2016年秋九年级化学全册7.1《溶液的酸碱性》(第1课时)复习教案沪教版
新沪教版九年级化学全册7.1+溶液的酸碱性(第1课时)教案
溶液的酸碱性教学目标1．认识溶液的酸碱性。
2．认识常见的酸碱指示剂会使用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性。
教学重难点1．重点：会使用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性。
2．难点：(1)培养学生发现问题、分析实验的能力。
(2)培养学生概括、归纳、总结知识的能力。
教学过程导入新课通过前一阶段的学习同学们对溶液有了一定的认识。
我们知道溶液有均一性和稳定性；在以水作为溶剂的溶液中溶质和溶剂都保持原来的性质；稀的水溶液的凝固点要比纯水低；离子溶液还有导电性等等。
其实溶液还有一个特性那就是溶液的酸碱性。
今天这节课我们就来具体研究溶液的酸碱性。
推进新课【设疑】同学们你们都喝过酸奶吧是什么味道的？醋、橘子呢？由此可见酸味是物质酸性的一种反映。
对于食品我们可以通过尝味道或闻气味来鉴别它的酸性而化学中接触的溶液则不能用品尝的方法。
那么我们如何用化学方法鉴别溶液的酸碱性呢？【板书】 1.酸碱指示剂【讲解】最简单的方法是用指示剂来检验。
检验溶液酸碱性的指示剂叫酸碱指示剂。
常用的酸碱指示剂有两种紫色石蕊试液和酚酞试液。
【活动探究】实验：取3支试管各加入10%的盐酸溶液、澄清石灰水、蒸馏水3 mL分别滴入几滴紫色石蕊试液。
再重复上述操作分别滴加无色酚酞试液并观察现象。
【师生归纳】紫色石蕊遇酸溶液变红色遇中性溶液不变色遇碱溶液变蓝色；无色酚酞试液遇酸溶液不变色遇中性溶液不变色遇碱溶液变红色。
【过渡】掌握了指示剂遇酸、碱的变色规律我们就可以运用指示剂判断溶液的酸碱性。
【板书】 2.溶液的酸碱性【投影】学生根据要求完成下述实验【活动与探究】检验溶液的酸碱性【实验1】在白色点滴板的空穴(或小试管)里分别滴入几滴白醋、酸果汁、稀盐酸再各滴加1～2滴紫色石蕊试液观察颜色的变化你能得出什么结论？【实验2】在白色点滴板的空穴(或小试管)里分别滴入几滴纯碱溶液、肥皂水、石灰水、氨水、食盐水、蔗糖水再各滴加1～2滴紫色石蕊试液观察颜色的变化你又能得出什么结论？【提问】通过上述实验你能观察到什么现象？根据这些现象你能判断出上述物质溶液的酸碱性吗？【讲解】根据我们所做的实验结果来看溶液如果从酸碱性的角度可以分为三类：一是酸性溶液呈酸性；二是碱性溶液呈碱性；三是中性溶液呈中性。
沪教版化学九年级全册7.1溶液的酸碱性教案设计
沪教版九年级下册第七单元《溶液的酸碱性》第一课时教学设计一、教学内容：《溶液的酸碱性》二、设计理念以新课程理念为指导思想，以学生的发展本，充分发挥学生在学习中的主题作用，优化学生的学习过程和学习行为，激励每个学生的学习热情，促进学生的潜能发挥与个性发展，重视实验化学课程程重的重要作用，以实验为基础设计本节课的教学。
由此本节课的设计理念是为每一个学生创设学习化学的平等机会，让每位学生参与、体验化学知识的形成过程，联系生活培养每位学生学习化学知识的兴趣和能力，提高学生的科学素养。
化学源于生活，又高于生活而又服务于生活。
让学生充分以小组合作，实验探究，理论联系实际等不同的学习方式体验化学知识的奥秘，学会用化学科学理解生活现象。
三、教学目标知识与技能：1．认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；2．学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；3．知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
过程与方法：1．通过实验，学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；2．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；情感态度与价值观：通过酸碱指示剂、pH试纸的使用，体会实验的乐趣，获得成功的愉悦；了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用四、学情分析本节课的教学是在学生学习溶液的相关知识，知道溶液的某些性质的基础上展开的。
而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对于此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及过。
如：二氧化碳的水溶液能使石蕊试液变红，而氨水、氢氧化钙的水溶液能使酚酞试液变红。
学生具有相应的知识片断，但没有深入系统学习，很好利用这些知识片断是本节课成功的一个关键。
常见的酸、碱、盐溶液的酸碱性，学生对于生活中有酸味的物质（白醋、柠檬汁、桔子等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味？以前的化学实验中也接触过稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水等药品，怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
九年级化学沪教版下册7.1溶液的酸碱性(第1课时)优秀教学案例
1.生活实例导入：通过引入与溶液酸碱性相关的生活实例，如烹饪中盐的作用、胃药的成分等，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。这种教学方法体现了“从生活中来，到生活中去”的教育理念，使化学教学更贴近实际，更有趣。
2.问题导向教学：在教学过程中，我采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中发现问题、分析问题，进而解决问题。这种教学策略能够培养学生的思维能力，提高他们的解决问题的能力。同时，问题导向教学也使课堂氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣。
5.教学内容与过程的设计：在教学内容与过程的设计中，我注重理论联系实际，让学生在实践中掌握溶液酸碱性的知识。通过实验演示、小组讨论等环节，学生能够更好地理解和掌握相关知识。同时，在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。这种教学方法有助于培养学生的实践能力和创新精神。
九年级化学沪教版下册7.1溶液的酸碱性（第1课时）优秀教学年级化学沪教版下册第7章的第1课时，主要讲解溶液的酸碱性。通过学习，学生能够理解溶液酸碱性的概念，掌握溶液酸碱性的判断方法，以及了解溶液酸碱性在实际生活中的应用。
在设计本节课的教学案例时，我以培养学生的实践操作能力、思考能力和创新能力为目标，结合学生的认知规律和兴趣，设计了丰富多样的教学活动。首先，通过生活实例引入溶液酸碱性的概念，激发学生的学习兴趣。然后，引导学生通过实验观察溶液的酸碱性，培养学生实践操作能力和观察能力。接着，组织学生进行小组讨论，探讨溶液酸碱性的判断方法，培养学生合作精神和思考能力。最后，通过拓展练习，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例引入溶液酸碱性的概念，让学生感受到化学与生活的紧密联系。
7.1溶液的酸碱性(第1课时)-教案-沪教版化学九年级下册
二、讲授新课
（一）酸性溶液和碱性溶液
教师演示课本实验：
1 提问：在刚才的实验中，你看到了什么样的现象，根据实验的现象，通过探究，能够得到什么结论？
小结：能够是紫色石蕊实验变红色的溶液显酸性；能够使紫色石蕊试液变蓝色的溶液显碱性，不能够使得紫色石蕊试液变色的溶液显中性。
进行课本实验的操作，记录实验现象
你所知道的酸碱指示剂有哪些？
学生进行实验探究：无色酚酞试液的变色情况
小结酸碱指示剂的含义，并且总结变色的情况
谈论交流：除了利用酸碱指示剂区分溶液的酸碱性，你还有什么方法？
板书设计
教学反思
课 题
7.1溶液的酸碱性（第一课时）
复备人
复备时间
教 学
目 标
1.理解溶液的酸碱性，并且进行举例说明
2.知道实验室常用的酸碱指示剂
3.了解石蕊试液来检验溶液的酸碱性
4.培养学生分析问题解决问题的能力
教学重点
溶液的酸碱性的举例，常用的酸碱指示剂有哪些
教学难点
溶液酸碱性的正确判断见作业纸）
2 提问：什么是酸碱指示剂，你所知道的酸碱指示剂有哪些？
石蕊试液能够区别酸性的溶液，同时也能够区别碱性的溶液，它具有指示溶液酸碱性的作用，我们把它称为酸碱指示剂。
回忆：氨分子运动的实验
小结：无色酚酞试液也是一种常见的酸碱指示剂。
要求学生从酸性和碱性和中性的溶液中各选择一种与酚酞试液作用，观察实验的现象
学生进行实验，教师指导，总结实验的现象。
教师小结：酸碱指示剂
（1）定义：能够检验溶液酸碱性的试液
沪教版九年级全册(全国版)化学《7.1溶液的酸碱性》优秀教学案例
在教学过程中，我们重视培养学生的情感态度和价值观。通过本章节的学习，学生应认识到化学科学在生活中的重要性和实用性，增强对化学学科的兴趣和好奇心。教师将通过引入相关的生活实例和科学故事，激发学生对化学现象的探究欲望，培养学生的科学素养。
同时，教师还将引导学生正确面对实验中的失败和挫折，培养学生的耐心和毅力。学生应学会尊重实验事实，勇于修正错误，形成严谨的科学态度。在团队合作中，学生将学会尊重他人，倾听他人意见，培养和谐的社会交往能力。通过这些情感态度与价值观的培养，学生将能够在学习中获得全面发展。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会结合教材和教学资源，系统地向学生讲解溶液酸碱性的基本概念、酸碱度的量化和酸碱性的判断方法。我会用生动的例子和实际案例来说明酸碱性在生活中的应用，帮助学生更好地理解和记忆。在讲解过程中，我会注意与学生的互动，鼓励他们提出问题和观点，促进学生的积极参与。
（三）学生小组讨论
教师可以根据课程内容设计相关的合作任务，如共同设计实验方案、共同分析实验数据等。在小组合作过程中，学生能够学会倾听他人意见、尊重他人观点，培养良好的团队合作精神。同时，教师应加强对小组合作的指导，确保每个学生都能积极参与其中，提高学习效果。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，能够帮助学生巩固所学知识，提高自我认知和自我调整能力。在《7.1溶液的酸碱性》的教学中，教师可以引导学生进行自我反思和评价，思考自己在学习过程中的优点和不足之处。
在案例背景中，学生已经学习了化学基本概念、原子结构、离子化合物等知识，但对于溶液的酸碱性认识尚浅。因此，在设计教学案例时，应注重理论与实践相结合，通过实验、讨论、探究等方式，让学生在实践中掌握溶液的酸碱性概念，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需关注学生的个体差异，提供不同难度的教学资源，以满足学生的学习需求。
沪教版化学九年级全册7.1溶液的酸碱性 教案设计
第一节溶液的酸碱性一、教学目标1．认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性2．学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。
3．知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
4．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
二、教学重点与难点1．酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；2．用pH试纸来表示溶液的酸碱度。
三、教学过程第1课时（一）酸性溶液和碱性溶液1．酸性溶液(1) 定义：。
(2) 举例：。
2．碱性溶液(1) 定义：。
(2) 举例：。
3．中性溶液(1) 定义：。
(2) 举例：。
4．酸碱指示剂(1) 定义：。
(2) 举例：。
说明：（1）蓝色石蕊试纸遇酸性溶液变，红色石蕊试纸遇碱性溶液变。
（2）酸碱指示剂的变色情况（3）变色的是酸碱指示剂。
第2课时（二）溶液酸碱性的强弱1．酸碱度：表示。
2．酸碱度的表示----pH值（1）pH值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14(2)溶液的pH值与酸碱性关系pH=7，溶液呈性；pH<7，溶液呈性，pH越小，酸性越；pH>7，溶液呈性，pH越大，碱性越3．pH值的测定---pH试纸方法：用（或）把待测试液滴（或涂）在pH试纸（pH试纸放在中）上，然后把试纸显示的颜色（半分钟内）跟标准比色卡对照，与标准比色卡上相同颜色的pH即为该溶液的pH。
说明：（1）pH试纸呈色，遇酸液变色，遇碱液变色。
（2）pH试纸只能粗略测定酸碱度，pH一般为值。
（3）（能或不能）把PH试纸浸没到待测液中，防止。
（4）测定气体的酸碱度时，需（干燥或润湿）的pH试纸。
（5）（能或不能）用水润湿pH试纸测溶液的pH值--否则会影响实验结果。
若为中性溶液：。
若为酸性溶液：。
若为碱性溶液：。
（三）溶液酸碱性与生命活动的关系1. 健康人的体液PH维持一定范围。
2. 大多数的农作物适宜在接近中性（pH在6.5～7.5之间）的土壤中生长。
（PH＜4或PH＞8的土壤不适宜农作物生长。
沪教版九年级全册(全国版)第7章：第1节溶液的酸碱性(第一课时)教案
第7章：第1节溶液的酸碱性（第一课时）【教学目标】1．认识溶液的酸碱性。
会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；2．从酸、碱与指示剂作用的不同现象，学习物质分类的又一种方法。
3．通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用4．学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度【教学重点与难点】重点：溶液酸碱性、酸碱度的判断和测定。
【教学过程】[引入]：日常生活中有哪些物质曾给你留下过“酸”的印象。
食醋、酸奶有酸味，苹果、桔子、葡萄等水果有酸味，因消化不良导致胃酸过多等。
面团用酵母发酵，条件控制不好会发酸。
酒若保存不好也会发酸。
在化学实验室也有许多酸性的溶液，与酸性溶液相对的是碱性溶液，如氨水，氢氧化钠溶液，但在通常情况下，是不允许品尝化学试剂的味道的。
那么，我们怎么确定物质的酸碱性呢？酸性溶液用紫色石蕊试液，能使紫色石蕊试液变红。
如在二氧化碳的水溶液中滴入紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变红。
碱性溶液用无色酚酞，能使无色酚酞变红色。
（一）溶液的酸碱性[学生]活动与探究：在井穴板上分别滴入2～3滴白醋、酸果汁、稀盐酸，纯碱溶液、石灰水、氨水、肥皂水、食盐水、蔗糖水，再各滴入2滴紫色石蕊试液。
观察颜色变化，你能得出什么结论？[设问]怎样依据紫色石蕊试液的颜色变化，将上述溶液进行分类。
[师生]总结：像白醋、酸果汁、稀盐酸这些能使紫色石蕊试液变红的溶液，我们称为酸性溶液。
纯碱溶液、石灰水、氨水、肥皂水是碱性溶液，能使无色酚酞试液变红色，紫色石蕊溶液变蓝。
而像食盐水、蔗糖水这些溶液不能使紫色石蕊、无色酚酞变色，它们既不具有酸性，也不具有碱性，我们称为中性溶液。
[学生]活动与探究：在井穴板上分别滴入2～3滴白醋、酸果汁、稀盐酸，纯碱溶液、石灰水、氨水、肥皂水、食盐水、蔗糖水，再各滴入2滴无色酚酞试液。
无色酚酞试液在这些溶液中各呈现什么颜色？酚酞呈现的颜色和溶液酸碱性有什么关系？[师生]总结：像石蕊、酚酞这样因在酸性或碱性溶液中会呈现出不同的颜色而能检验溶液酸碱性的试液，称为酸碱指示剂。
(完整word版)沪教化学下册第7章1溶液的酸碱性教案
《溶液的酸碱性》（第1课时）教学设计[教学目标]知识与技能：1、认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；2、了解生活中常见物质的酸碱性。
过程与方法：1、通过让学生模拟和体验波义耳发现酸碱指示剂的过程，使学生初步了解科学研究的一般过程，初步了解观察和实验等科学研究的一般方法。
2、通过收集、整理、归纳物质酸碱性的资料，初步具有收集信息的能力。
情感态度价值观：1、通过学生自己查找资料，认识物质的酸碱性与日常生活的关系，能自觉改善生活质量，提高环保意识。
2、通过学生动手实验，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；[教学重点] 物质酸碱性的简单判断方法[教学方法] 讲述法、实验探究法[教学媒体] 多媒体[教学过程][板书设计]溶液的酸碱性一、酸碱指示剂：罗伯特．波义尔的发现酸性溶液变成红色紫色石蕊试液遇到碱性溶液变成蓝色酸性溶液不变色无色酚酞试液遇到碱性溶液变成红色二、鉴别溶液的酸碱性：使用酸碱指示剂[附录]附录：学生实验报告实验报告实验1：自制酸碱指示剂许多植物的花瓣、果实或叶子的汁液，遇到酸或碱都会呈现不同的颜色，因此可用做酸碱指示剂。
现在请你用实验台上摆放的用品和一种植物的切丝制取其汁液，并探究其遇酸和碱时所呈现的颜色，并简要填写探究报告。
可供选择的实验用品：植物切丝（紫甘蓝或紫心萝卜或胡萝卜等）、研钵、白色点地板、酒精（1:1）、氢氧化钠溶液、稀盐酸、滴管、镊子、试管刷、盛放废弃物的烧杯（500mL）。
探究报告实验2：紫色石蕊遇到酸或碱性溶液变什么颜色？实验步骤：①酚酞遇稀盐酸（酸性）______色，遇氢氧化钠溶液（碱性）______色②试验下列溶液的酸碱性实验现象及结论：实验3：无色酚酞遇到酸或碱性溶液变什么颜色？实验步骤：①酚酞遇稀盐酸（酸性）______色，遇氢氧化钠溶液（碱性）______色②试验下列溶液的酸碱性：实验现象及结论：。
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课题：7.1《溶液的酸碱性》第1课时
主备人：初审：合审：
班级：姓名：
教学要求
基本要求1.认识溶液的酸碱性，
2.会用指示剂检验溶液的酸碱性，
提升要求：能用溶液的酸碱性知识解释生活中的一些简单现象。
教学重点难点
教学重点：紫色石蕊和无色酚酞检验酸碱性的变色情况
教学难点：认识并学会检验溶液的酸碱性
教学设计
课前准备
1．写出二氧化碳与水反应的化学方程式。
2.回忆前面所学的知识，哪些物质使紫色石蕊试液变红？猜想紫色石蕊有什么特性？
教学过程
问题一：从组成上认识酸、碱、盐（写出下列物质的化学式）
酸：盐酸碱：氢氧化钠盐：氯化钠
硫酸氢氧化钙碳酸钙
碳酸氢氧化铜硝酸钾
硝酸氢氧化铁碳酸氢铵
说明：凡在水溶液中电离出的阳离子全部是氢离子（H+）的物质的就是酸，凡在水溶液中电离出的阴离子全部是氢氧根离子（OH-）的物质的就是碱。
问题二：酸性溶液和碱性溶液
【活动与探究】：填写紫色石蕊、无色酚酞试液遇到下列物质观察到的颜色变化
讨论： （1）、白
醋、稀盐
酸等物质能使紫色石蕊试液变 色，使无色酚酞试液 色；表现出 性；
（2）、纯碱溶液、肥皂水等物质能使紫色石蕊试液变 色，使无色酚酞试液变 色；表现出 性；
（3）、食盐水、蔗糖水等物质既 使紫色石蕊试液变色，也 使无色酚酞试液变色；表现出 性；
思考：指示剂的变色情况
归纳结论：
1. 初三化学中常用的酸碱指示剂有 、 等。
2. 蓝色石蕊试纸检验 性物质，红色石蕊试纸检验 性物质。
知识延伸
酸溶液 呈酸性, 酸性溶液 是酸(填“一定”或“不一定”) 碱溶液 呈碱性,碱性溶液 是碱（填“一定”或“不一定”） 盐溶液有的呈 、有的呈 也有的呈 目标检测题 【基本教学要求】：
1.下列日常所见的溶液中呈酸性的是 （ ）
A.肥皂水
B.石灰水
C.雪碧
D.蔗糖水
2.失去标签的三瓶无色液体，分别是稀H2SO4、蒸馏水、NaOH 溶液，能把它们一次性区分开的试剂是 （ ） A. 酚酞 B. 铁片 C. 石蕊试液 D. 二氧化碳气体
3.某无色液体中滴加无色酚酞试液，充分振荡，发现溶液的颜色始终为无色，该溶液一定显中性吗？ 【提升教学要求题】：
1.下列家庭小实验不能成功的是
A．用紫卷心菜制酸碱指示剂 B．用闻气味的方法鉴别白酒和白醋
C．用食盐水浸泡菜刀除去表面的锈斑 D．用果汁、小苏打、柠檬酸、凉开水等自制汽水
2. 现有白纸，溶质质量分数分别为：A、10%的NaOH溶液；B、5%的硫酸溶液；C、5%的紫色石蕊试液。
试设计出《“雨”落叶出红花开》的趣味实验：先在白纸上用玻璃棒蘸取（填编号，下同）画上花，再蘸画上叶，将白纸挂上墙，用向纸上喷洒即可，实验的化学原理是。
3. 某些植物的花汁可作酸碱指示剂。
取三种花汁用稀酸溶液或稀碱溶液检验，颜色如下：
试回答下列问题：
(1)为试验生活中的食盐水、肥皂水、汽水、石灰水四种物质的酸碱性，我选择花汁，不选用其他花汁的原因是。
(2)取所选花汁少许分别滴人上述四种物质，请将所显颜色填入下表中：
食盐水。