小学数感培养初探
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感培养是小学数学教学中非常重要的一环，通过培养学生的数感，可以帮助他们更好地理解和运用数学知识。
下面我将探讨一些数感培养的策略。
数感培养应从生活中的实际问题入手。
可以引导学生观察身边的事物，培养他们对数量关系的敏感性。
让学生观察花朵的数目，问学生如何迅速估算花园里有多少朵花，通过这样的实践，可以培养学生对数量关系的感知能力。
数感的培养离不开实际操作的训练。
学生应该通过自己动手解决实际问题的方式来培养自己的数感。
在解决长度问题时，可以让学生用手按照一定的比例展开尺子，这样可以让学生对长度的概念有更直观的感受。
数感的培养还需要激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过一些富有趣味性的游戏和实践活动来激发学生的数感。
可以组织学生参与数学竞赛，或者利用游戏的方式来培养学生的数感，让学生感受到数学的乐趣。
数感的培养也需要巩固和延伸。
在课堂上，教师可以通过多次反复练习和巩固，帮助学生将数学知识转化为实际操作的能力。
教师还可以引导学生将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学在实际生活中的重要性和实用性。
数感的培养还需要注重个性化的发展。
每个学生的数感发展程度不同，因此教师要根据学生的兴趣、能力和特点，采用相应的教学方法和策略。
可以通过布置不同难度的数学问题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的解题方法，培养自己的数感。
数感的培养需要与其他学科的融合。
数学是与其他学科相互联系的，因此在数学教学中，可以与其他学科进行交叉，引导学生将数学知识应用到其他学科中，从而提高学生的数感。
在自然科学课堂上，可以引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学在其他学科中的应用价值。
数感培养是小学数学教学中重要的一环。
通过将数学与实际生活紧密结合，培养学生对数量关系的感知能力；通过实际操作和游戏活动，激发学生的兴趣和好奇心；通过巩固和延伸，让学生将数学知识转化为实际操作能力；通过个性化的发展，根据学生的特点进行差异化教学；通过与其他学科的融合，提高学生对数学的应用能力。
小学数学教学中培养学生的数感
小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是一项非常重要的任务。
数感是指学生对数的理解、感知和运用能力，它包括对数的大小、数量、关系等方面的感知和理解。
以下是一些在小学数学教学中培养学生数感的建议：一、通过实际生活经验培养数感数学来源于生活，教师可以通过日常生活中的例子来帮助学生建立数感。
例如，在购物时让学生计算价格、比较不同商品的价格；在户外活动时让学生数数、估算人数等。
这些实际生活经验可以让学生更加直观地感知数学，从而培养他们的数感。
二、通过游戏和活动培养数感小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏和参加活动。
教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学，培养他们的数感。
例如，可以组织学生进行数学接力赛、数学拼图游戏、数学猜谜游戏等，这些游戏和活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数感和数学思维能力。
三、通过练习和反思培养数感数学是一门需要不断练习的学科，通过大量的练习和反思，学生可以逐渐建立起自己的数感。
教师可以布置一些有针对性的练习题，让学生不断练习、总结和反思，从而加深对数学概念和运算方法的理解，提高他们的数感和数学应用能力。
四、注重启发式教学在数学教学中，教师应注重启发式教学，引导学生通过自主思考和探索来建立数感。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自主思考、探索并得出结论。
这种教学方式可以帮助学生建立自己的数学思维模式，提高他们的数感和解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数感是一项长期而艰巨的任务。
教师需要通过多种途径和方法来帮助学生建立数感，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学应用能力和综合素质。
小学生“数感”培养的实践
小学生“数感”培养的实践数学是一门重要的学科，也是学生学习中不可或缺的一部分。
而在小学阶段，培养学生的“数感”就显得尤为重要。
所谓“数感”，指的是学生对于数字、数量和形式的敏感和认知能力，是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的“数感”不仅需要数学老师的指导，更需要学校和家庭的共同努力。
下面，我们就来探讨一下小学生“数感”培养的实践。
培养小学生“数感”需要注重课堂教学。
数学老师在教学中需要运用多种教学方法和手段，引导学生通过实际操作和观察，感受数学的魅力。
老师可以利用教学实物、图片、数字卡片等教具，让学生进行一些有趣的数学活动，如数数、比较大小、排列组合等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养学生的数学兴趣和数学能力。
老师还可以通过故事、游戏等形式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，激发学生的求知欲和探索欲。
通过多样化的教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养他们的“数感”。
学校可以组织一些丰富多彩的数学活动，拓展学生的数学视野。
学校可以举办数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在比赛中感受数学的快乐和挑战，激发他们学习数学的积极性。
学校还可以组织学生参观数学展览、数学演讲等活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和意义，拓展他们的数学视野，培养他们对数学的浓厚兴趣。
通过丰富多彩的数学活动，学校可以引导学生走进数学的世界，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的“数感”。
家庭也是培养小学生“数感”的重要环节。
家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣。
家长可以和孩子一起玩一些数学游戏，如猜数字、数学填字游戏等，让孩子在游戏中学习数学，感受数学的乐趣。
家长还可以和孩子一起做一些简单的手工或烘焙活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，培养他们的“数感”。
家长还可以给孩子讲述一些与数学相关的趣味故事，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动学习数学，培养他们的“数感”。
小学生“数感”培养需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学手段和丰富多彩的数学活动，引导学生感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学兴趣和数学能力；家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣，让他们在生活中随时随地感受数学的存在。
有效培养小学生数感的探索与实践
有效培养小学生数感的探索与实践作者：秦颖来源：《小学教学参考(数学)》2013年第09期《小学数学新课程标准》首次提出了“数感”这一概念。
数感是一种学生能主动自觉地理解数、能用不同的方法来表示数以及能正确运用数的意识。
要使学生形成数感需要一个循序渐进的过程，这个过程包含了学习、积累、沉淀、思考、运用和提高。
作为小学生数学学习的一个全新领域，教师应帮助学生建立数感，促进学生理解数感，在学生观察生活、感受体验、操作交流、解决问题中，使学生加强对数的感知、放大对数的感应、加深对数的感受，促进学生数感的有效发展。
一、引导学生联系生活，有效体验数感生活是学生数感有效发展的源泉。
教师要把培养与发展学生的数感与现实生活紧密联系起来，要求学生从数学的角度去观察生活，在认识和解决生活实践问题时用数学的概念去分析与思考。
数学课堂应将学生丰富多彩的生活背景作为教学的载体，这样的课堂才更生动和鲜活，学生才会全身心地投入学习，从而获得主动发展与提升。
例如，对“生活中的数”的教学，我要求学生说出自己最熟悉的数字，比如自己的出生日期、爷爷奶奶的年龄、自己的家在几幢几单元几室等等。
让学生深刻感知和深切体验这些生活中的具体数量，加深学生对数的理解，从而增强数感。
因此，教师要以多种形式将小学数学教学与生活实际有效地联系和结合起来，使学生真切地感受到数学就在自己身边，现实生活中的许多数学现象与问题都可以运用数学知识来解释和解决，从而在数学学习过程中有效地体验数感。
二、鼓励学生动手操作，有效建立数感教学过程中要使学生全面地感知和认识数，就必须要求学生把眼看、耳闻、脑想、口说、手动结合起来，调动多种感官参与学习。
尤其是要运用教具使低年级学生在感知和操作的过程中获得数感。
例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，教师应引导学生把一张平行四边形的白纸，通过折叠、裁剪或画红线条等方式使其变成长方形，然后把裁剪下的右边的直角三角形移动到左边，这一裁剪和移动就是一种数学思想的运用。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
浅谈发展小学数感的重要性及培养策略
浅谈发展小学数感的重要性及培养策略数感是指孩子对数学的直观感受和认识能力，它是数学基础教育的重要组成部分。
发展小学数感对于孩子的数学学习和生活发展具有重要意义。
那么，如何培养孩子的数感呢？本文将从数感的重要性和培养策略两个方面进行探讨。
一、数感的重要性1. 帮助孩子建立数学概念数感是孩子建立数学概念的基础。
通过数感训练，孩子可以更加直观地认识数学概念，比如数量、大小、顺序、形状等。
数感训练可以帮助孩子直观地感受和理解数学规律，从而建立扎实的数学基础。
2. 提高解决问题的能力数感可以帮助孩子提高解决问题的能力。
通过数感训练，孩子可以培养逻辑思维和创造力，锻炼孩子观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高孩子的问题解决能力。
3. 培养孩子的数学兴趣数感培养可以帮助孩子增加对数学的兴趣。
数感训练可以让孩子在玩中学，在学中玩，从而让孩子在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而增加对数学的兴趣。
4. 促进孩子的全面发展数感培养可以促进孩子的全面发展。
通过数感培养，孩子可以提高自身观察能力、动手能力和思维能力，促进身心发展的和谐，培养孩子全面发展的思维和品格。
二、发展小学数感的培养策略1. 利用丰富的数感教材教材是教学的基础，而丰富多样的数感教材可以帮助孩子更加直观地感受和认识数学。
老师们可以搜集、制作各种形式的数感教材，如数学玩具、数学游戏、数学实验等，让孩子在玩中学，提高数感。
2. 利用生活中的数学生活是最好的教材，数感培养也可以贴近孩子的日常生活。
比如在购物时，教孩子通过比较价格，感受数学的大小关系；在厨房里，教孩子通过做菜的过程感受数学的比例关系等等。
利用生活中的各种场景，让孩子更加直观地感受和认识数学。
3. 利用游戏的方式进行数感训练游戏是孩子成长过程中不可或缺的一部分，而利用游戏的方式进行数感训练可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如数学竞赛、数学团队活动、数学游戏等，都可以帮助孩子在游戏中培养数感。
小学生数感培养的策略探究
小学生数感培养的策略探究数感是指对数量的感觉和认知能力，是数学学习中非常重要的一部分。
在小学阶段，培养学生的数感是数学教学的核心之一。
由于小学生的认知水平和学习方式的差异，教师在数感培养上常常遇到困难。
本文将探究一些有效的策略，帮助教师更好地培养小学生的数感。
一、通过游戏培养数感小学生对于游戏有着天然的喜爱，通过游戏的方式培养数感是非常有效的策略。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中感受到数量的变化和规律，从而培养他们的数感。
可以设计一个数学拼图游戏，让学生用各种形状的拼图组合成不同的图形，让他们在游戏中感受到数量的变化和关系。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地培养他们的数感。
二、利用教学实践培养数感教师可以利用教学实践的机会，让学生在实际的操作中感受数量的变化和规律，从而培养他们的数感。
在教学中可以设计一些实际操作的任务，让学生进行计数、比较大小、分组等活动，通过实际操作感受数量的变化和规律。
这样不仅能增强学生的学习体验，还能帮助他们更深入地理解数学概念，从而培养数感。
三、运用多元化的教学方法培养数感在数感培养中，教师可以运用多元化的教学方法，帮助学生更好地感受数量的变化和规律。
可以采用故事讲解、实物展示、图片展示、游戏竞赛等方式，让学生从不同的角度感受数量的变化和规律。
可以通过故事讲解让学生理解数学问题背后的故事，通过实物展示让学生感受数量的实际变化，通过图片展示让学生观察数量的规律变化，通过游戏竞赛让学生在比赛中感受到数量的变化和规律。
这样能够满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地培养数感。
四、注重数学思维培养数感培养不仅是感受数量的变化和规律，还要注重培养学生的数学思维。
在数感培养中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过设计一些拓展思维的问题，让学生在感受数量的变化和规律的培养他们的数学思维能力。
可以设计一些需要学生进行推理、推算、解决问题的问题，让他们在思考中感受数量的变化和规律，培养他们的数学思维。
小学数学核心素养之数感的培养方法
小学数学核心素养之数感的培养方法数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的基本素养，包括数感、运算能力、问题解决能力和数学思维能力等。
数感是数学学习的基础，是培养学生对数字、数量、形状、空间关系等数学概念的敏感度和理解能力。
下面将介绍一些小学数学核心素养之数感的培养方法。
1. 游戏化教学法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过各种数学游戏培养孩子的数感。
数数游戏可以让孩子通过数数的方式熟悉数字的大小和顺序；质数大作战可以让孩子在游戏中通过判断数字的质数与非质数，培养对数字的敏感度；数独游戏可以让孩子通过填充数字来培养对数独规则的理解和运用能力。
2. 探究式学习法通过培养学生的观察、思考和解决问题的能力，激发学生的数学兴趣和数感。
在学习几何图形时，可以让学生观察并发现图形的属性，如角、边形等，并进行分类和比较，培养他们对图形的感知能力和认知能力。
3. 视觉教学法利用图表、图形、模型等视觉工具让学生直观地感受数学概念和关系。
在学习分数时，可以用图形模型来表示分数的大小和关系，让学生通过观察和比较来理解分数的概念，培养他们对数值大小和比较的敏感度。
4. 实际应用法将数学知识与实际生活情境相结合，让学生在实际应用中感受数学的价值和意义。
在购物时，可以让学生计算总价、找零等，让他们感受到数学在日常生活中的应用，培养他们对数学的兴趣和运用能力。
5. 课外拓展法鼓励学生参加数学相关的课外拓展活动，如数学竞赛、数学俱乐部等，通过与其他学生的交流和竞争，培养学生对数学的兴趣和欲望，并提高他们的数感和问题解决能力。
数感是数学核心素养的基础，需要通过不同的教学方法和活动来培养。
教师需要根据学生的兴趣和特点，选择合适的方法来培养学生的数感，并将数学知识与实际生活情境相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，提高他们的数学素养。
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小学数感培养初探
摘要：数感是人对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。
教师应引导学生在生活情境中建立数感，在动手实践中培养数感，在生活估算中增强数感，在应用数学中升华数感。
数感需要长期的逐步培养，要结合具体的教学内容，通过让学生在具体的情境中去感受、体验数量及数量之间的关系，才能有效地促进学生数感的发展和数学素养的提高。
关键词：数感敏锐丰富培养领悟
【中图分类号】G623.5
数感是人们认识客观事物与数时建立起来的一种意识，是人对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。
教师要从小学数学教学中，通过创设生活情境、引导学生观察、动手操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。
一在生活情境中建立数感
我们知道，数学来源于生活，培养学生的数感离不开学生的生活经验。
而数学知识又比较抽象，许多学生对数都不能很好地建立表象，更不能真正地理解数的内涵。
教学时，例如有一位低年级数学老师在一年级“认数”的教学过程中，教师创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上
活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。
可见，情境教学是培养学生数感的基础，如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，从中建立和培养学生的数感。
二.在动手实践中培养数感
苏霍姆林斯基曾说：“智慧之花开在指尖上。
”低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。
动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。
著名数学家波利亚也曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。
”因此，在数学教学中，为学生创设各种探索机会，让学生通过动手操作，自己去探索和发现数学规律，从而促使学生更深刻地理解了数学知识，从中建立数感，发展数感。
如：在教学《8加几》这个内容时，创设了这样的操作
活动：“8+6=（）”呢？摆一摆小棒，你发现了什么？目的是让学生通过摆小棒，来自主探究“8加6”的计算方法。
学生们通过摆一摆，发现了不同的计算方法如下：1、用数的方法：有的一个一个的数1、2、3、4……14；2、有的两个两个的数2、4、6、8、10、14；有的直接接着往下数9、10、11、12、13、14。
3、用转换的方法：把8看成10，“10+6=16 16-2=14”。
学生通过汇报和交流，真正体验到“8加几”不同的解题策略，感受到了“算法多样化”，接着我让学生相互评价“你喜欢哪一种方法”进行优化，让学生根据自己的经验去选择，从而突出“凑十法”。
通过这样教学，使学生理解了算理，并理解了数及运算的意义，使数感得以形成和生发。
三、在生活估算中增强数感
生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。
新课标也指出估算相对于精确计算在日常生活中有着更广泛
的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。
因此，我们在教学中要善于抓住各种有利时机，改变学生对估算的认识，创造性地活用教材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识，形成较强的量化能力，逐渐养成良好的估算习惯，从而发展学生的数感。
如：“一本书8元，401班全班有52人，全班每人买一本大约需要多少钱？”在估算过程中有的学生认为：“10×
50 = 500，估计在500元左右。
”有的学生认为：“10×52 = 520，不到520元。
”有的学生可能说：“8×50 = 400，肯定比400元多。
”对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为他们提供合作交流的机会，让他们在相互交流中，比较各种算法的特点，不断完善自己的估算方法，逐步发展估算的意识和策略，从而将估算内化为一种自觉、自主的意识，进而形成一种习惯，使学生在不断地估算中发展自己的数感。
四.在应用数学中升华数感
现实生活是儿童学习的源泉。
我们在教学过程中要引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，引导学生探究解决问题的有效途径。
学生在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，从而学会从数学的角度去看待和处理日常生活、社会中的现象和问题，学会用数学的方式思考问题，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识。
“数学源与生活、又寓于生活。
”数感的建立来自于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。
例如：在教学《连加、连减》这一课时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，设置了一个购物情景：学校要组织一次春游，请你用10元钱去购买自己喜欢的食品。
食品有：火腿肠、果冻、面包、蛋糕、饮料、薯条等，单价有6元、4元、2元、3元、3元、5元，让学生根据自己的爱好独立设计购物方案，想法有：6+4，
2+3+5，3+3+4，想法多种多样，学生的思维非常活跃，想出了多种购物方案，在巩固知识的同时又提高了解决问题的能力。
运用学生刚学会的数学知识去解决生活中的实际问题，让学生体验数学的应用价值，渗透了数学知识来源于生活又服务与生活的数学思想。
同时激发了学生学习的积极性，让他们在不知不觉中把自己与数学融为了一体，真切地体会到数学的应用价值。
这样的学习内容也正体现了新课标的理念之一：人人学有价值的数学。
数感需要长期的逐步培养，我们要结合具体的教学内容，通过让学生在具体的情境中去感受、体验数量及数量之间的关系，才能有效地促进学生数感的发展和数学素养的提高。
参考文献：
1.史宁中、吕世虎；；对数感及其教学的思考[J]；数学教育学报；2006年02期
2.刘强；学生数感培养的有效途径[J]；教育科研论坛；2006年03期
3.陈玉敏；小学生数感培养初探[J]；教育实践与研究（小学版）；2008年06期
4.罗玉华；数学课程改革中的“数感”[J]；教育探索；2008年09期。