包身工(学生版)
高一语文《包身工》课文原文
高一语文《包身工》课文原文导语：《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
《包身工》高二语文(统编版选择性必修中册)
黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法 抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人， 当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
活动一：制作包身工一天作息时间表
时间 主要事件 四点一刻 四点半钟
五点钟 黑夜
描述角度
活动一：制作包身工一天作息时间表
时间 主要事件
描述角度
四点一刻
起床 （1～7）
居住环境恶劣（蜂房一般的格子铺，充满了 汗臭……）
四点半钟
早饭 （12～14）
饭食粗劣（浆糊般的薄粥……）
五点钟
上工 （23～33）
15～22 帝国主义雇佣包身工的原因（制度的发展）叙述、议论、 34段 在中国的日本纱厂飞速扩大（制度的膨胀） 抒情
50段 黎明的到来无法抗拒（制度的必然灭亡）
思考：明暗线双线交织的写法有什么好处？
• 行文结构更加清晰？ • 丰富文章内容？ • 深化了文章主旨？
①以时间为线索组织材料，描绘包身工一整天的生活和劳动画 面，形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况，表达了对他 们的深切同情。 ②以暗线插入事件的原因剖析，如在起床过程的叙述之后，插 入包身工制度的形成，不仅会让整篇文章的结构更加严密，还 突出了包身工制度的罪恶，表达了对肆意压榨中国人民的帝国 主义和封建势力的批判。
（示例二）赞成第二种观点。包身工制度作为一种罪恶制度，早在 70多年前,便在中国消失了，而且是永远地消失了。但是,变相的“包身工 制度”却并没有完全绝迹,且隐隐有死灰复燃之势。曾经就有私营企业长 期使用不满14岁的儿童做工，这些孩子每天早晨六点上班，晚上八九点 钟才下班，有时工作时间更长，还没有公休日。除此之外，劳动监察部 门还查出某些公司员工工资低于最低工资标准，且员工工资每月只发放 一半。种种现象都在提醒我们，唯有警钟长鸣，市场经济才能行稳致远， 社会和国家才能持久安定。
《包身工》优秀教案 包身工优秀教案
《包身工》优秀教案包身工优秀教案教案名称：包身工教案目标：通过本课的学习，学生能够了解包身工的职责和工作内容，培养学生的职业意识，提高学生的动手能力和团队合作精神。
教学重点：包身工的职责和工作内容教学难点：培养学生的动手能力和团队合作精神教学准备：1. PowerPoint课件：包含包身工的职责和工作内容的图片和信息。
2. 实物展示：准备一些与包身工相关的工具和材料，如钳子、螺丝刀和钢筋等，供学生观察和实践。
教学过程：Step 1：导入分发学习材料，引导学生思考以下问题：1. 你知道包身工是做什么的吗？2. 包身工的工作内容有哪些？Step 2：呈现通过PPT呈现包身工的职责和工作内容，包括但不限于以下内容：1. 包身工是建筑施工中的一种职业，主要负责安装和固定建筑物的结构体。
2. 包身工需要掌握使用各种工具，如钳子、螺丝刀等，以及理解建筑图纸。
3. 包身工需要具备一定的动手能力和团队合作精神，与其他施工人员协作完成项目。
Step 3：展示实物展示一些与包身工相关的工具和材料，让学生观察和实践。
可以请一名学生上台演示如何使用钳子和螺丝刀来拧紧螺丝，以及如何使用钢筋来固定建筑结构体。
Step 4：小组合作将学生分成小组，给每个小组分发一份包身工的工作图纸，并提供一些纸板、剪刀、胶水和建筑模型的切割件。
要求学生根据图纸，合作完成一个建筑模型的包身工作。
同时，小组成员之间要协商分工，确保每个人都参与到实践中。
Step 5：展示和总结请每个小组上台展示他们完成的建筑模型，并总结包身工的职责和工作内容。
教学延伸：1. 带学生参观附近的建筑工地，让他们亲自观察包身工的实际工作情况，并与包身工进行交流。
2. 鼓励学生进行包身工实践活动，如拧紧螺丝、固定构件等。
可以组织学生参加一些职业技能比赛，提高他们的动手能力。
评估方式：1. 学生的参与度和表现评价。
2. 学生对包身工职责和工作内容的理解和总结。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
包身工2学生版
《包身工》（导学案二）一．【教学目标】１．学习本文的表达方式和点面结合的写作方法。
２．认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱中国共产党。
二．【自主学习】1.包身工过着怎样的悲惨生活？为什么要受这样深重的苦难？（用文中一句话回答）2．填空：阅读第一部分(第7─11自然段)包身工的来历：包身工制度产生的背景是：阅读第二部分 (第16─22自然段)帝国主义雇佣包身工的三大原因：阅读第三部分(第25─33自然段)包身工受到三大威胁:描写了被打的场面。
(第34自然段)用方法说明帝国主义由于利用包身工这种廉价的劳动力而获得巨额利润。
阅读第四部分(第35─47自然段)以为例，说明包身工的悲惨遭遇。
三．合作探究1．文章实际写了两部分内容，即包身工一天的生活和关于包身工制度的起因、发展和趋向的议论和说明。
这两部分是穿插进行，有机结合的，这样写有什么好处呢？若将其分开可以吗？2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，学会精读课文。
①朗读第1－6自然段。
思考讨论(1)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
(2)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。
”“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？②朗读第18自然段，思考讨论把18段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
小结：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。
它所用的手法是“点面结合”。
所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。
这两方面的材料是骨架和血肉的关系。
“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。
包身工学生
不一样的青春——《包身工》导学案【学生版】【学习目标】1、了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力。
2、区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
3、学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
4、对比今昔“包身工”，培养学生的社会责任感和人权意识。
【学习重点】1、区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
2、对比今昔“包身工”，培养学生的社会责任感和人权意识。
【学习难点】学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法【课时安排】2课时【预习检测】见《高考调研》夯实基础1、2、3、4、5、6【学习过程】一、导课：“山西黑砖窑案”（浏览图片，介绍新闻）二、知识链接1、夏衍：见《高考调研》2、写作背景：《包身工》这篇报告文学反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就用大量的雇佣包身工来代替普同的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
3、报告文学：是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，是文艺通讯，特写，速写等的总称，被誉为文学创作中的轻骑兵。
基本特征有三：真实性、典型性、文学性。
夏衍所搜集的有关包身工的材料起初被拍成电影《女性的呐喊》，但由于当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。
为了引起人们“灵魂的震动”，夏衍决定自己动手，以小说的形式揭发这个“人间地狱”，不过读者见到的而是报告文学。
三、信息筛选，脉络梳理1、本文按照什么顺序来组织材料的？其中描写了包身工一天内哪几个场景？2、包身工的悲惨生活都反映哪些方面? 三、精读全文，品味鉴赏1、“芦柴棒”在文中出现了几次？作用是什么？2、课文描述了包身工的悲惨生活的同时穿插写作哪些内容？穿插这些内容的作用是什么？补充知识：新闻背景新闻背景是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件。
包身工1 学生版
《包身工》（导学案一）一．【教学目标】１．了解报告文学的特点２．掌握文章的主旨大意，理清文章思路。
了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二．【自主学习】1．文体知识：报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
2.作者简介：夏衍（１９００～１９９５年）作家、剧作家。
原名乃熙，字端先。
浙江杭州人。
１９１５年入浙江甲种工业学校。
１９１９年，参与创办并编辑《浙江新潮》，开始走上文学道路。
１９２０年毕业后赴日本留学，接受马克思主义，参加日本左翼运动。
１９２７年“四一二”政变后，在上海从事工人运动及翻译工作，译有高尔基的《母亲》等名著。
１９２９年，与郑伯奇等组织上海艺术社，首先提出“普罗列塔利亚戏剧”的口号，开展无产阶级戏剧活动。
１９３０年加入“左联”，当选为“左联”执委。
１９３３年后，任中共上海文委成员。
电影组组长，为中国进步电影的开拓者、领导者。
创作有电影剧本《狂流》、《春蚕》，话剧《秋瑾传》、《上海屋檐下》及报告文学《包身工》，对３０年代进步文艺产生巨大影响。
１９９４年１０月，国务院授予“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
3.社会背景：作品反映了１９３２年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。
这时期的社会背景有几个特点：（１）、帝国主义入侵加剧（2）、农村经济破产（3）、工人运动高涨4．预习：（１）.给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）（2）.解释下列词语和短语中的加黑词：吆喝：（）生杀予夺：（）一听天命：（）契据是实：（）非特不能赚，还要贴补：（）三．合作探究1．本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题，题目和课文有什么关系？2．作者选取了哪些材料来反映包身工的生活？是如何组织的？3．既然是一天的生活，为什么只写到五点钟上班就中断了呢？再看看课文，还有没有了？4．作者除了写包身工一天的生活外，还写了什么？5．理清文章结构四．【牛刀小试】１．下列加粗字注音没有错误的一项是（）Ａ、蠕动（rú）拎着（līn）轧票处（gá）Ｂ、饲养（sì）胆怯（q uâ）包身契（qì）Ｃ、咳嗽（sù）纽扣（niǔ）揩地板（kāi）Ｄ、莴苣（jù）赚钱（zuàn）栅栏（zhà）２．下列词语中没有错别字的一项是（）Ａ、瞌睡纠缠懒惰睡眼醒松Ｂ、荤腥谄媚焦灼衣衫蓝缕Ｃ、蹒跚骷髅舀水脾气执扭Ｄ、狡滑享福佳肴搽脂抹粉３．在句中的空白处依次填入词语，其中最为恰当、形象的一组是（）①上午四点过一刻，……蜂房般的格子铺里的生物已经在了。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。
周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。
他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。
第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。
2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。
学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。
3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。
然后让学生分享自己的观点和理由。
4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。
然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。
5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。
6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。
7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。
8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。
9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。
通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。
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6月,河南、山西的公安机关展开“打击拐骗强制他人劳动专项行动”,共从各地的黑砖窑中解救被强制劳动的群众超过500人。
6月16日,洪洞“黑砖窑”一案中的主犯、工头衡庭汉被抓获,在随后的审判中被判处ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ期徒刑,砖窑场主王兵兵被判处有期徒刑九年；而打死一名工人的打手赵延兵则被判处死刑。
【二】利用手头资料，了解作者、背景知识及报告文学的有关知识。
一个月前的“五一”节期间，媒体报道了各地的劳动保障部门纷纷提醒劳动者莫忘加班费，要维权等等。今天的《信息日报》就有一条工人维权的新闻——《10名工人拒绝超时加班，被指煽动“罢工”遭解雇》，看标题，就知道结果了。夏衍笔下的包身工是“替带工赚钱的机器”，今天个别企业的个别老板又何尝不是把工人当作廉价的机器？《劳动保障法》在许多工厂是不管用的。不知劳动保障部门有没有办法对付这些黑心的企业？
3、在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的十六世纪封建制度下的奴隶！
4、黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
2、两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的机器，终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。
【四】包身工制度产生的背景是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？
【五】作者是如何将“包身工”生活状况的叙述材料和说明旧中国的包身工制度的背景材料有机组合起来的？
当堂反馈：
从修辞手法和思想感情两个方面赏析下列语句
1、“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”
拓展阅读
评论：让“包身工”永远成为历史“陈迹”
陈凤庚
“我好累„„”5月30日深夜，广州市海珠区一家服装厂35岁的女工甘红英死在出租屋。医生注明：死亡原因是猝死。此前，从5月27日到30日，工厂为了赶活，甘红英每天都是从早上工作到次日凌晨。四天工作时间达54小时25分钟，累计加班逾22小时。她生前常提到自己“想好好睡上一觉”。甘红英原是四川一名女教师，因幼儿园停办南下打工。(6月2日《南方都市报》)
【三】预习课文，解决下列问题：
1、给加横线字注音
蠕动（）拎着（）弄堂（）水门汀（）木栅（）
游说（）赚钱（）抹桌子（）嘈杂（）执拗（）
簿子（）籼米（）莴苣（）揩地板（）搽粉（）
蹒跚（）皮辊（）谄媚（）骷髅（）噩梦（）
怔住（）锭子（）
2、解释词语
【弄堂】
【褴褛】
【游说】
【执拗】
【蹒跚】
【谄媚】
【不假思索】
合作探究
【一】本文选取了那几个时间段来描写包身工的生活？在这些时间段‚包身工在干什么？
【二】根据包身工的活动，给文章划分层次。
【三】为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？
1959年，夏衍先生在《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应该更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。”“想好好睡上一觉”的甘红英终于永远的睡去了，已经作古的夏衍先生假如在另一个世界采访甘红英，知道距上海的包身工70年之后，还有少数“陈迹”在广东出现，恐怕又会拿起笔来的。我坚信：在今天的社会制度下，想靠“包身工”发财的老板终究会受到法律和道德的制裁！我们有能力让包身工永远成为历史的“陈迹”。
二、学习重点：把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。
二、导·学·展·评·馈
学习内容（包括学法指导）
随堂笔记
自主学习
【一】【新闻链接】
2007年5月,山西洪洞警方破获一起黑砖场虐工案,当时共解救出31名民工,其中有多名智障人员。事情经过媒体报道之后震惊全国,也引起中央高度重视,胡锦涛、温家宝等亲自作出批示严查。
《包身工》
课型设置：新授课
一、学习目标：
１、了解报告文学的基本特点
2、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
3、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
4、把握文章点面结合的写法