有关小学生数感培养策略研究
核心素养体系下小学生数感的培养策略
核心素养体系下小学生数感的培养策略随着社会的不断发展，对于孩子的教育也越来越重视素质教育。
小学生教育除了基础的知识外，更应注重培养孩子的核心素养。
数感作为核心素养之一，在小学阶段尤其重要，既影响数学学习，也影响孩子日常生活中的应用能力。
因此，本文将从以下几个方面，讲解小学生数感培养策略。
一、建立直观感知首先，要让孩子建立起数学直观感知。
数学是一门抽象的学科，孩子要从具体事物中学习抽象概念。
如构建直观感性的数值观念、数量比较观念、简单数学运算等基础数学观念。
为此，可以通过日常生活、爱好、游戏等途径，让孩子在具体事物中感知数学，比如让孩子数一下家里的书本数量、一只鸟有多少只翅膀、魔方旋转步骤等，让孩子在观察中学习。
二、多样化的数学游戏在学习中，游戏是一种更有趣、轻松的学习方式。
目前有很多各种各样的数学游戏可以让孩子们在快乐的氛围中学习数学，比如：24点游戏、寻找隐藏数字、连连看等等。
在这些游戏中，孩子通过数字的运算、比较、转换等操作，锻炼了自己的数感，从而在轻松的氛围中建立起数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解和掌握。
三、分组分解的数学思维数感的培养不仅仅是对数学知识的掌握，更是对数学思维的发展。
分组分解是数学思维中常用的策略。
对于小学生，可以利用具体事物帮助孩子理解数学概念。
例如，将一堆石子分组，用图形展示、比较、运算等形式，让孩子感受到分组的过程，从而建立分组分解思维，提升数感。
四、日常生活中培养数感除了课堂教育及游戏培养外，日常生活中也可以培养孩子的数感。
如上楼梯时数数、菜市场买东西时进行比较、测量等，这些都是日常生活中的数学运用，通过这些具体的活动，让孩子在习惯中培养数学感性认识和数学思维。
总之，孩子数感的培养需要多方面的策略，包括数学教育、游戏、日常生活等多个方面。
希望每个孩子都可以在轻松愉快的氛围中，顺利学习、掌握数学知识，发展数学思维，建立数感，为今后的学习打下坚实基础。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景数已经超过2000字，但是我仍需继续输出以下内容:当前我国小学生数感培养存在一些问题和挑战。
一方面，部分学生缺乏对数学的兴趣，认为数学是一门枯燥乏味的学科；部分教师在教学中依然存在以传统的灌输式教学模式为主，缺乏对学生个体差异的关注和引导。
如何有效培养小学生的数感，提升他们的学习兴趣和学习效果，成为当前教育领域急需解决的问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学生数感培养的策略以及在教学实践中的应用，希望能够为教育工作者提供一些有益的启示和建议，促进小学生数感培养工作的不断完善和深化。
1.2 研究意义小学生数感培养是数学教育中一个重要而又常被忽视的领域。
在当今社会，数感对于个人的数学学习和日常生活都具有重要意义。
培养小学生的数感能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。
数感培养还能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。
通过对小学生数感培养的研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地开展数学教育工作。
能够为学生提供更好的数学学习环境和资源，促进他们的数学学习和发展。
研究小学生数感培养的意义在于提高教育教学水平，创新教育教学模式，全面促进学生的学习发展和成长。
2. 正文2.1 数感培养的重要性数感是学生在数学学习中的基础能力，它既是数学思维的核心，也是数学学习的基石。
在小学阶段，数感的培养至关重要。
数感是数学学习的基础。
只有建立了扎实的数感，学生才能更好地理解数学的概念和原理。
数感是解决实际问题的重要手段。
在实际生活中，我们经常需要使用数学知识来解决各种问题，而一个良好的数感可以帮助学生更快更准确地应用数学知识解决问题。
数感还是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。
通过数感培养，学生可以培养出良好的思维习惯和解决问题的方法，从而提高自己的学习能力和创新能力。
小学生数感培养的策略探究
小学生数感培养的策略探究在学生的学习生涯中，数感占据着重要地位，学生在小学阶段经历系统的数感培养，有助于其更好地理解较为抽象的数学概念，使概念能够更加具体化，有助于学生使用数字量化的方法去认识和解决数学问题;还能够提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
要培养小学生良好的数感，笔者认为在教学中可以从以下几个方面入手。
一、模拟生活情境培养数感教师在课堂教学中模拟生活场景的教学，学生的思维与注意力就和教学内容有了一个结合点，就会表现出对学习内容的关注，产生积极的学习心理，有利于教师对学生进行数感的培养。
在小学数学教学中模拟和创设生活情境，要针对不同学段学生的学习内容、学习心理特点和接受程度等来开展创设。
小学低年级学生更容易接受动漫故事、游动物园、购物等情景，中高段学生更易于接受具有挑战性的情境设置，如竞赛、航天科技等。
例如，对小学一年级刚入学的学生教学“2+3”，有一定知识基础、有良好数感的学生能快速地得出答案，但是数感不好的学生可能就被问题难倒了。
这时，教师可以根据低年级学生的思维特点，创设合适的教学情境。
教师可以创设“小熊过生日，先来了2个朋友，后来又来了3个朋友，一共有几个朋友来给小熊过生日？”的情境，借助多媒体以动画的形式让学生观看。
小熊是学生喜爱的动物，过生日是学生喜爱的活动，学生的注意力容易被吸引，教师易于引导学生对问题进行思考和探讨，判断出使用加法还是减法，怎么列式和计算等。
像这样模拟生活的情境能够更好地帮助学生分析问题、解决问题，加深学生对于数学内涵的理解，提高学生的数感，进而提高学生的学习积极性。
二、通过实践体验培养数感小学生思维发展的特点是从具体形象思维向抽象思维过渡，从形象到抽象的过程强调的是体验与实践，逐步归纳和总结出抽象的知识和定义。
教师如果只是单纯地进行口头上的内容教学，学生是不容易理解的，这样很可能会造成学生知识的断档，不利于今后的数学学习。
在教学中，当学生对抽象的数学运算感觉困难时，教师可以用直观教具进行演示，或组织学生运用学具进行实际操作，丰富学生的直接经验和感性知识，学生在演示实践的同时，教师应引导学生对知识进行语言上的表述和相关知识的识记，学生就易于掌握知识概括的方法，思维就会由形象逐步向抽象迁移，从而加强小学生的数感。
小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究
小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究开题报告宝山区行知小学周海燕一问题的提出:1 课题研究的背景义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想，适应每一个人的需要。
作为公民素养之一，数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。
学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释|实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。
而现实的状况是，作为一名小学毕业生，学了那么多年的数学知识，但有一部分学生却不会估计一个学校操场大约有多大，不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置，不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象，这能说他们的数学素养高吗,这样的数学教育能说是成功的数学教育吗,这是值得我们每一位小学数学教师值得深思的问题。
本课题研究正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练、忽视数学与现实的联系、忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。
2 研究评述美国《课程标准》中指出，数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想。
美国国家数学教师委员会把“数感”定义为:一种数的直觉。
这种感知涉及五个方面:(1)数的意义;(2)数的关系;(3)数的相关量值;(4)数与量的有意义性;(5)与数的感知相关的更为广泛的框架，能把数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。
英国的《COCKCROFT报告》也强调了数学教育应该“使学生懂得将数学作为信息交流的工具。
”新加坡的数学教学大纲中关于数学教育目的之一是“使学生能使用数学作为交流的工具”。
《义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:数感的具体体现是“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生数学素养，而数感是极其重要的一方面。
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略摘要：在小学数学教学中，教师要深入研究教材，创造性地运用教材，联系实际生活，让学生带着兴趣参与数学表达和交流，不断探索和发现知识，增强学生的数感，形成良好的数感，提高学生的数学素养。
本文对小学数学教学中如何培养学生数感的策略进行了研究，阐述了培养学生数感的价值内涵，并结合具体的教学实践提出了如何促进学生数感的策略，为小学数学课程改革提供了参考价值。
关键词：小学；数学课堂；策略；培养数感引言数感不仅要理解数、识别数、表达数，而且还要把握特定情境中数与数之间的相关性、用数交换信息和选择算法解决实际问题[1-2]。
培养好数感可助学生学好数学解决好实际问题[3]。
因此，老师在数学课堂教学过程中要不断探索如何培养小学生数感的教学策略[4]。
1培养数感的价值1.1培养数感有助于提升学生数学素养简单来说，在小学数学教学中，培养学生的数感就是增强学生对数字的敏感度。
当学生看到两个红苹果时，不仅能注意到苹果的颜色，还能注意到苹果的数量，考虑到多或少的问题[4-5]。
1.2培养数感有助于发展学生创新精神培养学生的数感，不是让每个人都在数学上有所建树或成为数学家，而是让每个人都有数感，能应用数学知识结构的转化和创新精神，让他们理性思考，从而解决问题[5-6]。
2培养学生数感的策略2.1基于实际问题，培养学生数感在小学数学课堂教学过程中，教师单纯的将课本内容，学生会感觉枯燥无味，而且难于理解知识点。
如果教师将生活与数学知识的讲解联系起来，就可以通过实际问题培养学生良好的数感。
因此，教师在教学中把生活中的案例引入课堂，使知识点活现在生活中一样，不仅通俗易懂，而且学生让学生思考最佳的方案，并解决问题，不断强化已有的数感。
比如老师讲解“植树”问题时，可以先播放一段多媒体动画，通过动画视频让学生体会到生活与数学的联系，然后提一个问题:“这道植树问题怎么解？”在视频中，学生们在一条100米长的小路的一侧每隔五米种一棵树，两端都不栽，一共可以栽几棵树？首先让学生通过画线段图来解题，提出问题。
核心素养视角下小学生数感培养的策略研究【范本模板】
核心素养视角下小学生数感培养的策略研究摘要：数感可以视为是人们对数字、数量相关内容的理解与感悟，数感良好的人面对问题时习惯于以数学逻辑思维来进行必要的判断与准确解决.小学生培养数感的意义重大，是培养数学核心素养的重要需求。
本文将基于实际教学，探讨小学生数感培养的策略.关键词:核心素养小学生数感数感，在新课程标准中是作为核心素养部分的内容出现的概念，用于表示学生对数字、数量知识的有关联系及运算等内容的理解与感悟。
小学生开展数感培养具有十分重要的意义,一方面能够提高数学学习的效率，准确把握数字表达数量关系的能力，不断提升创新解决客观问题的水平,另一方面能够改善小学生的逻辑思维，建立良好的数感后，面对问题时习惯于以数学逻辑思维来进行必要的判断与准确解决，对未来的学习工作生活都有极大的促进作用.可以说，一旦培养了良好的数感，小学生的数学素养也就达到了一定高度。
那么如何将数感这一核心素养进行培养呢，还需要多在实践中进行揣摩、研究、归纳和总结.笔者结合具体工作实践，认为可从以下几方面策略着手培养：[1］一、立足生活实践，合理建立数感数学学科的逻辑性强,知识结构繁杂且严谨.接受数学教育教学后，人的个体思维逻辑必然将得到锻炼和提升,数感素养也会相应提高。
对小学生而言,数学教学应该与其熟悉的生活实例相结合，才能更好地被其理解和接纳.诸如在课堂上教师要描述数量关系，就可以直接用语言描述，“我们的教室很大,估计有50平方米吧”“公交车从小明家到学校一共要经过6站，车上的30个座位常常都坐满了人"等等,小学生要把这些话语完全听懂理解,就需要数感的支配，从而让数字数量关系的观念融合到具体生活场景中.可以说，数感的存在于小学生的生活学习经历有很大关联，数感的培养会受到小学生生活经验的影响，而且还与小学生的思想心理有必然联系。
[2]二、依靠客观对比，潜心感知数感数感作为一种理解和感悟,属于意识形态的产物，其生根发芽到开花结果的过程极为漫长，需要时间,更需要量变到质变的过程。
小学数学教学中学生的数感培养探析
小学数学教学中学生的数感培养探析一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学生的学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的兴趣和需求。
在这种教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动探究和积极参与的动力，导致学习兴趣逐渐减弱。
具体表现为学生在课堂上的注意力不集中，对数学问题缺乏好奇心和求知欲。
（1）课堂氛围单一，缺乏趣味性许多教师在教学过程中，过于关注知识的系统性和完整性，忽视了课堂氛围的营造。
课堂活动单一，缺乏趣味性和互动性，使得学生难以产生学习兴趣。
（2）教学评价方式单一，忽视学生个体差异在教学评价中，部分教师过于关注学生的成绩，忽视了学生的个体差异。
这种评价方式容易导致学生对数学学习产生恐惧和焦虑，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生对知识的记忆和重复训练，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）教学方式过于机械，缺乏启发性和探究性一些教师在教学过程中，采用“填鸭式”教学，让学生被动接受知识。
这种教学方式限制了学生的思维发展，使他们陷入机械记忆的困境。
（2）课堂练习过于单一，缺乏挑战性和创新性课堂练习是巩固知识、发展思维的重要环节。
然而，部分教师在设计练习时，过于关注题型和难度，忽视了练习的挑战性和创新性。
这种现象导致学生难以在练习中提高思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个突出的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）教学过程中，概念引入和解释不够清晰部分教师在引入概念时，缺乏生动、具体的实例，使得学生难以理解抽象的数学概念。
此外，教师在解释概念时，语言表达不够准确，导致学生对概念的理解产生偏差。
（2）缺乏有效的概念巩固和运用策略在概念教学后，部分教师未能及时组织有效的巩固和运用活动，使得学生对概念的理解停留在表面。
小学数学中培养学生数感的策略
培养小学生数感的策略包括：
1.游戏化学习：利用有趣的数学游戏和活动来培养学生对数字的感知和理解。
例如，使用
数学拼图、数学卡片游戏等方式让学生在玩中学，增强他们的数感。
2.视觉化教学：通过图形、图表、实际物体等方式让学生直观地感受数字和数量的变化。
比如利用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解数字之间的关系。
3.实际问题解决：让学生参与实际生活中的数学问题，如购物、分配物品等，通过解决实
际问题来培养学生对数字的感知和运用能力。
4.多感官体验：通过听觉、触觉、运动等多种感官体验让学生感知数字的变化和关系，例
如通过唱歌、手工制作、体育活动等方式来加深对数字的理解。
5.小组合作学习：鼓励学生在小组中合作解决数学问题，相互讨论、交流想法，从中培养
学生对数字的感知和理解能力。
通过以上策略，可以帮助小学生在轻松愉快的氛围中培养数感，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
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有关小学生数感培养的策略研究
摘要：数感现在已经成为新课标明确标出的数学学习内容，要求教师在课堂上对学生的数感进行培养，从而提高学生的数学能力。
学生可以在校内和社会实践中培养数感，但是学生的大部分时间都在学校，因此，课堂教育是培养学生数感的主要方式。
对数感的概念进行了简单介绍，在此基础上，对小学生数感培养的策略进行了探讨。
关键词：小学生；数感；数学教育
数感是一个熟悉而又陌生的概念，我们的数学学习和生活实践中通常都会接触到数感，但是以往的数学学习中，没有明确提出对数感培养的要求，数学课标第一次提出数感，规定数学课程中必须包含数感的培养，数感成为新课程核心概念中最为重要的概念。
因此，在数学教育中培养学生的数感对提高学生的数学学习效果是十分
重要的。
一、数感的概念
一般来说，数感指的是人对于数学及数学运算的感受和理解，通过这种感受和理解帮助人们思考数学问题，从而采取灵活有效的方法解决复杂的问题。
人们的学习和实践中，经常会和许多数字联系到一起。
没有学过除法的儿童，在平分物品时，就知道一个一个地将物体分开，这些都表明没学过数学计算的儿童对数学有了一定的概念，将数学与实际问题联系起来就是数感。
数感是一种基本的数学素养，具有数感的人会主动、自觉地理解和应用数学。
学生可以
通过校内学习和生活实践中培养自身的数感，但是学生的大部分时间都在学校，因此，对于学生来说，数感培养的主要方式还是课堂教育。
二、小学生数感培养策略
1.通过体验培养小学生数感
通常有很多的数学知识都比较抽象，学生很难将这些内容形象化，因而无法真正理解这些数学知识的具体内涵和数学本质。
针对这些抽象的数学知识，教师应当将这些教学内容与生活实际结合起来，使这些抽象的内容形象化，便于学生理解。
比如，在讲授面积单位的内容时，教师可以带领学生去操场测量操场的相关数值，让学生感受不同的长度，感受不同面积的实际感觉；在教授重量单位时，教师可以带学生去食堂观察、估计和称取不同蔬菜以及肉类的重量，让学生对不同的重量有一个鲜明的概念。
这些活动不仅会提高学生数学学习的兴趣，并在实践中培养了自身的数感。
在小学阶段，学生所要学习的整数、小数、分数等概念本身就十分的抽象，教师如果只是一味地将这些内容灌输给学生，不仅会降低学生学习这些知识的兴趣，还会使这些内容在学生的脑海中失去生活意义。
因此，在小学数学教学中，教师应当将生活与数学知识联系起来，让学生充分体验这些概念在生活中的应用，从而培养学生的数感。
2.通过比较的方式培养小学生数感
让学生在具体情境中比较数的大小不仅能够帮助学生更好地
理解数学，还会使学生更好地理解数字的实际意义，培养学生的数感。
例如，在教授大数目估算时，教师可以在课堂刚刚开始的时候，让学生估算一下一页书上有多少字？一把瓜子有多少粒？体育馆的座位有多少？在估算这些数字时，学生都会根据实际情况将所要估算的数分成几份，估算各份的数量。
在这个过程中，学生就会自觉地比较各份数量的大小，并感受到大数是小数的几倍，理解倍数的概念。
通过这样的估算训练，学生能够将生活中的食物和数字联合在一起，提高学生的估算能力。
因此，在学生对数字有了一定的理解后，可以通过比较加深学生对数的理解，提高学生对数的感知能力。
三、在表达沟通中培养小学生数感
在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论中互相启发、学习和借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而促进数感的形成。
教育学生学会倾听，从别人对某些数量的描述中发现问题、思考问题，也是一种交流。
如在实际测量中，教师带领学生在操场上测量花坛的长和宽，学生用不同方式测出了结果。
在交流中，展示了多种方法。
有的用卷尺，有的用绳子，有的用步量……正是这种交流，从不同的角度增进了数感。
总而言之，培养学生数感的过程是一个循序渐进的体验过程，不能操之过急。
教师应当给学生提供尽可能多的机会接触社会，进行实践，从实践生活中培养对数的感知能力，并学会用不同的方式思
考和解决问题。
从这个过程中，使学生更好地理解数字，提高学生的数感。
参考文献：
[1]张平.试论培养小学生数学应用能力的途径和方法[j].科技信息，2010（29）.
[2]宋爱娇.课堂教学中培养学生数感的实践与探索[j].中国科教创新导刊，2009（24）.
[3]刘藏密.新课标下的识字教学[j].中国科教创新导刊，2008（10）.
（作者单位江苏省淮安市实验小学）。