高一语文鸿门宴2 (2)
高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》(2)
高一语文文言文翻译与赏析——《鸿门宴》（2）翻译：楚军的左尹项伯，项羽的叔父，平日里和留侯张良私交很好。
讲解：“楚左尹项伯者，项羽季父也”判断句式，“者”用于主语后，表示停顿，“也”用于宾语后，表示肯定语气。
“素”的意思是“平日”“一向”。
“善”形容词活用为了动词“交好”。
鉴赏：欲叙事而远远叙人，因果也。
翻译：张良那时跟随着沛公，项伯于是就在夜里骑马跑到沛公的军营，私下里会见了张良，把事情详细地告诉，想要叫上张良和一起离开，说：“不要跟随着一起去死啊！”讲解：“从”是动词“跟随”；“乃”是连词“于是，就”；“夜”是名词活用为介宾短语，作状语，意思是“在夜里”；“驰”是动词“骑马”；“之”是动词“到”；“军”是名词“军营”；“具”是副词“详细”；“告”后省略了宾语“之”；“以事”是介宾短语在句子中作状语，后置了；“与”是介词“和”，后面省略了宾语“之”；“从”是动词“跟随”，后面省略了宾语“之”。
鉴赏：项伯以私情而废公义自此始矣。
翻译：张良说：“我替韩王护送沛公，沛公现在情事危急，偷偷地离开是不道义的，不能不告诉。
”讲解：“亡去”是同义复用现象，“亡”是“不告而去”之意，其前有主语省略；“语”应该读作去声，意为告诉，其后省略了宾语“之”，其前省略了主语“我”。
鉴赏：“臣为韩王送沛公”一句表明的张良和刘邦的关系只是这样一种比较间接的公交，极见张良之智。
因为不如此不足以表明自己之可“去”，不如此，也不足以“不可不语”。
翻译：张良于是进入，详细地告诉了沛公。
讲解：“告”后省略了宾语“之”和介词“于”。
或解为“沛公”后省略了“以事”不佳，因此句与上文联系极紧之故也。
鉴赏：张良在稳住项伯的同时亦遂了自己心愿了。
翻译：沛公非常震惊，说：“该怎么解决这事呢？”讲解：“为”是动词“处理”“解决”。
“奈何”为疑问副词“怎么”。
鉴赏：“为之奈何？”若以口语意译为“这可咋办呢？”更能凸显沛公的“大惊”，更能凸显其与张良的亲密关系。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《鸿门宴》教案设计
高中语文《鸿门宴》教案设计我们大家都知道只要说请你去喝酒，这个酒不好喝，你就说这个宴，就是鸿门宴，充满了凶险的那种宴会，我们叫鸿门宴。
当年刘邦是怎么赴宴的呢?接下来是小编为大家整理的高中语文《鸿门宴》教案设计，希望大家喜欢!高中语文《鸿门宴》教案设计一【教学目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
【课时安排】四课时鸿门宴一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的?1)志洁行廉，爱国忠君真气节;辞微旨远，经天纬地大诗篇。
2)翁去八百载，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。
3)世上疮痍，诗中圣哲;人间疾苦，笔底波澜。
4)刚直不阿，留得正气冲霄汉;幽愁发愤，著成信史照尘寰屈原、欧阳修、杜甫、司马迁二、作者及背景司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令，?后因替李陵?辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，?语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史;世家：叙述贵族王侯的历史;列传：历代诸侯之外名官名人的事迹;表：各个历史时期的简单大事记;书：记载典章制度，天文地理。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物;他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。
统编版高中语文必修二 鸿门宴 课文课件(第2课时)
武士 项庄由于受阻挠不能施展计划
奸细 项伯不被项羽追责，反而听他的意见“许诺”
汉 刘邦争取项伯、说服项羽，以及遇事和张 良、樊哙商量，一再征询他们“为之奈何” ，诡谲狡诈、能说善辩、能屈能伸、果断 坚决、知人善任、善纳意见 张良恭谨多谋、忠诚不二，老练多谋
樊哙临危不惧，有勇有谋 曹无伤被刘邦立诛杀
2.小组内交流分析：两两比较分析，比如分析同为主帅的项羽和刘邦，同为谋 士的范增和张良，同为武士的项庄和樊哙等，看他们在鸿门宴上的表现及产生的影 响，分析原因。
补充阅读： 汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下 事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。” 归 未至彭城，疽发背死。苏子曰：增之 去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。 然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰： 否。增之欲杀沛公，人臣之分也，羽之不杀，犹有君人之度也，增曷为以此去哉？ 《易》曰：“知几其神乎！”《诗》曰：“如彼雨雪，先集为霰。”增之去，当于羽杀 卿子冠军时也。陈涉之得民也，以项燕 、 扶 苏 。项氏之兴也，以立楚怀王孙心。而 诸侯叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰 ，亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑 义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也，而后虫生之 ；人必先疑也，而后谗入之。陈平虽智，安能间无疑之主哉？
二、学习活动
活动一：概括人物形象
1.思考：大家回忆一下文中有几个关键人物，分别是谁？给你留下了什么样的 印象？能否为他们分一下阵营？填写表格。
提示：
楚
项羽许诺项伯、轻信刘邦、断送曹无伤、不睬范增
主帅
，有勇无谋、刚愎自用、骄傲自大、粗疏大意、拙 于应对、养奸遗患、任人唯亲
高一语文课文《鸿门宴》翻译和鉴赏
原文：沛公曰：“孰与君少长？”
翻译：沛公说：“（他）和您相比谁大谁小？”
讲解：“孰与”为固定结构，意为“和……相比谁……”
鉴赏：在不知不觉中表明了拉拢项伯的心意。
原文：良曰：“长于臣。”
翻译：张良产：“（他）比我大。”
讲解：“于”介词“比”，介宾短语在句子中作状语，后置了。
鉴赏：在不知不觉中积极配合。
鉴赏：项伯以私情而废公义自此始矣。
原文：张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”
翻译：张良说：“我替韩王护送沛公，沛公现在情事危急，（我）偷偷地离开是不道义的，（我）不能不告诉（他）。”
讲解：“亡去”是同义复用现象，“亡”是“不告而去”之意，其前有主语省略；“语”应该读作去声，意为告诉，其后省略了宾语“之”（沛公），其前省略了主语“我”。
原文：沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”
翻译：沛公说：“您替我叫（他）进来，我得像对待兄长一样对待他。”
讲解：“呼”后省略了宾语“之（项伯）”，“兄”为名词活用为副词性短语“像对待兄长一样”，作状语。
高一语文上《鸿门宴》课文
高一语文上《鸿门宴》课文鸿门宴沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王(wàng)关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒,曰：“旦日飨(xiǎng)士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。
范增说(shuì)项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
急击勿失!”楚左尹(yǐn)项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋(wú)从俱死也!”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语(yù)。
” 良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为(wéi)之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰(zōu)生说(shuì)我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也!且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少(shào)长(zhǎng)?”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要(yāo)项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮(zhī)酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王!”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案《鸿门宴》是中国历史上著名的政治事件之一，讲述了项羽在楚汉战争中策划的险峰一役。
这一事件被广泛运用于文化、政治、军事等各个领域中，其历史意义和文学价值被人们广泛认可。
在高中语文高一上册中，《鸿门宴》被编入课本中，成为了一篇重要的教学内容。
教师可以通过讲解《鸿门宴》这一篇古文，培养学生的历史意识，加深他们对中国古代历史的了解，提升他们的文学素养。
下面列举三个例子来说明如何在教学中引导学生阅读这篇文章。
1. 引导学生探究文章背景在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生首先了解这一历史事件的具体背景。
让学生通过阅读相关史书，了解楚汉战争时期的社会背景、当时的政治形势和战争背景等，让学生更好地理解文章的写作意图、背景和历史意义。
2. 分析文中人物形象在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生关注文中的人物形象。
分析项羽、刘邦、吕雉等人物形象，引导学生了解他们的性格特点、行为举止和处事方式等。
同时，学生还可以进一步探究为什么项羽会陷入被动状态，最终失败，以及刘邦、项羽之间的矛盾等，深入理解这段历史事件。
3. 探讨文章主题在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生探讨文章的主题。
文章中用诸多的手法展示出“刻意制造危机，设法让对方陷入被动”的狡猾和阴谋诡计的一面。
教师可以引导学生思考这种行为的道德价值和后果，让学生深入研究文章的主题，并从中领悟到文章的深刻内涵。
综上所述，运用这三个教学方法，可以让学生更好地阅读《鸿门宴》这篇文章，领悟其中的历史故事、文学价值和人生智慧，提升学生的语文素养和思维水平。
除了上面列举的三个例子外，教师还可以通过以下几个方面来引导学生更深入地阅读《鸿门宴》这篇文章。
首先，可以引导学生注意古文中的叙事手法。
如何运用描写、比喻、对比、反衬等手法，让文字更加生动活泼。
学生可以通过关注这些手法，更好地理解文章中的情节和思想，理解文学作品的内涵和意义。
其次，教师可以引导学生探究时代背景对文化传承的影响。
高考语文阅读理解《鸿门宴》含答案
高考语文阅读理解《鸿门宴》含答案阅读下面的文字，完成下面小题。
鸿门宴都梁楚云飞今天心情不错。
他换了一身新军装，这种新制式美式军服是最近刚换发的，西服式翻领，系绿色领带、袖口上镶着代表校官阶级的黄色袖线，左胸上方佩着两排五颜六色的略表。
他自从给李云龙发去请柬后，便精心准备起来。
他知道李云龙城府极深，表面上称兄道弟，那张嘴像抹了蜜，却是个只能占便宜不能吃亏的人……副官报告：“团长，他们来啦。
”站在指挥部门口的楚云飞抬头望去，见三匹白马卷起一股黄尘风驰电掣般从远处奔来。
楚云飞一愣，才三个人？这李云龙胆大得没边了？李云龙带着两个卫士，三人都骑着缴获的东洋马，身穿关东军黄呢面皮大衣，足蹬高筒马靴。
①卫士们左右披挂着两支20响驳壳枪，斜挎着马刀，很是威风。
楚云飞带领一群校级军官站在门口等候迎接，他嘴角一动，漾出一丝冷笑，然后向前迎了几步。
双方都戎装在身，自然是按军人礼节相互敬礼，然后才是握手。
李云龙扯着大嗓门道：“楚兄啊，你可想死兄弟我啦。
不瞒你说，昨晚做梦还梦见老兄呢，咱哥俩喝得那叫热乎，谁知喝着喝着老兄你就翻了脸，用枪顶着我脑门，吓得我一激灵。
”“云龙兄是抬举我呢，连做梦都惦记我楚某。
”楚云飞也半真半假地开着玩笑。
厅堂里的宴席已经摆好，两人你推我让了半天才由李云龙坐了上座。
李云龙望着桌上丰盛的菜肴叹道：“楚兄不愧是大户出身，硬是会享福啊！兄弟我可是土包子，这些菜别说吃，连见也没见过。
”楚云飞道：“坦率地讲，山西菜上不得台面。
北方菜系说得过去的只有鲁菜，正巧我这儿有个山东厨子，手艺勉强说得过去，如今是国难时期，条件差一些，委屈云龙兄了。
”李云龙不等邀请便伸出筷子夹了一块水晶肘子放进嘴里，边嚼边让：“大家吃，大家吃，都别客气。
②虽说国难当头，饭总还是要吃的，兄弟我不怕别人说咱‘前方吃紧，后方紧吃’。
”“云龙兄，闲话一会儿再叙，咱们先说点儿正事？”“楚兄有话尽管讲。
”“明说吧，楚某敬重云龙兄是条好汉，战争结束后，兄弟我想向阎长官保荐云龙兄去陆大深造，毕业后混块少将牌子不成问题。
高一语文《鸿门宴》知识点
高一语文《鸿门宴》知识点一、通假字.距①关，毋②内③诸侯。
①距，通“拒”，把守。
②毋，通“无”，不要。
③内，通“纳”，接纳，进入。
2.张良出，要项伯。
要，通“邀”，邀请。
3.愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背。
4.旦日不可不蚤自来谢项王蚤，通“早”，早些。
5.不者，若属皆且为所虏不，通“否”。
6.交戟之卫士欲止不内7.项王则受璧，置之坐上8.令将军与臣有卻。
卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。
9.秋豪不敢有所近。
豪，通“毫”。
0.吾令人望其气……成五采。
采，通“彩”，颜色。
1.私见张良，具告以事。
具，通“俱”，全部。
2.坐，通“座”，座位。
①项王则受璧，置之坐上。
②因击沛公于坐3.沛公之参乘樊哙者也。
参，通“骖”，古时乘车。
二、虚词实词实词：飨土卒夜驰之无所取从沛公亡去不义料大王土卒足以当项王乎与臣游籍吏民他盗之出入具言若入前为寿杀人如不能举窃为大王不败也坐须臾相去置车骑督过之留谢虚词固不如也君安与项伯有故孰与君少长人有大功而击之因言曰今者有小人之言不然，籍何以至此因留沛公与饮以示之者三因击沛公于坐若属皆且为所虏三、词类活用.沛公军霸上。
军，名词作动词，驻扎。
2.王，名词作动词，称王。
①沛公欲王关中。
②秦地可尽王也。
③先破秦入咸阳者王之。
3.素善留侯张良。
善，形容词作动词，友善、交好。
4.夜，名词作状语，在夜晚。
①项伯乃夜驰之沛公军。
②于是项伯复夜去。
5.义，名词作动词，恪守信义。
①亡去不义。
②今人有大功而击之，不义也。
6.项伯杀人，臣活之。
活，使动用法，使……活命。
7.吾得兄事之。
兄，名词作状语，像兄长一样。
8.沛公旦日从百余骑来见项王。
从，使动用法，使……跟从，率领。
9.范增数目项王。
目，名词作动词，使眼色。
0.若入前为寿。
前，名词作动词，上前。
1.常以身翼蔽沛公。
翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
2.交戟之卫士欲止不内。
止，使动用法，使……停止。
3.头发上指。
上，名词作状语，向上。
4.刑人如恐不胜。
高一语文《鸿门宴》原文及翻译
高一语文《鸿门宴》原文及翻译原文沛公军霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
急击勿失！”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。
”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。
”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
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