人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)评课稿
人教版小学语文六年级上册《穷人》评课稿
《穷人》评课稿贾老师上《穷人》一课，她希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
具体体现在1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。
人教版六年级语文上册《军神》评课稿
人教版六年级语文上册《军神》评课稿一、引言本文是针对人教版六年级语文上册中的课文《军神》进行的评课稿，主要对该课文进行了详细的分析和评价。
《军神》是一篇富有深意和情感的故事，体现了作者对英雄精神的歌颂和敬仰，同时也传递着军人的崇高使命和责任感。
二、课文概述1. 课文内容概述《军神》是一篇根据真实事件改编的小说，讲述了一个普通军人黄继光为了保卫祖国而英勇献身的故事。
全文通过回忆的方式，以第一人称的视角展开叙述，生动地描绘了黄继光一生中的重要经历和选择，使读者对他的事迹和精神产生敬佩和感动。
2. 课文的主题和意义《军神》的主题是英雄与牺牲，通过讲述黄继光保卫祖国时的壮烈牺牲，弘扬了英雄精神，表达了对英烈的崇敬和怀念之情。
这篇课文通过描绘一个个具体的人物形象及事件细节，引导学生认识到英雄的可贵和爱国的重要性，激发他们热爱祖国的情感。
三、教学目标1. 知识与技能•了解《军神》的故事背景和主要人物。
•能够理解诗词的意义，感悟诗词表达的情感。
•掌握相关词汇、字词的识别和理解。
2. 情感态度价值观•热爱祖国，珍惜和平。
•尊敬英雄，传承英雄精神。
•关注国家大事，培养社会责任感。
3. 学习策略与方法•通过朗读诗词、品味精彩片段等学习方法，提高语文思维能力。
•通过情感教育和讨论，培养学生的情感体验和人文素养。
四、教学重难点1. 教学重点•理解故事情节和诗词的内涵。
•分析人物形象和情感表达。
2. 教学难点•帮助学生从故事中理解英雄精神。
•引导学生思考和表达对英雄的敬意和感激之情。
五、教学过程1. 教学准备•打印教学课件，包括课文、诗词、相关习题等。
2. 导入与热身•激发学生思考：你们觉得什么样的人可以被称为英雄？请举例说明。
3. 讲授课文1.教师简要介绍《军神》的故事背景和主要人物，激发学生的兴趣。
2.读课文：教师和学生共同朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3.分析课文：教师提问课文中的关键情节和人物形象，引导学生进行思考和讨论。
六年级语文评课稿
六年级语文评课稿六年级语文评课稿篇1按照学校的安排部署，我承担了对张老师执教的《最后的姿势》的评课任务。
首先，我在听课之前解读了教材。
《最后的姿势》以感人的笔触记叙了xxxx年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的'师德和他对学生的无私大爱。
在听了张老师的课后，我思考很多：一、《最后的姿势》这篇课文篇幅长；课文场面很震撼，地震时情形危急；谭老师的人格魅力更是熠熠生辉。
张老师大胆尝试，长文短教，紧紧围绕“环境描写对人物形象的烘托作用”组织教学，对教材内容、重难点的把握准确。
二、整节课的设计，教路清晰流畅，学法指导（勾画、批注、读中想象）润物无声1.情境创设到位，奠定了课堂的感情基调。
课前的真心话大冒险让学生说出真实的反应及选择。
面对危险时，我们必然会做出选择，这时的选择也许不理性，也许不高尚，但都是本心的体现。
看似不经意的游戏为学生理解谭老师最后的姿势做了情感铺垫。
而后播放地震视频，将学生带入到了震撼、恐怖的地震氛围中去，已深深触动了学生的神经。
这比老师任何语言都具有表现力。
2.品词析句有板有眼，真切感悟人物形象。
教学中，张老师悉心指导学生默读课文，画出相关句子，进行圈点批注。
抓环境描写，抓侧面烘托，引导学生感悟谭千秋老师的光辉形象和伟大人格，深刻领悟“最后的姿势”对“爱与责任”的生动诠释。
3.读写结合，大量阅读，落实“语文主题学习”。
紧紧承接课文内容，引导学生阅读地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受谭老师的光辉形象。
接着又进行拓展阅读《懒爸爸》《顶碗少年》，领会侧面描写的写法。
最后落实读写结合——运用侧面描写的方法，写一位熟悉的人。
三、对“语文主题学习”的几点思考1.语文主题学习落实“一课一得”，要把握两条主线：一是思想内容（写了什么），一是表达方法（怎么写的）。
但我们更侧重于思想内容，轻视了表达方法。
人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》评课稿
《老人与海鸥》评课稿听了徐老师上的《老人与海鸥》，我心中感慨万千。
徐老师把握教学中各个环节，注重学生各种能力的培养，教学中学法的提倡和推广，情感的熏陶，尊重学生的个性，准确而流利的普通话，每一点，每一处，无不令人难忘。
下面就让我谈谈几点体会。
1、紧扣关键点设疑，突出课文情感。
“老人的遗像地方发生了什么事？”，“海鸥为什么么悲鸣翻飞”，“海鸥们为什么站成两行”，等等，每到关键的地方，徐老师总是设疑问，以此为突破口，既形成了有效的过渡，又勾住了学生的胃口。
2、指导朗诵，领悟课文情感。
这是这节课徐老师做得最好的地方。
海鸥不能讲话，它们的情感全在描写动作的字里行间，只有一遍一遍的诵读才是领悟情感的最好方法。
首先是徐老师的诵读，非常有感情，有力地感染了学生，深深地影响了他们。
其次，是徐老师的朗诵指导，不急不火，有张有弛，边使学生换角度体会海鸥情感边指读导学生在读文章时要注意一定要用情感去抑扬顿挫。
再次，是徐老师的鼓励朗诵，非常有效地调节了课堂气氛。
3、体现了阅读教学的本色阅读教学以读为本，要让学生在读中理解和体验，在读中理解和思考，在读中受到情感熏陶，在读中培养语感，读贯穿了始终。
初读课文通过两组词语想象画面，概括出两个场景，初步把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
再读，质疑问题，确定本课学生要研讨的问题。
然后细读课文，想想这个老人哪里与众不同，学生边读边思考，边写批注。
最后品读课文，抓住重点词语的理解、感悟并通过朗读、想象，与学生和文本进行充分对话，这样层层深入，加深学生的感受和体验，让学生读出老人和海鸥的亲情，在学生的心理谱成了人与动物和谐相处的动人乐谱，使学生的情感受到熏陶感染。
总之有效的话题应该能使人产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
有效的话题能撞击学生的思维兴奋点，促使学生思考，有激发求知欲望，调节课堂气氛，培养口头表达能力的作用。
本堂课，徐老师充分激活了学生潜在的学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的过程中，激发起学生主动学习、主动探索、主动创造的探究动力，从而收到了良好的教学效果。
六年级上语文评课稿老人与海鸥_人教新课标
六年级上语文评课稿老人与海鸥_人教新课标有幸听了查老师的《老人与海鸥》，我深深地震动了。
想不到老人与海鸥之间还有这么深的友谊。
这篇课文要紧围绕“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个方面来写，查老师的教学也紧紧围绕这两个方面展开，时收时放，可见查老师的教学差不多功依旧专门扎实的。
第一，以读代讲，以读悟情。
语文教学讲究让学生充分地读，“读占鳌头”。
专门是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那如此的阅读教学是残缺的。
本节课查老师让学生在读中体会课文中老人与海鸥的感情，读出课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学生通过各种形式的读，去感受课文中的情韵。
如此一遍又一遍的要求达到了事半功倍的中意成效，从而加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
其次，抓住重点，分清主次。
在教学中，查老师从整体把握教材，注意了文本段落间的联系。
如第十三自然段“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”老师把这句话打印出来，贴在黑板上，反复读几遍，让学生明白这是全文的中心，是课文的灵魂。
“十多年了”说明时刻之久；“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。
这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲热交谈”等几个镜头的基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。
语文课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人一辈子态度，是语文教学的重要内容。
本节课，老师注重了学生体会课文中的感情，注重教学内容的价值取向，尊重学生学习过程中的专门体验。
最后，以乐促写，情境交融。
教师放了一首优美动人的音乐，让学生在音乐声中写出老人与海鸥的动人画面。
学生看起来身临其境，看见了老人喂海鸥，海鸥恋恋不舍地送别老人，写起来一定随手拈来，丰富动人。
惋惜的是，由于时刻有限，没有将学生写的内容在课堂上展现展现，读一读，拓展延伸不到位。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，尊重学生的个性，营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生自由悠闲地学、欢乐地学。
人教版六年级语文上册《我们的方阵》评课稿
人教版六年级语文上册《我们的方阵》评课稿一、引言《我们的方阵》是人教版六年级语文上册的一篇课文。
本评课稿旨在对该课文进行全面评析，包括教材背景、教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等方面的细化分析，以期帮助教师更好地开展语文教学，提高学生的学习效果。
二、教材背景《我们的方阵》是一篇描写方阵训练的故事性课文，通过讲述小学生小陈参加方阵训练的经历，展示出集体主义精神和团队合作的重要性。
三、教学目标本节课的教学目标如下： 1. 知识与技能目标：理解方阵训练的含义及其重要性，能够流利朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：培养学生阅读课文的兴趣，培养学生的合作意识和动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过课文，培养学生的团队合作精神和集体主义观念。
四、教学内容本节课的教学内容如下： 1. 课文导读：通过教师的导读，引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
3. 课文理解：教师解析生词与短语，帮助学生理解课文细节，引导学生分析课文中表现出的集体主义精神。
4. 学习任务：分小组进行方阵训练模拟，培养学生的合作意识和动手能力。
5. 总结归纳：学生回顾并总结方阵训练的重要性和其对团队合作的促进作用。
五、教学方法本节课采用以下教学方法： 1. 合作学习法：通过学生分组进行方阵训练模拟，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 情景导入法：通过教师的导读及情景交流，引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学法：教师与学生之间进行积极互动，引导学生思考与表达。
4. 归纳总结法：促使学生对课文内容进行总结，加深对方阵训练的理解。
六、教学步骤本节课的教学步骤如下：第一步：课前导入1.教师引导学生回顾上一课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.教师通过图片、实物等方式引导学生思考方阵的含义，提出引导性问题。
第二步：课文导读1.教师简要介绍课文的背景和主题，激发学生的兴趣。
人教版六年级语文上册《詹天佑》评课稿
人教版六年级语文上册《詹天佑》评课稿1. 引言本篇评课稿旨在对人教版六年级语文上册的《詹天佑》一课进行评价和分析。
本文将从课文内容的分析、教学目标的设定以及教学方法的选择等方面进行探讨和评价。
2. 课文内容分析《詹天佑》是人教版六年级语文上册的一篇课文，主要讲述了中国近代史上著名的工程师詹天佑的事迹。
课文通过生动的叙述描绘了詹天佑在修建京张铁路的过程中所面临的困难和挑战，以及他坚持不懈、顽强拼搏的精神，让学生们了解到了工程师的职业精神和责任感。
3. 教学目标设定3.1 知识目标•了解中国近代史上著名工程师詹天佑的事迹；•掌握课文中出现的生词和词语的意义；•理解课文的基本内容，抓住重点，准确进行朗读。
3.2 能力目标•提高学生的阅读能力和语言表达能力；•培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力；•培养学生的团队合作精神和责任感。
3.3 情感目标•培养学生对工程师职业的尊重和认同；•培养学生的勇于面对困难、积极拼搏的精神。
4. 教学方法选择为了实现上述教学目标，本课可以采用以下教学方法：4.1 创设情境可以通过引导学生观看相关的图片、视频等素材，帮助学生初步了解课文背景，培养学生的阅读兴趣和好奇心。
4.2 合作学习将学生分组，进行小组合作学习，让学生们共同探讨课文中的关键词汇和句子，交流自己的理解和解读，从而提高学生的阅读理解能力和合作精神。
4.3 情景模拟可以设计一些情景模拟活动，让学生扮演詹天佑及其他角色，亲身体验课文中的故事情节，通过角色扮演培养学生的情感态度和责任意识。
4.4 课外拓展可以鼓励学生在课外进行课文内容的拓展和延伸，如查阅相关资料、撰写读后感等，提高学生的自主学习能力和综合素养。
5. 教学过程安排5.1 预习阶段在课前，要求学生提前阅读课文内容，并做好预习。
可以通过课前讨论或布置相关问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
5.2 导入阶段开展导入活动，如观看相关视频、图片展示或小组合作讨论课文的背景知识，让学生进一步了解课文故事背景，并引发思考。
小学六年级评课稿
THANKS
感谢观看
课程目标
培养学生的阅读兴趣，提高其写 作能力和文学鉴赏水平，同时引 导学生树立正确的价值观和世界 观。
课程意义
语文课程作为小学教育的基础学 科，对于学生的全面发展具有重 要意义，有助于培养学生的综合 素质和终身学习的能力。
02
教学方法与手段
教学方法
启发式教学
教师通过启发式提问和引导，激 发学生的学习热情和思考能力，
06
课程评价与建议
课程评价标准与方法
教学目标明确
教学目标是否明确、具体、可衡量， 是否符合课程标准和学生实际。
教学内容科学
教学内容是否准确、系统、有逻辑， 是否符合学科知识体系，是否联系实 际。
教学方法得当
教学方法是否符合学生认知规律，是 否注重启发式教学，是否注重培养学 生的自主学习能力。
教学评价有效
教学评价是否及时、准确、有针对性 ，是否能够促进学生的学习和教师教 学水平的提高。
课程改进建议
优化教学目标
更新教学内容
根据学生实际情况和学科特点，进一步明 确和优化教学目标。
及时更新教学内容，注重与现实生活和科 技发展的联系，提高学生的学习兴趣。
创新教学方法
完善教学评价
尝试运用多种教学方法，如小组合作学习 、探究学习等，提高教学效果。
。
趣味性
教学内容是否具有趣味性，能 否激发学生的学习兴趣。
教学内容呈现
教学方法
教师采用的教学方法是 否恰当，是否有助于学
生理解和掌握知识。
教学媒体
教师使用的各种教学媒 体是否合适，是否能够
有效地辅助教学。
课堂氛围
课堂氛围是否活跃，学 生是否积极参与课堂活
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《伯牙绝弦》评课稿
《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。
仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
一、课前词语练习，做好铺垫
一开课，教师出示词语“秋意浓浓”，并引导学生打开思维，给“清风——”、“明月——”、“春雨——”等短语补充完整，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学习环节做好铺垫。
二、以读代讲，读出自己的理解。
“读书百遍，其义自现。
”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。
从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读让学生深深地体会到知音难觅等。
每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。
教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。
三、紧抓“知音”，品出意境。
整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、想象、感悟。
让学生品味“善”字的不同意思，以现代人的角度解读“善哉”；查找从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，并在此处对“善鼓琴”“善听”进行了拓展，使学生个性化得到体现，由而使“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。
再让学生想象：伯
牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。
这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”。
四、课外拓展。
教师在教学中，为升华“知音难觅”以及伯牙珍惜“知音”的情感，在教学末尾进行了拓展。
教师饱含热情地介绍了伯牙与钟子期相识相知的始末，让学生了解到他们相识的难得，以及更深刻地感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。
再在结尾处引出的伯牙祭奠钟子期的词“忆昔去年春，江边鲁会君。
……”对教学起到推波助澜的作用，让学生“难舍知音”的感情再不能抑制。
整堂课，教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。