治班有招——魔鬼是这样炼成的

治班有招——魔鬼是这样炼成的
治班有招——魔鬼是这样炼成的卢望军
公告：
以下文字，纯属己见，如有雷同，纯属遇巧。

特殊情况，特殊处理。

教无定法，实用就妙。

治班有招，魔鬼无道。

切勿模仿，笑谈就好。

“天使与魔鬼的结合体”是221班全体学生送给我的光荣称号，我欣然笑纳。

道高一尺，魔高一丈，当班主任，我要的就是这感觉！
当班主任的过程，就是一场和学生斗智斗勇的战争，是一场敌众我寡、力量悬殊而且你还必须赢的持久战。

因此，大凡班主任，一定都有一些独门秘籍，才能把几十个经历不同性格迥异的孩子治得心服口服。

第一招：必杀之技
我有二招必杀技，让学生闻风丧胆。

其实，我也没有那么可怕，是学生日复一日的口耳相传神化了这二招的功力。

秒杀：当第N个学生可怜兮兮地求我“老师，你不要老是用眼光秒杀我们，好不好”时，我才开始重视这个词语，上网一搜，赫然写着：秒杀就是以压倒性优势一招致命，在极短时间比如一秒钟内解决对手。

如果班主任不想苦练唐僧的“唠叨神功”的话，我以为秒杀该是必备之极。

我一边对学生解释说“秒杀你们算什么，我初三时班主任不在就能秒杀全班呢”，一边在心里琢磨：我的眼睛又小又近视，而且长得又慈眉善目的，怎么这眼光就这样犀利起来了呢。

分析结果有二：一是身材高大，我身高一米六五，平常又为了呼吸上头的新鲜空气，不顾周围男士的感受喜穿高跟鞋，身高优势使我的气势鼎盛；二是身份特殊，班主任是班规的代言人，学生犯规，我来执法，心理优势使我的气场十足。

猫步：虽然我很想相信学生，但是在“三鹿”“双汇”那么些
“免检产品”免出问题后，我终于觉得“信任谁就检查谁”是至理名言。

人的自觉性尤其是孩子的自觉性是最不可靠的东西，如果你看过《木偶奇遇记》，你就会相信我的话不假。

放任学生而以为学生会自觉地规规矩矩，无异于相信企业家身上都流着道德的血液会严把质量关一样——不是自欺欺人，就是玩忽职守。

我最重视自习课的纪律，唯一不可以说话的时候就是自习课，一天到晚，校园如此喧闹，总得有静静地阅读思考或者休息的时间吧。

自习课时，每回我离开教室时，就丢下一句话：“现在你们进入自习状态，我轻轻地走了，不要让我轻轻地来，如果我轻轻地来，我会走得比猫还轻哦。

”我的高跟鞋都是特殊处理了的，走路不发出一点响声，加上我刻意放轻脚步，还真似猫步一般。

反复几次后，学生知道自习课不是自由课，是自觉服从纪律主动学习的课，自习课反而成了纪律最好的课。

现在想来，班主任真的有必要迈着猫步溜到窗户边看看学生，看看他们是否主动学习，是否知道安排，是否懂得自制——了解真实的学生，是教育的真正开始。

第二招：言出必行
班规切忌多，班规一多，执行必然无力。

再说了，学生的成长在于激励，不在于管制。

我们的班规只有三条：第一条是自习课不说话，第二条是认真完成作业，第三条是做最好的自己。

第三条还属于个人自励范畴，所以真正执行起来的只有两条。

每届学生我都搞一个小小的调查，了解真正热爱学习的学生比例。

很不幸，不到百分之十。

因此认真完成作业绝对不是学生的自觉选择。

我自认为我是属于那百分之十行列，成绩好得很，中考700分我考680。

可是我的寒暑假作业从来就只做选择题和填空题，而且超前学习之类的事想都没有想过。

因此，我不喜欢布置很多作业，但一旦布置了，必然检查；一旦查到未完成，必然惩罚，一旦惩罚，必然彻底到位。

这不仅仅是学习的事，也是做人的事。

我总以为学习认真负责的
人，做其他事也大多认真负责。

有一次，一个学生作业没做，放学后罚抄单词。

我先打了一个电话给家长，叫家里别惦念，然后搬个凳子坐在旁边陪着。

一是怕晚了不安全，二是甘愿陪着受罚，谁叫我培养不出自觉的学生呢。

那个学生看我陪到很晚，羞愧难当，发誓以后完成家庭作业。

于是，每次放假布置作业，我总要可怜兮兮地说：“求求大家，完成作业，别惩罚我行吗?我傍晚想见儿子的心情，比你们想见妈妈的心情强烈多了。

”
因为我这样晓之以理、动之以情又处之以罚，作业完成情况尚好！不过，言出必行地惩罚学生，有一点很重要，那就是老师自己千万不能生气。

老师一生气，不仅把惩罚学生变成了惩罚自己，而且还生生地被学生心理绑架了。

第三招：虚张声势
有言出必行垫底，虚张声势这一招就很有杀伤力了。

因为每次都那么较真，活着也太累了点，我还是喜欢生活诗意点，闲适点，最好是羊儿不吃草，也长得很好。

那些迟到专业户早读课迟得太到时，我就堵在门口，那么轻描淡写说一句：“你已经超出了我的忍耐范围，明早不要让我在进教室时还看不到你，进去吧。

”这话的有效期一般能达到一个星期。

因为工作关系，我出去的时候会比较多，中自习不能按时进教室也是常有的事，但我总是很放心。

我不像其他老师从后门偷偷溜走，走时还不背包，制造一个老师还在的假象。

我总是对孩子们解释清楚我要到哪儿去，然后拎着包大摇大摆地消失在他们的视线里。

不过，我走的时候会在教室里说一声：“我走了，你们乖点，否则，你们懂的！”就是这句“你们懂的”，屡试不爽。

其实，我每次回来离教室还有两百米就开始紧张，祈祷他们别吵。

因为一旦集体无意识，我能怎么办呢，罪不罚众啊！还好，每回都虚惊一场，自习纪律好得很！
第四招：请君入瓮
最好的教育是自我教育，最大的动力是基于自我实现需要的内力。

优秀是一种自我实现的状态，优秀的孩子都具备自我实现的特质。

化后进生的过程其实也就是帮助他们确立自我实现需要的过程。

给后进生一个展示的舞台，变着法夸他，夸张地夸他，夸到他觉得自己是个优秀的孩子了，他就会自觉地按照优秀的标准来行事做人。

例如张旺的变。

这孩子的名字没取好，上课老东张西望的，不能安心听课，但真是一个聪明孩子。

上《寓言四则》自己另选角度说了一个寓意，先是获得小组的好评，后来在全班交流时又获得大家自发的掌声，这让他欣欣然面有喜色，我再补上一句“不鸣则已，一鸣惊人”更是让他自信满满，性情大变。

后来据我观察，他没一节课不抢着答问为小组加分的。

后来又轮到他写“班级日记”，写得相当生动，念得也很流畅，让他那帮“难兄难弟”刮目相看，其中一人在日记里说：“张旺表现已经这么好了，看来我也得给力点了。

”念“每日故事”时，也不知是有意还是无意，他选择了一个浪子回头的故事，我当然借题发挥：“张旺选择这个故事，一定是这个故事深深地触动了他，也透露出了他内心的真实想法，他想做一个好孩子，我们大家一起看他的行动吧！”张旺不好意思地走下讲台，我拉住他，掏出手机：“把你爸爸的电话告诉我，我打个电话给你爸爸，就说你现在今非昔比，叫他支持你鼓励你看好你！”我当着全班同学的面打了这个电话，羞得张旺脸红，引得其他同学眼红。

其实我当时心里的真实想法是：看你以后还好意思不听话！到目前为止，他表现相当好，以后说不准，教育不是一劳永逸的事。

第五招：变幻莫测
儿子六岁多了，这六年来，我深深体味到小孩子的狡猾。

初中学生本有天然的反侦察能力，加上和老师斗智斗勇六年，加上集体智慧和师兄师姐的口耳相传，各个老师的套路一般都很熟络。

我常见到有些教师，一进教室就开始破坏纪律，上课比自习课还闹。

何哉？威信太小，招数太老，除了拿着教鞭把黑板敲得声响宣称要怎么怎么实际上一点都不怎么以外别无他法。

我真是替师和生都难过，学生惯于欺软怕硬，教师也就得过且过还美其名曰心态好！呜呼！
学生犯了错误，本来惴惴地等着我惩罚，我偏不，我望着他笑，笑得他心里发麻不知我葫芦里卖什么药；学生集体无意识，坐在教室里静悄悄的等着我降临暴风雨，我偏不，我和风细雨，让他们体会什么叫平静比发怒可怕；学生对着垃圾熟视无睹，以为经过的我又要讲小故事大启发，我偏不，我走过去捡起来丢到垃圾篓里，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行……学生总是说猜不透我下一秒钟会想什么，是变成天使还是魔鬼，我就丢下一句“都让你们猜透了，我还怎么在江湖上混”之后扬长而去，留给他们一个潇洒的背影，然后我自己就在那偷偷地得意地笑！
我这样魔鬼当道，但是221班学生和家长鲜有不喜欢我的，因为我还有一招最狠的。

这招没有名字，也没有特定的使用原则。

例如，学生去义务劳动捡拾垃圾却遭别人嘲笑，论理又论不赢，只好找我诉苦，我说：“你们的委屈我感同身受，这样的人，你理都不要理他，你跟他说话都是脏了你的嘴！”
例如，高年级的学生来找我们班的学生麻烦，我穿着高跟鞋从三楼追下去，然后解决问题，然后跟孩子们说：“想欺负你们，也不问问你们班主任是谁！有我在，你们不用怕，但前提条件是你们没有错，你们有错，别怪我见死不救啊！”
例如，评选优秀小组以后要奖励练习本，每次要奖励十几个，又没有收取班费，我就去教导处“偷”练习本，下手特狠，一搬就是100个，“砰砰砰”全盖上学校带“奖”字的公章，和段考总结大会发的奖品一模一样。

教导主任看到练习本不翼而飞，唠唠叨叨地觉得奇怪。

我也觉得奇怪，我面对他时丝毫没有做贼心虚之感——窃本子不能算偷，窃本子，学生的事，能算偷么！
例如，学生早餐吃馒头，从小学一年级吃到现在，就是美味佳肴也吃腻了，因此早餐名存实亡。

我身体力行带头吃馒头，还买了各种酱菜诱惑他们，他们当然上钩。

学生们也不意思老让我赔钱赚吆喝，知道我一个早班还买不到一瓶酱菜，于是就各个小组轮着带。

每次早餐，我就拿个小勺子一勺一勺分，他们总要说谢谢，人多了应不过来，于是我就说，早餐时间，众爱卿免礼！
……
这一招，如果一定要取个名字，那就叫打心眼里真正喜欢学生吧。