12.3比热容
12.3物质的比热容
例6：在质量是500g的铝壶里装2kg的水， 把这壶水从15 ℃加热到100 ℃ ，铝壶 和水共要吸收了多少热量？
1、小明从表中提供的信息中，得出以下 几个结论，其中错误的是（ B ）
几种物质的比热容（J/kg· ℃）
水 酒精 冰 水银
4.2×103 2.4×103 2.1×103 0.14×103
A.质量 C.比热容 B.密度 D.沸点
3 、新疆民谣“早穿皮袄午穿纱，围 着火炉吃西瓜。” 反映了当地昼夜的 温差较 大 （大/小），从比热容角度 来看，这是由于 砂石的比热容较小 。
小结：
（1）同种物质的比热容不变，与它的质量m、 体积V、初温t0、温度变化Δ t、吸收（放出） 的热量Q等无关，只与存在的状态有关。 （2）不同种物质的比热容一般不同。
所以：比热容是物质的一种物理属性。
4、水的比热容较大应用 质量相等的水和别的 物质升高相同温度， 水比它吸收的热量 多 多 , 少) ___.( 质量相等的水和别 的物质吸收相同的 热量，水比它升温 ___( 慢 快 ,慢 )
答：这是因为库区里的水的比热大，夏天不 容易升温，冬天也不容易降温，温度变化小。
生活·物理·社会
1、海陆风的成因 2、为什么沿海地区比内陆地 区温差小？
（第2课时）
3J/（Kg 〃 ℃ ） 4.2 × 10 C水 = . 3J/（Kg 〃 ℃ ） 0.92 × 10 C 沙= .
C水>C沙表明: 质量相等的不同物质，变化相同的温度，比 热容大的物质吸(放)热量多
_水_的比热容最大。 它的比热容是 4.2×10 J/(kg ·℃) 它的物理意义是什么？ 答:1千克水温度升高（或降低）1 ℃吸收（或放出）的热 量是4.2×103焦。
12.3 研究物质的比热容(课件)沪粤版物理九年级上册
感悟新知
知2－讲
深度理解 比热容是物质的一种属性，故“质量和升高 (或降低)的温 度相同时，比热容与吸收(或放出)的热量成正比”“吸收 (或放出)的热量和质量相同时，比热容与升高(或降低)的 温度成反比”等都是错误的说法。
感悟新知
5. 常见物质的比热容 /[单位：J/(kg·℃)]
水 酒精 煤油、冰 蓖麻油 砂石
课堂小结
研究物质的比热容
定义 物理意义
比热容
热量计算
水的比热容 大的应用
感悟新知
知识点 2 比热容
知2－讲
1. 物理意义 表示不同物质吸热能力的物理量，比热容越 大，吸热能力越强，温度越不容易变化。
2. 定义 在物理学中，比热容在数值上等于单位质量的某 种物质，温度升高(或降低)1 ℃所吸收(或放出)的热量。
感悟新知
3. 定义式
知2－讲
4. 单位 焦/(千克·摄氏度)，符号是 J/(kg·℃)。
感悟新知
知1－练
解析：根据实验数据可以发现：在质量相等、升 高的温度相同时，水的加热时间长，吸收的热量 多，即质量相同的不同物质，升高相同的温度， 吸收的热量是不同的，为了表示物质的这种性质， 物理学中引入了比热容这个物理量。
感悟新知
知1－练
(3)根据实验数据，绘制了两种液体的温度随加热时间变化 的图像[如图(2)所示]，其中图线_甲___表示的物质是煤油。
感悟新知
知2－练
其比热容会改变，比热容的大小与质量、吸收的热量无 关，故B、C 错误；质量相等的水和煤油，吸收相同的 热量后，由于水的比热容大，则水的温度变化小，故D 正确。 答案：D
感悟新知
知2－练
2. [中考·宜昌] 在两个相同的烧杯中分别装有质量和初温相 同的水和某种液体，用两个完全相同的电加热器对其加 热，每隔一段时间用温度计分 别测量它们的温度，并画出了 温度随时间变化的图像如图 所示，
12.3物质的比热容教案2024-2025学年学年苏科版物理九年级上册
12.3物质的比热容教案 20242025学年学年苏科版物理九年级上册作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的设计对于孩子们的学习和发展至关重要。
因此，我认真设计了这一节关于物质的比热容的教学活动，希望通过这个活动，让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践教学的方式，让孩子们通过实际的实验和观察，来理解和掌握物质的比热容的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。
二、教学目标1. 理解物质的比热容的概念。
2. 能够运用物质的比热容来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解物质的比热容的概念。
难点：运用物质的比热容来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察烧杯中的热水和冷水，并记录它们的温度。
2. 实验操作：（1）将适量的热水和冷水分别倒入两个烧杯中，并记录它们的温度。
（2）将一个烧杯放入热水中，另一个烧杯放入冷水中，观察并记录它们的温度变化。
3. 实验观察与记录：让孩子们观察实验过程中的温度变化，并记录在实验记录表上。
4. 实验分析与讨论：（1）让孩子们根据实验结果，讨论物质的比热容的概念。
（2）引导孩子们理解物质的比热容与温度变化的关系。
5. 课后练习：（1）请孩子们运用物质的比热容的概念，解释为什么热水冷却得比冷水慢。
（2）请孩子们运用物质的比热容的概念，解决实际问题，如：为什么在夏天，海边感觉比内陆凉快？六、活动重难点重点：理解物质的比热容的概念。
难点：运用物质的比热容来解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学活动，我发现孩子们对物质的比热容的概念有了更深入的理解，并能够运用它来解决实际问题。
但在实验操作方面，部分孩子还存在着操作不规范的问题，需要在今后的教学中加强引导和训练。
最新苏科版物理九年级上册12.3物质的比热容第2课时 比热容的应用 热量的计算 课件
1. 有两种物质的质量之比为3∶2，比热容之比为1∶3，若它们升高的温
度之比为4∶1，则它们吸收的热量之比为（ A
A. 2∶1
B. 1∶2
C. 1∶8
D. 8∶1
1
2
3
4
5
）
2. 质量相等的一杯热水和一杯冷水升高相同的温度，则有关它们吸收的
热量，下列说法正确的是（温度升高后热水不沸腾）（ B ）
A. c甲最大
B. c乙最大
C. c丙最大
D. c甲＝c乙＝c丙
第9题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
10. 将质量相等、初温相同的水和煤油分别倒入两个完全一样的试管
，其中
Δt
二、 海陆风的成因
1. 海风的形成：白天，陆地比大海升温 快
空气
上升
，地面附近密度较小的热
，海面较冷的空气就会来补充，于是冷空气沿海面吹向陆
地，形成海风.
2. 陆风的形成：夜晚，陆地比大海降温 快
气
上升
，海面的 热
空
，地面附近的冷空气就会来补充，于是冷空气沿地面吹向
大海，形成陆风.
20℃，求铁钉的初温.[c铁＝0.46×103J/（kg·℃）]
解：铁钉放出的热量Q放＝c铁mΔt＝c铁m（t0－t），即920J＝0.46×103 J/
（kg·℃）×2×10－3kg×（t0－20℃），解得t0＝1 020℃
1
2
3
4
5
5. 用相同的电加热器分别给相同质量的水和煤油加热，经过5min，水吸
苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教学设计
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章，重点讲解物质的比热容。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
4. 水的比热容：4.2×10^3 J/(kg·℃)。
5. 比热容的应用：解释物体吸热或放热的现象，如热传递、蒸发、沸腾等。
二、教学目标1. 了解比热容的概念、计算方法和应用，能运用比热容解释生活中的热现象。
2. 掌握比热容的单位，能进行相关计算。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法和应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用，水的比热容的记住和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、 pen、 ruler。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出比热容的概念。
2. 新课讲解：讲解比热容的定义、计算公式、单位以及应用。
3. 实验演示：进行一个简单的实验，如热水和冷水的混合实验，观察温度变化，引导学生理解比热容的概念。
4. 课堂练习：给出一些实例，让学生运用比热容的知识进行解释。
5. 知识拓展：讲解水的比热容的特点和应用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对比热容的理解。
7. 布置作业：给出一些相关的练习题，让学生进行巩固。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的单位4. 比热容的应用5. 水的比热容七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
答案：1. 题目答案略。
2. 冬天，地上洒水会结冰，是因为水放出热量，温度降低，达到凝固点而结冰。
12.3科学探究：物质的比热容
Q放=cm(t0-t)
课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练习
1、阅读气候与热污染回答：为什么沿海地区昼
夜温差小而内陆地区昼夜温差大？ 答：水的比热容比较大， 而砂石和泥土的比热容 比较小。在同样受热或 遇冷时，水的温度变化 比砂石的大。所以，沿 海地区的气温变化不像 内陆的气温变化那样显 著。
下列说法中，能反映物体放出热量多少跟物质的种 类有关的是 (A)、相同质量的同种物质，降低不同的温度，放 出的热量不同 (B)、相同质量的不同物质，降低相同的温度，放 出的热量一般不同 (C)、不同质量的同种物质，降低相同的温度，放 出的热量不同 (D)、不同质量的同种物质，降低不同的温度，放 出的热量一般不同
质量
相 同
温度变化
相 同
吸热
不 等 热量
质量
体积
比热容
质量
温度变化量
物质的比热容
1 比热容定义：
单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热 量叫这种物质的比热容。
比热容
密度
热量 质量 质量 温度变化量
体积
物体 质量/ g 升高温度/℃ 加热时间（s） 吸热多或少 热量 比热容
水
沙
11
80
11
80
170
Q壶吸=c铝m铝Δ t升 =0.88×10３ J/(kg. ℃) × 0.2kg ×(80-20) ℃ =1.06 × 104J
小结
科学探究 问题， 猜想 设计， 实验， 结论
研究方法: 控制变量法
物质的比热容 1 定义： 2 公式：
比热容 热量 质量 温度变化量
c
3 单位：
Q
m
九年级物理12.3研究物质的比热容
12.3 研究物质的比热容
4． 分析与论证：分析实验数据可得出：质量相等的水和砂石， 加热相同的时间，它们升高的温度__不__相_同___ (选填“相同” 或“不相同”)。由此得出：质量相等的不同物质，在升高 相同的温度时，吸收的热量__不__相_等___ (选填“相等”或“不 相等”)。
12.3 研究物质的比热容
12.3 研究物质的比热容
5．为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装 置做了如图7－1所示的实验。实验数据记录如下表。
物质
质量/g
初始 温
度/℃
加热时 间/min
最后温 度/℃
水
60 20
6
45
食用油 60 20
6
70
图7－1
12.3 研究物质的比热容
(1)从表中数据可知，水和食用油的质量___相_同____(选填“相同” 或“不相同”)，加热结束时，食用油的温度比水的温度__高___ (选填“高”或“低”)。 (2)在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要 给水加热更长的时间，此时，水吸收的热量__大__于___(选填“大 于”“小于”或“等于”)食用油吸收的热量。 (3)实验表明，__水___ (选填“水”或“食用油”)的吸热能力 更强。
12.3 研究物质的比热容
[解析] 在探究“不同物质的吸热能力”实验中，用相同热源加热时间的 长短来反映物质吸收热量的多少。实验中发现，加热相同的时间，砂石 升温较快，表明砂石的吸热能力较弱。
12.3 研究物质的比热容
2．比热容是物质的一种____特_性___，不同物质的比热容一般不同， 冰的比热容是2.1×103 J/(kg·℃)，它表示的意义是 _1__kg_的__冰_温__度__升_高__(_或_降__低_)_1__℃_所__吸__收_(_或__放_出__)的__热__量_是__2_.1_×__1_03__J_。
12.3物质的比热容(2)
12.3物质的比热容（2）
课型
新授
任教班级
授课人
授课时间
学校
教学
目标
1、了解比热容是物质的一种物理属性。
2、知道比热容的单位。
3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象。
重点
难点
了解比热容的概念及相关应用。用比热容解释一些自然现象
教具
准备
课件
板
书
设
计
12.3物质的比热容（2）
质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。
这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。
定义比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。（板书）
比热容的单位：J/(kg·℃)。
读作：焦耳每千克摄氏度。
引导学生查比热表，比较水和沙子的比热容大小，说出物理意义，并试着解释为什么同一时刻海水和沙子的温度不同？
带领学生学习课本例题
教师讲授
自主学习
组内讨论
学生查比热容表说出：水的比热是4.2×103J/(kg·℃)，沙的比热是0.92 ×103J/(kg·℃)，水的比热大于沙的比热。
白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小，升温快，因此沙子烫，海水凉；傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小降温也快，因此沙子凉，海水暖。
投影生活中应用“水的比热容大”这一特点的图片，引导学生分析。
1.比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容。
公式： 单位：J/(kg·℃)。读作：焦耳每千克摄氏度。
意义：质量为1kg的水温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量是 。
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12.3 物质的比热容学案
学习目标：
1、了解比热容是反映物质物理属性的物理量；
2、会用比热容知识解释一些简单的自然现象。
学习重点：比热容的定义、单位及物理意义。
学习难点：比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象。
学习过程：
一、情境导入
初夏，小明和小华去海边游玩。
中午，他们赤脚走在海边的沙滩上，觉得沙子很烫；当他们跳进海里时，觉得海水很凉。
傍晚时，他们又去海边，却发现沙子变凉了而海水却很暖和。
二、活动：探究物质吸热升温的属性
（一）提出问题：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？
（二）猜想与假设：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快的缘故。
（三）设计实验：
1、如何比较比较沙子和水吸热升温的快慢？
方法一：；
方法二：。
2、如果用不同的加热器加热，是否会影响实验效果？
3、如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
所以加热时间的长
短也就反映了。
4、如果改变沙子或水的质量，会不会影响结果？应该怎么办？
5、我们采用的验证猜想的方法：
6、设计记录实验数据的表格：
（四）进行实验并收集证据
思考玻璃棒的作用：
（五）分析与结论：
质量相等的沙子和水升高相同温度时，沙子比水需要的时间（长/短）。
由此可知，升高相同温度时沙比水吸收的热量（多/少）。
这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）。
三、物质的比热容
1、比热容的定义：
叫做这种物质的比热容。
2、比热容是物质的一种。
思考：一桶水与一杯水相比，比热容有什么关系？
3、比热容的单位：
4、水的比热容是，它表示。
5、“水的比热容较大”这一性质的应用。
（1）
（2）
（3）
四、热传递过程中吸收或放出的热量
1、计算公式：设物质的比热容为c，物体的质量为m,变化的温度为△t，物体吸收或放出的热量为Q。
则。
2、例题讲解：在20℃室温下，烧开一壶5 kg的水，大约需要多少热量？
实际上，烧开这一壶水所需提供的热量要大于上面的计算结果，为什么？
五、生活·物理·社会海陆风的成因
海风的形成：
白天，陆地比大海升温，地面附近密度较小的热空气，海面较冷的空气就会来补充，于是冷空气沿海面吹向陆地，形成海风。
陆风的形成：
夜晚，陆地比大海降温，海面上的空气，地面附近的冷空气就会来补充，于是冷空气沿地面吹向大海，形成陆风。
六、巩固练习
1..水稻是喜温作物，育秧时为了防止霜冻，常在傍晚时向秧田里灌一些水，第二天太阳升起后，再把秧田中单水放掉。
你能说出其中单道理吗？
2.汽车发动机采用循环流动单水进行冷却，你能说出它的工作原理吗？
3.某同学在烧杯中装入500g水，测得水的温度为20℃，然后用酒精灯给水加热，直至水温上升到70℃.（1）在上述过程中，水的内能增加了多少？
（2）有同学认为，水吸收的热量就等于酒精燃烧放出的所有热量。
你认为对吗？
请说明理由。