跨境电商实训课程实施教学做合一的研究
产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践
产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践随着全球化进程的不断推进，跨境电商在世界范围内迅速发展，成为现代商业的一大趋势。
为了培养适应未来社会发展需要的高端创新型人才，产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践应运而生。
本文将对这一教学改革实践进行详细介绍。
一、产教深度融合下的教学改革背景跨境电商产业的快速发展使得对高端跨境电商人才的需求日益增大。
现有的教学模式和课程设置并没有及时跟上这一发展趋势，导致跨境电商专业的毕业生在实际工作中往往面临着与产业需求脱节的现实困境。
为了解决这一问题，很多高校开始尝试产教深度融合，通过与跨境电商企业合作，开展“3E融合”教学改革实践，以期培养更符合产业需求的专业人才。
二、跨境电商“3E融合”教学改革模式1. 企业导师参与课程设计由于跨境电商企业对人才的需求较为迫切，因此他们愿意投入更多的资源参与到高校的教学改革中。
在“3E融合”教学改革实践中，企业导师可以参与到课程设计中，根据企业实际需求和最新的产业发展趋势，为高校教师提供宝贵的指导意见和实践经验。
2. 实践项目导向教学为了让学生更好地掌握跨境电商的实际操作技能和市场应用能力，高校可以与跨境电商企业合作开展实践项目。
通过实践项目导向教学，学生可以在真实的项目中进行跨境电商运营、营销、供应链管理等方面的实操，提升自己的综合素质和实际操作能力。
三、成功案例分析通过产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践，不少高校已经取得了一些成功的案例。
以某高校为例，该校在产教融合下推出了跨境电商“3E融合”课程，并与多家跨境电商企业合作开展实践项目和实习实训。
通过这一教学改革实践，不仅提高了学生的实际操作技能和市场应用能力，还为学生提供了更多的就业机会，成为了该校跨境电商专业的一大特色。
四、面临的挑战和应对策略在产教深度融合下推进跨境电商“3E融合”教学改革实践，还面临着一些挑战。
跨境电商产业的不断变化使得教学内容和课程设置需要不断更新和调整，加大了对高校教师的要求。
高校跨境电子商务课程教学实践研究
高校跨境电子商务课程教学实践研究近年来，跨境电子商务在中国得到迅猛发展，中国政府也推出了一系列措施以促进跨境电商的发展。
然而，在目前跨境电商如火如荼的发展趋势下，符合市场需求的对口复合型人才极为稀缺。
针对跨境电子商务自身的复杂性，高校教师应根据就业岗位的需求，调整教学目标，对课程资源进行整合，进行相应的课程改革。
文章阐述了跨境电子商务发展的背景、课程的培养目标及现状，以教学实践为例，介绍了课程的教学方式及内容的改革实践，并提出了相应的建议，以期实现课程教学的目标，从而为企业、社会培养优秀的跨境电商人才。
跨境电商；课程教学实践；教学改革1我国跨境电子商务发展背景介绍2跨境电子商务课程的人才培养目标及培养现状跨境电商具有其自身的特殊复杂性。
一方面有由语言交流、产品需求、文化差异和宗教要求禁忌所产生的复杂性，另一方面则是跨国物流所带来的复杂性。
一个优秀的跨境电商人才应该具备良好的语言能力、熟练的电子商务平台操作能力、丰富的跨境贸易及文化知识、较强的市场营销能力等。
跨境电子商务课程的人才培养目标即要培养从事跨境电子商务平台交易的高素质业务人员，使其在具备较高的语言能力的前提下，熟练掌握电子商务平台的操作，熟悉国际贸易的流程、相应法律法规，拥有较强的市场推广及营销能力。
然而，在目前跨境电商如火如荼的发展趋势下，符合市场需求的对口复合型人才极为稀缺。
日前，对外经济贸易大学国际商务研究中心联合阿里研究院发布的《中国跨境电商人才研究报告》显示，859%的企业认为跨境电商人才缺口严重存在，招到的人不能按要求完成工作任务的比例高达824%。
目前国内的高等院校开设培养跨境电子商务人才的专业较少，课程则大多下设在商务英语专业或国际贸易专业的课程体系中，没有单独的专业设置，课时量较少。
此外，针对跨境电子商务的教材数量有限，且实际操作部分少，最为困难的是跨境电子商务的师资队伍奇缺。
这些现状都促使高校教师对跨境电子商务课程的教学进行思索，如何在有限的课时内使教学内容被最大限度地为学生所获取。
跨境电商课程实战型实训教学研究
跨境电商课程实战型实训教学研究跨境电子商务的迅速发展和跨境电商人才缺乏的现状对电子商务及国际贸易的实训教学提出了新的要求，也提供了新的契机。
由于模拟实训平台本身的局限性，无法跟随跨境电商平台的快速更新，单纯依靠模拟实训不能够满足培养高素质实用性的跨境电商人才的要求。
为补充模拟实训平台的不足，以敦煌网平台为依托开设实战型的实训课程可以作为模拟实训和企业实践之间的过渡，提高学生的实践能力和就业竞争力。
标签：跨境电商；敦煌网；实训教学doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.1121敦煌网平台介绍敦煌网成立于2004年，是全球领先的在线外贸交易平台，经过十多年的发展，形成了整合交易、支付、物流、服务、融资的外贸网络服务平台，致力于帮助中国中小企业通过跨境电商平台走向全球市场。
敦煌网免费注册开店，个人或公司都可以在敦煌网上进行店铺经营，只在买卖双方交易成功的情况下按成交金额收取一定比例的佣金。
这样的收费方式为学校开展跨境电商实训课程的教学提供了便利，以敦煌网为依托，学生进行实战型的店铺运营，有助于培养与企业需求高契合度的跨境电商人才。
2基于敦煌网的跨境电商课程实训教学模式的构建2.1实训教学目标以敦煌网个人网店的开设和经营实操为实训教学内容，教师按照敦煌网店铺的实际运营流程设计各阶段实训项目，学生在教师的指导下完成整个店铺运营流程，培养学生的创业能力和工作能力，使其掌握跨境电商平台的操作技能，与就业市场无缝对接。
2.2实训内容设计根据对中小外贸企业跨境电商人才职业能力需求的分析，围绕敦煌网个人网店运营流程设计以网店开设与选品、产品发布与优化、营销推广、国际物流和客户服务五个项目为实训内容，并将每个项目分解为若干实操任务，对应具体的实训内容，如表1所示。
实训以小组（每组6人）的形式开设并运营店铺，组内实行组长负责制和轮岗制，让学生在市场、采购、运营、物流、客服和美工设计等岗位轮流完成自己的工作任务，真实的在敦煌网平台进行跨境电商的实战型业务。
产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践
产教深度融合下跨境电商“3E融合”教学改革实践一、引言随着全球化进程的加快和信息技术的不断发展，跨境电商行业蓬勃发展，成为全球贸易的重要组成部分。
跨境电商产业发展迅速，市场需求旺盛，需要大量具备跨境电商知识和技能的专业人才。
而跨境电商的发展也给教育教学带来了新的挑战和机遇。
为了满足跨境电商行业对人才的需求，需要对传统的教学模式进行改革和创新，使之更加贴合跨境电商的发展趋势和需求。
本文将从产教深度融合的角度出发，探讨跨境电商“3E融合”教学改革的实践路径和经验。
文章将通过对产学深度融合理念的解读，跨境电商教学改革的现状分析，以及“3E 融合”教学改革实践的经验总结，来探索跨境电商教育教学改革的有效路径。
二、产教深度融合理念的解读产教深度融合，是指产业界和教育界在人才培养、科研合作、课题研究、实践教学等方面进行紧密合作，共同推动社会需求和学校办学目标的统一。
产教深度融合是教育教学改革的一个重要方向，它能够有效地解决当前教育教学中存在的与实际产业需求脱节的问题，为学生提供更加贴近实际需求的教学资源和教学环境。
在跨境电商领域，产教深度融合不仅是一种理念，更是一种必然的趋势。
跨境电商行业的快速发展，迫使教育教学必须与行业产业需求紧密结合，深度融合才能够更好地培养学生，提高他们的实际应用能力和竞争力。
三、跨境电商教学改革的现状分析1. 传统教学模式的不足传统的教学模式在跨境电商教育中存在以下不足：一是教学内容跟不上产业发展变化，学生学习的知识和技能与实际需求脱节；二是实践能力的培养不足，学生缺乏实际操作经验和跨境电商实际案例的接触；三是师资力量不足，缺乏具备跨境电商实战经验的专业教师。
2. 行业需求的变化跨境电商行业面临着技术、政策、市场等多方面的变化，对人才的要求也在不断提高。
行业需要适应市场需求和政策法规的人才，需要具备较为全面的知识和技能，具备创新思维和实际操作能力。
3. 教育教学改革的紧迫性由于产业的迅速发展和变化，传统的教学模式已经无法满足跨境电商行业对人才的需求。
电子商务专业跨境电商实训课程体系建设探析
电子商务专业跨境电商实训课程体系建设探析作者：李海波来源：《大东方》2019年第01期摘 ;要：跨境电子商务发展迅速，跨境电商实训课程建设十分重要。
本文分析了跨境电商课程现状，提出存在的主要问题，明确了跨境电商实训课程实施教学做合一的研究思路，重点进行课程定位与实践任务安排，提出了具体教学过程的实施操作以及创新创业导向的课程建设的努力方向。
关键词：跨境电商;实训课程;电子商务2016年“十三五”规划纲要中提出“打造电子商务国际大通道”“建立便利跨境电子商务等新型贸易方式的体制”，使跨境电商成为电商行业的焦点，也成为国际贸易适应网络商业并极具发展潜力的新方式和新手段。
据商务部测算，我国跨境电商交易规模2017年达到7.6万亿元，年平均增速将接近于30%。
而跨境贸易电商人才的稀缺严重影响着区域经济的持续发展和企业面临的转型升级。
因此跨境电商实训课程教学做合一的研究与实践，对于培养合格的跨境电商人才至关重要。
1、跨境电商课程现状分析迅速发展的电子商务使电子商务教育培训日益繁荣，我国开设电子商务专业的各类学校近千所，在校电子商务专业学生已达数十万人，前期培训机构有跨境电商的培训，高校也在积极研究跨境电商人才培养及相关课程建设，但实践经验丰富能力强的跨境电商人才还不多，如何解决跨境电商课程中的实践操作问题尤为重要。
跨境电子商务人才培养的重要性已逐渐被认识，但怎样培养，还没有成熟的经验借鉴。
一方面，各高校相关专业面对跨境电商的发展变化做出专业人才培养的调整变化需要一定的时滞。
另一方面，跨境电商所要求的是集外语、业务、技术于一体的全面型人才，培养难度较大。
相对来说，中国的浙江、江苏、广东等地对培养培训跨境电子商务人才行动早、行动快，而东北地区发展比较缓慢。
2、跨境电商实训课程实施教学做合一的研究思路适应经济发展对跨境电子商务人才的迫切需求，结合行业、区域、院校依据“基于工作过程导向开发高职课程”的理念进行跨境电商实训课程实施教学做合一的研究与实践，研究思路如下：（1）跨境电子商务的发展态势与主要模式分析;（2）跨境电商人才需求状况及人才需求规格分析，进行跨境电商需求岗位分析;（3）确定作为学习领域课程建设的核心内容;（4）编写并完成课程标准;（5）会同企业人员编写实践指导书;（6）完成课程具体实施方案即电子教案;（7）完成教学课件;（8）建设教学资源库。
“跨境电商综合实训”在线课程开展混合式教学的实践研究
跨境电商作为当前外贸的新增长点，是“互联 网+”浪潮下最火热的领域，以跨境电商为首的外 贸新业态的出现改变着传统贸易方式，也对传统外 贸人才提出了新要求。目前，各高校国际贸易实务 等专业纷纷开设跨境电商课程，然而，由于跨境电 商的相关政策法规还在不断完善中，外贸行业的相 关业务操作还欠缺统一的标准和规范。因此，各高 校跨境电商课程的建设还处于探索中。笔者以“跨 境电商”为关键词在中国知网进行篇名检索，2010 年 和 2012 年 各 仅 有 文 章 数 1 篇，2011 年 有 0 篇， 2013 年有 66 篇，2014 年增加到 452 篇，2015 年— 2017 年 间，文 章 数 量 急 剧 增 加，分 别 为 1588 篇、 2014 篇、1639 篇，2018 年（截 止 6 月 31 日） 的 文 章数量已达到 700 篇。可见，跨境电商是当前研究 的热点话题。而以“跨境电商课程”为关键词，在 中国知网进行篇名检索，仅 2016 年和 2017 年各有 6 篇相关论文，检索到的论文大多数都是各高校关
第 18 卷第 3 期 2018 年 9 月
南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 Journal of Nanjing Institute of Industry Technology
Vol. 18 , No. 3 Sep. , 2018
“跨境电商综合实训”在线课程开展混合式 教学的实践研究
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南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
第 18 卷第 3 期
效融合。概括起来，主要存在以下几方面问题 ：（1） 在线课程网站上的学习资源内容陈旧，基本是传统 课堂教学内容的电子化，难以凸显在线课程内容新 颖、更新快、紧跟行业和社会趋势等特点。（2）就 在线学习资源的形式上来看，当代学生更愿意通过 观看长度较短、形式多样的视频、动画、图片来完 成学习，而当前课程网站的教学资源大部分是以文 字、课件、课堂录像来显现的，与传统教学模式相 比，并不具备更大的吸引力。（3）就教学安排而言， 在线学习主要由老师按教学计划统一安排进行，而 学习者通过多媒体终端自主学习的积极性还有待 激发和引导，并不能有效地建立以学生为主体的学 习模式，实现课堂的翻转。（4）当前，在线教学平台 的功能越来越强大，大多涵盖在线学习、师生互动、 练习与考试和在线评价等多种功能，为教师和学习 者建立了良好的沟通渠道。但在实际使用过程中， 许多功能流于形式。例如，大多数在线课程的考核 基本上还是延续传统的教室考试，师生线上交流和 评价功能对课堂翻转的促进作用还需要提高。（5） 在线教学不能真正与传统教学有机融合。近年来， 在线课程开展得如火如荼，各高校也出台了诸多措 施鼓励教师借助信息化手段开展在线教学，然而如 何有效地结合传统课堂教学，提高教学效果，真正形 成以学生为主体的翻转式教学模式，仍然在探索中。
《跨境电子商务》课程实训教学现状调查报告研究
220大众商务近年来，为了适应我国的经济发展趋势，许多高校开设了电子商务专业教学课程，同时，不断创新电子商务教学体系，但结合我国跨境电子商务人才的培养来看，课程教学内容仍以理论性为主，专业人才缺乏相关的实践经验。
为了全面提高学生的实践能力，需要在跨境电子商务课程实训设计的过程中，采用CDIO课赛融合教学模式，提高学生的专业知识积累，改进高校跨境电子商务课程教学中存在的问题和不足，搭建课赛融合教学框架，从而提高学生的业务能力。
一、湖南省跨境电子商务教学现状随着跨境电子商务的不断发展，湖南省迎来了全新的教学机遇，与跨境电子商务有关的行业和职位相继出现，想要满足社会发展过程中，对跨境电商人才的需求，就需要创新传统的教学模式，制定出合理的教学方案，构建规范化的课程教学体系，解决当前跨境电子商务课程教学中存在的问题与不足。
根据实际调查结果显示，目前，跨境电子商务人才的主要缺口集中在商务运营、商务推广等岗位，为了推动教学模式的创新，教育部推出了以网店建立、商业推广、客户服务为核心的职业技能大赛。
通过课赛融合教学模式的运用，提高跨境电子商务人才的专业素养，坚持以职业技能大赛为核心，创新电子商务教学内容，为项目化教学的有效开展奠定坚实的基础，在丰富学生跨境电子商务理论知识的同时，还能帮助学生积累实践经验，为学生搭建实践教学环境，开办校企合作项目。
二、CDIO课赛融合教学模式设计（一）课赛融合教学框架的建立在跨境电子商务课程教学设计的过程中，为了丰富学生的实践经验，采用课赛融合的教学模式，将教学流程分为理论教学与实验教学两部分，结合教材中的主要内容设计操作主题，在学生了解基本操作程序后，安排学生上机实验。
首先，按照竞赛模式将学生分为不同的竞赛小组，选择设计课题，这属于CDIO的Conceive阶段；登录竞赛专用网站，进行教学重、难点实训，这属于CDIO的Design阶段；通过竞赛小组成员之间的配合，进行网站开发，这属于CDIO的Implement阶段；完成设计任务后，进行网站试运行，这属于CDIO的Operate阶段。
基于校企合作的跨境电商实训课程建设研究
基于校企合作的跨境电商实训课程建设研究摘要：作为培养高素质技能型人才的职业学校，通过引企入校，深度产教融合加强跨境电商实训课程的建设，是提高人才培养质量的重要方式。
关键词：校企合作；跨境电商；实训课程建设引言目前，跨境电商已经成为我国各大中小企业拓展海外市场的一种重要方式，再加上国家“一带一路”倡议的贯彻实施，进一步推动了跨境电商的快速发展。
总体来说，跨境电商是一门交叉学科，想要从事跨境电商行业，就需要跨境电商人才具备电子商务，国际贸易，商务英语等多种专业知识，这就给中职院校的人才培养提出了更高的要求。
1建设跨境电商实习实训基地的意义1.1有利于搭建校企协同育人平台通过建设跨境电商实习实训基地，中职院校可以与企业共同搭建校企协同育人平台，校企共建跨境电商产业学院、跨境电商人才基地、商务智能实验室等。
中职院校可以充分利用跨境电商企业的优质资源，提高跨境电商实习实训的教学效果。
比如阿里巴巴集团、弗睿电商、武汉他拍档网络科技有限公司等企业，可以为中职院校提供阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、eBay等真实平台账号进行真账实操。
中职院校可以引入企业跨境电商全真布局和完整的交易系统，构建跨境电商综合实训系统，实施场景化教学，从而提高学生的跨境电商实战技能。
1.2有利于优化跨境电商的实践课程体系无论是跨境电商专业还是跨境电商方向，其人才培养方案中都有系统完整的跨境电商实践课程体系，目标都是要培养具备较强跨境电商实操能力的专业人才。
但是，由于受到跨境电商实习实训基地建设不足的限制，部分中职院校在开设跨境电商实习实训相关课程时受到较大的制约，比如跨境电商B2B运营、跨境电商B2C运营、跨境电商综合实训等相关课程，仅仅依靠模拟软件，很难实现课程目标。
因此，只有建设跨境电商实习实训基地，才能为跨境电商实践类课程的开设和教学效果的提升提供有力保障，进而从整体上优化跨境电商实践课程体系。
2中职院校电子商务专业教学现状2.1人才培养模式方面目前大部分的中职院校电子商务专业都存在着一个较为普遍的问题，那就是只注重理论教学，而忽略了实践指导。
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79摘要：跨境电子商务发展迅速，跨境电商实训课程建设十分重要。
本文分析了跨境电商课程现状，提出存在的主要问题，明确了跨境电商实训课程实施教学做合一的研究思路，重点进行课程定位与实践任务安排，提出了具体教学过程的实施操作以及创新创业导向的课程建设的努力方向。
关键词：跨境电商；实训；教学做合一引言2016年“十三五”规划纲要中提出“打造电子商务国际大通道”“建立便利跨境电子商务等新型贸易方式的体制”，使跨境电商成为电商行业的焦点，也成为国际贸易适应网络商业并极具发展潜力的新方式和新手段。
据商务部测算，我国跨境电商交易规模2016年可能达到6.5万亿元，年平均增速将接近于30%。
而跨境贸易电商人才的稀缺严重影响着区域经济的持续发展和企业面临的转型升级。
因此跨境电商实训课程教学做合一的研究与实践，对于培养合格的跨境电商人才至关重要。
1、跨境电商课程现状分析迅速发展的电子商务使电子商务教育培训日益繁荣，我国开设电子商务专业的各类学校近千所，在校电子商务专业学生已达数十万人，前期培训机构有跨境电商的培训，高校也在积极研究跨境电商人才培养及相关课程建设，但实践经验丰富能力强的跨境电商人才还不多，如何解决跨境电商课程中的实践操作问题尤为重要。
在中国知网，输入主题“跨境电商并课程”进行文献检索，截止到2016年8月4日，共有79条文献，跨境电子商务人才培养的重要性已逐渐被认识，但怎样培养，还没有成熟的经验借鉴。
一方面，各高校相关专业面对跨境电商的发展变化做出专业人才培养的调整变化需要一定的时滞。
另一方面，跨境电商所要求的是集外语、业务、技术于一体的全面型人才，培养难度较大。
相对来说，中国的浙江、江苏、广东等地对培养培训跨境电子商务人才行动早、行动快。
通过对上述文献进行梳理发现，目前跨境电商人才培养中存在的主要问题有：(1)跨境电子商务课程内容较为复杂、关联性差；(2)跨境电子商务教材更新速度较慢；(3)学生知识结构比较单一，难以应对跨境电子商务课程中复合型知识的要求；(4)跨境电子商务教学中缺乏实践教学，校企合作培养跨境电商人才的效果还未明显显现。
2、跨境电商实训课程实施教学做合一的研究思路适应经济发展对跨境电子商务人才的迫切需求，结合行业、区域、院校依据“基于工作过程导向开发高职课程”的理念进行跨境电商实训课程实施教学做合一的研究与实践，研究思路如下：(1) 跨境电子商务的发展态势与主要模式分析；(2)跨境电商实训课程实施教学做合一的研究文／吕宏晶跨境电子商务人才需求状况及人才需求规格分析，进行跨境电商专员岗位分析；(3) 确定作为学习领域核心课程的主要建设内容；(4) 编写并完成课程标准；(5) 会同企业人员编写实践指导书；(6) 完成课程具体实施方案即电子教案；(7) 完成教学课件；(8) 建设教学资源库。
将职业能力真正融入到教学过程，培养切实满足行业企业需要的操作能力强的人才，实现课程教学标准与职业标准对接，课程教学过程与企业实际岗位工作过程对接。
3、跨境电商实训课程定位与实践任务安排跨境电子商务的模式主要是B2B、B2C和C2C，B2B占据主导地位，达88%以上，B2C发展增速明显，2015年已占11.5%。
跨境电商人才需求旺盛，需要有外语、跨境电商业务技能、进出口业务操作、跨境网络营销推广和跨境物流等职业能力，具备良好的应变沟通能力、责任心强和抗压性强等职业素养。
跨境电商实训课程是电子商务专业必修的核心课程，40学时，第三或第五学期开设。
培养能理解跨境贸易电子商务的基本知识技能、了解跨境电商第三方操作平台，掌握完成跨境电商出口业务操作的基本步骤与工作流程，能具备展开跨境店铺运营管理营销、客户维护与开发等业务的能力。
基于创新创业理念进行课程开发，以跨境电商业务操作流程为轴心，分为八个实训项目，每个项目下设具体任务。
项目一跨境电商业务基础及跨境电商平台的选择：跨境电商与传统贸易的区别；跨境电商发展及相关政策；跨境电商平台的选择。
项目二跨境卖家注册操作：主要跨境电商平台卖家的注册要求；完成全球速卖通平台店铺注册。
项目三跨境物流与海外仓操作：认知及费用计算；速卖通平台运费模板设置的操作。
项目四目标海外市场调研操作：对目标市场的跨境电商发展情况进行调研；调研消费者电商产品消费习惯。
项目五跨境选品、信息化处理和发布操作：调研产品品类并利用后台数据对产品进行行业分析；从电商平台或工厂选择产品并进行信息化处理；设置产品上架价格；发布产品。
项目六跨境店铺优化及推广操作：对产品标题、详细描述及价格进行优化；跨境店铺优化及推广操作。
项目七订单处理、发货、出境报检报关操作：处理客户订单；选择合适的跨境物流、包装打包并发货；进行报关报检相关操作。
项目八跨境支付及客户服务维护操作：处理跨境支付收款操作；客户服务维护操作。
4、具体教学过程的实施操作4.1 基于工作过程及任务驱动的课程实施设计以跨境电商业务操作工作流程为轴心，以学生为主体，更加强化教学实践重点、课程内容、能力结构以及评价标准的有机衔接；课程开发体现跨境电商行业发展要求，对接跨境电商★基金项目：院级教研课题“跨境电商实训课程实施教学做合一的研究与实践”（项目编号：JYLX2016030）；院2016年度科研启动基金项目“企业利用跨境电商提升竞争力的策略研究”（项目编号：2016017）；辽宁机电职业技术学院2015院级教研课题“《图形图像处理》课程微课视频的开发与应用”（项目编号：JYLX2015011）。
万方数据80业务员职业标准和岗位要求，行业特点鲜明，注重产教结合。
以跨境电商业务的基本流程为主线，将实训教学内容分成了八大实训项目，并设计每一工作环节中的典型工作任务，根据这些工作任务所需的能力要求和知识要求来设计教学内容。
跨境电商的业务内容与操作程序、操作方法相辅相成。
每个实训项目基于工作过程开发课程的理念，设置知识目标、能力目标、任务描述、任务咨讯、任务实操、项目检验、拓展实训项目等；任务咨讯中适当安排小资料或案例，扩展知识面并强化重点难点的理解；强化任务操作与训练，内容与企业业务实际与全国跨境电商水平测试考证要求相衔接，并增加拓展实训项目。
4.2 以课堂内化为目标设置实操实践任务实操之前下发实训项目任务单。
以跨境电商课程实训指导书或任务书的形式发给学生，让学生对项目任务有总体的了解并作适当的准备。
任务书内容主要是：知识目标、能力目标、任务描述、任务咨询、任务实操计划与小组成员分工、学生知识能力准备、评价方式及内容等。
以真实平台流程为载体进行技能操作。
直接利用速卖通平台或Wish平台或仿真模拟系统进行跨境业务技能操作训练，具体情况视学生基础、学生接受能力和院校具体的实训条件选择决定。
鼓励学生以小组或个人或与企业合作进行真实卖家账户、真实跨境产品发布、真实订单操作的训练，切实培养学生的创新创业意识和能力。
4.3 进行团队合作提高职业素养 对于一些较简单的基础任务学生单独完成，对于一些复杂困难的任务以小组团队的形式来完成。
如“跨境选品、信息化处理和发布操作”实训项目中，涉及的任务比较多，有选品、产品拍摄、图片处理、价格成本核算、产品发布操作等，需要小组内进行合理的分工合作才能圆满地完成任务。
4.4 建设课程资源库重点建设跨境电商信息库、跨境电商专项训练题库以及跨境电商业务员考证真题库，并进行不断的实时的更新。
此外，可以把学生实践操作较好的跨境卖家店铺作为教学案例资源，建立师生跨境电商交流群进行沟通交流，鼓励学生考取相关跨境电商证书，通过引入企业真实项目锻炼学生的跨境电商技能，多渠道多方法提升学生的创新创业意识和就业竞争力。
5、创新创业导向的课程建设的努力方向校企合作，建立跨境电子商务创新创业实践基地。
利用学生认识实习、专业课程企业实践、寒暑假或顶岗实习环节，引导学生在企业进行实践活动。
学校创建企业实体，或以电子商务应用研究室为平台，承接跨境电子商务相关项目。
如企业跨境电商解决方案、跨境卖家账户建立与运营、跨境营销与推广、跨境电商客服等项目等，老师专业能力提高的同时，更为学生提供实战的场所。
建立跨境电商培训体系。
面向校内电子商务专业学生、非电商专业学生、社会人员，建立跨境电商培训模块，不同人员可以根据自身情况进行培训模块的选择，提升学校知名度和院校服务区域服务行业企业的能力。
参考文献：[1] 吕宏晶.高职电子商务专业跨境电子商务方向人才培养模式的研究[J].电子商务，2015(11):74-75.[2] 王瑞莉. 电子商务专业人才培养探索与实践[J].电子商务，2015 (2):70-71.作者简介：吕宏晶，硕士，辽宁机电职业技术学院副教授，研究方向为电子商务、国际贸易。
图3-4 平台绿植、单车界面展示该APP先在我们本学校里推广，在合适的机会，联合院学生会、学校团委进行该APP的讲演以及演示过程，让同学们了解，实践并且喜爱我们的产品，从而得到我们的APP的市场效果。
同时在毕业季中，它不再闲APP已发挥其作用，学长学姐通过手机号、姓名学号等真实信息注册账号，对自己的闲置物品进行甩卖或者赠送，同时可通过在线支付或者线下支付两种方式。
在初期运营中获得好评。
采用APP创业模式在学生群体中，是一种投入少、见效快的方式。
我院学生还有优优互联、微信送餐等创业模式，均取得了好的效果。
3、结论总之，随着互联网技术和移动电子技术的发展，中国移动购物市场交易额稳定增长，占整体网络零售市场交易额的比例不断上升。
用户移动支付的习惯也在逐渐养成，提高了人们消费的便利性、空间选择性和随时购物的可行性。
而大学生在当前政策、环境的冲击下，基于已建立的社群经济，利用移动电子商务创业也具有现实的可行性。
参考文献：[1] 张书利.4G环境下的移动电子商务模式研究和创新[D].山东师范大学硕士论文,2014-06-03.[2] 浅谈移动电子商务的现状与发展趋势[EB/OL]./view/d6ff973c5727a5e9856a61b2.html-2008,(12): 135-136[3] 周艳; 我国移动电子商务的发展趋势及对策研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊), 2010(12): 111-112.[4] 莫鹏毅; 浅析中国移动电子商务的机遇与挑战[J].企业家天地(理论版),2010(10): 27-28.[5] 温利平.移动电子商务安全支付的研究[D].吉林大学硕士论文， 2006-10-20作者简介：边超，中国矿业大学银川学院讲师，研究方向为电子商务、供应链。
（上接第71页）万方数据。