深度学习论文解读..
深度学习,让小组合作走向高效论文

深度学习,让小组合作走向高效摘要:美国教育学者沃迈特曾说过:“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。
”因为小组合作学习以人为本,鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识、合作意识和竞争意识能较好地得到强化。
小组合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重,对学生的人格成长提供较好的帮助。
关键词:思维运动;交流走向;提高学习;教学目的中图分类号:g623.31 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2012)08-095-001随着教学实践的深入,小组合作学习自然又演变出新的问题,以语文小组合作为例,它经常停留在背背书、收集资料、精彩文段阅读等比较浅层次的合作。
如何最大程度的发挥小组合作学习的效度,让每一个孩子的思维得到发展,实现深度学习呢?笔者做了一些思考与实践。
一、深度学习:从泛泛交流走向“三维”表达当下的语文课堂,我们常常能看到老师的一个任务下去后,各个小组便动了起来,孩子们叽叽喳喳,看上去煞是“热闹”,但仔细观察你就会发现这些现象:一种是孩子们你一言我一语,你还未讲完,我便迫不及待登场;一种是你说你的,我忙我的,似乎他人所说与己无关;还有一种是学习能力强的、表达能力强的孩子一统天下,别的孩子只有听的分。
再细听孩子们的交流,他们是想说什么就说什么,会说什么就说什么,这种泛泛而谈,随意性较大,使孩子们获得的信息浅而杂。
老师不妨从“说”和“听”这两方面将合作交流的要求细化,如“说”的同学要说清楚你知道了什么,你是怎么知道的,还不知道什么;“听”的同学要做到记住同伴的话,给予评价,说出自己的理解(或进行补充或针对别人发言提出自己的问题)等三个要求。
这样具体要求有助于学生从泛泛交流走向“三维”表达,让信息流动起来。
如在教学《爱如茉莉》一课时,教师设计了这样一个小组交流的环节:师:同学们,《爱如茉莉》,这样的爱像茉莉,流淌在细节中,请你们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱。
深度学习和深度思维

54亮点•成效/探究课堂深度学习和深度思维赵洪涛(白银市会宁县第二中学,甘肃白银73〇799)摘要:深度学习是具有挑战性的深度思考性学习,需要学习者全身心地投入到学习之中,在参与、体 验、分析、归结等学习操作中形成理性认知。
在阅读教学中,教师要引导学生深植学习思维,顺利启动深度学习程序,带领学生走进文本核心,在不断解读、探索、思考、体悟中形成学科能力。
关键词:高中语文;深度学习;深植思维文献标识码:A文章编号:1002 -2155(2020)12 -0054 -02中图分类号:G632.0深度学习是一种自主性、探究性、理解性的学习行为,在语文阅读教学中启动深度学习引擎,需要教师做更多设计和调度工作,为学生真正进人深度学习创造条件和契机。
创设真实阅读情境、投放核心问题、对接高阶思维、观照学科训练,都能够为学生进人深度学习创造条件。
教师应从学生学习思维启动角度展开思考和组织,找到教学切人点,并利用多种教辅手段,自然启动深度学习程序,让深度学习真正发生。
一、真实情境深度筛选文本解读是阅读教学的重要组成部分,也是学生展开阅读学习的基本前提,如何能够让学生进人文本核心,对文本要义形成深度感知,这是教师需要重点考虑的问题。
利用教学情境设计来调动学生,这是比较常见的教法。
生活情境、媒体情境、故事情境、演绎情境等,都属于阅读学习情境设计范畴,教师要做好筛选和整合,针对文本内容和学生学习思维基础进行配置设计,引导学生顺利进人文本解读环节。
情境设计没有固定格式,让学生建立身临其境的感觉,这样的设计才是最为真实而高效的。
如教学人教版高中语文必修二《在马克思墓前的讲话》,教师在课堂导人阶段,可利用多媒体展示一张图片—马克思的陵墓,背景配设英语版的课文诵读。
让学生认真聆听英语诵读,结合文本阅读进行对应思考。
随后,教师展开阅读引导,要求学生整体阅读文本内容,从几个角度展开梳理,特别是关于议论文要素构建、结构创设等方向的研读,让学生顺利进人文本深度解析之中,通过对文本要素的深度发掘,形成文本核心认知。
国外近十年深度学习实证研究综述主题、情境、方法及结果

国外近十年深度学习实证研究综述主题、情境、方法及结果一、概述:二、主题分类:计算机视觉:该主题主要关注图像识别、目标检测、图像生成等任务。
研究者利用深度学习模型,如卷积神经网络(CNN),在图像分类、人脸识别、物体检测等任务上取得了显著成果。
自然语言处理:自然语言处理是深度学习的另一重要应用领域。
研究者使用循环神经网络(RNN)、长短期记忆网络(LSTM)、变压器(Transformer)等模型进行文本生成、情感分析、机器翻译等任务,推动了自然语言处理技术的发展。
语音识别与生成:深度学习在语音识别和语音合成方面也有广泛应用。
研究者利用深度学习模型进行语音特征提取、语音识别和语音合成,提高了语音技术的准确性和自然度。
游戏与人工智能:深度学习在游戏领域的应用也日益增多。
研究者利用深度学习模型进行游戏策略学习、游戏内容生成等任务,提高了游戏的智能性和趣味性。
医疗与健康:深度学习在医疗领域的应用也备受关注。
研究者利用深度学习模型进行疾病诊断、药物研发、医疗影像分析等任务,为医疗健康领域的发展提供了有力支持。
这些主题分类展示了深度学习在不同领域和应用场景中的广泛应用和巨大潜力。
通过对这些主题的深入研究和分析,我们可以更好地理解深度学习的发展趋势和应用前景。
1. 计算机视觉在计算机视觉领域,深度学习技术的应用已经取得了显著的突破。
近年来,卷积神经网络(CNN)成为了该领域的主导模型,特别是在图像分类、目标检测、图像分割等方面。
AlexNet、VGG、GoogleNet、ResNet等模型的出现,不断刷新了图像分类任务上的准确率记录。
主题:计算机视觉的核心任务是让机器能够像人一样“看懂”图像和视频,从而进行自动分析和理解。
深度学习通过模拟人脑神经元的连接方式,构建出复杂的网络结构,实现对图像的高效特征提取和分类。
情境:计算机视觉的应用场景非常广泛,包括人脸识别、自动驾驶、医学影像分析、安全监控等。
在这些场景中,深度学习模型需要处理的数据集往往规模庞大,且存在噪声、模糊等问题,因此模型的鲁棒性和泛化能力成为研究重点。
搭建四类“支架”,促进议论文深度学习

搭建四类“支架”,促进议论文深度学习作者:王雅红来源:《读写月报(语文教育版)》2020年第06期赫钦斯说:“教育不能复制学生毕业后所需的经验,它应当使学生致力于培养思维的正确性,作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手段。
”[1]随着语文学科核心素养的提出,“思维发展与提升”成为语文学科四大核心素养之一。
议论文属于实用文范畴,一篇好的议论文观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、逻辑严密,议论文学习可培养初中生的高阶思维。
那么如何优化教学方式,促进学生们高阶思维能力的培养呢?下面笔者以特级教师肖培东老师的《怀疑与学问》课为例,结合教学实际,立足文体,搭建四类“支架”,促进议论文深度学习。
语文深度学习具有如下特点:“一是深度学习注重激发学习动机和兴趣;二是深度学习追求知识整合;三是深度学习指向问题的解决和迁移应用;四是深度学习强调建构与反思。
”[2]一、搭建问题支架,亲历知识学习的过程问题支架的构建,是引导学生们启迪思维的重要过程。
议论文教学运用问题式支架时,教师应根据文体特点,设置有层次、有逻辑关系的问题链,问题要触及学生的心灵,培养学生获取信息的能力,注重启发学生思考,拓展学生的思维空间,让学生亲历知识构建的过程。
肖培东老师在执教《怀疑与学问》时,一开始就针对文章题目(议论文的论题与论点的思辨)“搭建问题支架”,他提了三个问题:“1.如果要给课文换个题目,你会用课文中的哪个短语或短句?2.同学们找的题目中哪些不适合做标题?3.同学们找的题目与顾颉刚原标题有什么不同?”[3]问题设置层层深入,以活动形式逐一进行,学生有目的地阅读探索。
在“同学们找的题目与顾颉刚原标题有什么不同”这个问题设置背后,除了区别“论题”与“论点”关系,还引导学生关注知识在不同作者笔下的呈现与运用。
结合这份流程(图1),可以清楚发现:肖老师的教学,没有仅仅把文章单纯当一篇议论文个例来处理,将其过程肢解为论点的概括、论据的追寻以及论证方法的欣赏,而是通过问题支架把知识立体化。
备受关注的深度学习究竟是什么样的学习?深度解读

备受关注的深度学习究竟是什么样的学习?深度解读备受关注的深度学习究竟是什么样的学习?深度解读深度学习在最近⼏年备受关注和认同,⼤有引领当前中⼩学教学改⾰和发展之势。
然⽽,深度学习⼜绝对不是⼀个全新的事物。
早在中国古代,《论语》中提及“学⽽不思则罔,思⽽不学则殆”,《学记》中指出“学然后知不⾜,教然后知困。
知不⾜,然后能⾃反也;知困,然后能⾃强也。
故⽈:教学相长也”,宋朝朱熹提出“读书始读,未知有疑。
其次则渐渐有疑。
中则节节是疑。
过了⼀番后,疑渐渐解,以⾄融会贯通,都⽆所疑,⽅始是学”,其背后都蕴含着深度学习的思想。
再看西⽅,即使从Ference Marton和Roger Saljo在1976年⾸次提出深度学习概念算起,迄今也已40年有余。
既然如此,偏偏在中国最近⼏年才兴起的深度学习究竟“深”在哪⾥?深度学习究竟是什么样的学习?本⽂拟就此做些探讨。
深度学习为什么偏偏在最近⼏年的中国兴起?唯有对这个问题进⾏发⽣学考察,我们才能把握深度学习所蕴含的价值意义。
⾸先要看到,深度学习在中国最近⼏年的兴起,绝对不是空⽳来风,⽽是有着深刻的社会动因、理论根据和现实意义。
更为明确地讲,深度学习在中国的兴起,既是信息社会发展的客观要求,⼜是学习科学发展的⾃然产物,还是课程教学改⾰向纵深推进的必然选择。
⽽当我们将深度学习置放于信息社会发展、学习科学发展和课程教学改⾰的视阈中加以审视,深度学习所蕴含的价值意义便会突显出来。
其⼀,深度学习是信息社会发展的客观要求继前⼯业社会和⼯业社会之后,⼈类社会正在经历信息社会(知识社会)的⾰命。
信息社会(知识社会)对个体的学习能⼒、实践能⼒、创新能⼒和社会责任提出前所未有的要求,单纯注重知识记忆和知识获得的学习⽅式远远不能适应信息社会(知识社会)的发展要求。
实际上,深度学习在西⽅的产⽣从⼀开始就与这种社会发展要求紧密地联系在⼀起。
在信息社会的视阈中,学到知识只是学习迈出的第⼀步;学习还要迈出更重要的⼀步,即学会学习。
DCGAN论文简单解读

DCGAN论⽂简单解读的全称是Deep Convolution Generative Adversarial Networks(深度卷积⽣成对抗⽹络)。
是2014年IanJ.Goodfellow 的那篇开创性的之后⼀个新的提出将GAN和卷积⽹络结合起来,以解决GAN训练不稳定的问题的⼀篇paper.关于基本的GAN的原理,可以参考原始,或者其他⼀些有⽤的⽂章和代码,⽐如:,,等。
这⾥不再赘述。
⼀. DCGAN 论⽂简单解读ABSTRACT1.1 摘要。
作者说,这篇⽂章的初衷是,CNN在supervised learning 领域取得了⾮常了不起的成就(⽐如⼤规模的图⽚分类,⽬标检测等等),但是在unsupervised learning领域却没有特别⼤的进展。
所以作者想弥补CNN在supervised 和 unsupervised之间的gap。
作者提出了将CNN和GAN相结合的DCGAN,并展⽰了它在unsupervised learning所取得的不俗的成绩。
作者通过在⼤量不同的image datasets上的训练,充分展⽰了DCGAN的generator(⽣成器)和discriminator(鉴别器)不论是在物体的组成部分(parts of object)还是场景⽅⾯(scenes)都学习到了丰富的层次表达(hierarchy representations)。
作者还将学习到的特征应⽤于新的任务上(⽐如image classification),结果表明这些特征是⾮常好的通⽤图⽚表达(具有⾮常好的泛化能⼒)。
INTRODUCTION1.2 将GAN作为feature extractors。
我们往往希望从⼤量未标注的数据中学习到有⽤的特征表达,然后将这些特征应⽤于监督学习领域。
这是⾮常热门的研究领域。
作者表明GAN是达成这⼀⽬的的⼀个⾮常好的⼯具。
GAN的⼀⼤问题就是其训练⾮常不稳定,有的时候会得到⾮常奇怪的结果。
教师论文:建设课堂“倾听”,助推语文深度学习

教师论文:建设课堂“倾听”,助推语文深度学习一、建立课堂倾听细则,养成良好倾听习惯以“倾听”为主的课堂,儿童的学习是一个相互启发、协同前进的过程。
他们在相互倾听伙伴发言的过程中,发现自身认知上的不足,拓宽认知边疆,建构新的知识,学习结果才有可能抵达更高层次。
如何帮助学生养成良好的倾听习惯,在课堂上积极主动去倾听呢?笔者发现统编小学语文教科书中口语交际的学习内容编排,对学生的倾听习惯培养有着清晰的设计和明确的要求(见下文表)。
在小学阶段,学生要养成两个核心倾听习惯:听有回应、听到最后。
其中“听有回应”落实到具体年级又细分为:1.没听清楚请对方重复;2.对没听懂的或感兴趣的内容进行提问、追问。
明确各年段的倾听习惯培养目标后,我们要在平时课堂中细化要求,并进行长期、反复的训练,而不仅仅局限于口语交际课上。
图片如笔者执教统编教材四年级《麻雀》一课时,根据倾听习惯目标,结合年段特点向学生提出了明确的倾听细则,帮助学生养成良好的倾听习惯。
师:老师在说话的时候,你们都能看着我来听,而且同学发言的时候,也方便你能看着他听。
会听的第一个要求是看向发言者。
师:会听的第二个要求是听有回应。
如果他说的观点你是认同的,你可以点头,或者微笑;如果你不认同他的发言,你可以等他说完再举手发言,听明白了吗?师:最后一个听的要求——听到最后。
“看向发言者”“听有回应”“听到最后”这三个倾听要求,远比“竖起小耳朵”这种模糊性要求更具操作性。
同时,这三个要求都指向尊重发言者,在这种“倾听”的关系中,倾听者与被倾听之间是彼此平等的、开放的,他们在精神上产生一定程度的依赖和共鸣,从而产生一种安全、愉悦的心理体验。
二、教给倾听方法,提高倾听能力“认真倾听”不仅是一种态度,更是一种能力。
好的倾听关系一定是互惠共生的。
被倾听者因为获得鼓励而不断厘清自己的思路和语言,从而使自己的观点得到精致化,而倾听者则通过将对方的观点与自身观点的结合,重塑自己的观点,从而将思维推向深入。
语文深度学习解读

.语文深度学习解读一、什么是语文深度学习(一)什么是深度学习2016 年初,人工智能 AlphaGo 与韩国棋手李世石的围棋五番战成为全球瞩目的火热话题。
围棋以其极为丰富的可能性,曾被认为是人工智能难以攻克的挑战。
而 AlphaGo 这次之所以能以 4:1 战胜李世石,取得这场旷世人机大战的胜利,则主要得益于一种全新的机器学习方式——深度学习。
科技界顿时掀起了对于深度学习研究的热潮。
其实,在另外一个与人类未来发展息息相关的领域——教育界,对深度学习的研究已经持续多年,大规模的实践也正在铺开。
早在 2014 年 9 月,教育部课程教材发展中心组织专家团队,在借鉴哈佛大学“为理解而教”等国外先进课程理念的基础上,针对我国课程教学改革的需要,正式启动了“深度学习”教学改进项目。
首批实验在 10 个实验区和北京市海淀区 25 所学校的初中语文、数学、英语、物理、化学、生物 6 个学科中展开。
2016 年,教育界的深度学习与人工智能领域的深度学习方式遥相呼应,形成了一股可贵的深度学习浪潮。
1.在人工智能领域,深度学习以人工神经网络的研究为基础,其动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络,来解释数据。
2.在国内教育界,深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
..3. 深度学习是相对应浅层学习而言的一种基于高阶思维发展的理解性学习。
具有注重批判理解强调内容整合促进知识建构着意迁移运用等特征。
美国心理学家布卢姆将认知领域的学习目标由低到高分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。
(二)语文深度学习语文的浅层学习只停留在对学习内容的机械记忆与简单理解、运用上。
深度学习则是在浅层学习的基础上,通过适切的学习方式对学习内容进行系统梳理与批判性理解,同时注重基于不同情境的言语实践,有效培养学生语言文字运用能力的学习过程。
在语文深度学习中,注重基于语文经验进行深度学习内容的提取,强调学生通过主动参与学会语文学习,并因此改变学生的言语行为及行为潜能。
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目标概念的最佳近似 • • • delta法则的关键思想是,使用梯度下降来搜索可能的权向量的假设空间, 以找到最佳拟合训练样例的权向量 delta法则为反向传播算法提供了基础,而反向传播算法能够学习多个单 元的互连网络 把delta训练法则理解为训练一个无阈值的感知器
o( x ) w x
句法分析---研究现状
2.对于给定的语法体系,可能出现同一句子对应不同的句法 结构,如何进行消歧?
基于规则的消歧被基于统计模型消歧取代,统计建模的两个步骤:第一是构 建模型,也就是将设计的模型形式化表示出来。第二是模型参数估计,也就是从
树库中通过学习得到所需的参数
3.如何在有限的时间内得到句子的句法结构?
•
指定一个度量标准来衡量假设相对于训练样例的训练误差
1 E ( w) (td od ) 2 2 dD
神经网络---反向传播算法
• 用来学习多层网络的权值 • 采用梯度下降方法试图最小化网络输出值和目标值之 间的误差平方 • 网络的误差定义公式,对所有网络输出的误差求和
1 E ( w) (tkd okd ) 2 2 dD koutpus
卷积神经网络前言---深度学习
• 深度神经网络(deep neuralnetworks, DNN)由多个单层非 线性网络叠加而成的,常见的单层网络按照编码解码情况 分为3 类:只包含编码器部分、只包含解码器部分、既有编 码器部分也有解码器部分。
前馈深 度网络
卷积神经网络---基本结构
卷积神经网络(convolutional neural networks, CNN) 属于深度神经网络中前馈深度网络,在这种网络中,信息只沿一个方向流动, 从输入单元通过一个或多个隐层到达输出单元,在网络中没有封闭环路。 卷积神经网络是由多个单层卷积神经网络组成的,每个单层卷积神经网络包 括卷积、非线性变换和下采样 3 个阶段。
基于特征的卷积神经网络
• 摘要 • KMCNN(a convolutional neural network with k-max pooling layer)网络结构 • 实验分析
基于特征的卷积神经网络---摘要
描述了一种新的K-MAX汇集层卷积神经网络结构,能够 成功地恢复汉语句子的结构。这个网络可以捕获不可见部分 有效特征衡量该部分多大可能成为构成句子部分。给定一个 输入的句子,在所有可能部分的分数被计算后,一个有效的 动态规划算法被用来发现最优分析树。类似的网络被应用到 解析树每个节点预测语法分类。在与最新的方法在CTB-5上 做测试我们的方法具有优势。
句法分析研究现状
句法分析,就是在给定的语法体系下,对于给定的句子,自动推导出句子的语法结构, 将句子转化成相应语法结构的句法分析树,要解决以下三个问题。
1.用怎样的语法体系来对句法结构表示,选取时所需要衡量的因素是 什么?
例如: 汉语: “一个 穿黑衣服的 男人 在河边 走。 ” 英语: “A man dressed in black walk by the river.” 衡量的因素包括:语料库的构建成本,计算成本,应用需求,语言特点
步骤二:每个字只与周围字有关,通过卷积层计算特征
其中fwin是带有可训练参数 函数
w是训练权重, b是特征检测值
基于特征的卷积神经网络--步骤
步骤三:k-Max汇聚层产生下面矩阵
[ fcon ]i, j 是fcon第i行第j列
k max ()是具有最高 k值子序列
步骤四:选择sigmoid函数做仿射变换,抽取非线性特征,输出块分数
卷积神经网络---网络模型
• 将单层的卷积神经网络 进行多次堆叠,前一层 的输出作为后一层的输 入,便构成卷积神经网 络。其中每 2 个节点间 的连线,代表输入节点 经过卷积、非线性变换、 下采样 3 个阶段变为输 出节点,一般最后一层 的输出特征图后接一个 全连接层和分类器。 • 在训练卷积神经网络时, 最常用的方法是采用反 向传播法则以及有监督 的训练方式。
Character-based Parsing with Convolutional Neural Network
基于特征的卷积神经结构
• • • • • 句法分析 神经网络 卷积神经网络 基于特征的卷积神经网络 实验分析
句法分析---定义
• 图灵测试
卷积神经网络---应用及趋势
1.深度学习在大规模图像数据集中的应用 A. Krizhevsky 等 首次将卷积神经网络应用于 ImageNet 大规模视觉识别 挑战赛中,所训练的深度卷积神经网络在 ILSVRC—2012 挑战赛中,取得了图 像分类和目标定位任务的第一,其中,图像分类任务中错误率为 15. 3%,远低 于第 2 名的 26. 2% 的错误率。 2. 深度学习在人脸识别中的应用 采用基于卷积神经网络的学习方法,香港中文大学的 DeepID2 项目将人 脸识别率提高到了99.15%,超过目前所有领先的深度学习和非深度学习算法在 LFW 数据库上的识别率以及人类在该数据库的识别率。 3. 深度学习问题及趋势 单一的深度学习方法,往往并不能带来最好的效果,通常融合其他方法 或多种方法进行平均打分,会带来更高的精确率。因此,深度学习方法与其他方 法的融合,具有一定的研究意义。
卷积神经网络前言---深度学习
深度学习(deep learning)
深度学习是机器学习领域一个新的研究方向,近年来在语音识别、计算机视觉 等多类应用中取得突破性的进展,其动机在于建立模型模拟人类大脑的神经连接 结构,在处理图像、声音和文本这些信号时,通过多个变换阶段分层对数据特征进 行描述 ,进而给出数据的解释。 深度学习之所以被称为“深度”,是相对支撑向量机 ( support vector machine, SVM)、 提 升 方 法(boosting)、最大熵方法等“浅层学习”方法而言 的,深度学习所学得的模型中,非线性操作的层级数更多。
实验分析
实验对比 1.用基于字的思想修 改RNN算法,把字连接 成单词、单词连接成句子、 直到产生一个输入句子的 分析树,并与本算法做分 数对比。 2.在标签数据 (pipeline)做对比实验, 好于其他算法
总结
谢谢!!
基于特征的卷积神经网络--网络结构
输入=“政府鼓励...” 特征矩阵表 第一层卷积 第一层k-Max 第二层卷积 第二层k-Max 隐藏层
输出
基于特征的卷积神经网络--步骤
步骤一:把句子映射为二进制特征向量
c[1:n ]是句子,ci 是句子中一个字, D是字符词典, eki是二进制向量, M是矩阵
( y)
1 1 e y
基于特征的卷积神经网络--步骤
步骤五:动态规划解码---得到最优解析树 用上下文无关元组表示每 一棵解析树 例如:
( A BC, b, e, m)其中A, B, C是变量, b是开始点,e是结束点,m是分裂点
d (b, e)是从b到e的跨度
实验分析
• 超参数设置
如何在有限的时间内给出最优的句法分析树是句法分析算法所要考虑的问题, 研究者们针对这些问题做了大量的研究,其中应用动态规划方法到句法分析算法 中是最普遍的做法。
句法分析---语料库
语料库
大部分的句法分析模型都是通过有指导的学习方式从已标注好的语料库中学习模 型,参数标注规模和标注质量直接影响句法分析的性能。
•
句法分析的定义
给定相应的语法体系,自动推导出句子的语法结构,将句子转化成对应相应语法体系的 句法分析树,其中包含了句子中不同的句法单位以及之间的关系
句法分析---句法分析树
• 句法分析树
句子“政府鼓励民营企业 家投资国家基础设施”的句法 分析结果 (a) CTB中的句子分析树
(b) 二叉树
句法分析---研究现状
卷积神经网络---卷积阶段
• • 卷积阶段,通过提取信号的不同特征实现输入信号进行特定模式的观测,其观 测模式也称为卷积核,每个卷积核检测输入特征图上所有位置上的特定特征, 实现同一个输入特征图上的权值共享。 卷积阶段的输入是由 n 1 个 n 2 × n 3 大小的二维特征图构成的三维数组, 每个特征图记为 xi ,该阶段的输出 y 也是个三维数组,由 m 1 个 m 2 × m 3 大小的特征图构成
人工智能实现的关键在于对自然语言的分析和处理,而如何让计算机“理解”所接受
到的自然语言,并且根据“分析”生成相应的回答是人工智能所面临的两大挑战。
•
从语言学角度看
语言学家不得不面对着这样一个问题:到底人类头脑中的语法结构和语言知识是如何获
得的,一派是以乔姆斯基为代表的理性主义者;另一派是经验主义者,经验主义和统计自 然语言处理成为当前研究的主流。
汉 语 树 库 CTB (ChineseTreebank)
CTB6大约有80万个词。
神经网络---感知器训练法则
我们主要考虑两种算法 – 感知器法则 – delta法则
1.感知器训练法则
wi wi wi 其中 wi (t o) xi
神经网络---感知器训练法则
2. delta法则克服感应器法则的不足,在线性不可分的训练样本上,收敛到
在卷积阶段,连接输入特征图 x i 和 输出特征图 yj 的权值记为 wij ,即 可训练的卷积核,卷积核的大小为 k 2 ×k 3 。输出特征图为:
卷积神经网络---非线性变换阶段
• 非线性阶段,对卷积阶段得到的特征按照一定的原则进行 筛选,筛选原则通常采用非线性变换的方式,以避免线性 模型表达能力不够的问题. • 非线性阶段将卷积阶段提取的特征作为输入,进行非线性 映射 R = h(y)。 传统卷积神经网络中非线性操作采用 sigmoid、tanh 或 softsign 等饱和非线性(saturating nonlinearities)函数 ,如下为sigmoid函数图像及公式: