的理论和方法，设计适合培智学生的康复训练方案。
教学重点：1. 康复训练的基本理论和方法。
2. 康复训练方案的设计与实现。
3. 康复训练中的注意事项。
教学难点：1. 如何根据不同学生的康复需求，制定个性化的训练方案。
2. 如何在康复训练中，避免对学生造成二次伤害。
3. 如何科学评估康复训练的效果。
教学准备：1. 教案、课件。
2. 训练器材。
3. 学生健康档案。
4. 足够的空间和时间。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）根据学生的实际情况和需求，引入康复训练的重要性和必要性，并列举相关案例进行讲解。
步骤二：理论讲解（10分钟）1. 康复训练的定义。
2. 康复训练的目的和意义。
3. 康复训练的基本理论和方法。
步骤三：实践训练（30分钟）根据学生的实际情况和需求，进行康复训练的实践操作，注重以下几点：1. 根据学生的康复需求，制定个性化的训练方案。
2. 在康复训练中，遵循科学的训练原则，注重训练的安全性。
3. 在康复训练中，适当掌握训练强度和时间，避免对学生造成二次伤害。
步骤四：总结归纳（10分钟）1. 对本次康复训练进行效果评估和总结。
2. 对今后的康复训练进行规划和安排。
3. 引导学生参与积极的体育锻炼，促进身体健康和康复。
评价方法：1. 观察学生在实践操作中的表现和反应。
2. 根据学生的体能测试结果，评估康复训练的效果。
教学反思：通过此次培智学生康复训练课，学生们更加深入了解康复训练的内容、基本理论和方法，同时也更加认识到对于康复训练的重要性和必要性。
对于教师来说，这也是一个提高自身教学水平和能力的过程，需要注重实践操作和方案设计的个性化。
期待未来更多的康复训练实施，并帮助更多的学生保持健康和恢复身体机能。
特殊教育学校培智一年级下册康复训练教案
特殊教育学校培智一年级下册康复训练教案教学日标:知识目标:1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。
2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。
能力目标:培养学生手指灵活性及模仿能力。
情感目标:锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。
个训目标:1、能在老师的指导卜正确做出动作。
2、能认真上课，不打扰他人上课。
教学重点:手指指型、手指操的动作。
.教学难点:手指操的完整及连贯性。
教学方法:直观法、演示法、练习法、讲解法。
教学过程:一、组织教学二、复习手指指型三、新授:导入: (伸出两只手)这是什么?我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们-起让白己的两只手动起来。
1、出示课件图片，让学生仔细观察:分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问:我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。
教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。
在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。
2、学习儿歌并做手指操一一《五个好兄弟》五个好兄弟两个大拇指(两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直)，比比一样高(拳心相对，拇指并在一起)相互点点头(两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈)，接着弯弯腰(拳心相对，拇指向前弯屈)两个小拇指(两手小指伸直)一样都灵巧(两手小指弯屈运动)相互拉拉勾变成好朋友(两手小指反复互勾)食指、中指、无名指(依次弹动食指、中指、无名指)样样事情离不了(两手食指中指无名指弯屈运动)五个兄弟在一起(分指、合指)团结起来力无比{拳头)教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。
智力残疾儿童康复训练档案
智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表填表单位（公章）：性□□出生年□农业户家庭住□非农业类宅联系电家长姓手□不良文化因□原因不其□一□二□三□四□药物治□手□康复治□传统方既往医疗、康复情□上□上幼儿□其家庭经济状□家庭人均收入低于当地城乡居民最低生活保障□农村领取社会救济□家庭经济困是否接受过对贫□□接受救助项残疾儿童的救日康复训练起止时□机构名称联系电话康复训练场所□社区和家庭是否接受家长培训□是□否接受培训的次数：次□显效康复训练效果□有效□无效填表人：审核人：填表日期：填表说明：此表由街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案姓名市省街道（乡镇）县（市、区）明用说使智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训《智力残疾练与服务技术指导组”成员和有关专家，结合各地实际工作需要，对儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记。
岁以下非18岁以下和部分筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7在校贫困智力残疾儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估．训练对象的初次评估，中期评估和末期评估均应依据“训练评估”和“评估标准”进行，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问题调整训练计划；通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
智力残疾儿童康复训练档案
智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表填表人：审核人：填表日期：填表说明：此表由街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案姓名省市县（市、区）街道（乡镇）使用说明智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，结合各地实际工作需要，对《智力残疾儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记。
筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7岁以下和部分18岁以下非在校贫困智力残疾儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估，中期评估和末期评估均应依据“训练评估”和“评估标准”进行，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问题调整训练计划；通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目（详见“训练评估”）。
（三）训练计划康复训练人员、智力残疾人及其亲友、志愿工作者等，依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要障碍和困难所确定的训练项目、训练场所以及预期实现的康复目标等。
2024年度-培智学生康复训练课教案
培智学生康复训练课教案contents •课程介绍与目标•学生现状与评估•康复训练方法与技巧•教学过程设计与实施•家庭参与和支持体系建设•效果评价与总结反思目录01课程介绍与目标提高培智学生的身体素质和运动能力。
增强学生的自信心和自尊心，培养积极心态。
帮助学生掌握一些基本的生活技能和社交技能。
培智学生康复训练课的目的热身活动基本技能训练游戏与活动放松与总结课程内容与安排包括简单的运动操和关节活动，以准备学生身体进入运动状态。
通过有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高运动能力。
根据学生的实际情况，设计针对性的基本技能训练，如平衡训练、协调训练、力量训练等。
在课程结束时进行放松活动，并对本节课进行总结和点评。
学生的身体素质和运动能力得到提高，自信心和自尊心得到增强。
学生能够在日常生活中运用所学技能，提高生活自理能力和社交能力。
学生能够掌握基本的运动技能和康复训练方法。
预期目标与效果02学生现状与评估学生基本情况介绍学生姓名、性别、年龄等基本信息家庭背景及成长环境描述入学前接受教育情况概述智力障碍程度评估通过专业智力测试得出的智商分数及等级适应性行为表现描述学习困难与特殊需求分析如跑、跳、投掷等动作的协调性、平衡感等大运动技能评估如握笔、剪纸、搭积木等手部精细动作的灵活性、准确性等精细运动技能评估包括听理解、口语表达、词汇量等方面的测试与观察语言理解与表达能力评估如与同伴互动、情绪调节等方面的表现社交技能与情感发展评估运动能力、语言能力等方面评估03康复训练方法与技巧通过设计有趣的游戏和活动，引导学生参与跑、跳、爬、滚等粗大动作，提高其身体协调性和平衡能力。
粗大动作训练利用串珠、搭积木、描画等活动，锻炼学生的手部精细动作能力，提高手指灵活性和手眼协调能力。
精细动作训练通过按摩、触觉刺激、前庭觉训练等方法，帮助学生整合感觉信息，改善感觉统合失调问题。
感觉统合训练鼓励学生开口说话，通过模仿、跟读、对话等方式提高学生的口语表达能力。
培智班康复训练策划书
培智班康复训练策划书1. 项目背景随着社会的进步和发展，人们对特殊教育的需求日益增长。
培智班作为特殊教育的重要组成部分，旨在为智力障碍儿童提供有针对性的教育和康复训练，帮助他们融入社会，提高生活质量。
2. 项目目标本项目旨在为培智班的学生提供专业、系统的康复训练，提高他们的生活技能和社会适应能力，为他们未来的成长和就业奠定基础。
3. 训练对象本项目适用于培智班的学生，特别是那些在认知、沟通、社交、生活技能等方面存在障碍的学生。
4. 训练内容本项目将根据学生的实际情况，制定个性化的康复训练计划，主要包括以下几个方面：- 认知训练：通过各种游戏和活动，提高学生的认知能力，包括注意力、记忆力、观察力等。
- 沟通训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的沟通能力和社交技巧。
- 生活技能训练：教授学生基本的生活技能，如穿衣、饮食、卫生等，提高他们的生活自理能力。
- 情绪管理训练：通过心理辅导和情绪疏导，帮助学生学会管理自己的情绪，提高心理素质。
5. 训练方法本项目将采用以下训练方法：- 个性化训练：根据每个学生的特点和需求，制定个性化的训练计划。
- 小组训练：采用小组形式进行训练，鼓励学生相互帮助、相互学习。
- 情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生在实际操作中学习和提高。
- 游戏化教学：运用游戏和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高训练效果。
6. 训练时间本项目的训练时间为每周一至周五，每天下午2:00-4:00，共计20周。
7. 训练团队本项目将由专业的康复师、特教老师和心理咨询师组成训练团队，为学生提供全方位的康复训练。
8. 项目评估本项目将定期对学生的康复情况进行评估，根据评估结果调整训练计划，确保训练效果的持续提升。
9. 预期效果通过本项目的康复训练，预期学生将在认知、沟通、生活技能和情绪管理等方面取得显著的进步，为他们未来的成长和就业奠定基础。
10. 项目预算本项目的预算包括：训练师费用、教材费用、设备费用、交通费用等，具体金额根据实际情况制定。