人教版数学二上《9的乘法口诀》教学设计和教学反思
二年级上册9的乘法口诀教学反思
二年级上册9的乘法口诀教学反思二年级上册9的乘法口诀教学反思第一篇学生自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，把握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培育，但这必需有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白，让其回答下列问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答下列问题时占用时间较多，所以课尾支配的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的学问很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观看的并不是很细致，假如有时间，聪慧的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生把握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培育学生对数学的思索能力，从而使学生感受到数学的好玩，进而想学习数学。
课后我想假如课堂上学生自学的能力再强些，回答下列问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中始终追求的目的，始终想到达的最正确境界，我会始终努力下去！二年级上册9的乘法口诀教学反思第二篇在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。
其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。
在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发觉编制乘法口诀的方法。
本节课我注重学习方法的`渗透，引导学生有条理地思索问题。
如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。
二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思
二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思1对于大多数孩子来说乘法口诀已经很熟悉了，他们的学习兴趣已经远远没有那么浓厚；而有的孩子没有提前学习，关于9的乘法口诀，数比较大，所以教学难度增大了，这就要求老师，特别要注意课堂的趣味性，同时还有注意知识点的落实。
为了增强课堂的趣味性，我用了孩子们熟悉的民间歌谣《数九歌》作为导入，引出课题——9的乘法口诀。
知识点的讲解，用的'也是“数九歌”，具有趣味性，吸引了他们的眼球。
采用自主探究的方法，让孩子们自己仿照之前学的8的乘法口诀自己编制9的乘法口诀，并且探索口诀的规律，交流记忆口诀的方法，然后背诵口诀。
练习采用了一些游戏，孩子们大都很积极。
关于9的乘法口诀口诀的背诵，引导学生找到用手指帮助记忆的诀窍。
这堂课下来我发现自己还有很多要改进的地方，首先，知识点不够突出。
其次，对于口诀的背诵方面做的不够扎实，课堂上应该让更多的小朋友背诵，尤其是平时不太自觉的小朋友，这样就可以减少课后补差的负担。
再者，就算是数学，也要重视培养学生的朗读。
第四，在学生易出错的地方，应该适当的在黑板上板书，比如学生总是把四九三十六写成四九三十二，跟8的口诀发生混淆。
最后，作为一名老师，对课堂的驾驭能力是一门很深的学问，需要多多的学习、思考。
我的课堂还有很多的地方需要改进，我相信只要肯锲而不舍的努力探索，每堂课都给自己找缺点和优点，优点保持，缺点改进，久而久之，一定可以有新的突破。
二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思21、注重新旧知识的联系。
本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。
通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。
通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。
目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的'灵活性。
2、创设有效的学习情境。
小学二年级上册数学9的乘法口诀教案三篇
【导语】乘法⼝诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和⽼师都⾮常重视乘法⼝诀的教学。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、让学⽣根据9的数⽬特性编制和记忆乘法⼝诀。
2、在计算、观察和⽐较中探究9的乘法⼝诀规律，培养学⽣的推理能⼒。
3、培养学⽣应⽤知识解决简单实际问题的能⼒，初步养成独⽴思考和主动探究的能⼒ 课前准备：板书“乘法⼝诀”四个字、两张表格，两枚印章“⼝算⼤王”和“已背”，卡⽚若⼲(数字、算式、⼝诀)，分三步呈现的挂图，《⼝算⼼算天天练》。
教学过程： ⼀、《⼝算⼼算天天练》 课前两分钟⼝算⽐赛，集体校对、同桌互批，评出“⼝算⼤王”并印章。
⼆、谈话揭题 ⼩朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个⼈物?孙悟空神通⼴⼤，有七⼗⼆般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四⼈虽然经历了⼋⼗⼀难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和⼏的乘法⼝诀有关吗?(补充课题并齐读) 三、共同探究 1、看情境图，填写表格 (1)出⽰⼀⾏空格：⼀起数⼀数，这⼀⾏⼀共有多少个空格? 揭开覆盖纸，露出五⾓星：不⽤数，你能很快说出这⼀⾏有⼏颗五⾓星吗?(填表⼀)你是怎样想的? ⼀⾏格⼦有10个，五⾓星⽐格⼦少1个，也就是⽐10少1，可以怎样算?表⽰⼏个9?(填表⼆) (2)出⽰第⼆⾏五⾓星：2⾏有多少颗五⾓星呢?可以怎样算?(填表⼀) 把2⾏五⾓星和2⾏格⼦⽐⼀⽐，还可以怎样算?这是⼏个9相加的和?(填表⼆) 齐读表⼆中的两句话：1个9⽐10少1是9，2个9⽐20少2是18。
指表⼀：1⾏有9颗五⾓星，2⾏有18颗，其中的1和2表⽰⾏数，9和18表⽰五⾓星的颗数(填表⼀) (3)出⽰其余各⾏五⾓星：那么3⾏有⼏颗五⾓星呢?4⾏有⼏颗?5⾏、6⾏、7、8、9⾏各有多少颗五⾓星，你能很快地算⼀算、填⼀填吗?(填表⼀) 学⽣填表，指名汇报：3⾏有⼏颗五⾓星?怎样算?结合格⼦图还可以怎样算?5⾏有⼏颗?还能⽤加9的⽅法吗?8⾏呢?(边填⼆表) (4)结合五⾓星和格⼦图，再观察这张表，我们发现算⼏个9相加是多少的时候，可以不⽤连续加9的⽅法，⽽⽤⼏⼗减⼏的⽅法直接就能算出来，⽐如3个9就能⽤30减3算出来，因为3个9⽐30少3,5个9……也就是说⼏个9就能⽤⼏⼗减⼏的⽅法算出来，因为⼏个9就⽐⼏⼗少⼏(板书：⼏个9⽐⼏⼗少⼏)，这是9的乘法⼝诀所特有的⼀条规律。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、。
教学过程：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的.积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。
交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【2】篇〗教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
人教版二年级数学上册9的乘法口诀教案与反思
4 9的乘法口诀
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
涵亚学校陈冠宇
一课时
教学反思
1. “9的乘法口诀”是在学生已经掌握了2~8的乘法口诀的基础上教学的。
学生已经多次经历了编乘法口诀的过程。
因此在设计上,给了学生更充分的自主学习的空间。
2.引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。
教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流,并展开小组讨论,鼓励小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的积极性,从而有效地提高学生的学习兴趣。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
人教版二年级上册数学《9的乘法口诀》教学设计
人教版二年级上册数学《9的乘法口诀》教学设计一、教学目标1. 了解乘法口诀中的九乘法表；2. 掌握九乘法表中的基本乘法运算；3. 能够快速准确地口算九乘法表中的计算题。
二、教学准备1. 教材：人教版二年级上册数学教材；2. 九乘法表的教学卡片或图表；3. 黑板、粉笔或白板、白板笔；4. 练册和题。
三、教学过程1. 导入：通过向学生展示九乘法表的教学卡片或图表，引起学生的兴趣，并激发他们对乘法表的研究兴趣。
2. 讲解：简单介绍九乘法表的规律和特点，例如九乘法表中的每一行数字个位数都是递增的，十位数都是9，以及每个数字和都是9的倍数。
3. 演示：教师通过黑板或白板展示示范口算九乘法表的方法和步骤，让学生观察并参与口算。
4. 练：让学生拿出练册，并进行九乘法表的练题。
教师可以在黑板或白板上出示题，让学生一个个回答，并进行讲解。
5. 巩固：教师进行口算九乘法表的游戏，例如出示计算题，学生争先恐后地回答，并给予鼓励和奖励。
6. 总结：总结九乘法口诀的规律和特点，并鼓励学生多进行口算练，以提高他们的计算速度和准确性。
四、教学评价1. 教师通过观察学生的口算过程和答题情况，评估学生对九乘法表的掌握程度。
2. 教师可以组织口算比赛或小组竞赛，评选出口算能力较强的学生，并给予奖励或表扬。
五、教学延伸1. 学生可以尝试口算其他乘法表，如8的乘法口诀、7的乘法口诀等。
2. 学生可以使用九乘法表来解决实际生活中的计算问题，如购物、计算零花钱等。
以上是本次关于人教版二年级上册数学《9的乘法口诀》教学设计的内容。
希望对您有帮助！。
人教版小学数学二年级上册第六单元《9的乘法口诀》教案设计(含教学反思)
第6单元表内乘法（二）第4课时 9的乘法口诀【教学内容】课本第80页例4及相关内容。
【教学目标】1．通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解。
2．通过观察、比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
【重点难点】重点：让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
难点：探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、情境导入师：同学们知道数九歌吗？（课件展示。
）师：你知道数九歌中的九个九加起来是多少天吗？（学生自主计算，交流算法。
）二、探究新知（课件出示气球图片。
）1.观察图片，填写数线图。
师：每束气球有几个？预设：9个。
师：9束气球一共有多少个？数一数。
（引导学生用数线图展示数的过程。
）（课件演示。
）师：袋鼠连续跳了9次，算出了一共有多少个气球，你有更简便的方法吗？预设1：可以用乘法计算。
预设2：1个9是1×9, 2个9是2×9……9个9是9×9。
师：将书上的乘法算式补充完整。
3.编制9的乘法口诀。
师：1×9＝9这道算式表示什么意思？乘法口诀如何编制？预设：一九得九。
师：2×9＝18这道算式表示什么意思？乘法口诀如何编制？预设：2×9＝18表示两个9相加的和等于18，口诀是二九十八。
师：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和乘法算式自己试着编一编。
（点名汇报编写情况。
）预设：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
3．发现规律，记忆口诀。
（课件出示9的乘法口诀。
）师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。
静静地想一想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速记忆这9句口诀？（学生独立思考后小组内讨论，最后全班汇报交流。
人教版数学《9的乘法口诀》教案(精选7篇)
人教版数学《9的乘法口诀》教案〔精选7篇〕人教版数学《9的乘法口诀》教案〔精选7篇〕数学《9的乘法口诀》教案篇1教学目的：1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进展有关的表内乘除法计算。
2、在自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的才能。
教学重点：自主编制并记忆9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进展有关的表内乘除法计算。
一、复习1、齐背1-8的乘法口诀2、卡片出示1-8的口算〔选1-2个说口诀〕二、新授〔一〕编口诀1、出示五角星图，1行有9颗星，是9。
提问：用乘法怎样列式？口诀怎么编？〔1〕指名答复。
〔2〕老师板书并说乘法的意义。
2、继续出示五角星图。
〔1〕提问：一共有几颗五角星？几个9相加，用乘法怎样列式？口诀怎么编？〔2〕引导学生答复。
〔3〕老师板书。
明确：可以用叠加9的方法计算编出口诀。
3、逐步出示五角星图，要求学生填写，编口诀，老师巡视，寻找错误资。
〔二〕读口诀分组读—个别读—指名读—全班读〔三〕背口诀师生背—生生背—填空背—个别背—齐背过渡：哪句口诀容易记？哪句口诀难记？忘记口诀了怎么办？其实记“9的乘法口诀”还有一个窍门呢！〔四〕找规律小黑板出示〔课本第76页第1题〕1、1行有10个格，9颗星，也就是比10少1板书：10-1=9〔结合“五角星图”让学生理解〕2、提问：2个9比20少多少？你是怎么很快看出来的？〔1〕引导学生答复。
〔2〕老师板书：2个9比20少2，列式20-2=18，就是18。
3、要求学生填写，同时口说算式，老师巡视指导，及时纠正。
4、交流总结规律。
三、应用记忆1、出示课本第75页的“试一试”。
〔1〕要求学生完成课本第75页“试一试”〔2〕提问：都用了哪句口诀？①指名说②老师讲评2、完成76页第2和第3题。
〔1〕先由学生独立完成。
〔2〕老师核对讲评。
四、拓展延伸〔在活动中应用知识〕今天我们一起到9元超市去逛一逛，在这个超市中，所有的物品都是9元，你可以同一种物品买几个，也可以买不同的物品，但是必须说出一共要付多少钱。
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4、《9的乘法口诀》教学设计、反思
教学内容
9的乘法口诀。
(教材第80~83页)
教学目标
1. 经历编制9的乘法口诀的过程。
会用竖式计算表内乘法。
感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2. 培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3. 将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
熟记9的乘法口诀。
4. 使学生感受到数学无处不在,在愉快的氛围中学习数学知识。
重点难点
重点:理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。
难点:9的乘法口诀的理解及运用。
教具学具
多媒体课件、口算卡片等。
教学过程
一、情境导入
师:端午节有什么活动?
生:赛龙舟。
师:请看。
(播放课件赛龙舟:龙舟赛场,鼓声震天,9条龙舟首尾交错,自左向右划进画面)
师:谁来说说你发现了什么?
师:你能根据画面提出数学问题吗?
师:刚才我们说的都和几有关?
师:猜一猜这节课我们要学习什么。
揭示课题:9的乘法口诀。
(板书)
【设计意图:这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“赛龙舟”场面,集中学生的注意力,开门见山,明确了学习目标,让学生从熟悉的生活情境中,观察发现每条龙舟上的人数是相同的,都有9个人,有9条龙舟等数学信息,进而提出有关9的数学问题,紧紧扣住9,自然而然地引入课题,从而体会到数学
的无处不在,同时也让学生从中感受到勇往直前,团结合作的精神】
二、合作探究
1.运用类推,编出口诀。
师:为了帮助大家更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗?(课件:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!我是袋鼠奇奇,很高兴
认识你们)
有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源,
进而能够更好地记忆口诀,利用口诀解决问题。
师:袋鼠奇奇跳一步是多少?(是9)几个9?(1个9)跳两步是多少?(18)18是
怎么得来的?18里面有几个9?(2个9是18)……我们知道袋鼠跳一步是1个9,1个9怎样列式?(1×9=9,一九得九)一九得九这句口诀可以写出几个乘法算
式?(板书:1×9=9 一九得九9×1=9)
师:根据袋鼠每一步跳的过程,你能先写出乘法算式,再编出乘法口诀吗?试一试吧。
学生翻开教材第80页,自主写出乘法算式、编出乘法口诀。
【设计意图:从龙舟图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个9。
以袋鼠跳为支撑点,从现象到表象暴露思维过程,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体验口诀的形成过程】
2.自主探究,理解意义。
电脑出示算式和口诀。
师:谁来说说编二九十八、五九四十五这两句口诀时你是怎样想的?
师:二九十八、五九四十五这两句口诀分别可以写出两个乘法算式,那九九八十一这句口诀可以写出两个乘法算式吗?为什么?
师:三九二十七、六九五十四这两句口诀分别表示什么意思?八九七十二这句口诀表示什么意思?你能和同桌互相说一说吗?
【设计意图:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在这一环节中,教师依据“新课程转变了教师的角色”这一理念,没有采取“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然地促成了“遇到问题—寻找方法—发现规律”的思维。
充分体验、主动思考,使学生在自主解决问题的探索过程中变得更加积极】
3.探究规律,记忆口诀。
找规律。
师:9的乘法口诀和算式里还藏着好多小秘密,你们想知道吗?那我们就一起来找一找吧!
(小组讨论后反馈)
学生汇报。
生:每相邻的两句口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位上的数字之和是9……
师:同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗?(9的几倍比几十少几)
【设计意图:通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题—掌握知识”的过程与方法,使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程】
4.记口诀。
(1)手指记忆法。
师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记忆9的乘法口诀的方法,你们想知道吗?
老师示范。
说明这是一种更有趣的记忆方法——手指操。
(伸出十个手指,手心向自己,从左往右数,顺序依次为1、2……10。
弯曲第一个手指,弯曲手指的右边还有9个,即一九得九;弯曲第二个手指,弯曲手指的左边还有1个手指,就是1个十,右边有8个手指,就是8个一,合起来就是18,即二九十八。
依此类推,第几个手指弯曲表示几九的几,弯曲手指的左边表示积的十位上的数字,右边表示积的个位上的数字)
师生一起试做。
(2)对口诀。
A.同桌对口诀。
B.猜口诀。
【设计意图:在记忆口诀这一环节,注重引导学生思考如何发现口诀中的规律,如何让学生发现身上的计算器等。
让学生用不同的方法记忆口诀,不断地用赏识性的语言来激励孩子们。
在这个过程中注重师生的互动,智慧的碰撞,让学生在惊叹之余,感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀,感受到学习数学的乐趣,使记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图】
三、课堂总结
师:小朋友们,今天这节课你们有什么收获?你们认为这节课谁表现得最好?
我们班有多少个小朋友?每条龙舟只能坐9个人,需要几条龙舟?你会计算这些龙舟上的总人数吗?
【设计意图:体现数学生活化原则,数学就在我们身边】
板书设计
9的乘法口诀
1×9=9 一九得九9×1=9
2×9=18 二九十八9×2=18
3×9=27 三九二十七9×3=27
4×9=36 四九三十六9×4=36
5×9=45 五九四十五9×5=45
6×9=54 六九五十四9×6=54
7×9=63 七九六十三9×7=63
8×9=72 八九七十二9×8=72
9×9=81 九九八十一
教学反思
1. “9的乘法口诀”是在学生已经掌握了2~8的乘法口诀的基础上教学的。
学生已经多次经历了编乘法口诀的过程。
因此在设计上,给了学生更充分的自主学习的空间。
2.引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。
教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流,并展开小组讨论,鼓励小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的积极性,从而有效地提高学生的学习兴趣。