中学人教版高中政治必修四第一单元2-1 哲学基本问题 教学设计
2019春高中政治人教版必修四教学案：2.1哲学的基本问题(含答案)
第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题1．理解哲学基本问题的内容。
2．了解思维和存在的关系成为哲学基本问题的依据。
3．结合学生自身学习实际，能够说明生活中必须面对思维和存在的关系问题。
“天人合一”是中国古典哲学的根本观念之一。
在中国思想史上，“天人合一”是一个基本的信念。
季羡林先生对其解释为：天，就是大自然；人，就是人类；合，就是互相理解，结成友谊。
西方人总是企图以高度发达的科学技术征服自然、掠夺自然，而东方先哲却告诫我们，人类只是天地万物中的一个部分，人与自然是息息相通的一体。
“天人合一”的思想无处不在，甚至在中国特有的茶文化中，由盖、碗、托三件套组成的茶盏就分别代表了天、人、地的和谐统一、缺一不可。
【自主探究】哲学的基本问题是什么？“天人合一”属于什么观点？(1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。
一方面是思维和存在谁是第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义的标准。
另一方面是思维和存在有无同一性的问题，这是划分可知论和不可知论的标准。
(2)“天人合一”属于唯物主义。
一、哲学的基本问题1．含义【想一想】思维和存在的关系与思维和存在的辩证关系是一回事吗？不是。
思维和存在的辩证关系是马克思主义哲学对思维和存在的关系问题作出的正确回答。
2．内容(1)思维和存在的关系问题包括两方面的内容：有同一性的问题。
(2)根据对“思维和存在何者是本原”的问题的不同回答，义两大阵营。
(3)知论。
【判一判】 哲学的基本问题就是思维和存在何者是本原的问题。
错误。
哲学的基本问题包括两方面的内容，思维和存在何者是本原的问题只是其中一个方面。
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题123【连一连】探究点一 哲学的基本问题材料一：英国哲学家贝克莱说：“天上的一切星宿，地上的一切陈设，总之，构成大宇宙的一切物体，在心灵之外都没有任何存在；它们的存在就是被感知或被知道。
”费尔巴哈反驳道：“如果小猫看到的老鼠只是存在于小猫的眼睛中，如果老鼠是小猫视神经的感觉，那么为什么小猫用它的爪子去抓老鼠而不去抓自己的眼睛呢？”材料二：有一天，庄子和他的朋友惠施一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下有很多鱼不停地游来游去，穿梭嬉戏，自由自在，好不惬意，于是庄子说：“鱼是多么的快乐啊！”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼很快乐呢？”庄子反问道：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼呀，你怎么知道鱼快乐不快乐呢？”按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐，那么不是物就不知道物的道理了。
2019-2020年人教版高中政治必修四 2-1哲学的基本问题 教案
2019-2020年人教版高中政治必修四 2-1哲学的基本问题教案。
复习旧课这里就不多说了，问问他们哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系就够了。
的肚子先空空的，才有饿的感觉；还是先有饿的感觉，肚子才空空的？再问：等我们用食物把肚子塞满
我们知道哲学的基本问题
大家知道
应该让他们知道什么是物质什么是
钟左右，让学生有一个思考的时间；学生也会说上几句）
教师：其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身
物质。
比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
教师：在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系，大家想想，你觉得先
的答案）
（提问若干学生，看看它们对物质和意识的关系看法如何，谁决定谁）
（这个时候学生的回答还不大正确，不过，终究有两种看法，一是认为物质决定意识，一是认为意
果我现在和大家谈到手机、P3，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说要么圆
识啊？物质决定意识还是意识决定物质啊？
的，属于可知论者；凡是认为意识（思维）不能正确认识物质（存在）
我不动声色地说：有些同学在新学期非常的发愤，
日全天学英语！从早上五点到晚上十二点！”，可谓雄心壮志。
进步。
于是就悲观的认为，我不是个读书的料，再怎么努力也学不好。
然后从此就放弃努力了。
、首先遇到。
基础上，进一步分析哲学的基本问题。
教材共分两个层次：。
高中政治 2_1 哲学的基本问题教案 新人教版必修4
2.1 哲学的基本问题考纲哲学基本问题的内容教材内容分析思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学的基本问题，能够开启人的智慧学情分析初次接触哲学，很抽象。
教学目标哲学的基本问题及其包括的两方面内容重难点哲学的基本问题教学环节教学活动教师复备导复习导入思细读教材，思考以下问题：1、哲学的基本问题是什么？它包括哪两方面的内容？2.划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？3.划分可知论和不可知论的标准是什么？【探究1】形神论战：南北朝时期，齐朝宰相萧子良的府内，名流云集，高僧满座。
他们迷信佛教，大谈因果报应，宣扬人死后精神不灭。
普通官员范缜挺身而出，指出“形存则神存，形谢则神灭”。
他认为，精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体死亡则精神消失。
他把萧子良等一帮王公名流驳得哑口无言。
萧子良几次组织人马与他辩论，都被他驳倒。
萧子良无可奈何，派人对他说：像你这样有才能的人，不怕得不到高官，为什么发表这种违背潮流的言论呢？你应当赶快放弃你的言论。
范缜听后，哈哈大笑：要我范缜“卖论求官”，那我早就是“高官”了！1、这里的“形”指的是什么，“神”指的是什么？2、你认为先有“形”还是先有“神”？“形”和“神”的关系应该是怎样的？3、探究结论：哲学的基本问题及其内容？【探究2】唯物主义与唯心主义的分歧：根据右面的漫画，回答下列问题：1、从哲学上讲，甲、乙二人在争论什么问题？2、请运用所学哲学知识，对甲、乙二人的观点进行简要评析。
3、试着填一填：本原先后决定唯物主义是本原先有后有决定唯心主义是本原先有后有决定4、判断下列观点哪些属于唯物主义哪些属于唯心主义？（1）天行有常，不为尧存，不为桀亡——荀子（）（2）心外无物——王守仁（）（3）气者，理之依也——王夫之（）（4）物是观念的集合，存在即被感知。
——英国哲学家贝克莱。
（）（5）眼开则花明，眼闭则花寂——王守仁（）【探究3】可知论与不可知论的划分：有一天，庄子和他的朋友惠施一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下有很多鱼不停地游来游去，穿梭嬉戏，自由自在，好不惬意，于是庄子说：“鱼是多么的快乐啊！”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼很快乐呢？”庄子反问道：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼呀，你怎么知道鱼快乐不快乐呢？”按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐。
高中政治必修4教学设计17：2.1 哲学的基本问题优质教案
哲学的基本问题一、教学目标1.知识与能力目标识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动；理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。
能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。
2.过程与方法目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。
具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3.情感、态度与价值观目标培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
二、教学重难点1.物质和意识的关系问题；2.哲学基本问题和我们生活息息相关。
三、教学方法教师引导、讲解，学生思考、举例相结合，提高学生课堂参与的积极性。
四、教学工具多媒体五、课时安排一课时六、教学设计导入新课从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。
那么，大家知道哲学研究的问题是什么吗？今天我们一起学习：哲学的基本问题。
新课教学一、什么是哲学的基本问题唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。
忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。
两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”心动与幡动，反映了两个世界的关系：一个是我们头脑中的世界，一个是我们头脑以外的世界（包括我们自身、自然界、人类社会）。
这一关系，对应的正是哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系。
思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
河北省涞水波峰中学人教版高中政治必修四第一单元2.1 哲学基本问题 教学设计
《哲学的基本问题》教学设计一、教学目标（一）情感、态度与价值观目标1．通过哲学的基本问题的教学，使同学们区分唯物主义和唯心主义两种对立的哲学体系以及对它们的客观评价提供正确的标准，指导学生掌握哲学发展的普遍规律；2．在“活动、开放、综合”的课堂中，引导学生在生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义；3．通过教学，向学生进行实事求是、全面客观看待问题的思想政治教育，从而使学生今后在实践活动中更务实，在看待问题中更深刻。
（二）知识目标1．识记：哲学的基本问题；哲学基本问题包括两方面的内容；2．.理解：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；3．运用：从著名思想家的著作、简要理解唯物主义和唯心主义的区别；哲学的基本问题和人们生活的关系。
（三）能力培养目标1．通过课前自学探究，从而增强学生关注现实生活的能力及自主探究、分析归纳能力；2．通过教学，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维能力；3．通过教学，使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力；4．通过课后的探究学习，使学生自觉运用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。
二、教学重难点重点：哲学的基本问题及其内容难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧三、学情分析对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。
四、教学过程生活导入在现实生活中，我们是否留意过这些场景：裁缝师深信“量体裁衣”，他只有根据不同人的不同身材，不同体形裁减和缝制不同款式、不同尺寸的衣服，才能穿着舒适大方，否则，凭着自己的主观臆断随意剪裁，是注定要失败的；有经验的农民都懂得“因地制宜”，就是要根据土地的水、肥等情况和不同庄稼的生长特点来选择合适的作物种植，否则就不能获得好的收成；医生看病开药，只有做到“对症下药”才能奏效，否则必定害人坏事；学习中，只有结合自己的客观实际来选择学习方法，才能取得成效，若一味仿效，必将一事无成……提问： 1.上述材料说明了什么道理？2.这个道理对我们有什么启示？(学生回答，略)教师解说：通过探究，我们知道了哲学研究宇宙中的大问题，研究人生问题，研究人与世界关系本质的问题。
学高二政治教学设计：1.2.1《哲学的基本问题》(新人教版必修4)
3.情感、态度与价值观目标：
坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践
【课标要求】
内容目标
提示与建议
解释哲学的基本问题。
◆思维与存在的关系问题是哲学的基本问题。
◆汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。
A.存在决定着思维
B.思维影响着存在
C.思维与存在不能分离
D.思维与存在同为本原
2.（2011·银川高三第一次模拟）在人类追求智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别，提出了各种不同的问题，但是从本质上看，他们的回答都是围绕__________问题展开。（）
A.物质和意识的关系
B.偶然和必然的关系
C.个人和社会的关系
【教学的基本问题
教学难点
思维和存在有无同一性的问题
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【教学过程】
导入：
同学们，上节课我们一块学习了哲学的一些基础知识，知道了哲学是关于世界观的学说，是对具体知识的概括和总结。那么哲学研究什么问题呢？我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题？
体验高考答案解析：
1.A【解析】注意“上帝”与“核聚变”“向性运动”，体现①③；②④与题意不符。
2.C【解析】本题考查考生对唯物主义与唯心主义的理解。属于基础知识考查，能力要求低，考查考生对主体知识的把握。唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义之分，A项是主观唯心主义观点，B项是客观唯心主义观点，D项是不可知论。
D.肉体和灵魂的关系
3.(2011·广东佛山高三第一次模拟）2011年3月11日日本大地震后，人们对此众说纷纭。新浪网友发表言论说：“地壳运动常常是变化莫测的,想预测地震的发生，那是徒劳的。”对这一观点分析正确的是（）
高中政治必修四人教版教学设计：2.1哲学的基本问题(1课时)
在小组讨论结束后，进行课堂练习：
1.练习题目：设计具有代表性的练习题，涵盖本节课所学的哲学基本问题。
2.练习形式：采用选择题、简答题等形式，让学生巩固所学知识。
3.解答与反馈：学生完成练习后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，进行总结归纳：
1.学生总结：邀请学生代表分享自己在课堂上的学习心得，总结哲学基本问题的学习要点。
1.对于哲学的基本概念，如存在、本质、现象等，学生可能感到难以把握，容易混淆。
2.学生在运用哲学基本问题分析现实问题时，可能缺乏有效的思考路径和方法。
3.学生在情感态度上可能对哲学学科抱有偏见，认为哲学离现实生活较远，缺乏学习兴趣。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.采用生动形象的语言和案例，降低哲学基本问题的抽象性，帮助学生理解和掌握。
-创设情境教学，让学生在具体的情境中感受哲学基本问题的现实意义。
3.教学过程实施：
-导入新课：通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
-新课教学：以讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生理解和掌握哲学基本问题。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，澄清疑惑，巩固知识。
-课后作业：布置具有挑战性的思考题和实践作业，引导学生将所学知识运用到实际中。
3.掌握哲学基本问题的分析方法，学会运用这些方法探讨社会现象，提高批判性思维能力。
4.能够运用所学的哲学基本问题知识，分析现实生活中的政治问题，为今后参与政治生活奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究哲学基本问题。
2.1哲学的基本问题教学设计高中政治人教版必修四
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“哲学的基本问题”是高中政治人教版必修四的第二章节，旨在让学生了解和掌握哲学的基本问题及其内涵。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.理解哲学的基本问题是什么，包括存在与本质、现象与本质、主体与客体、感性与理性等方面；
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下几个方面对本节课的内容进行梳理：
1.哲学基本问题的定义和内涵；
2.哲学基本问题在哲学史上的发展脉络；
3.哲学基本问题在现实生活中的应用；
4.学生在本节课中的收获和感悟。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节“哲学的基本问题”的学习，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
3.组织课堂辩论、哲学沙龙等活动，鼓励学生发表自己的观点，锻炼学生的表达能力；
4.引导学生通过阅读哲学经典著作、撰写心得体会，培养学生独立思考、自主学习的能力；
5.利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热情，激发学生追求真理、探索未知的勇气和信心；
在学生小组讨论环节，我将设计以下讨论主题：
1.存在与本质的关系在生活中的具体体现；
2.现象与本质的区别与联系；
3.主体与客体的关系在认识过程中的作用；
4.感性与理性在人类认知中的地位与作用。
学生分组进行讨论，每组选取一个主题，进行深入研究。在讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学知识，结合生活实际，进行思考和分析。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的观点和成果。
1.请学生结合课堂所学，选取一个生活中的现象，运用哲学基本问题的思考方法，分析其背后的本质，并撰写一篇500字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
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《哲学的基本问题》教学设计
一、教学目标
（一）情感、态度与价值观目标
1．通过哲学的基本问题的教学，使同学们区分唯物主义和唯心主义两种对立的哲学体系以及对它们的客观评价提供正确的标准，指导学生掌握哲学发展的普遍规律；
2．在“活动、开放、综合”的课堂中，引导学生在生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义；
3．通过教学，向学生进行实事求是、全面客观看待问题的思想政治教育，从而使学生今后在实践活动中更务实，在看待问题中更深刻。
（二）知识目标
1．识记：哲学的基本问题；哲学基本问题包括两方面的内容；
2．.理解：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；
3．运用：从著名思想家的著作、简要理解唯物主义和唯心主义的区别；哲学的基本问题和人们生活的关系。
（三）能力培养目标
1．通过课前自学探究，从而增强学生关注现实生活的能力及自主探究、分析归纳能力；
2．通过教学，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维能力；3．通过教学，使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力；
4．通过课后的探究学习，使学生自觉运用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。
二、教学重难点
重点：哲学的基本问题及其内容
难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧
三、学情分析
对于本框的知识，学生了解的并不多，但是学生有很强的好奇心，教师可以利用学生这一心理引导学生追问并总结。
四、教学过程
生活导入
在现实生活中，我们是否留意过这些场景：裁缝师深信“量体裁衣”，他只有根据不同人的不同身材，不同体形裁减和缝制不同款式、不同尺寸的衣服，才能穿着舒适大方，否则，凭着自己的主观臆断随意剪裁，是注定要失败的；有经验的农民都懂得“因地制宜”，就是要根据土地的水、肥等情况和不同庄稼的生长特点来选择合适的作物种植，否则就不能获得好的收成；医生看病开药，只有做到“对症下药”才能奏效，否则必定害人坏事；学习中，只有结合自己的客观实际来选择学习方法，才能取得成效，若一味仿效，必将一事无成……
提问： 1.上述材料说明了什么道理？
2.这个道理对我们有什么启示？
(学生回答，略)
教师解说：
通过探究，我们知道了哲学研究宇宙中的大问题，研究人生问题，研究人与世界关系本质的问题。
那么，哲学研究的问题中是否有一个贯穿于哲学研究的问题？究竟哲学的基本问题是什么？让我们一起走进今天的课题——哲学的基本问题。
新课教学
一．什么是哲学的基本问题：(多媒体显示板书)
活动一：引用恩格斯语录
“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。
”
1.哲学的基本问题是：
思维和存在的关系问题。
换句话说，就是意识和物质的关系问题。
(多媒体显示板书)
提问：如何理解意识和物质呢？（学生回答，略）
教师总结：(多媒体显示板书)
(例如：知识、观念、思念……)
不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在.(例如:生物、环境、地球……)
◎练一练
判断下列哪些属于物质现象?（ ABDE ）
A.商品
B.生产力和生产关系
C.计划方案
D.小王在球场打篮球
E.澳门回归祖国
F.三个代表思想
活动二：举生活例子
当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们肚子空空的，这个时候我会就会有饿的感觉。
请问：
1.是我们的肚子先空空的，才有饿的感觉；还是先有饿的感觉，肚子才空空的？
2.再问：等我们用食物把肚子塞满了，我们还有饿的感觉吗？
2．哲学的基本问题包括两个方面内容(多媒体显示板书)
(1)思维和存在何者为本原问题
——哲学基本问题最重要的方面
不同回答产生了：
(多媒体显示板书)
提问：举有关现实生活中的例子，区别唯物主义和唯心主义。
（学生讨论，回答）
例子：先有猪，然后脑子里产生猪的形象，说明存在决定思维；脑子里产生猪的形象，然后有了猪，说明思维决定存在。
（多媒体显示）著名思想家所代表的唯物主义和唯心主义派别的图文资料
唯物主义：王夫之、荀子
唯心主义：陆象山、笛卡尔
目的：是学生深入了解，区别唯物主义和唯心主义。
◎辩一辩
1.眼开则花开，眼闭则花寂。
（唯心主义）
2.人有多大胆，地有多大产。
（唯心主义）
3.只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖。
（唯心主义）
4.泰勒斯：”水“是万物的”始基“。
（唯物主义）
5.赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的霍火。
（唯心主义）
活动三：庄周晓梦迷蝴蝶
庄周梦蝶：两千多年前的庄子，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，那蝴蝶翩翩飞舞遨游各处，愉快舒适的样子，根本不知道自己原是庄周。
醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子？”按照常理，不管我梦见了什么，梦只是梦，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活绝不是梦。
可是哲学家偏要问：你怎么知道前者是梦，后者不是梦呢？
Q:该如何来区别梦和真实？
（2）思维和存在有无同一性的问题(多媒体显示板书)
不同回答产生：
①可知论：认为思维和存在有同一性，即人的意识能够正确认识客观世界及其规律的哲学学说。
②不可知论：认为思维和存在没有同一性，即认为人的意识不能或不能彻底认识客观世界及其规律的哲学学说。
（多媒体显示）著名思想家所代表的可知论和不可知论派别的图文资料
可知论：荀子
不可知论：康德、休谟
◎辩一辩
1.我们永不能有知觉的存在或其任何性质，形成关于对象的存在的任何结论。
不可知论
2.人不仅不能感知和证明物质实体的存在，也不能感知和证明精神实体（包括上帝）的存在。
不可知论
3.世界上只有没被认识的事物，不存在不能被认识的事物。
可知论
活动四：学生之《学习的烦恼》(多媒体显示板书)
提问：同学们，你们是否遇到过这些问题。
为什么学习要制定计划？制定的学习计划有时为什么不能达到预期目标？常言道，“人的态度决定一切”，这是否说明人的精神起决定作用？无数次的努力换来的却是失败，难道人的命运是先天注定的，后天主观上怎么努力都无法改变吗？学生回答（略）
教师总结：这些问题都是我们生活、学习中首先要面对且无法避免的问题。
作为一名有思想的中学生，应该坚持唯物主义，反对唯心主义，才能在学习中勇往直前。
设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。
可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。
（三）、课堂检测
利用多媒体展示由易到难的练习。
设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。
五、课堂小结
这一框题中我们学习了什么是哲学的基本问题，然后学习了哲学基本问题所包含的两方面内容，对哲学的基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。
对哲学基本问题第二方面内容的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。
另外我们还学习了为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，首先，思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
哲学是生活实践的追问和思考，生活实践中的基本问题，当然就是哲学的基本问题。
其次，思维和存在的关系问题，是一切哲学不能回避、必须回答的问题。
最后，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终。
对这一问题的回答决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他问题的回答。
六、课后探究
有人认为，哲学基本问题的意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准。
你同意上述观点吗？请陈述你的理由。
七、教学反思
综合运用多种教学形式，课堂气愤较为活跃，学生学习积极主动。
但由于学生基础较为薄弱，预期效果不够理想。
张宝亮
2017年10月25日。