小学数学教学应加强学生数感的培养
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感培养学生的数感是小学数学教学中非常重要的一环，它关系到学生对数学的兴趣和学习成绩的提升。
下面我将从培养学生的数感的重要性、培养数感的方法和案例三个方面进行阐述。
培养学生的数感对于学生的数学学习具有重要的意义。
数感是指学生对于数学的感觉和直观认识力，是学生对于数学的把握和理解的基础。
如果学生没有良好的数感，将很难理解和掌握数学的知识，也就无法在数学学习中取得令人满意的成绩。
培养学生的数感，对于提高学生的数学学习兴趣，增强学生的数学思维能力具有重要的作用。
培养学生的数感需要采取科学的方法。
在课堂上，教师可以通过创设情境、引导思考等方式来激发学生的好奇心和求知欲。
在学习解决实际问题的应用题时，教师可以先给学生讲述一个生动有趣的故事，然后提出问题，让学生自己动手解答。
这样能够让学生在兴趣的推动下，积极思考，主动探索。
在讲解抽象的数学概念时，教师可以利用教具、实物等辅助工具来帮助学生建立直观的认识。
在讲解平行线时，教师可以利用直线板和直线镊子等教具，让学生亲自操作，通过观察直线在板上的运动，感受平行线的性质。
教师还可以组织一些趣味性的数学游戏、竞赛等活动，让学生在游戏中潜移默化地培养数感。
我将通过一个实际案例来说明如何培养学生的数感。
在小学三年级一次数学课上，教师讲解了一个简单的数学问题：小明有10元钱，想要买一本价值8元的书，他还能剩下多少钱？教师通过引导学生思考，让学生自己动手计算。
在学生解答问题的过程中，教师充分发挥学生的主动性，引导学生进行讨论和合作。
教师让学生将自己的解答方法和答案展示给全班，进行讨论和比较，从而加深了学生对于数学问题的认识和感受。
通过这样的活动，学生对于数学问题的解决方式和答案形成了直观的认识，并培养了学生的数感。
培养学生的数感是小学数学教学中非常重要的一项任务。
教师需要通过科学的方法和有效的教学手段，激发学生的兴趣，帮助学生建立直观的认识和感受，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
小学数学教学中培养学生的数感
小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是一项非常重要的任务。
数感是指学生对数的理解、感知和运用能力，它包括对数的大小、数量、关系等方面的感知和理解。
以下是一些在小学数学教学中培养学生数感的建议：一、通过实际生活经验培养数感数学来源于生活，教师可以通过日常生活中的例子来帮助学生建立数感。
例如，在购物时让学生计算价格、比较不同商品的价格；在户外活动时让学生数数、估算人数等。
这些实际生活经验可以让学生更加直观地感知数学，从而培养他们的数感。
二、通过游戏和活动培养数感小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏和参加活动。
教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学，培养他们的数感。
例如，可以组织学生进行数学接力赛、数学拼图游戏、数学猜谜游戏等，这些游戏和活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数感和数学思维能力。
三、通过练习和反思培养数感数学是一门需要不断练习的学科，通过大量的练习和反思，学生可以逐渐建立起自己的数感。
教师可以布置一些有针对性的练习题，让学生不断练习、总结和反思，从而加深对数学概念和运算方法的理解，提高他们的数感和数学应用能力。
四、注重启发式教学在数学教学中，教师应注重启发式教学，引导学生通过自主思考和探索来建立数感。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自主思考、探索并得出结论。
这种教学方式可以帮助学生建立自己的数学思维模式，提高他们的数感和解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数感是一项长期而艰巨的任务。
教师需要通过多种途径和方法来帮助学生建立数感，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学应用能力和综合素质。
小学数学教学中如何培养学生的数感
小学数学教学中如何培养学生的数感
小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
以下是一些方法：
1. 多使用实物教学法：小学生对实物的感性认识要比抽象符号更强。
在教授数学知识的过程中，可以用实物来帮助学生对数学概念产生直观的感受，加深对数学概念的理解。
2. 引导学生发现数学规律：在教学中，引导学生去发现数学规律，把数学公式转化为简单易懂的语言，让学生理解数学公式的本质，从而增强学生的数感。
3. 给学生提供多种数学问题的解法：一个问题有多种解法，可以让学生比较和分析每个解法的优缺点，从而更好地理解数学概念。
4. 鼓励学生在日常生活中运用数学知识：教师可以在课堂上分享一些与数学相关的现实生活问题，让学生了解数学在日常生活中的应用，带着学生去发现数学的魅力。
5. 提供有趣的数学游戏和挑战题：数学游戏和挑战题能够激发学生对数学的兴趣和热情，同时也能够提高学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过以上的方法，可以有效地提高学生的数感，让他们在学习中更好地理解数学概念，更加主动地去探索和发现数学规律，从而变得更加喜欢数学。
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感数感是指孩子对数字和数学概念的理解和认知能力。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的，它关系到学生对数学的兴趣和学习成绩的提高。
下面我将介绍一些方法和策略，帮助教师培养学生的数感。
数学教学应该注重启发式教学。
教师可以通过提出问题、引导学生思考和发现，培养学生的数学思维能力。
教师可以让学生想象一种情景，并提出与此情景相关的数学问题，让学生自主寻找解决问题的方法，从而培养学生的数学思维和数感。
应该注重数学概念的具体化。
学生对抽象概念理解困难，所以教师应该将抽象概念转化为具体的实物或场景，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以用实物来说明数学概念，比如用水果来解释分数的概念，让学生通过观察和实践感受到数学概念的具体含义。
数学教学中应该注重数学实践和应用。
学生通过实际操作和实践中发现和掌握数学知识，将抽象的数学概念转化为具体的实践能力。
教师可以设计一些数学实践活动，比如数学游戏、数学探究等，让学生在实际操作中感受数学的乐趣和实用性，培养他们的数感。
第四，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识、方法和思维方式解决问题的能力。
教师可以提供一些有挑战性的数学问题，让学生思考解决问题的方法和步骤，培养他们的数学思维能力。
还可以通过数学思维训练的方式，比如奥数训练、数学建模等，培养学生的数学思维能力。
数学教学中还应该注重兴趣和情感的培养。
学生对数学的兴趣和情感是学习数学的重要动力。
教师可以通过创设良好的数学学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
还要注重鼓励和赞赏，让学生感受到数学学习的成就感和快乐，从而培养他们对数学的兴趣和数感。
在小学数学教学中，培养学生的数感是一个长期而复杂的过程，需要教师从多个方面下功夫。
通过综合运用上述方法和策略，相信可以有效提高学生的数感，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
小学数学中培养学生数感的策略
培养小学生数感的策略包括：
1.游戏化学习：利用有趣的数学游戏和活动来培养学生对数字的感知和理解。
例如，使用
数学拼图、数学卡片游戏等方式让学生在玩中学，增强他们的数感。
2.视觉化教学：通过图形、图表、实际物体等方式让学生直观地感受数字和数量的变化。
比如利用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解数字之间的关系。
3.实际问题解决：让学生参与实际生活中的数学问题，如购物、分配物品等，通过解决实
际问题来培养学生对数字的感知和运用能力。
4.多感官体验：通过听觉、触觉、运动等多种感官体验让学生感知数字的变化和关系，例
如通过唱歌、手工制作、体育活动等方式来加深对数字的理解。
5.小组合作学习：鼓励学生在小组中合作解决数学问题，相互讨论、交流想法，从中培养
学生对数字的感知和理解能力。
通过以上策略，可以帮助小学生在轻松愉快的氛围中培养数感，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
小学数学教学中对学生数感的培养
小学数学教学中对学生数感的培养
数感是指学生对数学的感觉和理解能力。
在小学数学教学中，培养学生的数感非常重要，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
下面是培养学生数感的一些建议。
通过玩具和游戏培养学生对数的感知能力。
可以利用小球、积木等玩具，让学生感受到数的概念和数量的变化。
还可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的趣味和乐趣，激发他们对数学的兴趣。
教师可以利用日常生活中的例子，帮助学生理解数学概念。
教师可以用水果、食物等实物来说明数学中的加减乘除运算，让学生在实际操作中感受到数学的应用和重要性。
教师可以通过数学实验和观察，培养学生对数的感知能力。
进行简单的数学实验，让学生观察数的变化规律，通过实际操作来理解数学概念。
教师还可以带领学生观察周围的事物，了解数学在日常生活中的应用，如通过测量、计算等活动，培养学生对数的感知能力。
教师可以设计一些启发性问题，培养学生的数学思维能力。
提问学生一些与日常生活相关的问题，鼓励他们动手实践，并通过实践来解决问题。
这样可以培养学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣。
教师可以适时进行数学游戏和比赛，提高学生对数学的积极性和主动性。
可以设计一些有趣的数学游戏和比赛，让学生在游戏和比赛中应用数学知识，激发他们学习数学的热情和兴趣。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
教师可以通过玩具和游戏、日常生活中的例子、数学实验和观察、启发性问题以及数学游戏和比赛等方式，培养学生对数的感知能力和数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和效果。
小学数学教学中如何培养学生数感
小学数学教学中如何培养学生数感一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，如何培养学生数感一直是一个重要课题。
然而，在实际教学过程中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。
这主要表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一，缺乏创新。
教师在教学过程中，往往采用“灌输式”教学，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索的精神。
（3）评价方式单一，过于关注成绩。
教师和家长过于关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中产生焦虑和压力，进而影响到学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生对于知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于强调公式、定理的背诵，而忽略了这些知识背后的逻辑推理和思考过程。
（2）课堂练习和课后作业过于注重计算速度和正确率，而忽略了学生对问题解决策略和方法的思考。
（3）教师在教学过程中，缺乏对学生的启发和引导，使得学生在面对问题时，难以形成自己的思考。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对数感概念的理解往往不够深入，主要表现在以下几个方面：（1）学生对数感概念的理解停留在表面，无法把握其内涵和外延。
（2）教师在教学过程中，对数感概念的讲解不够清晰，导致学生对数感概念产生误解。
（3）学生在学习过程中，缺乏对数感概念的实践运用，使得对数感概念的理解难以深化。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了有效培养学生的数感，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注以下几个方面：- 首先，明确数感在小学数学教学中的地位和作用，将其与学生的实际生活和未来发展紧密结合。
- 其次，分析数感与其他数学核心素养的关系，如逻辑推理、空间观念等，从而构建一个相互联系、相互促进的数学素养体系。
小学数学教学中学生数感的培养
小学数学教学中学生数感的培养摘要：在日常生活中，人们就经常接触到各种各样的数学思想，而人们具有的基本数学知识有利于解决日常生活中的问题。
在人们的潜意识中，遇到问题之后会从数学的思维角度上进行思考，将问题与数学之间的关系分析清楚，然后解决问题，这就是数感。
在小学教育阶段，有意识地培养小学生的数感可以改善学生的思维模式，使其在学习数学知识的同时，形成多种数学思维，从而提高学生对数学知识和概念的理解能力。
当学生具有数感之后，在思考问题的过程中就会形成较强的逻辑思维能力，利用数学知识分析问题、解决问题，这对于学生以后的发展具有重要意义。
因此，小学数学教学中，教师要重视学生数感的培养，以提高教学效率，增强学生的学习能力和解决问题能力。
基于此，本篇文章对小学数学教学中学生数感的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学数学教学；学生数感；培养方法引言数学学科教学中的“数感”概念，通俗来说指的就是一种感觉，包括对数字本身的感觉、对数量关系的感觉、对运算结果的感觉等诸多方面。
做好小学生数感培养与训练，可以给学生数学多元思维能力带来全面历练，强化学生辨析能力、抽象能力、应用能力、实践能力，提升学生数学学科学习力，改善学生数学学科学习品质。
小学数学教师积极探索数学学科教学内容、教学活动与数感培养目标的对接融合点，创意设计数感训练教学活动，丰富学生数学课堂学习感知体验和情感体验，推动学生数感有效发展。
一、概念解读“数感”可以看作对数的感觉或对数的意识，其由数的概念派生而来，旨在体现人对数学的敏感与理解状态，是一种基本的数学核心素养。
从国内学者的专业论述中可以了解，数感是对数字的一种直觉，能体现对数字的不同意义表述，揭示了数与运算之间的辩证联系。
对数与运算关联的一般理解，能帮助人运用特殊方法来完成数学判断和思考，从而高效解决复杂的问题。
小学生对数的敏感程度与数感密切相关，虽然五四制青岛版小学数学教材没有明确定义数感，但是其中设计了丰富的数感培养内容，旨在帮助小学生建立数的概念。
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小学数学教学应加强学生数感的培养
《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。
所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。
能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。
良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。
具体教学中，可从以下几方面入手：
一、增强生活感知，启蒙学生数感
《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。
”数感主要不是通过传授来得到培养的，而是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学活动的过程中，更多地接触、经历有关情境、实例、去感受、去体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，构建数感。
如在认识20以内数的时候，可以让学生通过观察实物、图片来认识这些数，可以让学生用自己喜欢的方式表示出这些数。
如教师甚至可以带学生出教室、走出校园，数一数周围环境中有几幢房子、几株树、几个花台，让学生把20以内的数与他们熟悉的、生活中的事物结合起来，从而使数在他们头脑中形成一个鲜明的表象。
然后再要求学生用小棒表示出老师随意给出的每一个数，使学生通过运用学具摆数字进一步体会数的含义，使学生逐步形成数的概念，诱发数感。
又如，我们在教学生认识了常用的质量单位以后，可以要求学生自己到食品超市、副食店、水果店等地方去提提、称称、掂掂各种糖果、袋装零食、水果等学生非常熟悉的物品的重量，感受10克、50克、100克、500克、1千克（1000克）物品的实际重量等等。
这些活动学生都很熟悉也很喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“亲数学”的情感，对数学学习充满乐趣。
二、通过探究、解决实际生活问题，渗透数感教育
只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。
因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。
要使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性做出解释，这样不仅使学生建立起一定
的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。
教学《面积和面积单位》时，我是这样设计的：老师正在装修房子，25平方米的客厅地面要铺地砖，请同学们帮助老师设计一下，老师用什么颜色地砖美观？用多大尺寸地砖节省？共需要多少地砖？如果每平方米地砖45元，至少需要花去多少钱？几个问题，把全班学生的积极性调动起来了，有低头苦想的，也有几个人凑在一起讨论的，有画平面设计图的，也有用计算器计算的。
不久好几种设计方案出来了。
学生解决问题时，运用了自己原有的知识基础和生活经验，细致周到地考虑到了每个方面。
在这样的过程中，学生们不断完善自己对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，强化了数感。
三、在运用数学知识运算中，内化学生数感
在具体的情境中把握数的相对大小关系，理解数的概念与它表示的实际含义，在比较中形成多、少、多一些、少一些、几倍等的认识，促进学生数感内化。
估算不仅是促进学生数感内化的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处。
计算前估算出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能验证自己的计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。
如，计算5.96×8.2，可以要求学生从两方面进行估算：一看因
数中一共有几位小数；二看因数接近整数几，5.96接近6，8.2接近8，所以积一定在48左右。
估算在人们日常生活中的应用非常广泛。
教师要运用各种有利时机，创设情境，从而激发学生学好估算的兴趣。
如这样一些问题：估计500张纸大约有多厚？一本书中有多少个字？走300步大约有多少米？50克大米大约有多少粒等。
学生在进行大数目估算时很少会凭空估计，大多数学生能自觉地把估算的数平均分成若干份，数出或估计出其中一份是多少，再看大数相当于一份的多少倍，用这种方法估算大数。
当学生把一份数与大数比较时，感受了数的大小关系，了解大数在生活中的应用。
学生在这种估算活动中不但亲身感受到有一个可以展示自己的空间和学习极大的乐趣，而且促进了学生数感的内化。
总之，培养学生数感的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。
教师必须在实际教学中进一步深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程。
随着数感的建立、发展、形成和强化，学生的数学素养也必将有所提高。
【作者单位：南京市锁金新村第一小学江苏】。