高中英语应重视词汇教学
词汇在高中英语教学中的重要性
一
、
词 汇 外 语 学 习的根 本
１词 汇 的重 要性 ． 第 二 语 言 的 理 论 认 为 ． 大量 的再 认 词 汇 是 培 养 语 “ 言技 能 的基 础 。在 我们 这 样一 个缺 少 外语 环境 的农 村 地 ”
区 学 习 外 语 ， 开 了高 效 率 的词 汇学 习 ， 言 知 识 的 掌 离 语 握便 无从 谈起 ． 际能力 的 培养 也必 将成 为无 源 之水 ， 交 无 本之 木 。 毫无 疑 问 。 汇量是 制 约外 语学 习效 率 的重 要 因素 。 词 在 多 年 的 英语 教 学 实 践 中 ． 遇 到这 样 情 况 ： 着 常 随 教学 难 度 的增 大 ， 生 的英 语 成绩 下 降 。 其原 因 ， 要 学 究 主
Ｎｏ．２２ Ｐ１ ７－Ｐ１ ８
第 ２ ２期
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词 汇 在 高 中 英 语 教 学 中 的 重 要 性
杨 仪
摘要 ： 文论述 了词 汇 学 习在 整个 学语 言过程 中的重要 性 ， 本 并通 过洞 察 学生在 学词 汇 中存 在 的 问题说 明
解 决此 问题 的紧迫 性 。 关键 词 ： 汇 ； 要性 ； 习策略 词 重 学
（） 次 印象 记 忆 法 。 理 学 家指 出 ： 人对 事 物 的 第 １首 心 “ 印象 最 深 刻 。 单 词 记 忆 的 首次 印 象 对 大 脑 神 经 造 成 ” 的刺 激 越 激 烈 越 好 。 因此 ， 个 单 词 在 本 周 内 切 实 解 决 每 好 ， 不 可泛 泛 而 过 ， 希 望 寄托 在 期 末 总 复 习上 。 词 决 将 生 弄成“ 夹生 饭 ” 日积 月 累 ， 。 不知 不 觉 欠 下 了大 量 的“ 词 生 债 ” 。 （１ 环 记 忆 法 。 所 学 单 词 分 组 排 列 ， 组 ３至 ５ ２循 将 每 个 ， 小循环 ， 大循环 ， 先 后 多次 重 复 。 生 可 根 据 情 况 自 学 行设 计 ， 将单 词 编 码 ， 成 卡片 ， 写 随时 记 忆 。 （） ３重点 词 汇记 忆 法 。 中 的黑 体 单 词得 四会 ： 读 ， 书 会 会拼 ， 用 ， 会 会听 。 别 是 用法 及 派生 词 得专 门记 下来 。 特 ｆ） 用 实 物 记忆 法 。 课堂 教 学 中 尽可 能 利 用 实 物 ４利 在 进 行 教 学 ． 师 的 书 包 就 像 魔 术 师 的道 具 一 样 ， 学 生 教 把 学 习 、 活 的 空 间 布 置 成 单 词 环 境 。 过 使 用 图 片 等道 生 通 具 ， 行 实 物 教学 ， 单 词 记忆 的 氛 围更 加 浓 厚 。 法特 进 使 此 别 适合 小 学及 初 一 、 刚 学 英 语 的 学 生 ， 二 因他 们 词 汇 量 不 大 。 与 生 活 有 密 切 联 系 ． 以 使 记 忆 与 学 习英 语 的 并 可
浅述高中英语词汇教学重要性及方法
浅述高中英语词汇教学重要性及方法词汇教学是英语语言教学的重要组成部分，尽可能多的掌握词汇是学好语言的基础。
但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。
同时这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。
学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。
对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。
在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。
依靠查字典是学生获得新词的主要途径。
针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。
一、词汇教学的重要性（一）词汇教学的目的单词是构成语言的最基础的因素，在语言的使用中起着重要作用。
正如英国语言学家w ilk i ns所说：没有语言，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。
单词对于一篇文章来说就像砖块对于一座房子一样重要。
学生的词汇量大小在一定程度上反映了学生们的英语水平，也直接影响了学生在听、说、读、写方面的能力的提高。
大量的词汇对于高中学生来说要记住它们并在英语语言表达中正确使用，困难是相当大的。
一方面，学生英语词汇的掌握主要靠孤立式的硬性记忆，强化记忆，留在脑海中的印象也只有短时记忆，学生很无奈地说记住的单词回头又忘了，严重影响到学生学习英语的信心；另一方面，传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。
不少学生进入高中阶段后英语学习出现障碍，成绩下降，学生面临的主要烦恼是单词记不住。
因此，高中教师在新课标下如何充分利用词汇教学这一杠杆，使学生懂得词汇记忆的基本规律，教给学生科学记忆单词的方法显得尤其重要。
它可以提高学生记忆单词的兴趣，使记忆单词成为一种艺术，一种享受。
教师在词汇教学中的突破能够帮助学生重拾英语学习的信心。
（二）词汇教学的意义词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。
而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。
在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。
那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。
一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。
根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。
可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。
可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。
二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。
在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。
可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。
三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。
可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。
还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。
四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。
通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。
可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。
在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。
老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。
词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
英语词汇教学
英语词汇教学词汇是语言学习的基石。
对于高中生来说，词汇量直接影响到阅读理解与写作。
不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。
因此，词汇量的积累也就显得尤为重要。
在教学中，教师要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，指导学生掌握识记单词的科学方法，在不同的语境中体会词汇的功能与应用，所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记忆词汇并培养兴趣，提高学习效果是十分重要的。
教学实践中我的主要做法是：1．使学生了解构词法。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。
教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
构词法包括合成、派生、转化等方法。
其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。
派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。
学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。
例如：dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike,incomplete,incorrect等就可以猜到这些词的含义；在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence,disability,unsuccessful等。
如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。
2．重视在语境中教词汇。
吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。
”因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句。
在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完对话、文章后，可以让学生听写改写材料，复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。
这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。
3.利用英文释义进行词汇教学学习英语是为了使用英语。
因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。
高中英语词汇教学反思
高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。
然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。
本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。
词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。
二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。
这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。
2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。
3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。
三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。
1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。
教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。
2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。
4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。
教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。
高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法高中英语词汇是英语学习中非常重要的一环。
在这个阶段，学生需要掌握大量的英语单词，不仅是基础词汇，还包括一些高级词汇和专业词汇。
针对这种情况，教师需要运用一些有效的方法来帮助学生掌握英语词汇。
一、词汇分级英语词汇可以按照其在英语语境中的重要程度和使用频率分级。
教师可以通过教材、阅读材料和学生的能力水平等了解学生当前所掌握的词汇量，并分级教授。
这样可以让学生更有针对性地学习，避免遇到生词时无从下手的情况。
二、多读多写要想掌握英语词汇，必须要进行多读多写的训练。
教师可以设计相关的阅读和写作任务，让学生在阅读材料和写作练习中逐步累积词汇。
同时，教师还可以要求学生使用新学的词汇进行口头表达以及交流互动，增强词汇的使用和记忆。
三、词组搭配英语词汇不仅是单词的堆砌，更重要的是它们之间的搭配。
英语中许多单词只有在搭配使用时才能够表达出其真正的意思。
因此，教师需要在词汇教学中注重词汇搭配方面的训练，让学生了解和掌握常用的词汇搭配，从而提升他们的英语表达能力。
四、意境记忆英语词汇的记忆可以通过联想、意境等方式进行，这有助于学生更长久地记忆和使用新学的词汇。
教师可以结合图片、音频等多种媒体资源，帮助学生生成意境图像，并指导他们进行词汇记忆。
例如，在教授“assume”（假定）这个词汇时，可以帮助学生想象一个人在睡觉时假装自己在工作。
五、重点渗透在词汇教学中，教师需要找出重点词汇，对其进行深入讲解和渗透。
在学生的英语阅读和写作中，重点单词会不时地出现，教师应鼓励学生在实际使用中运用，增强单词的记忆和理解。
六、创造情境在教学中，教师可以通过创造情境的方式，让学生感受到词汇的实际用法和含义。
例如，在教授“frustrated”（沮丧的）这个词汇时，可以根据课文内容引导学生讲述自己曾经的困境，从而深化对该词汇的理解和运用。
七、巩固复习英语词汇需要靠不断巩固复习来加深记忆。
教师应及时安排相关的复习课程，并对学生进行相应的检测和评估。
高中英语教学中词汇教学的重要性与教学方法
自身 的词汇储备 ， 才能有效扩展 自己的知识 面， 在当前高考英语考
传统的词汇教学一般都是英语教师在授课时 ，直接 针对教
归纳对 比法符合 高中学生的 ｔ ｋ ， 理特点和认知规律 ，对 于重复
较 多 的知 识 点 和 重点 词 汇 ， 可 以构 建 一 些 针 对性 较强 、 规 律 性 较 强
的句子 ， 将知识点进行归纳 ， 并对知识点 的用法进行扩展 。对于那 些相似度较高的语法或单词 ，可以通过对 比的方式 ，将其进行 区 分， 弄清其中的区别 ， 从而加深对语法和词汇 的理解 、 记忆 。
１ ． 音、 形、 义结 合法 英语语 言 与汉语不同 ， 是一 种纯粹的拼音文， ＝ ｝ ＝ ＝ ， 依靠 ２ ６个 母 的组合形 成博 大的语言文化 ， 同时也是一种有声 语言 ， 需要荚往 英语词汇的发音 。因此 ， 在对 高中英语进行词 汇教学 时 ， 教师必须 重视语音教学 ， 对学生的读音进行严格的要 求 ， 做到可 以根据读音 对单词 的拼写进行记忆 。
义多类词的理解 和判断 ． 分析其在语境 中的正确含义和用法 ． ． 这 一
点， 与汉语 中的多音字其实是一样 的 ， 在不 同的语境 中 ， 多音字 的
单独进行词汇的讲解 是片而的 ． 也是不准确 学 生在进行英语词汇的学习时 ，往往都是采取死 记硬背 的形 读音和意思完全不同。 对于英语词汇来说 ． 甚 至很 少有单一意思 的词汇 ， 所以， 在对词 式， 对单 个单 词进行背诵 ， 强制性记忆 ， 不但会使 自己对单词产生 的。 必须结合具体的语境进行 。 英语教师在教学 厌 烦 ｔ Ｌ ， 理， 而且效率极其低下 ， 虽然在短 时间内记住 了单词 的意思 汇进行 学习和分析时 ， 要主动培养学生对多义多类词 的理解和判断能力 和拼写 ， 却无法正常的运用 。 教师对 于学生词汇学习的检查也往往 过程中 ， 通过 听写或默写 的形式 ， 脱离实际语言环境 ， 因此 ， 收效甚微 ２ ． 词 汇教学脱离实际语境 ４ ． 掌握科学的记忆方法 教 师要根据 自身丰富 的教学 经验 ， 指 导学 生对词汇进行 确
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高中英语应重视词汇教学
【摘要】英语，作为高考中三大主科之一，对于现在的中学生能否在高考中中成功，起着十分关键的作用。
而很多学生在学习英语的时候遇到了困难，使他们停滞不前，那么是什么成了他们成功道路上的绊脚石呢？词汇！因此，我们在教学中，一定要重视词汇教学。
【关键词】高中英语；重视；词汇教学
一直以来，我们河北省高考使用的都是全国二卷，在这套试卷之中，英语试卷中纯粹的单词拼写的分值占到了10分之多，之所以把单词拼写拿出来作为一项考查的内容，是因为在英语的学习过程中，单词发挥着举足轻重的作用。
因此，在我们日常教学过程中，词汇教学是至关重要的一个环节，我们应重视词汇教学。
首先，在英语教学中，词汇是基础中的基础。
就像我们在盖高楼大厦的时候，第一步总要先把地基打好，否则，大楼就盖不起来，即使盖起来，那也是摇摇欲坠的豆腐渣工程，经不起检验。
在我们学英语的过程中，首先要过单词关。
学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的，而从单纯的应试角度来看，没有足够的单词量，不仅仅会失去单词10分，其他任何一种题型的解答都会遇到困难。
特别是在面对大量的阅读时，更是会丈二和尚摸不着头脑。
美国语言学家driller 根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果
认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。
还有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。
低于5000词汇量，外语学习者在听、说、读、写各方面都会感到困难。
因此，外语能力的高低和词汇量的大小是密不可分的的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。
目前，我们很多学生觉得学习英语是件令人头疼的事，主要就是词汇障碍。
因此，我们要重视词汇教学，使之简单化，通俗化，使学生更易接受。
其次，重视词汇教学在《高中英语新课标》中有明确要求。
目标七级对词汇的要求是理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用约2200个左右的单词和300—400个习惯用语或固定搭配了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。
目标八级对词汇教学的要求是在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3000个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
目标九级部分对词汇的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配；能根据交际话题，场合和人际关系等因素选择适当的词语进行交流或表达。
可见，新课标对学生的单词量不但没有降低，反而有所提高。
当然，高中阶段，要求学生掌握的大多是一些常见常用词。
使我们以后进行进一步学习的基础。
因此，高中阶
段我们要重视词汇教学，为以后学生的发展铺好路。
英国著名语言学家d.a wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。
”套用这句话，在我们进行考试的时候，没有语法还可以凭借良好的语感得分，可是没有词汇就好比盲人走路，只能摸着黑瞎走了。
在我的教学生涯中，遇到过语法不好单词丰富拿高分的，却从未见过没有词汇死背语法可以考好的学生。
有的考生在考试中，刚发下试卷，没有多久就不答了，明明是一套不难的试卷，可是就是答不出来，究其原因，实际上是单词不行，甚至连题目问的是什么都高步清楚，如何答题。
最后只能abcd乱蒙一气。
如果是写作题，虽然汉语组织的很棒，但要用英语表达出来，恐怕也只能捡自己熟悉的为数不多的几个词乱写一通吧。
其实，高考对于单词的考察绝不局限于单词拼写这一道题中，只要单词不行，那就跟考语文不认识汉字一样，举步维艰哪！
当然，英语单词只靠单纯的死记硬背是很枯燥的，同时也不容易记忆。
那么，我们在进行教学的过程中，一定要注意一些方法与技巧。
我们经常教育学生，不要死记硬背，其实每个单词的发音都有一定的规则，字母、字母组合的发音也是有规则可循的，我们要将这些一并告诉学生。
当然，这只是最常规的方法之一。
我们还可以通过联想法，比如“害虫”一词的英文单词是pest，其谐音正好是“拍死他”，这样的联想，既可以让学生觉得有趣，又可以帮助他
们记忆。
还有，其实几乎每个英语单词都有它的来历，背后都隐藏着一些有趣的小故事，我们不妨把这些背后的故事讲给学生听听。
例如：talent一词就源自于圣经中的马太福音，本义是“钱”。
在讲到这个词的时候，如果它背后的故事也稍加讲解，那一定可以帮厨学生记忆，同时，也对学生进行了文化渗透。
除了以上这些，我们还可以利用英语的构词法来进行教学。
举个例子。
高一下册有这样一篇文章讲的是一位60岁高龄的女士独自一噶人去南极的故事。
南极洲一词英文是“antarctica”，在讲课的时候我先给出了这个词arctic，这个词是“北极的”含义，而an-前缀有“not”的意思，这样学生们很快就猜出了这个词的含义。
总而言之，词汇是英语教学中基础中的的基础，也是重点中的重点，有了它，才可以谈英语学习的能力问题，没有它，那么说什么也是纸上谈兵，毫无用处。
因此，我们在英语教学中要格外重视词汇教学。
对于每个学生来说，可能适合他们的方法不尽相同，而作为教师，我们要努力帮助每个学生找到适合自己的方法，跨越学习英语的障碍，最终在考试中取得优异的成绩。