浅谈如何培养小学生数感
浅谈如何培养小学生数感
浅谈如何培养小学生数感培养小学生的数感是新课标提出的数学研究的重要内容。
教师应该引导学生联系身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数的“表示”和“交流”作用，初步培养和建立数感。
为了让学生在真实情境中体验数感，数学教学尤其是小学低年级应该尽可能让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学。
例如，在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境，让学生在不知不觉中理解数的意义。
因此，情境教学是培养学生数感的基础。
数感的形成需要较长的时间逐步培养。
教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉。
培养学生的数感首先要让学生感知生活中的“量化”。
例如，在认识“1”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“1”，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。
为了培养学生的数感，教师需要引导学生感受生活实例，从而形成对数的良好直觉。
在平时教学中，教师应该善于捕捉生活现象，采撷与数学相关的生活实例，为课堂教学服务。
例如，在教学“一个数减去还是等于这个数”的认识时，教师可以让学生结合生活中的例子来说明原因。
通过这些生活实例，学生可以初步建立数感。
为了让学生在活动中发展数感，教师应该向学生提供充分从事数学活动的平台，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作的空间，使学生的数感真正得到发展。
例如，教师可以让学生把自己户口本上的居民身份证号码抄下，通过老师的解读让他们明白身份证号各位数字所代表的信息。
然后，请学生仿照身份证号码的设置方法，为班上的同学设计学号。
这样的研究活动可以让学生体会到数字在不同情况下的不同妙用。
在解决问题中，学生可以提升数感。
教师应该从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发引导学生提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指学生对数量、数量关系、形状、图形等数学概念的直观认识和感受，是数学学习的基础。
培养小学生的数感不仅是数学教学的重要目标，也是培养学生数学兴趣和数学能力的重要途径。
那么，如何有效地培养小学生的数感呢？下面我们就来探讨一些策略。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为依托的教学方式，能够使学生在实际生活中感受数学的魅力。
在数感教育中，可以通过有趣的情境来引导学生主动探索。
在购物情境中，通过让学生体验购物时的计算过程，如找零、比价等，让他们感受到数学在日常生活中的应用，从而增强他们的数感。
二、多感官教学法多感官教学法是指通过多种感官的刺激，使学生在数学学习中能够听、说、看、做等多方面的感受。
在数感教育中，可以通过丰富多彩的教学活动，如听故事、看图片、做游戏等，刺激学生的多种感官，让他们在感性体验中建立数学概念，提高数学认知和直观感受能力。
三、探究式教学法探究式教学法是指以问题为导向，让学生通过自主探究的方式来构建知识。
在数感教育中，可以通过提出有趣的数学问题，让学生自主思考、探索答案，并且在解决问题的过程中逐步建立数学概念，提高数感。
通过让学生自主组织游戏活动，如数学拼图、数学竞赛等，自主解决问题，提高数学能力。
四、故事教学法故事教学法是指通过讲述生动有趣的故事情节，引入数学知识点，让学生在情境中主动学习数学。
在数感教育中，可以通过讲述有趣的数学故事，如数学童话、数学神话等，让学生在听故事的过程中产生联想和情感激发，从而提高对数学知识的感悟和理解。
五、游戏教学法游戏教学法是指通过引入各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学乐趣，从而提高他们的数感。
在数感教育中，可以通过设计各种数学游戏，如数学拼图、数学接力赛、数学饭局等，让学生在游戏中主动参与，通过实际操作、竞争比赛等方式，提高他们的数学认知和感悟能力。
培养小学生的数感需要多种教学手段和方法的有机结合，引导学生在感性体验中主动探索、构建知识，从而提高他们的数感。
浅谈如何培养小学生的数感
浅谈如何培养小学生的数感数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。
数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。
《数学课程标准》（讨论稿）第一次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来，这对每个小学数学教师来说，如何理解数感，如何在教学过程中帮助学生建立数感，是值得研究和思考的问题。
一、培养学生数感的目的在于提高学生的数学修养1、建立数感是提高学生素养的标志。
建立数感可以理解为学会“数学地”思考，就是形成数学化和抽象化的观点运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。
但是以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际应用，在学生中往往出现一张床的长2厘米、一个鸡蛋的重2吨、学校操场的面积1平方米等笑话。
《标准》将培养学生的数感作为重要的目标之一，目的就在于克服数学教育脱离生活、脱离实际的倾向，使学生有更多的机会接触和体验现实问题，用不同的方式思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
2、培养学生的数感能让学生数学地理解和认识问题。
培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题怀数量关系建立起联系。
例如，一位学生家里收到8袋花生，如果出售可以换到多少人民币，就要估计每袋有多少千克，每千克是多少元。
又如，一位学生去文具店买练习本、铅笔、墨水等学习用品，就要考虑购买每种文具的数量、单价，应带多少钱等。
对这些问题的思考过程就是一个“数学化”的过程，学生在这这个过程可以逐步地学会用数学思考的方法理解和解决现实中的问题。
3、培养学生的数感有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生在现实情境中分析和解决一个问题，可能需一种以上策略，必须自觉主动地与一定的数学知识和技能联系起来，才有可能建构与具体事物相联系的数学模型。
具备一定的数感是完成这类任务的重要条件。
例如，怎样为参加学校运动会的全体动员编码，这是一个实际问题，没有固定的解法，可以用不同的方式编，而不同的编排方案可能在实用性和简捷性上是不同的。
浅谈小学生数感的培养
浅谈小学生数感的培养
小学生数感的培养是提高孩子数学能力的一个重要环节。
在培
养孩子数感的过程中可以采取以下方法：
1. 应用数学家具。
如拼图、珠心算、数学木板、数学卡片等等。
让孩子通过玩具来认识数字，掌握数字的大小、数值的大小，同时
还能培养孩子的手眼协调能力，让孩子在快乐中学习。
2. 游戏熏陶。
制作一些简单的小游戏，如数字游戏、口算游戏
等等，让孩子在玩游戏的同时体验数学的乐趣。
3. 实际体验。
如生活中的购物算账、公交车站排队、教孩子儿
童认知游戏等，让孩子在实践中感受数学对人们的影响。
4. 赛事竞争。
爱好数学的孩子可以参加各类数学类的竞赛，如
奥数比赛、小学数学邀请赛等等，促进孩子在健康的比赛中不断提
高自己的数学水平。
通过以上方法的运用，可以提高孩子的数学能力，培养孩子的
数感，从而让孩子爱上学习，爱上数学，同时也增强孩子的自信心，助力孩子未来的成功。
小学低年级学生数感的培养
小学低年级学生数感的培养数感是指人们对数学概念、运算和推理的敏感度和理解力。
在小学低年级，培养学生的数感是非常重要的，因为这是奠定数学基础的关键时期。
以下是一些培养小学低年级学生数感的方法。
1. 盲眼数数法盲眼数数法可以锻炼学生的计数能力和数形结合能力。
在盲眼数数的过程中，需要听数，想数，说数，动手做数，并根据数量所代表的物品、形状、大小、颜色等进行分辨和概括，从而可以培养学生的数感。
例如：老师说“拿出两根圆形的铅笔”，学生就需要根据老师的要求拿出符合要求的铅笔，并数一数数量，之后再将铅笔按照其他要求进行分类。
2. 数学游戏数学游戏可以让学生在娱乐中学习，增强学生对数学的兴趣和理解力。
比如：数独、九连环、棋盘游戏等等，这些游戏可以让学生加强观察、分析和推理能力，从而培养数学思维。
3. 数学故事数学故事可以让学生在轻松的氛围中学习数学概念和运算，以后能够很好地应用到实际生活中。
例如《三只小猪》中就包含了相对大小、排序、比大小等数学概念。
4. 数学实验数学实验可以使学生更好地理解数学概念和规律，同时也能锻炼学生的观察和推理能力。
例如在教授加减乘除运算的时候，可以通过实验的方式，让学生亲自操作、感受和理解运算的规律。
5. 数学理解数学知识不仅仅是我们要学习的知识，更是我们要理解的知识。
要树立多方位发展的教育观念，培养学生的思维能力，让学生通过数学来发现知识，创造新知识，拥有数学思维能力孕育创新精神。
总之，数感的培养应该贯穿于数学的教学中，让学生在兴趣、活动、实践中学好数学，走向成功！。
浅谈在小学数学课堂中对学生数感的培养
浅谈在小学数学课堂中对学生数感的培养在小学数学教育中，数感是非常重要的一部分，是孩子在学习数学过程中的关键能力之一。
数感可以理解为学生对数学知识的感知能力，不仅可以提高学生的数学成绩，还有利于孩子的长远发展。
以下是针对小学数学课堂中如何培养学生数感的一些方法和思路。
一、多角度展示数学知识，培养数感在教数学的过程中，需要从不同的角度去切入，让学生能够从多个维度去感知这一知识点。
例如，在探讨如何计算周长的时候，可以先从普通的例子引入，然后再换一种场景，比如让学生把一个长方形变成一个正方形，再算一遍周长，这样能够让学生通过对比出不同的体积信息来更好地理解周长。
二、采用多样的教育方法，培养数感在教育过程中，也需要多样的教育方法。
例如，可以采用游戏化教学的方式来培养数感，让学生在轻松有趣的气氛中感受数学。
还可以采用多元的考核方式，让学生尽量多地接触到数学实践，从而更好地感受数学的魅力。
此外，还可以将数学知识融入到日常生活中，例如买东西、量体重等等，通过生活实践来让学生更好地理解数学世界。
三、注重启发式教学，培养数感启发式教学就是通过引导学生探索、自主学习、创造性思考来培养数感。
这种教育方式可以激发学生兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
例如，在教授小学数学分数的时候，可以让学生通过不断的操作、分析，来自主揭示分数的相关规律，从而达到更好的数感培养效果。
通过这种方式，学生可以在数学问题中不断探索，从而感受数学的美妙。
生活教育是培养数感的重要方法之一。
让学生用日常生活中的经验去感受数学，例如在购物场景中运用数学，简单算一下打几折，或者在量体重时辨别大小，则可以让学生在轻松的氛围中与数学亲密接触，从而培养他们的数感。
五、减少刻板印象，培养数感刻板印象是指对学生形成错误思想的重要原因。
因此，需要在教育过程中减少刻板印象的出现。
例如，在教授面积的时候，可以用不同形状的图形进行演示，而不是仅依靠标准的平行四边形图形。
通过多元化的教育手段，可以让学生更好地理解数学，培养出更好的数感。
小学数学中培养学生数感的策略
培养小学生数感的策略包括：
1.游戏化学习：利用有趣的数学游戏和活动来培养学生对数字的感知和理解。
例如，使用
数学拼图、数学卡片游戏等方式让学生在玩中学，增强他们的数感。
2.视觉化教学：通过图形、图表、实际物体等方式让学生直观地感受数字和数量的变化。
比如利用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解数字之间的关系。
3.实际问题解决：让学生参与实际生活中的数学问题，如购物、分配物品等，通过解决实
际问题来培养学生对数字的感知和运用能力。
4.多感官体验：通过听觉、触觉、运动等多种感官体验让学生感知数字的变化和关系，例
如通过唱歌、手工制作、体育活动等方式来加深对数字的理解。
5.小组合作学习：鼓励学生在小组中合作解决数学问题，相互讨论、交流想法，从中培养
学生对数字的感知和理解能力。
通过以上策略，可以帮助小学生在轻松愉快的氛围中培养数感，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
培养低年级学生数感的几基本方法
1.多种感知方式：低年级学生的感知能力比较强，可以通过多种方式来感知数字的变化和数量关系。
可以通过进行数学游戏、实物操作、观察实际环境中的数字等方式，让学生通过多个感知通道来感知数字的不同形式和数量的不同变化。
2.数字记忆训练：低年级学生的数字记忆能力还不够强，可以通过一系列的数字记忆训练来帮助学生提高数字记忆能力。
可以利用数字卡片、数独游戏、数字拼图等工具，让学生进行数字记忆的训练。
3.数量比较活动：通过数量比较活动可以培养学生对数字大小的感知能力。
可以设计一些比较活动，要求学生观察两组数字，通过比较大小来找出数字的大小关系。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量比较的训练。
4.数量分类与分组：通过数量分类与分组的活动可以培养学生对数字的分类和分组能力。
可以利用教具、实物等让学生进行数量分类和分组的活动，让学生观察并理解数字之间的共性和差异性。
5.数字的位置与方向感知：低年级学生的方向感知能力比较差，在数学教学中可以通过一些活动来培养学生对数字位置和方向的感知能力。
可以通过数字迷宫、数字之间的位置关系等方式，让学生锻炼对数字位置和方向的感知能力。
6.数量估算活动：通过数量估算活动可以培养学生对数量的感知和判断能力。
可以设计一些数量估算的活动，要求学生通过观察、估算来判断数量的大小。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量估算的训练。
7.数字游戏与问题解决：通过数字游戏和问题解决的活动可以培养学生的数感和数学思维能力。
可以设计一些数字游戏和问题，要求学生通过观察、思考、计算来解决游戏和问题。
通过这样的活动可以培养学生对数字的感知和理解能力。
总之，培养低年级学生数感需要通过多种方式来激发学生的兴趣，锻炼他们的感知和思维能力。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合的活动和方法来进行数感培养的教学。
同时，教师还应积极引导学生建立正确的数学观念，增强学生对数学的兴趣和自信心。
这样，才能更好地培养低年级学生的数感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何培养小学生数感
培养小学生的“数感” ，是新课标提出的数学学习的一个重要内容。
让学生在数学学习过程中建立数感，是小学数学教师的一项重要任务。
我们在平时的教学中，要善于引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数的“表示”和“交流”作用，初步培养和建立数感。
一、要让学生在真实情境中体验数感
数学教学，尤其是小学低年级，要尽可能让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题中形成抽象的概念，再把抽象化的知识应用到现实生活中。
例如，在一年级“认数” 的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园里一起玩滑滑梯，骑木马的情景吗” ？同学们很快就回忆起幼儿园时的生活，这时教师适时运用多媒体出示一个幼儿园内游戏的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？” 于是，学生们立即兴趣盎然地开始数数： 1 只滑梯， 4 只木马， 7 只小鸭子， 10 块积木 ,, 这样，经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，就让学生在不知不觉中理解了数的意义。
因此，情境教学是培养学生数感的基础 , 只有较好地利用和创设情境，才能让学生较容易将知识与生活经验联系起来，使学生的数感意识得以萌芽。
二、要让学生从生活实例中感受数感
数感的形成需要较长的时间逐步培养。
我们在教学中就必须紧密
联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立
在学生生动、丰富的生活背景上，从中提高学生对数的敏锐程度，形成
对数的良好直觉。
培养学生的数感首先要让学生感知生活中的“量化”。
例如，在
认识“ 1”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“1”，
学生的积极性一下高涨了起来：“电话上有”、“直尺上有” ,, 使学
生直观体会“1”。
这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感
知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。
培养学生的数感还要引导学生感受生活实例，从而形成对数的良
好直觉。
教师在平时教学中要善于捕捉生活现象 , 采撷与数学相关的
生活实例 , 为课堂教学服务。
如在教学“ 0”的认识时，有些同学不理解“一个数减去 0 还是等于这个数”，我就让学生结合生活中的例子来说明
原因。
这时，许多学生就利用日常生活中的经验来解释。
有的说：“我
有 5 个苹果，吃了 0 个，也就是一个都没吃，所以还剩 5 个，那么 5－0 就应该是等于 5；有的说：“早上妈妈给了我 2 元钱，我现在一分钱也没用，还是 2 元钱，所以就是 2－0＝2,, 所有这些，都是生活中身边的事，
大家很容易理解和接受，从这些生活实例中很容易就体会到了数的含义，初步建立了数感。
三、要让学生在活动中发展数感
数学教学是数学活动的教学。
教师应向学生提供充分从事数学活动
的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，让学生有自主
探索、合作交流、积极思考和操作的空间，使学生的数感真正得
到发展。
教师可以帮助学生在动手实践、自主探索、合作交流的学习活动
中把握数的大小、顺序等相对关系，使学生感应数感的存在。
如让学
生把自己户口本上的居民身份证号码抄下，通过老师的解读让他们明
白身份证号各位数字所代表的信息。
然后，请学生仿照身份证号码的
设置方法，为班上的同学设计学号。
让学生体会到数字在不同情况下
的不同妙用。
四、要让学生在解决问题中提升数感
数学教学应从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出
发引导学生提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到
发展。
比如，在教学“连加、连减”这一课时，当学生通过共同探究理
解了连加连减的含义及计算方法后，我设置了一个购物情景：“学校要组织一次庆“六·一”联欢会，请你用10 元钱去选购自己喜欢的
物品”。
让学生根据要求独立设计购物方案，学生的思维非常活跃，
想出了多种购物方案。
有的用 10 元钱去买食品，有的用 10 元钱去买
送给老师和同学的礼物，还有的用10 元钱去为班上购买一些装饰用品。
在这样的过程中学生们运用了自己原有的知识基础和生活经验，不断完
善对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，并在此基础上形成自己
解决问题的基本策略，提升数感。
生活中很多时候还要用到估算。
因此，我们在教学中要善于抓住各种有利时机，改变学生对估算的认识，创造性地活用教材，让学生常估算，感受估算魅力，形成较强的量化能力，从而发展学生的数感。
总之，数感的形成需要经过较长时间的充分感知、体验和感受，
才能逐步建立。
教师一定要深入钻研教材，探索科学合理的教学方法，让学生形成良好数感，提升数学素养。