再看行为主义学习理论

和社会文化学习理论之时，笔者不禁要问：行为主义真的已 经退出外语教学舞台了吗？
二、行为主义在课堂：亦“优”亦“憾” 现在让我们结合课堂案例寻找行为主义学习理论的踪迹 及其优势、弱势。 T Now read after me. What do you do in the morning? S What do you do in the morning? T We usually have four lessons in the morning. S We usually have four lessons in the morning. T You’ve done a good job! Let’s go on!
2016 年第 8 期 总第 416 期
再看行为主义学习理论
屠勤琴
（江苏省苏州市第十中学，江苏 苏州 215006）
缤纷杏坛
摘 要：本文结合外语课堂教学实例，从行为主义学习理论及其主要观点谈起，用实例阐述了行为主义在课堂 的优势和弱势，从而得出教学启示：行为主义依然在课堂教学中发挥其作用，要取其精华，科学运用。
关键词：行为主义学习理论；课堂；教学启示
一、关于行为主义学习理论 行为主义（Behaviorism）关注客观的、可观察到的行为， 而不是内部的心智活动。就发展历程而言，行为主义学习理 论经历了一系列发展，在斯金纳时期达到鼎盛。1959 年乔姆 斯基发起了对行为主义的猛烈批判，行为主义学习理论似乎 无人问津。
…(repeat the above three times.) T Great! Now please answer my questions. What do you do in the afternoon? S1 I usually do sports in the afternoon. T Fantastic! What do you do in the evening? S2 I usually do some reading in the evening. T Fabulous! Tell me what do you usually do in a day? S3 I usually has four lessons in the morning. I usually takes part in out-of-class activities in the afternoon. I usually has supper with my parents in the evening. T Oh， no! It’s wrong. I HAVE four lessons! I TAKE part in …I HAVE…How many times have you made the same mistake! What a serious mistake! How can I make you understand this when all the others know this? S3 …(lowers his head with his face red) 1. 小步子走原则 这是一个行为主义学习理论下的典型句型操练（Pattern Drills）方式。教师领读，学生重复（Repetition），重复了三 次之后，教师接连抛出两个相似的问题，学生立刻利用模仿 （Imitation）已经通过运用得来的新语言知识回答问题，起 到了巩固强化（Reinforcement）的作用。之后教师再问 What do you usually do in a day? 以此让学生巩固句型，形成新的语 言习惯（Habit）。 这种把呈现给学生的材料分成若干子块，按照一定的逻 辑顺序，由易至难设计的方法，充分体现了行为主义学习理 论的精髓——斯金纳程序教学理论的“小步子走原则”。这 种呈现知识分块、分解难点的做法，在初学者的课堂以及一 些较难板块的语法教学设计中屡见不鲜，教师的工作更有成 效，学生更加自信。 2. 强化原则 斯金纳认为，“强化是伴随于行为之后且有助于该行为 重复出现的概率增加的事件”（邵瑞珍，1997）。结合以上 案例不难发现，学生正确回答教师的问题会得到教师正面的 鼓励，学生便会不断重复被教师所认可的句型。使用好正强 化原则，及时反馈，赞扬鼓励，以此可以增强学生积极性和 自信心。 3. 教师为中心，“满堂灌” 在行为主义理论学者看来，学习是一种行为，而非心理
儿童习得外语通常经过观察—模仿—重复—强化—成形 几个阶段。其主要观点有四：一是孩子天生就是一块白板， 有待用后天经验填满；二是语言学习就是模仿（Imitation） 和重复（Repetition），从而形成习惯（Habit）；三是重视环 境（Environment），尤其是教师的作用，课堂以教师为中心； 四是错误不是完善学习的表现。纠错是第一语言习惯干扰外
作者简介：陈哲（1994— ），女，浙江义乌人，台州学院 学生，思想政治教育专业；吴璐莹（1996— ），女，浙江仙 居人，台州学院学生，中文教育专业；吴磊（1984— ），男， 安徽宁国人，讲师，研究方向：高等教育研究。
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新校园 XinXiaoYuan
语习得的结果，对待学生的错误要有错必纠。 如今在专家和教师大谈认知主义、建构主义、人本主义
坏社会风气，且催生了一系列相关产业，造成了不健康的社 会影响。
2. 创业企划与落地之间的差距 （1）融资问题。所有创业都离不开资金的支持。当前 社会背景下，政府提供政策扶持和多样化的融资方案。但是 对于大学生创业来说，融资问题仍是创业过程中最大的问题 之一。比如一个 APP 从开发到推广再到后期的维护运营，需 要耗费大量人力财力，且 APP 盈利周期较长，如何融资就成 了最大的难题。 （2）企业创建和运营。大学生的优势在于创意和想法， 但是在创业过程中还要面临诸如企业创建的烦琐流程、企业 的选址、财务管理以及人员机构的合理调配等问题。 首先，企业的创办需要一系列步骤，包括办理企业名称 核准、确定公司住所、形成公司章程、刻私章（法人代表及 其他股东）、办理验资、办理验资报告、申请公司营业执照等。 这一系列过程太过繁琐，以至于诸多创业者有心无力，企业 难以成立和运行。 其次，大学生市场观念淡薄，在营销和产品开发的过程 中往往只关注提高产品的价值，而忽略其商业效用以及推广 营销所需的费用，容易产生无法盈利的情况。 最后，大学生创业过程中创业团队的问题较为突出。当 公司成立后，团队的机构及人员调度往往会出现问题，人员 的不合理安排导致效率低下，这些是大学生创业团队经常发 生的问题。 3. 大学生自身经验不足 大学生群体还没有感受过真正的商业竞争，缺乏社会经 验，可能会出现不切实际的想法，容易陷入理想主义的漩涡， 开发出的产品不符合社会主流需求。创业大学生还可能存在 好高骛远的问题。创业初始需要从小做起，从细做起，但是 一些大学生急于求成，没有“千里之行，始于足下”的心理
参考文献： 14（9）. [2] 舒圣祥 . 休学创业，允许不等于鼓励 [J]. 教育与职业，
2015（4）. [3] 孟维莹 . 产业转型期就业与创业环境分析 [J]. 消费导刊，
2015（7）. [4] 王征 . 产业融合：当代产业新范式 [J]. 湖北职业技术学院
准备，在热情消退以后，创业必将陷入困境之中。 三、小结 在众创时代背景下，创业机遇与挑战相伴而生。在呼唤
创业创新的社会，大学生作为创业潮中的主力军需要扬长避 短，最大限度地发挥自身优势，规避风险。大学生在创业过 程中，一方面要充分利用社会提供的创业机遇，及时关注政 府的相关政策；另一方面，大学生要脚踏实地，趋利避害， 提高自身素质。
学报，2014（2）. [5] 滕远杰 . 大学生创业团队的组建研究 [J]. 现代企业文化，
2013（33）. [6] 孟秀焕 . 大学生自主创业问题调研及对策 [J]. 中国商贸，
2014（28）.
注：2015 年度台州市大学生科技创新项目：网络生活对大 学生理想信念教育的冲击及其应对研究——以台州市高校为 例。