生活化教学在小学英语教学中的应用探究
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用
生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用随着当今大环境的变化，小学英语教学也在不断改革和创新中前行。
其中，生活化教学方法已经成为小学英语教学的重要内容之一。
生活化教学法以生活为载体，以学生为中心，全方位地渗透到教学各个环节中。
下面从听、说、读、写四个方面，来探讨生活化在小学英语课堂教学各环节中的应用。
一、听生活化法的核心是把学生和生活联系起来，因此在听说教学中的生活化大有用武之地。
在听的教学中，为学生提供丰富的听力素材、切实可行的听力练习，不仅可以激发学生的兴趣，加强学习的效果，还可以增强学生的英语运用能力。
例:为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂上播放一些与学生的生活密切相关的儿歌、童谣、故事等。
然后，让学生根据听到的内容进行回答问题或者进行简单的听力拼写。
如：播放《Twinkle Twinkle Little Star》这首儿歌，让学生根据歌词中缩写来拼写歌曲中的单词。
通过这种方式，学生既锻炼了自己的听力技能，也学习了一些新的生词，并能够很好地理解这首儿歌所传达的意思。
二、说生活化法的应用在英语口语教学中尤其重要。
为了使学生在实践中掌握口语技能，引导学生积极参与课堂讨论、对话，是非常必要的。
生活在孩子们周围，把课堂活动与生活相结合，是促进学生口语的好方式。
例：在课堂上，我通过问一些与学生生活相关的问题，让学生充分参与课堂。
例如：老师会问：“What’s lovely day today! Can you share with me what you did last weekend？” 学生可以通过分享自己的周末见闻，来提高自己的口语表达能力。
这不仅可以让学生感受到自己的观点很重要，还可以让他们在实际生活中更好地应用和认识到英语的价值。
三、读生活化教学法在英文阅读教学中也能得到很好的应用。
针对学生自身的阅读能力，老师不仅要提供恰当的阅读材料，更重要的是要让学生积极地参与到阅读活动中来。
例：在阅读教学中，可以通过让学生制作自己的英文读物，然后根据自己的阅读兴趣与爱好来选择阅读材料。
小学英语教学与生活实际结合
小学英语教学与生活实际结合在现今的小学英语教学中，很多教师开始尝试将小学英语教学与生活实际结合起来，这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面阐述这种教学方法的优势，并探讨如何将其有效实施。
一、小学英语教学与生活实际结合的重要性1.激发学生的学习兴趣将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生感到英语学习不再是一种枯燥无味的任务，而是一种与生活息息相关的事情。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
2.提高学生的学习效果将小学英语教学与生活实际结合起来，可以让学生在真实的情境中学习英语，这样能够更好地理解和掌握英语知识。
同时，这种教学方式也能够让学生在日常生活中更好地运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
二、如何将小学英语教学与生活实际结合1.创设生活化的教学情境在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设生活化的教学情境，让学生更好地融入到英语学习中来。
例如，在学习颜色单词时，教师可以让学生描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空等。
在学习购物相关的英语表达时，教师可以组织学生进行购物情景剧的表演，让学生在真实的情境中学习英语。
2.引入生活化的教学内容在小学英语教学中，教师可以引入一些与学生日常生活相关的教学内容，如食物、电影、音乐等，这些内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。
同时，这些内容也能够让学生在日常生活中更好地运用英语。
3.开展生活化的实践活动在小学英语教学中，教师可以组织一些生活化的实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，这些活动能够让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语实际运用能力。
同时，这些活动也能够增强学生的自信心和成就感，让他们更加喜欢英语学习。
三、结语综上所述，将小学英语教学与生活实际结合起来是一种非常有效的教学方法。
通过创设生活化的教学情境、引入生活化的教学内容以及开展生活化的实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
探究小学英语教学的“生活化”
Ｈｅ ｏ ｈ ｗ ａ ｅ ｙ ｕ Ｕ ． ｏ ｒ ｏ ？
Ｉｍ ｆｎ ． ａ ｋ ｏ Ａｎ ｙ ｕ？ ， ｉ ｅＴｈ ｎ ｙ ｕ． ｄ ｏ Ｖｅｙ ｗｅｌ ｔ ｎｋ ． ｒ ｌ，ｈａ ｓ
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这 是 老 师 们 在 上 课 时 的 问 候 语 ，我 们 看 起 来 是 正 常 的 上 课 程 序 ， 实 是 英语 课 的 序幕 。而 在实 其 际 生 活 中也 许 有 些 人 心 情 挺好 ， 有 些 人 紧张 ，有些 人则 不太 高兴 ， 每 个 学 生都 会 有 自己的感 受 。在这 声 问候 语 中 ， 的 同学 求 知 英 语 的兴 有 趣 在 瞬 间 激 活 ， 趣 盎 然 、 跃 于 情 活 课 堂 。 这就 证 实 《 课标 》 新 中所 述 ： “ 语 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 ， 英 小 学 阶 段 要 让 学 生 形 成 初 步 用 英 语 进 行 简单 日常 交 流 的能 力 。” 因 此 ， 生学习英语时必须有一个 自 学 然、 良好 的氛 围 。 我 国大 教 育 家 陶 行 之 先 生 提 倡 “ 活化 教育 ” 生 。著 名教 育 学 家杜
维普资讯
为 更好 的体 现 小 学英 语 课 程 标 准 提 出 的“ 在用 中学 ， 学 中用 ” 我 们在 寻 求 在 ，
着 一 种 最 佳 的 教 学 方 法— — 生 活 化 教
意 义 。那 么 如 何 在 小学 英 语 教 学 中 进行
生 活化 教学 呢？
照 片 来 学 习 。孩 子们 其 实 都很 迫 切 地 想 要 其 他 同学 了解 自 己的家
东湖 区凤 凰 坡 小 学 刘 芳
庭 ，所 以他 们 很 愿 意 主 动 学 习与
生活教育理论在小学英语教学中运用探析
生活教育理论在小学英语教学中运用探析作者史燕青重温陶行知先生提出的生活教育理论，把“生活教育理论”融入平常的教学中，对于小学英语教学有着深刻的现实意义。
在生活中学习，将所学知识充分运用到生活中，这样才能让英语教学不断攀上新的高度。
一、英语教学生活化“学以致用”是我们经常到的，它是指把所学知识灵活运用，目的是“用”，而“学”是“用”的一种手段。
我们所学知识，尤其是语言，最广泛的使用方式是什么？是说话，是与别人的交流。
而跟他人说话、交流是我们生活中最重要的部分。
因此，如何将课本上的词汇、语法融入我们的日常生活中，让学生在日常生活中学会用英语对话、交流，这对英语教师是一种挑战。
二、英语教学学生化我们教的对象是一群7至13岁的孩子，他们在日常生活中使用的词汇、他们所热衷的话题与我们成年人肯定是不同的。
如果硬是将我们喜爱的话题、喜爱的事物拿出来跟他们交流，那肯定是无法产生共鸣的。
所以，如何在教学中加入学生喜爱的话题，在他们喜爱的、贴近生活实际的话题中学到相应的知识是我们首先考虑的问题。
在一年级第一课中，需要让刚刚脱离幼儿园的小朋友记住“Hello，I’m XXX”这样的句型。
句型虽然很简单，但是对于这些母语还未完全掌握的小学生来说，跟他们解释句型、语法，无异于天方夜谭。
如何通过简单的方法刺激他们的记忆细胞呢？我联想到自己的宝宝最近在学《两只老虎》的歌曲，想到了那个曲调，于是灵感一动：何不将这句“Hello，I’m…”加在两只老虎的歌曲中，边唱边记呢？果然，学生们听了《两只老虎》的歌曲后，兴趣大增，一节课下来，基本上都记住了这个句型。
三、英语教学口语化英语听说能力的培养是基础教育阶段的重要目的。
杜威认为：“语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。
当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的难题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊……如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与现实接触，结果是学生心里总有事要讲，有话要说，有思想要表达。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学在日常的英语教学中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？结合我的教学经验，总结出以下几点：一、教学内容生活化教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。
如同学们最爱逛的公园、动物园，同学们最爱吃的水果、牛奶、冰激凌，同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境，因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，DIY，IT，WC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-ma il……这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到了英语就在我们身边。
二、生活化的课堂教学教学应该是一种主动的过程，必须能通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让生活走进课堂。
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。
例如，在教学小学英语Halloween 这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。
小学英语生活化教学探索
小学英语生活化教学探索随着全球化进程的不断加速，英语已成为世界通用语言，而英语的学习也由此成为了现代化社会教育的必修课。
在现代化社会中，英语能力趋于普及，教育者们要为学生提供优质的英语教育资源。
小学英语教育是英语学科的“黄金阶段”，在这一阶段，孩子的英语学习意愿和语言接受能力都非常强，并且英语学习为孩子的认知发展和思维能力提升带来了积极影响。
而生活化教学是小学英语教育的一个重要教学手段，它能够帮助学生通过生活化的情境，更好地理解和运用英语，提高英语学习的效果。
一、生活化教学的意义1、培养学生的英语学习兴趣生活化教学将英语与生活联系起来，让学习变得更加有趣，更加容易激发学生的学习兴趣。
学生更容易接受和理解英语课程，增加学生对英语学习的积极性，从而更好的提高英语学习效果。
2、提高学生英语口语表达能力生活化教学中注重英语口语的应用，教师可以以生活场景为背景，通过角色扮演等方式激发学生的语言表达能力，使学生了解和掌握更多实用的英语口语表达方式，从而提高学生的英语口语表达能力。
3、增强学生的语言运用能力生活化教学通过一系列的实践探究，让学生对英语掌握了更深层次的理解，学生可以在相对真实的生活情境中通过实践活动，将语言知识转化为实际语言表达，从而提高学生英语语言运用能力。
1、英语角英语角是一种特别受欢迎的生活化教学形式，老师可以设置相关主题，让学生自由讨论和交流，例如：喜欢的食物，家乡，爱的人等话题，这样能激发孩子们积极参与，互相沟通，同时为日后成为优秀英文演讲者所做的基础。
2、英语游戏通过英语游戏，让学生在有趣的游戏中不知不觉地学习英语知识，例如：英文猜谜游戏、词汇竞赛等，通过游戏激发学生学英语的动力，同时需要中老师发挥各种类的游戏活动，激发学生学习的兴趣与想象，同时加强词汇量。
3、英语美术生活化教学中，英语美术是一种很好的教学方法。
教师可以根据季节和节日，选择相应的场景，要求学生用英语表述出画面中各个元素，也可以根据英文课文的主题，让孩子们画出联想的图文，从而激发学生学英语的兴趣。
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2019年17期总第457期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
生活化教学在小学英语教学中的应用探究
文/钟开兰
手，考虑小学生群体在现有年龄阶段所具备的认知水平，利用生活教学法的特点，为学生创造出一个贴近生活实际的学习场景，使学生对英语学习从心理上产生亲近感，打破心理阻碍，最后在教师的带领下对自身学习取得有效突破。
例如在《My favourite season》的单元教学中，教师
在该单元中需要令学生掌握“What do you often do in the summer”、“Which season do you like best?”等句型的应用，对此教师可安排学生进行学习场景模拟来激发学生的学习兴趣。
首先教师先完成主要句型的教学，而后教师再提出问题“What do you usually do in summer vacation？”，请学生回忆自身的假期生活，来引发学生对季节的回忆。
随后教师再请学生阐述自身所喜欢的季节和理由，面对学生所给出的说法教师应先给予尊重，之后再以和蔼、友善的态度来帮助学生纠正相关的语法错误，以此提高教学效率。
三、制作生活化课后练习，强化学生语言应用能力
在传统的小学英语课后练习中，许多教师都会选择采取习题
练习的方式来令学生达到课后巩固的作用。
但在全球经济化的趋势越来越明显的前提下，英语不仅作为书面应用工具，在更多时候承担着现实人际交往的重要作用，所以英语的实际应用已经成为教师教学中必须引起高度重视。
对此教师可引导学生在课后利用生活场景来进行语言应用，落实学生的英语核心素养培养。
例如在《My friends》的课后巩固中，教师可先请学生在课后
寻找自己的朋友谈谈对方对自身的印象，尽量用英语来完成“My friends”的主题对话，而后在家长的帮助下利用手机、平板等现代电子设备完成对话视频录制，最后家长将视频发送给教师。
如此一来，教师通过设计生活化的课后练习便能令学生获得更为有效的英语应用能力，同时令学生明白学习英语的实质在于实际应用。
四、结语
总而言之，小学英语生活化教学值得相关的教师群体借鉴。
所以教师在对应的教学设计中，要尽可能地体现出学生的主体地位，使学生在学习中切身实地地感受到英语学习的重要性，进而心甘情愿地投入英语学习中，进而为我国小学英语教学提供更广阔的发展天地。
参考文献：
[1]胥丽丽.探究课堂生活化教学策略,提升小学英语教学有效性[J]. 教育科学:引文版,2017.
[2]檀玲.“生活点滴我留意”——小学英语生活化教学探究[J].中华少年,2017.
在我国现有的小学英语教学中，教师群体往往面临着各类教
学问题如大部分学生缺乏英语学习兴趣、教学目标与学生学习实际情况差距过大等，追根究底，还是因为教师没有牢牢抓紧现代教育的核心要求所在，教学内容“假大空”成为影响教学质量的主要原因。
生活化教学可以说在一定程度上颠覆了传统教学模式给学生群体留下的呆板、生硬的印象，是教师开展有效英语教学的一场机遇。
所以教师群体可利用生活教学法的优势所在开展小学英语生活教学，为学生打造一个全新的学习平台。
一、利用生活教学法优势，促进学生主动完成课前预习
在小学英语教学中，大多数教师都十分注重课堂教学质量，
将大部分教学精力都倾注于其中，但由于小学生群体的生理限制，注定了小学生在课堂学习中无法充分利用课堂的每分每秒，这对整体教学质量大打折扣。
因此部分教师为了能在一定程度上弥补学生在课堂学习中的不足，会选择要求学生在课前对新知识进行预习。
在小学生群体的学习独立意识仍有待发展的情况下，教师要求学生自主完成课前预习未免有点天方夜谭，所以教师往往会布置具体的预习内容如抄写单词、跟读课文等来为学生指明预习方向。
但循规蹈矩的英语预习内容只会令学生逐渐丧失学习激情，进而将预习敷衍了事。
对此教师可实施生活化英语预习环节，将以往的预习环节转变成生活常见的事物，令学生在面对预习时不再有抗拒心理，从而为后期课堂英语教学奠定坚实基础。
例如在《My home》的单元教学中，该单元的教学主题是
“家庭介绍”，十分贴近学生生活场景。
对此教师在该单元的预习环节中，可设计生活化的预习内容来帮助学生取得显著的预习成果。
教师先将教材中的单词和文本录音上传至QQ群，请学生在家长的帮助下将相关音频资源进行下载播放，先要求学生边依照教材内容听音频边完成跟读，而后再请学生自行判断该单元中的
重点单词“kitchen”、“bathroom”和主要句型如“Where is the……?”等，再要求学生根据自身家庭的情况来完成“对号入座”，即将kitchen与家里的厨房、bathroom与家里浴室等进行
一一对应。
在整个过程中，学生既可以通过音频初步了解单元大致内容，又能通过生活实际落实原本抽象难以记忆的单词预习。
二、设计生活化教学场景，提升课堂教学质量
在小学英语的教学过程中，大部分教师都占据着教学主导
地位，学生需要紧跟着教师的教学节奏才有可能达到预期教学目标。
但实际上，小学生群体追求新鲜感的特点注定其无法长时间集中课堂注意力，因此教师在教学过程中不仅要专注于教学，还要花时间将学生注意力从其他地方转移回课堂学习中，所以这些问题难免会让英语课堂变成一盘散沙。
对此教师可从教学情境入
【摘要】在现代教育理念中，教育家都提倡在遵循学生的成长规律和学习特点的基础上设计出更为有效的教学应用
模式，其中生活教学法因为其能从实际生活切入教学内容而备受教师群体的青睐。
我国向来对小学英语教学都有一定的重视，希望小学生群体能通过小学阶段的学习来自身后期学习奠定良好英语基础。
所以本文接下来就将以我国小学英语教学现状为出发点，具体阐述如何在该学科教学中落实生活化教学，以期能给予学生更为有趣、高效的学习体验，最终取得理想的教学成果。
【关键词】小学英语；生活教学法；应用探究【作者简介】钟开兰，江西省赣州市于都县明德小学。