构建自主学习班级的尝试
班级自主化经验交流材料
班级自主化经验交流材料班级自主化经验交流材料一、引言自主化教育是近年来受到广泛关注的教育理念，其核心思想是激发学生的主动性、创造性和合作性，培养学生全面发展的能力。
作为一个小学班级，我们在实践中积极探索自主化教育，取得了一定的经验和成果。
在这里，我们将分享我们的经验，希望能够与各位老师和同行进行经验交流。
二、班级自主化经验介绍1.设置班级议事会为了培养学生的主动性和合作性，我们设置了班级议事会，每个学期选举产生班干部，并设立不同的职务。
在班级议事会中，学生可以提出自己的想法和建议，共同商讨解决问题的方案，并参与班级的管理和活动策划。
通过班级议事会，学生们的参与度和责任感得到了提升，班级氛围也更加活跃和融洽。
2.启发学生自主学习我们注重培养学生的自主学习能力，通过鼓励学生自主选择学习内容、制定学习计划，激发学生的学习兴趣和动力。
我们组织学生进行自主学习展示活动，每个学生可以根据自己的兴趣和能力展示自己喜欢的课题或项目，同时也可以互相借鉴学习。
这样的活动不仅提高了学生的自主学习能力，还增强了学生之间的交流合作和互相学习的机会。
3.培养学生的创造力我们注重培养学生的创造力，鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解和想法。
我们组织了一些创意活动，例如创意写作、绘画比赛等，让学生充分展示自己的创造力。
我们还鼓励学生进行小组合作设计，例如制作简单的科学实验、手工制作等，培养学生创新思维和动手能力。
4.构建良好的班级文化班级文化是一个班级自主化教育的重要组成部分。
我们注重培养学生的团队合作精神和互助精神，通过建立班级规章制度和班级荣誉激励机制等方式，构建良好的班级文化。
同时，我们也鼓励学生表达自己的乐观向上的情感能，举办班级文化活动，例如歌唱比赛、朗诵比赛等，营造积极向上的班级氛围。
三、实践中的困难和挑战在班级自主化教育的实践中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，学生的自主学习能力和主动性参差不齐，有些学生缺乏自我约束能力，需要老师的指导和引导。
依托班级工作,构建自主学习——初中班主任构建本班学生自主学习的实践探索
够使学生 获得积极 的 ， 深层 次的体验 。学 生主动 的学习 ， 不等 并
： ｆ自学 ， 其最根本 的特征体现 在整个学 习过 程 中， 通过班 主任 采 用 多种手段激 发学生 自觉 、 主动地学 习 ， 变原有被动 、 改 接受 式
班级管理 中， 量让 每一位学生都 有参 与班 级事 务的机会 。采用 尽
是在 学校混 日子 ， 以玩代学 的思 想意识 。 为此 ， 采用 同学 间相互交流 ， 特别是班 中那些家境相对贫 困， 却成 绩较好 的学生介绍学 习的动机 。讲 述一下 自自己来杭学 习 的不容易 ， 他们老家 的同学是如何学 习和生活 的。通过 身边 学生
份理 解 ， 就多一份温 暖 ； 多一份 理解 ， 多一份感动 ； 就 多一份理
者， 更是维护 者。这样 ， 他们才会 以积极的态度去执 行 。在 日常
生说 ：最 好的教育是 教学生 自己做 自己的先 生。 独立 自主主动 “ ” 的学 习是 指学生个体 在学习过程 中一种 主动 而积极 自觉 的学 习
行为 ， 它表现 为学生 在学 习 、 生活 中强烈 的求知 欲、 主动参与 的精 神与积极 思考的行为 ， 它能够 激发学生强 烈的学 习需要 与兴趣 ，
学生值周制 度 ， 生管理学生 ， 学 德育量 化考核 。让他们 根据 自己
的身心 ， 结合班 级实际设计班 级活动、 在维护班级秩序 、 处理班级 事件中体验 自己对班集体的一份责任感与义务感 。这 样 ， 在培养
学生管 理能力 的同时 ， 又能促 进 同学 问互 助互 爱 ， 强彼此 间的 增
堕 墼
Ｎｏ ． １Ｏ
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
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构建自主发展课堂教学模式的尝试
、
１ 、“ 启发加讨论 ” ，在老师的启 发下 ，学生敢于提 出问题 ， 讨论发现 问题 。启 发就是创设情景 ，用学生 日常生活中喜闻乐 见 的事物 ，运用现代化的多媒体 、音乐等等 ，把学生 自然引入 到求 知的境界 中去 。在这个境界 中，引导学生讨论 ，激发他们 浓厚 的求 知兴趣 ，为学 习新 知识作好铺垫 。 ２ 、“ 引导加讨论 ” ，在老 师的诱 导下 ，学生会提 问题 ，讨 论 展 开 问 题 。在 启 发 、讨论 的基 础 上 ，老 师 要 充 分 发 挥 自已循 循善诱的特长 ， 发挥 自已的教学艺术特长 ， 进 行有 效的 “ 引导 ” 。 在 讨 论 中 ，学 生 从 求 知 兴 趣 转 化 为 对 问 题 研 究 的 兴 趣 。 ３ 、“ 自学 加 讨 论 ” ，在 老师 的组 织 下 ，学 生 善 于 提 出问 题 ， 讨论研究 问题 。自学是学生 自主研究 问题 的重要一环 ，自学 是 学生应该掌握 的一种能力 ，是衡量 自主发展的重要标志之一 。 课 内，适 时安排学生 自学时 间。课外 ，布置课后若干思考题 ， 学生通过 自己探索或上 网或进 图书馆查找资料 ， 初 步掌握所 学 的知 识 。 自学 以后 ，老 师 要 有 的放 矢 地 组 织 学 生 讨 论 ，把 自学 中初 步掌 握 的 知 一 步 加
教 学 改 革
构 建 自主发 展 课 堂教 学模 式 的尝试
吴 秋 岳 （ 江苏省常州市局前街 小学教 育集团 （ 中山校 区 ）
摘
江苏 常 州 ２ １ ３ ０ ０ ３）
要 ：本 文是 在 新 课 程 理 念 指 导 下 ，对 “ “ 自主 发 展 课 堂教 学模 式 ” ”进 行 了一 些 有 效 尝试 。通 过 实践 ， 总 结 出 一
班级管理中的学生自主学习与创新能力
班级管理中的学生自主学习与创新能力班级管理对于学生的学习和成长起着重要的作用。
而学生的自主学习与创新能力则是一个良好班级管理的重要指标之一。
本文将探讨班级管理中如何培养学生的自主学习与创新能力，从而提高他们的学习效果和创造力。
一、提供自主学习的环境和机会首先，班级管理者应该致力于提供一个积极而有鼓励性的学习环境。
这包括提供充足的学习资源和设施，让学生有更多的机会参加各类活动和实践，培养自主学习的能力。
此外，教师还应该鼓励学生在学习中提出问题和主动思考，培养他们解决问题的能力。
二、培养学生的学习兴趣和意愿学习兴趣和意愿是学生自主学习的基础。
班级管理者应该通过激发学生的兴趣和主动性来提高他们的学习意愿。
这可以通过多样化的教学方法、合理的评价制度以及鼓励与奖励机制来实现。
教师还可以通过激发学生对知识的好奇心和探索欲望，培养他们主动学习的意愿。
三、提供适当的学习指导和支持尽管要培养学生的自主学习与创新能力，但班级管理者仍然需要提供适当的学习指导和支持。
这不仅包括教师对学生的学习进行引导和辅导，还包括提供良好的学习资源和学习方法的培训。
班级管理者可以设立学习小组或学习导师制度，提供学术指导和个性化的学习支持。
四、鼓励学生创新思维和实践能力的发展创新能力在班级管理中也是非常重要的一项能力。
班级管理者可以通过各种途径来鼓励学生的创新思维和实践能力的发展。
例如，组织创新比赛、提供创新课程、鼓励学生参与社会实践等。
同时，教师还应该成为学生的榜样，展示自己对于知识的创新应用和实践。
五、建立有效的学生互动平台学生之间的互动和合作也是培养学生自主学习与创新能力的重要手段。
班级管理者可以通过建立有效的互动平台，激发学生之间的合作与创新潜力。
例如，可以组织学术讨论、小组项目和研究活动等。
这些活动可以增强学生之间的合作意识和创新能力。
六、持续评估和反馈最后，班级管理者应该进行持续的评估和反馈。
通过评估学生的学习情况和创新能力的发展，可以及时发现问题并加以解决。
自主管理,创建自主学习型班集体
自主管理，创建自主学习型班集体随着信息技术的不断发展和教育理念的不断创新，自主学习在当今教育中越来越受到重视。
在传统的教育模式中，学生往往被动地接受老师所讲授的知识，随着社会的不断变革，这种模式已经逐渐不适应当今社会的发展。
我们现在需要的是一种更加灵活的学习方式，一种能够让学生自主选择学习内容，自主设计学习计划的方式，这也就是所谓的自主学习。
在这种学习方式中，学生不再是被动地接受知识，而是能够主动地去寻找、挖掘知识，从中获得自己所需要的知识和技能。
这种学习方式让学生成为了自己学习的主人，让学习真正地注重学生的个性化发展。
在自主学习型班集体中，每位学生都有权利和义务去学习、去探索、去创造。
就像一个大家庭一样，每个人在这个集体中都有自己的职责和角色，可以根据自己的兴趣和能力去选择自己感兴趣的内容，结合自己的情况来设置自己的学习计划。
在自主学习型班集体中，班主任扮演着非常重要的角色。
班主任应该像一位合格的导师一样，为学生提供正确的引导和建议，让学生更好地掌握自己的学习进度和方向。
班主任也应该帮助学生发现和充分发挥自己的潜能，为学生的个性化发展提供更多的支持和帮助。
同时，我们也需要一些工具来帮助我们更好地落实自主学习的理念。
例如，学习平台、学习资源库、自主学习手册等等。
学习平台可以为学生提供一个统一的学习环境，让学生可以方便地获取自己想要的学习资源。
平台应该简洁、易用，让学生能够自由地使用平台中的资源；学习资源库应该提供多样化、丰富的资源供学生使用。
例如在线课件、音频、视频、电子书等等。
同时，我们也应该倡导学生学习原始资料、进行自己的研究和创新；自主学习手册则可以为学生提供一份详细的学习计划和学习指导，让学生更好地了解自己的学习进度和方向。
最后，创建自主学习型班集体需要所有成员的积极参与和努力，这样才能够落实自主学习的理念。
我们要鼓励学生自觉地学习、自主地学习、自我评价和自我提升，让学生真正地成为他们自己学习的主人。
培养学生自主学习能力的班级学习方法计划三篇
培养学生自主学习能力的班级学习方法计划三篇《篇一》培养学生自主学习能力的班级学习方法计划作为一名教育工作者，我深知培养学生自主学习能力的重要性。
在这个信息爆炸的时代，学生需要具备独立获取、分析和应用知识的能力，才能适应未来的挑战。
因此，我计划开展一项旨在培养学生自主学习能力的班级学习方法计划，通过一系列的教学策略和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
1.研究现状：调查和分析学生当前的学习状况，了解他们在自主学习方面的优点和不足。
2.目标设定：根据研究结果，设定明确的自主学习能力提升目标。
3.教学策略设计：根据学生的需求和目标，设计适合他们的教学策略和方法。
4.活动策划：策划一系列有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
5.实施计划：将教学策略和活动纳入日常教学安排中，进行实施和跟踪。
6.评估与反馈：定期对学生的自主学习能力进行评估，收集反馈意见，对教学策略进行调整和改进。
7.第一阶段（第1-2周）：研究现状，了解学生当前的学习状况。
8.第二阶段（第3-4周）：设定自主学习能力提升目标，设计教学策略和方法。
9.第三阶段（第5-8周）：策划并实施学习活动，引导学生参与自主学习。
10.第四阶段（第9-10周）：对学生的自主学习能力进行评估，收集反馈意见。
11.第五阶段（第11-12周）：根据评估结果，调整和改进教学策略和方法。
工作的设想：通过这项计划，我希望能够培养学生积极主动学习的习惯，提高他们的自主学习能力。
具体来说，我设想学生能够：1.独立思考和解决问题。
2.有效获取和利用学习资源。
3.建立良好的学习计划和时间管理能力。
4.具备合作和交流的能力，能够与他人共同学习和分享知识。
5.调查和分析学生当前的学习状况，了解他们的学习需求和兴趣。
6.设定明确的自主学习能力提升目标，制定教学策略和方法。
7.策划一系列有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
8.将教学策略和活动纳入日常教学安排中，进行实施和跟踪。
构建自主学习型思想品德课堂的尝试
有活 动 、有实 效 ； 参 加 社会公 益 活 动 ，壮大 社 会性 义 ⑤
工 队伍 。使学 生通 过这些 公益 活动 ，亲 身体会 现实 生活 ． 增加 道德体 验 ，强 化道德 情感 。 ６建立 科 学 的综合 实 践 活 动 的评 估体 系 。综 合实 践 ． 活动 的评 估 不是 看其 说 了或想 了什么 。关 键在 于 其做 了 什么 ，尤 其是 在 其面 临具 体生 活选 择 甚至 道德 困境 的时
１ ， 譬 圈 。 ．竺 ． 兰
构建 自主学习型思想品德课堂的尝试
张 美 华
（ 广东 省增 城市 荔城 街第 三 中学 ，广东 增 城 ５ １９ ） １３９
摘 要 ：新课 程 标 准要 求教 师要 变 “ 堂” 为 “ 堂” 课 学 ，激 发 学生 的 学 习动 力 ，发挥 学 生的 主体 作 用 。
常 教 学 ，真 正 将 “ 师 为 主 体 ” 的 教 育 变 成 “ 学 生 为 教 以
性 和 主动 性 ，课前 经 常会 给学 生写 一封 公 开信 ，政治 科 代 表 负责 将信 张贴 在 教室 的学 习宣 传栏 里 。信 中将 对 新
课 的 预 习 要 求 、需 要 探 究 的 问 题 和 鼓 励 、 期 待 的 话 语 写 在 上 面 。 最 后 还 要 求 每 个 学 生 通 过 预 习 之 后 用 书 面 形 式
有 效 地 构 建 自 主 学 习 型 的 课 堂 呢 ？ 下 面 就 简 要 谈 谈 笔 者 的一 些 思 考 和 尝 试 。
一
把 点滴 感 受表 达 出来 ，表 达 的方式 不 限 ，写几 句 话 ，作 几 句顺 口溜 ，画一 张 漫画 等等 都可 以 。 中学生 喜欢 新 异 刺 激 ，这种 方 法既 新颖 又 可行 ，充 分调 动 了学 生课 前 的 自主学 习 热情 ，这 对 帮助 学生 自主学 习思 想 品德课 奠 定
如何构建班级自主学习体系，培养学生自我学习能力和 良好学习习惯
探索篇•课题荟萃二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会师友合作。
我们要培养学生对知识的渴求，不断探索和创新，让学生形成班级自主学习和学生合作探究并自主学习的习惯。
低年级学生面对新的学习内容，对什么都感觉比较好奇、陌生，同时具有一定的畏惧心理。
如果老师能团结协作，从细处着手，用爱心关心爱护每一个孩子，就能培养他们的班级凝聚力和向心力，使其养成良好的学习习惯。
教师要适应新课改“师友合作探究”的教学模式，引导孩子适应自主合作探究学习方法。
一、教给学生自主学习的好习惯教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。
”学习习惯是学生在学习的过程中经过反复培养形成的一种自主化的学习行为方式。
低年级学生的学习习惯主要就是：课前准备好课本，文具摆放整齐；认真听老师讲课，积极思考老师或学友提出的问题，并踊跃回答；认真倾听其他小朋友的发言，主动与他人合作交流的习惯；主动思考问题，能独立认真完成作业。
教师通过学生的预习成果展示，把时间还给了孩子，让孩子真正成了课堂的主人。
教师在孩子们合作展示的基础上给予补充讲解、表扬激励等，晓之以理，让孩子从起始年级开始就培养自主合作探究的好习惯。
懂得良好的学习习惯是成功学习的重要保证，好习惯受益终身。
只有这样，经过反复的训练，学生才能形成良好的班级自主学习体系，培养自主学习的良好习惯。
二、教给学生课前预习的方法课前预习是学生应当形成的一种良好习惯，是课堂教学不可缺少的环节。
首先，要抓住时机，刚入学的小同学，对于未知的知识领域充满了好奇感、新鲜感，课文中的每一幅插图、朗朗上口的韵文歌曲，充满情趣的童话故事、描写优美的故事都抓住了孩子的心，渴求认知、渴求探索的眼神让所有老师为之动容。
老师都会不失时宜，引导孩子课前预习查阅工具书，并建议孩子运用网络等查阅资料，教给孩子预习的方法和技巧，实现孩子们渴求知识的美好向往。
其次，课前预习要持之以恒，严格要求。
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构建自主学习班级的尝试
【摘要】素质教育的学生观认为：“学生是学习活动的主人”。
如何使每一个学生在原有的基础上获得最大程度的发展，这是教育的智慧，也是教学模式所探索的问题。
教师要真正做到“授之以渔”，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者。
【关键词】自主学习；学生；班级
【中图分类号】g420
一、对自主学习的认识。
自主学习是指学生自己很习惯的去学习，学习已经养成习惯，能事半功倍地去学习。
自主学习与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”未来社会需要的人才应该是会学习，能学好的学生。
但是现在很多独生子女，娇生惯养，惰性显现，自主学习能力差，很难做到会学习。
终身学习和创新社会的是新时代的需要，同时也是素质教育的核心，必须让学生学会自主学习，从而对他们终身受益。
我国有研究者认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习的方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的
学习就是自主的。
所以“自主学习”可以概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、如何打造自主学习班级。
自主学习的特征是能动性、有效性、相对独立性、参与的全程性、参与的情感性。
那么，应该采取有效的办法使学生能够达到这样的标准。
我主要采取以下的措施使学生能够自主学习，使班级形成自主学习的班级。
1.教师要转变教学观念。
“教师放手”与“学生主体”的关系是统一的。
学生要有空间，首先教师要放手。
课程实施中的自由是指学生自主而非强制地学习的一种状态，教师允许学生相互交谈，相互讨论，学生可以按照他们的意愿参与课程实践。
正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。
2、培养学生主动学习的意识。
美国心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
所以必须让学生有主动的学习意识。
我进行班级教育，让学生明白主动学习的积极意义。
学习是为了自己以后的发展做准备的，而不是为别人学习的。
让班级有一个浓厚的自主的学习氛围，而不是过多的压抑的学习。
同时针对个别学生单独教育，培养他的自觉意识。
利用板报和宣传栏倡导自主学习。
尤其是利用
班会课进行理念的教育，使得学生形成“我要学”的意识，避免被动学习。
从而使人人都按照自己的追求努力学习，自我管理。
3、教给学生自主学习的方法。
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”我们只要求学生自主学习，而不教给学生学习的方法是无法使他们能够自主学习的。
要学生根据自身的情况和需要来制订适合自己的学习计划，这样可以避免盲目性，使他们明白自己的任务，从而使他们能自觉学习。
接着就是监控整个学习过程。
这不仅是教师去做，更主要的是学生能监控自己的学习过程，从而不受外面的干扰，这就需要他们有坚强的意志。
同时还要会检查自己的学习效果，而不是别人去监督，这也是对自己学习过程的评价。
最后就是自我反省了，对自己的整个学习过程应该有清醒的认识，从而可以总结经验，分析教训，找到改进的方法，避免以后的失误。
达到学生能够自我调节学习，有张有弛，合理分配时间和精力的能力。
学生只有有了方法，才能做到自主学习
4、协同各科教师紧密合作。
首先和各科老师讨论如何培养学生的自主学习，使我们教师能一致的从各科的角度去培养他们的主动意识。
其次我们要在课堂实施我们的指导，真正落实到教学中，使自主学习的意识和方法伴随着知识增长而增加。
然后就是形成钱梦龙所倡导的：学生为主体，教师为主导，训练为主线的学习过程。
让学生成为课堂的主角，把学习的主动权交给他们，从而使同学们对每一科的学习都会自觉的努力，而班级也会有浓厚的主动的学习氛围。
这样就会有“独立探索、质疑问难、研讨交流”的学风。
每
时每刻都能如此，那么就可以使班级成为主动学习的班级。
当然只有各科老师的合作才能使班级成为自主学习的班级。
5、形成良好的自主学习班风。
好的班风是自主学习的保障。
只有为学生提供一个宽松的学习环境，才能使学生很好的自主学习。
班级实行由学生自己管理，班干负责，班主任指导的管理模式。
这样就可以形成平等、民主、亲切、和谐的师生关系。
让学生的身心是放松的，心境是愉快的，我们对学生要尊重、理解、宽容。
在这样的学习环境中，学生才可以很好的开展自主学习。
6、加强课外自主学习的培养。
小学的学习仅仅靠教材提供的知识空间是难以从根本上提高学生的素养的。
为此，在指导学生课外学习时，应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进知识的海洋。
同样更要加大学习方法的指导，明确学习目标、提供学习条件、细化学习过程、养成学习的习惯。
这样课堂和课外相结合，使学生能够时时处处的自主学习。
三、结束语。
我在尝试的过程中，充分借鉴他人的成果，学习已有的经验，结合学生自身的特点，进行教育，从而使班级能够向更好的方向发展，取得一定的成绩。
通过对学生的了解，他们普遍反映，自主学习方式加强了自我管理，当天任务的完成也提升了他们的学习成就感，学习使他们觉得更加充实。
此外，在自主学习班级构建的实施中也存在着一些问题，需要自己在以后的教学中解决，使班级成为真正的自主学习型班级，使学生终身受益。
逐渐成为独立自主的人，全面发展的人。