2014汉语听力课教学
初级汉语听力课教案
初级汉语听力课教案《现代汉语听力2 第五课》教学目的:快速运用听力速记技巧理解简单句子、对话、短文的意思。
教学重点:听力对话和短文的理解教学难点:快速听力技巧主讲纲要:1、学习生词2、教学安排3、布置作业教学后记:时间安排掌握得好点，能照顾到各个学生的实际学习水平。
学习生词:咳嗽、出差、锻炼、爷爷、健康、老人、冬泳、京剧用句子教学——我的爷爷经常锻炼身体，每年冬天都要冬泳，所以爷爷从来不咳嗽，身体很健康。
爷爷是个老人。
教学安排一、完成课文听力理解联系部分(已经布置学生预习，此部分速度要放快一点，训练学生运用汉语思维的能力，本课理解主要都是一些日期、时间上的准确说法):第(一)部分:句子理解部分听第一遍，按正常速度播放录音，完成10道练习题。
听第二遍，慢听，或者老师读，每个问题和回答完成时停顿一次。
听完后提问学生对话的内容，核对答案。
第(二)部分:对话理解部分先引导学生把对话所提问的答案内容浏览一遍，要使学生对答案部分有充分的熟悉。
学生每听一题一遍，了解对话的大概内容，并完成10道练习题目。
听第二遍，教师复述，提问答案并核对答案。
以上难度较小，重点在于快速掌握汉语的能力。
第(三)部分:短文听力理解练习部分:让学生听《一封信》和《我的爷爷》两篇短文，回答课文提出的问题。
继续教会学生用关键词法来迅速记下短文故事梗概。
重点放在《一封信》的第三部分总体理解和第四部分根据实际情况回答问题的说话部分。
根据录音内容填空，信息量比较大，属于理解能力较高的层次，要让学生适应。
完成练习并核对答案。
二、泛听练习部分:导入: 每一件事情的发生总是有原因、有结果，所以我们倾听的是时候，多少要留意一些事情的原因，比如我们将要听到的《去长城》。
生活中也有一些吹牛的趣事，本次练习给大家挑选的是《游泳》，大家听完后看看他水牛的本事怎么样。
让学生按正常速度听对话《去才长城》和短文《游泳》第一遍，注意听力内容中的所说的原因。
听第二遍，完成练习并核对。
普通话教案——听力(一)
普通话教案——听力(一)目标这节课的目标是帮助学生提高普通话的听力能力，让他们能够更好地理解和运用语言。
通过一系列听力练，学生将能够听懂一些简单的对话和句子，并能够准确地听出其中的关键信息。
教学内容1. 根据学生的水平和需求，选择适当的听力材料。
可以使用录音或视频，包括日常生活中的对话、短文等。
2. 将听力内容分为不同的场景或主题，如购物、旅行、学校生活等，以便学生更好地理解和记忆。
3. 在听力练之前，提前预词汇和相关的语言结构，以便学生更好地理解和应对听力材料。
4. 在听力练过程中，设计一些问题或任务，让学生通过听力来回答问题或完成任务，以提高他们的听力理解能力。
5. 在听力材料播放完毕后，进行相关的听力训练和讨论，帮助学生梳理思路和记忆重点内容。
教学步骤1. 导入：通过一些简单的问题或图片引导学生进入听力话题，并预相关的词汇和语言结构。
2. 正式听力练：播放听力材料，可以逐句播放或整段播放，让学生尽可能听懂其中的内容。
可以适当调整播放速度或难度，以满足学生的研究需求。
3. 问题探讨：在听力材料播放完毕后，设计一些问题或任务，让学生通过听力来回答问题或完成任务。
可以以小组形式进行讨论，激发学生的积极参与和思考能力。
4. 总结复：总结听力材料的重点内容，帮助学生归纳整理所学的信息，并复相关的词汇和语言结构。
教学评估教师可以通过观察学生的听力反应和回答问题的能力来评估他们的听力水平。
同时，可以设计一些听力测试题目，以便更全面地评估学生的听力能力。
扩展练教师可以给学生提供一些额外的听力练材料，让他们在课后进行巩固和拓展。
也可以建议学生利用互联网资源，寻找更多的听力材料进行自主研究。
教学反思根据学生的表现和反馈，教师可以及时调整教学策略和内容，以便更好地满足学生的研究需求。
同时，教师也可以通过教学反思，不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果。
以上是本节课的听力教案，希望能对您的教学工作有所帮助！。
《汉语听力教程》第二课教案
《左邻右舍》教案课题计划：一、教材名称：《汉语听力教程》第三册第二课二、学情分析：本课的教学对象为非学历短期来华留学生，适合准备考HSK 五级的学生，他们已经在中国生活过一段时间，可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务。
但是对于中国复杂又细致的交际礼节还很陌生，在日常交际中也可能会因为文化差异而产生一些交际习惯的误读。
三、教学目标：1. 认知领域：（1）熟练掌握本课的生字和生词；（2）熟练掌握并实际运用本课的语言点；2. 技能领域：（1）熟练掌握中国人日常交际打招呼、道别所用的句子及礼节；（2）学生能在日常生活中自然流利地运用本课所学词语及句子进行交谈。
3. 情感领域：学生学会中国人基本的迎客、送客礼节并能在将来实际的生活中表现得体。
4. 学习策略：（1）教师讲解生词及语言点，确保学生可以理解。
（2）引导学生听录音，完成相应的听力训练，重点难点部分反复听，帮助学生了解语段涵义。
四、教学设想：1. 教学重点：（1）词语：基本生硬礼节主人急难得甚至（2）语言点：“尽可能”的用法2. 教学难点：“说……就……”结构3. 课型教具：本课课型为小班教学的听力课，主要通过完成课本上的听力训练，掌握日常交际技能。
辅助教具为黑板、多媒体、图片，实物展示等。
4. 课时安排：2个课时。
5. 作业检测：见“课时计划”。
五、教学后记：课时计划：第一课时教学过程：一、听力理解练习(10’)（一）听后选择正确答案：听一遍录音，回答问题。
学生完成后点名报答案，然后向学生展示听力原文。
果然下雨了，天气预报还挺准的。
B孩子想出国学习，我只好让他去了。
A临毕业的时候再找工作可就来不及了。
A看他躺在医院的病床上，我心里有说不出的难受。
C这件事你们瞒得了我啊？ A他跑着跑着一下子摔倒了。
B早知道小张不去，我们就不给他买票了。
C小王，再见，有事呼（page呼叫，Beep pager）我啊！ B他现在忙着联系工作呢。
初级汉语听力课教案
初级汉语听力课教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的听力技巧，能够听懂日常生活中的简单对话。
2. 培养学生对汉语语音、语调的感知能力，提高他们对中文语音信号的理解。
3. 通过听力练习，使学生能够理解和使用一些基本的汉语词汇和短语。
4. 培养学生对中华文化的兴趣和好奇心，增强他们学习汉语的动力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍听力课的目标和教学方法，进行语音听力练习。
2. 第二课时：学习简单的日常用语，如问候、介绍、道别等。
3. 第三课时：学习数字和基本数量词的用法，进行相关的听力练习。
4. 第四课时：学习简单的疑问词和疑问句结构，如“什么”、“哪里”、“谁”等。
5. 第五课时：学习基本的否定句和肯定句结构，进行听力练习。
三、教学方法1. 视听结合法：通过播放音频和视频材料，让学生在听的观察语音和语调的特点。
2. 对话练习法：通过角色扮演和小组讨论，让学生实际运用所学的听力技能。
3. 重复练习法：通过重复听相同的材料，加强学生对听力内容的理解和记忆。
4. 游戏教学法：通过听力游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作态度。
2. 听力练习完成情况：检查学生完成听力练习的数量和质量。
3. 听力理解能力：通过问答和小组讨论，评估学生对听力内容的理解程度。
4. 学习进步：定期评估学生的听力进步，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：《新实用汉语听力教程》2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3. 听力材料：音频和视频文件4. 练习册：配合教材的练习册5. 教学卡片：用于展示词汇和短语六、第六课时：学习时间和日期的表达方式，进行相关的听力练习。
1. 教学目标：让学生掌握时间和中国传统节日的表达方式。
培养学生理解和使用时间相关的词汇和短语。
2. 教学内容：时间表达词汇：昨天、今天、明天、早上、下午、晚上等。
日期表达词汇：日、一、二、三、四、五、六、日。
初级汉语听力课教案
初级汉语听力课教案是大学中文教育课程体系中非常重要的一部分，它的目标是帮助学生提高听力技能，为今后的汉语学习打下扎实的基础。
本文将从课程背景、教学目标、教学方法与评估方式等方面阐述初级汉语听力课教学内容，旨在帮助老师更好地为学生提供高质量的教学服务。
一、课程背景汉语作为全球使用人数最多的语言之一，吸引着来自世界各地的学生来到中国学习。
此外，汉语的地位越来越重要，中国政治、经济、文化等领域的发展也吸引了越来越多的外国人前来中国学习汉语。
初级汉语听力课作为大学汉语课程体系中的一部分，是帮助外国人掌握汉语听力技能的重要途径，可以帮助学生更好地了解中国文化、加深对汉语语言的印象，同时也有利于后续语言能力的提升。
二、教学目标初级汉语听力课的教学目标是帮助学生达到以下几点：1.提高听力技能：学听懂简单的汉语语音、口音、语调和音节结构。
2.理解汉字表音和发音规律：帮助学生理解汉字的音形义关系，掌握汉字读音和文字的关系。
3.学会使用适当的语音序列：帮助学生通过学习正确的句式结构，掌握汉语语音、声调和语调的正确运用。
4.开展口语交际：通过学习简单的会话，帮助学生进行简单的口语交际，掌握一些基础的语境，提高交际能力。
三、教学方法初级汉语听力课的教学方法需要注重以下方面：1.听力训练：大量的听力训练是掌握汉语听力技能的必要措施，学生需要在课堂上进行听力训练，同时也要鼓励学生在日常生活中进行汉语听力训练。
2.口语表达：简单的口语表达是学生学习汉语的基础，因此在初级汉语听力课中，口语表达的训练同样不能被忽视，同时也要鼓励学生积极参与课程，表达自己的想法和意见，从而提高交际能力。
3.情境教学：汉语是一种非常情境化的语言，因此在教学过程中需要创造一些有趣的情境，帮助学生更好地理解和记忆相关的语言知识，同时也能增强学生对汉语文化的认识和兴趣。
4.个性化教育：考虑到学生的不同背景、语言水平和学习习惯等差异，需要根据学生的情况进行个性化的教育，帮助学生克服学习中的难点，提高学习效果。
《汉语听力》(1)课程教学大纲
《汉语听力》（1）课程是为汉语言专业（母语为非汉语）学生开设的一门 专业基础必修课程。它是提高学生汉语听音能力的语言技能训练课程，教学 目标是通过对学生进行声调、语调、单句、对话及短文的听辨能力训练，培 *课程简介（Description） 养学生在言语交际中的辨音辨调能力、对语流音变的适应能力、对句子、短 对话、短文的理解能力、对语法结构的领会能力，并加强学生的记忆能力、 抓住细节的能力、猜测词义的能力等听力理解技能；听懂个人或日常生活密 切相关的会话、简单的故事和广告，为进一步学习打下良好的基础。
讲授/问答/
听得懂
4
影或一个广
复述
能复述
告
了解或介绍
讲授/问答/
听得懂
4
一个人的愿
复述
能复述
望
平时（包括出勤、学习态度及平时作业的完成情况）20% 期中考试 30% 期末考试 50%
问答 复述 听写 问答 复述 听写 问答 复述 听写 问答 复述 听写 问答 复述 听写 问答 复述 听写
《汉语初级听力教程》下册 林欢 陈莉 编著 北京大学出版社 2009 年 9 月版。ISBN7-301-04664-2/H.0555
课程性质 (Course Type)
授课对象 （Audience）
授课语言 (Language of Instruction)
*开课院系 （School） 先修课程 （Prerequisite） 授课教师 （Instructor）
宋春阳
专业基础课 汉语言专业外国留学生
汉语 人文学院
课程网址 (Course Webpage)
《汉语听力》(1)课程教学大纲
课程基本信息（Course Information）
初级汉语听力课教案
初级汉语听力课教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的听力技巧，提高听力理解能力。
2. 通过听力练习，使学生能够听懂并运用日常生活中的常用词汇和句型。
3. 培养学生的口语表达能力，提高学生用汉语进行交流的能力。
二、教学内容：1. 音频材料：选取日常生活场景的音频，如购物、问路、打电话等。
2. 词汇：围绕日常生活话题，教授常用词汇，如“手机”、“电脑”、“购物”等。
3. 句型：教授常用句型，如“你是谁”、“你有什么问题”、“我能帮你吗”等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的听力任务，提高学生的听力技能。
2. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中掌握词汇和句型。
3. 游戏教学法：通过听力游戏，激发学生的学习兴趣，提高听力理解能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的听力练习，如听懂数字、颜色等。
2. 听力练习（15分钟）：播放音频材料，学生听后回答问题。
教师根据学生回答的情况进行讲解和辅导。
3. 听力任务（10分钟）：学生分组进行听力任务，如模拟购物、问路等场景。
教师巡回指导，纠正发音和用法错误。
4. 听力游戏（10分钟）：设计听力游戏，如“听力接力赛”、“听力猜谜”等。
学生参与游戏，提高听力兴趣。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 听力任务完成情况：评估学生在听力任务中的表现，了解学生的听力理解能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
4. 期末考试：进行期末考试，全面评估学生的听力水平。
六、教学资源：1. 音频材料：收集各种日常生活场景的音频，如餐馆点餐、医院挂号、旅行咨询等。
2. 教材：选用适合初级汉语学习者的听力教材，如《新实用汉语听力》等。
3. 图片：准备相关话题的图片，如人物、物品、场景等，用于辅助教学。
4. 视频：收集相关话题的视频材料，如电视剧、电影片段等，用于拓展教学。
汉语听力教案
汉语听力教案教学目标：1. 提高学生的汉语听力水平，能够听懂简单的汉语对话。
2. 培养学生的听力技巧，如理解关键词、抓住重点等。
3. 练习学生的听力反应能力，提高他们的反应速度。
教学准备：1. 教师准备录音材料，包括简单对话、短文等。
2. 准备与录音内容相关的练习题，如选择、填空等。
3. 准备课堂练习活动，如听力游戏等。
教学过程：步骤一：导入1. 先用一个简单的问候语打招呼，如“大家好”。
2. 提醒学生集中注意力，准备好听力材料。
3. 介绍今天的学习内容，即提高汉语听力水平。
步骤二：听力训练1. 播放第一段录音，要求学生仔细听，不要有任何打断。
2. 播放完毕后，可以给学生一些时间来记住内容。
3. 提问学生有关录音内容的问题，鼓励他们用汉语回答。
4. 在学生回答问题的过程中，教师可以帮助他们矫正发音或用词。
5. 在完成问题回答后，再次播放录音，让学生再次听，并核对答案。
6. 教师可以用不同的录音内容和问题进行练习，重复以上步骤。
步骤三：练习题1. 准备与听力材料相关的选择题或填空题。
2. 让学生阅读题目，要求他们在听录音时记住答案。
3. 播放录音，学生听完后，可以用笔记或直接口头回答问题。
步骤四：课堂练习活动1. 设计一些听力游戏，如听音辨词、听音辨图等。
2. 将学生分成小组，让他们轮流进行游戏。
3. 游戏结束后，教师可以与学生讨论游戏中遇到的问题，并帮助他们纠正错误。
步骤五：反馈与评价1. 课堂结束前，教师可以给学生一些反馈和评价。
2. 强调学生在听力训练中的进步和需要改进的地方。
教学要点：1. 注意选择适合学生水平的听力材料，不要过于复杂或过于简单。
2. 在讲解问题和答案时，使用简单明了的汉语，帮助学生理解。
3. 鼓励学生积极参与，提供正确的回答，给予肯定的反馈。
4. 在练习过程中注重学生的听力技巧和反应能力的培养。
5. 通过课堂练习活动激发学生学习汉语听力的兴趣。
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常用听力策略
根据ROST&Uruno,1995改编
别担心听不清楚的声音 想想现场情景 听不懂就问 注意被强调的语句 猜猜说话人的意思、目的、态度 预测说话人将要说什么 记住主要意思 抓住关键语句、内容 注意力放在话语主题上
听什么？
满足学习生活工作需求的真实语料 初级：加工过的“真实” 中高级：加工过的“真实”与实况听力
感知
理解
听见
个人诠释
听懂
听力理解的本质
★听力理解是听者基于特定的交际场景，利用自己 的语言和非语言知识，与所听语音信息积极互动， 建构意义的动态过程。
听力理解是有意识的、有目的的、主动的意义 构建的行为。
汉语 听力教学的本质
听力理解技能课：训练学习者，掌 握汉语听力理解的基本技能和方法。
真实生活中听的能力 根据声音信息，快速理解诠释或做出 相应反应，即听力理解需要快速、自动化。
参考书目
1、杨惠元 1996 《汉语听力说话教学法》，北语出版社 2、胡波 2007《汉语听力课教学法》，北京语言大学出版社 3、刘颂浩2008《汉语听力教学理论与方法》，北大出版社 4、张本楠2008《中文听力教学导论》，北语出版社 5、国家汉办 2008《国际汉语教学通用课程大纲》 6、徐子亮 吴仁甫2005 《实用对外汉语教学法》，北大出版社 7、赵金铭2006《汉语可以这样教——语言技能篇》，商务印书馆 8、崔希亮2011《对外汉语听说课课堂教学研究》，北语出版社 9、崔希亮2011《对外汉语听说课优秀教案集》，北语出版社 10、Christine C.M.Goh2007《语言课堂中的听力教学》，人教社 11、Marc Helgesen and Steven Brown 2008《听力教学实用技巧》，译林出版社 12、Penny ur 2003 《听力制胜要略》，南开大学出版社
听力技能目标（中级）
三级听力技能目标 能听懂日常生活和学习中简单的交谈 或讲述，听懂常见的交际性话语或要求， 初步满足生活和学习的基本需求。 四级听力技能目标 能听懂工作场合及社交场合中的谈话或 发言，理解陈述性或论述性表达的大意， 抓住主要内容和关键信息。
听力技能目标（高级）
五级听力技能目标
能听懂多种场合下稍复杂的谈话或发言， 包括与自己的工作、专业相关的一般性谈 论，能抓住要点，把握基本事实，明白说 的目的和意图。
四、听力教学的方法
听力教学基本原则
1．满足学习者需求，提供多样化的听力任务。 2. 教授听力策略，训练听力微技能。
3. 使学习者了解听的目的，变被动听为积极、主动地 听。 4. 首先关注意义，然后关注形式，促进语言习得。 5．注重可懂输入（i+1）。 6. 注重以听为主，听说结合、听记/做结合。 7. 注重精听和泛听教学相结合。 8. 注重大量输入和不断练习。 9. 关注听力过程中的跨文化问题。
学习生词
听录音
对答案/解释 文本、答案
听力课最不该做的？
1、考试式教学法 2、听无意义的语料，如前例：麦当劳有几家？ 3、总是采用自下而上的加工方式
4、提问最不重要、最不该记住的细节，如前例48小时天气预 报。
5、提问傻瓜问题，如： 这两个听力选择题如何？
五、听力任务活动设计
听懂生活类语篇
听懂学习类语篇
听懂工作类语篇
务活动设计
1、以某一话题为主题，有明确的任务目标 2、听力语料围绕该话题需要进行选择。可有不同 形式输入。但要注意难易度，适合学生水平 （i+1）。 3、听力任务要有不同类型，共同构成彼此相关的 任务链。要有小任务、核心任务（大任务、复杂 任务），小任务为大任务服务。 4、要有明确的行动步骤，可操作。 5、要注意其中的听力微技能和语言点的训练，任 务后要聚焦这些方面。
二、听力教学的目标
根据《国际汉语教学通用课程大纲》
听力教学的目标
外研社，2008
听力技能目标（初级）
一级听力技能目标
能听懂个人和日常生活中所熟悉的、简短的、 发音准确清晰的基本词句和简单的课堂指令，可 以借助说话者的肢体语言或语言环境猜出其意图， 并能做出相应的反应。
二级听力技能目标
能基本理解与个人和日常生活密切相关的基 本语言材料，捕捉相关信息，能听懂教师课堂用 语和要求，并根据需要进行简单的操作。
六、听力教学录像观摩
美国爱荷华大学 一年级 任课教师：黄懿慈
一年级听力课点评 1
【教学环节】
【生词】看图片——听内容——说出词；听内容——在图上连线 【句型】听指令——行动；看图片——听内容，判断正误。 【短对话】问路要点——什么地方在哪儿？怎么去？远不远？ 快速反应、理解、记忆 【长独白、长对话】抓要点、检索监听抓细节、跨越障碍（真实有用） 听前——了解听的目的、问题 听中——分段听、精听泛听结合、每次听目的不同 听后——延伸（去哪儿、怎么去）
怎么听？
（一）听前：热身——激活图式
图式是人脑中已有的知识经验的网 络。激活相关图式，能帮助人们更清 楚地了解、评判事物。有目的地、积 极主动地听。
怎么听？
（二）听时：聆听——记录——思考、回答
怎么听？
（三）听后：核对——完成任务——针对性训 练——评估、反思、调整
自我评估
反思评估、自我调整、自我激励
外国学生掌握听力技能的主要目的
①能听懂公交、火车站、机场内的各种广播通知、提示； ②与人当面交流时，能听懂对方话语。如工作或生活交流、参加工作面试、访 谈活动等； ③满足听课、听讲座/报告、听会（包括听演讲、辩论）、听导游解说等需要， 能抓住要点； ④能接听工作、生活电话； ⑤能听懂广播、电视的多种节目，如新闻、天气预报、影视剧、广告、访谈等 ⑥能听懂语音提示或专业人员的指导（如电话语音提示；医生、律师、教师的 相关指导、建议等），按照指令行动。 ⑦能顺利通过各种听力考试，如HSK的听力测试等。
汉语听力课教学
汉语听力教学
一、听力教学的本质 二、听力教学的目标 三、听力教学的内容 四、听力教学的方法 五、听力任务活动设计 六、听力课堂教学观摩
一、听力教学的本质
听力理解的本质
听见与听力理解 听力课的听是
？（A听见、B听力理解）
什么是听力理解?它是被动的吗？ 语音 理解 所听 内容 听力
B
撰写一篇听力教学某一方面问题的研究综述（3000—4000字）
电子版作业（ A、B二选一）提交：2014年8月15日前。 发送至：jnjx2012@ （邮箱记忆：“技能教学”的声母+2012网易） 请在发信主题处，写上你的名字！
谢 谢 大 家！
三、听力教学的内容
听力教学内容
为满足“能听懂„„”的需要，帮助学习者 掌握听力理解的策略/技能； 帮助学习者吸收和使用语言知识，了解中国 文化，促进汉语习得。
听力理解策略与微技能
1、自我激励与调整的能力 2、基本的语音听辨能力 3、预测的能力 4、抓要点的能力 5、跨越障碍的能力 6、推理的能力 7、边听边记的能力 8、快速反馈的能力
• 作业1（听力教学部分）请用2003或2007版！（压缩）
A 录制/制作、编写生活、学习、工作内容的三段真实中级听力材料，并进行相
A、B二选一
应的听力技能训练设计。 【要求】 1、话题可从与学生现实学习或未来工作生活相关的内容中任选，如衣、食、住、 行、看病、运动、学习、交友、工作、网络、家庭、婚姻等。 2、听力语料要自行录制、编写或制作，要求采用真实的图片/照片、地图、音频、 视频等材料。 3、要注意： ①你的任务设计要适合中级水平。 ②听力任务要有不同类型，最好构成彼此相关的任务链。 4、本作业由两部分组成： ①文字稿：设计说明（任务类型、训练哪类微技能等）、录音文本及听力训练 设计、教学步骤（按实际教学顺序呈现） 。 ②音频或视频课件（请将文字稿和音频视频文件打包）
听力课堂教学一般流程
教师导入 激活图式-预测 学生 听：找细节 学生 讨论细节答案
教师 布置抓大意任务
教师 布置找细节任务
教师
引导反馈
针对性训练
学生 听：抓大意
教师
引导反馈
针对性训练
教师布置其他相关 任务或作业（学生 自我评估）
目前听力教学存在的主要问题
基本模式（多用模式）：
单独回答问 题/选择答案 /判断正误
听力、口语课教学
赵 雷
jnjx2012@ 2014年4月
汉语作为第二语言的
《国际汉语教师标准》
标准2 汉语教学方法（节选）
2.3 掌握汉语听、说、读、写教学的特点、 目标、原则与方法，并能进行有效的教学。
2.3.1 了解汉语技能课教学的课型特点、教学目 标与基本原则 2.3.2 掌握汉语听、说、读、写教学的方法与技 巧，并能有效地组织教学 2.3.3 能根据学习者的特点，设计组织教学活动
思考题
1、汉语听力课的性质、目的是什么？ 2、 听力理解的本质是什么？ 3、如何理解听力技能和听力策略？二者有怎样的关系？ 4、主要的听力微技能包括哪些？如何训练？ 5、听、说、读、写技能有怎样的关系？在听力教学中怎 样体现它们的关系？ 6、你认为听力课最重要的5项原则是什么？ 7、在听力教学中，如何有效促进二语习得？ 8、听力课教学观摩的思考