反比例说课稿(定稿)
北师大版数学六年级下册《反比例》说课稿2
北师大版数学六年级下册《反比例》说课稿2一. 教材分析北师大版数学六年级下册《反比例》是学生在学习了正比例的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生理解反比例的概念，掌握反比例的性质，并能够运用反比例的知识解决实际问题。
教材通过丰富的实例，引导学生探究反比例的规律，使学生在自主探究的过程中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对正比例的概念和性质有了初步的了解。
但是，反比例的概念对于学生来说是一个新的概念，需要通过具体的实例和探究活动，使学生理解和掌握。
此外，学生对于解决实际问题的能力还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解反比例的概念，掌握反比例的性质，能够运用反比例的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解反比例的概念，掌握反比例的性质。
2.教学难点：使学生能够运用反比例的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主探究、合作交流的教学方法，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生理解和掌握反比例的概念和性质。
六. 说教学过程1.导入：通过复习正比例的知识，引导学生思考正比例和反比例的关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察和分析具体的实例，探究反比例的规律，引导学生自主发现反比例的概念和性质。
3.讲解：对反比例的概念和性质进行讲解，通过举例和解释，使学生理解和掌握。
4.练习：设计一些练习题，让学生运用反比例的知识解决问题，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考反比例在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣和创新思维。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出反比例的概念和性质。
可以设计一些图表和示意图，帮助学生理解和记忆。
《反比例》说课稿
《反比率》讲课稿反比率是在学习了正比率跟正比率的图像的基础长进行学习的，本节课的学习目标是让学生认识反比率的意义并学会如何判断两个量能否成反比率。
由于学习过正比率，反比率的意义理解其实不太困难，但是如何判断两个量能否成反比率就是学习难点，由于学生常常会把正比率跟反比率混淆。
本节课的学习重难点就是让学生学会如何判断两个量能否成反比率。
一、说教材《反比率》是北师大版小学数学义务教育课程标准实验教材第二单元第三课时的内容，本节课是在学生学习了正比率的基础长进行教课的，是小学阶段比率初步知识教课中的又一重要内容。
二、说教课目标以《新课改标准》为依照，综合小学数学教材编排企图。
我确定了以下教课目标：经过感知生活中的案例，使学生认识理解并掌握反比率的意义，能够初步的判断两种相关系的量能否成反比率。
让学生掌握判断两种相关系的量成不行反比率的方法。
培育学生的判断推理能力和逻辑思想能力。
在教课中浸透辨证唯心主义看法。
三、说教法我在教课时充足相信学生、尊敬学生，把学生由被动听转变为主动学，放手让他们主动去研究出新知识，最大限度地充发散挥学生的主观能动性。
从而使学生学到研究新知的方法，体验到成功的愉悦，激起学生学习的兴趣。
如：经过直观图示，让学生充足感知、比较、概括、概括总结出反比率的意义，从而使学生的思想以形象思想过分到抽象思想，采纳引探法，引导学生自主研究，培育他们利用已有知识解决新问题的能力。
四、说学法设计数学课堂教课中，不是老师单纯地教授知识，而是在老师的引导帮助下，让学生自己独立自主研究，又能与别人合作地学习。
因此要把教法融于学法中，在学法中表现教法。
本节课的教课实践活动中，将采纳以下基本的学习方法：1、努力为学生创建充足的观察，解析、思虑，研究、交流与合作的时间和空间，使学生真切理解和掌握成反比率的量的特色，获取必需的数学思想训练，获取广泛的数学活动经验。
充足表现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
人教版数学六年级下册反比例说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册反比例说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册反比例说课稿【第1篇】课题 1.1反比例函数（1）主备人陈春莲知识与技能目标：①了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念；②会求简单实际问题中的反比例函数解析式。
程序性目标：①从现实情景和学生的已有知识经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，从而加深对函数概念的理解；②使学生经历抽象反比例函数概念的过程中感悟反比例函数的概念。
情感与价值观目标：①通过反比例函数概念的教学，使学生亲身经历知识的发生、发展的过程，培养学生的自主、合作的意识以及确立良好的认知观；②学生通过对反比例函数的简单应用，使其初步形成数学的建模意识和能力。
教学重点反比函数的概念教学难点例1涉及较多的《科学》学科知识，学生理解问题时有一定的难度。
教学媒体准备教学设计过程（①教学程序设计；②教法设计；③学法设计；④教材的处理与媒体。
）一、通过对两个变量之间的反比例关系的讨论和探究，使学生感受彼此之间特殊的一一对应关系，从而加深对函数概念的理解。
（创设情境写出下列各关系：1.长方形的长为6，宽y和面积x之间有什么关系？2、长方形的面积为6，一边长x和另一边长y之间要有什么关系？）两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，如果两个变量的积是一个不为零的常数，我们就说这两个变量成反比例．借助正比例关系与反比例关系的类比，为问题的后续探究构建感性的氛围。
（请看下面几个问题：探究：问题1：北京到杭州铁路线长为1661km。
一列火车从北京开往杭州，记火车全程的行驶时间为x(h),火车行驶的平均速度为y（km/h),?(1)你能完成下列表格吗？X(h)12151722y(km/h)87.4(2)?Y与x成什么比例关系？能用一个数学解析式表示吗？）（问题2：学校课外生物小组的同学准备自己动手，用旧围栏建一个面积为24平方米的矩形饲养场．设它的一边长为x(米)，请写出另一边的长y(米)与x的关系式．根据矩形面积可知x?y＝24，即……）使学生在体验探究的过程中，感受知识的形成过程，从而为知识的内化和正迁移创造了条件。
反比例说课稿
反比例说课稿(总23页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-反比例说课稿反比例说课稿范例篇一：反比例的说课稿﹙二﹚探索理解反比例的意义。
1、出示情境﹝2﹞﹙1﹚教师引导学生观察表格，把表格填写完整。
王叔叔要去游长城。
不同的交通工具所需时间如下。
（详见教材）﹙2﹚观察发现：一行一行地看，发现了什么再一列列地看，又发现了什么﹙3﹚寻找规律:你是怎么知道路程不变的？用表中的数据说明。
﹙同桌合作交流﹚学生讨论反馈：10×12＝12040×3＝12080×1．5＝120﹙4﹚小结：速度×时间=路程﹙一定﹚2、出示情境﹝3﹞﹙小组合作交流﹚师：请同学们在小组内互相讨论交流，并围绕这三个问题进行讨论。
﹙1﹚填表：（详见教材）有600毫升果汁，可平均分成若干杯。
﹙2﹚表中有哪两种量？﹙3﹚分的杯数是怎样随着每杯的果汁量变化的？﹙4﹚它们的变化规律是什么？用表中的数据说明。
每杯的果汁量×分的杯数＝果汁总体积﹙一定﹚3、学生合作交流比较情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同点，比较概括反比例的概念。
﹙1﹚比较一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，请同学们在小组中讨论一下，互相说说这两个例题有什么共同的特征?﹙2﹚学生归纳概括反比例意义的概念：反比例概念：两种相关联的量，如果一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量相对应的两数的积一定。
那么，这两种量叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。
如果用字母X、Y表示两种相关联的量，用K表示积（一定），情境1、情境2所讲的数量关系可以概括成怎样的式子？学生回答后板书：XY=K（一定）4、学生归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法：判断两个量是不是成反比例，主要是看这两种相关联量的积是不是一定的，同时，还要看这两个量变化规律。
﹙三﹚练习：讨论“加法表”和“乘法表”中两个量是否成反比例。
﹝设计意图：通过让学生观察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在学生思考、交流合作、比较的基础上，归纳反比例的概念。
人教版数学六年级下册反比例说课稿3篇
人教版数学六年级下册反比例说课稿３篇〖人教版数学六年级下册反比例说课稿第【1】篇〗教学内容教科书P47~48例2，完成教科书P51“练习九”中第8、10、11题。
教学目标1.使学生经历从生活实例中抽象出成反比例关系的量的过程，初步理解反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系。
2.使学生在建构反比例意义的过程中培养观察、比较、分析、抽象、概括等能力,初步感受函数、数形结合等数学思想方法，发展思维能力。
3.在自主探索与合作交流中获得积极的数学学习情感体验。
教学重点理解反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系。
教学难点在探究中抽象出反比例的意义，渗透函数思想。
教学准备课件。
教学过程一、对比感知，初步了解反比例关系1.课件出示两个表格。
师：上节课我们研究了成正比例关系的量，请大家观察两个表格，判断每个表格里的两种量是否成正比例关系，并说明理由。
【教学提示】引导学生观察两个表格中数量的变化情况，感知两个量背后的不变量。
【学情预设】预设1：第(1)题中的两种量成正比例关系，这两种量是相关联的量，一种量增加，另一种也增加，而且=速度(一定)，所以这道题中，路程与时间成正比例关系。
预设2：第(2)题中的两种量不成正比例关系，一种量增加，另一种量反而减少。
预设3：我发现第(2)题中的两种量所对应的一组数相乘都得300。
2.对比感知，引出课题。
师：同学们的发言有理有据，非常棒！第(1)题中的两种量符合正比例的变化规律，而且两种量的比值一定，成正比例关系；第(2)题中的两种量不符合正比例的变化规律，那它们之间成什么关系呢？学生猜测，教师总结并引入课题。
(板书课题：反比例)【设计意图】结合具体情境，观察表格中的两种量，发现其变化规律，渗透函数思想。
组织学生复习正比例的意义和判断方法。
通过学生对原有正比例知识的回忆，初步感受正比例与反比例的不同变化规律。
二、构建反比例概念，理解反比例的意义1.自主探究，合作学习。
(1)课件出示教科书P47例2。
《反比例》的说课稿
观察、分析、体验——《反比例》的说课稿说课内容：北师版小学数学六年级下册第二单元的《反比例》一、说教材：（一）教材分析：《反比例》是小学数学（北师版）第十二册第二单元中的内容。
是在学习了“变化的量”、“正比例”的基础上进行学习的，主要任务是使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系，加深对比例的理解，渗透函数思想。
教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。
这一系列的情境也为学生理解“反比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
教材从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并理解反比例意义的情境。
因此，教学时可引导学生经历从具体情境中抽象概括出反比例的过程。
（二）学情分析：六年级学生通过平时学习，积累了大量的、常见的数量关系，同时初步具备了探究学习的意识和能力，此前，他们学习了正比例的意义，对“什么是相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了很好的认识，这一切都为探究学习《反比例的意义》做好了知识和能力上的准备。
（三）教学目标预设：知识与技能目标：使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程，初步理解反比例的意义，学会依据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。
过程与方法目标：使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
情感与态度目标：进一步培养学生善于与人合作、和人分享的意识，激发学生学习数学的热情，体验学习数学的乐趣。
（四）教学重难点及关键：教学重点：理解反比例的意义，学会依据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。
2024年人教版数学六年级下册反比例说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册反比例说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册反比例说课稿第【1】篇〗教学目标：1、理解反比例函数，并能从实际问题中抽象出反比例关系的函数解析式;2、会画出反比例函数的图象，并结合图象分析总结出反比例函数的性质;3、渗透数形结合的数学思想及普遍联系的辨证唯物主义思想;4、体会数学从实践中来又到实际中去的研究、应用过程;5、培养学生的观察能力，及数学地发现问题，解决问题的能力.教学重点：结合图象分析总结出反比例函数的性质;教学难点：描点画出反比例函数的图象教学用具：直尺教学方法：小组合作、探究式教学过程：1、从实际引出反比例函数的概念我们在小学学过反比例关系.例如：当路程s一定时，时间t与速度v成反比例即vt=s(s是常数);当矩形面积s一定时，长a与宽b成反比例，即ab=s(s是常数)从函数的观点看，在运动变化的过程中，有两个变量可以分别看成自变量与函数，写成：(s是常数)(s是常数)一般地，函数 (k是常数， )叫做反比例函数.如上例，当路程s是常数时，时间t就是v的反比例函数.当矩形面积s是常数时，长a是宽b的反比例函数.在现实生活中，也有许多反比例关系的例子.可以组织学生进行讨论.下面的例子仅供2、列表、描点画出反比例函数的图象例1、画出反比例函数与的图象解：列表说明：由于学生第一次接触反比例函数，无法推测出它的大致图象.取点的时候最好多取几个，正负可以对称着取分别画点描图一般地反比例函数 (k是常数， )的图象由两条曲线组成，叫做双曲线.3、观察图象，归纳、总结出反比例函数的性质前面学习了三类基本的初等函数，有了一定的基础，这里可视学生的程度或展开全面的讨论，或在老师的引导下完成知识的学习.显示这两个函数的图象，提出问题：你能从图象上发现什么有关反比例函数的性质呢?并能从解析式或列表中得到论证.(下列答案仅供参考)(1) 的图象在第一、三象限.可以扩展到k 0时的情形，即k0时，双曲线两支各在第一和第三象限.从解析式中，也可以得出这个结论：xy=k，即x与y同号，因此，图象在第一、三象限.的讨论与此类似.抓住机会，说明数与形的统一，也渗透了数形结合的数学思想方法.体现了由特殊到一般的研究过程.(2)函数的图象，在每一个象限内，y随x的增大而减小;从图象中可以看出，当x从左向右变化时，图象呈下坡趋势.从列表中也可以看出这样的变化趋势.有理数除法说明了同样的道理，被除数一定时，若除数大于零，除数越大，商越小;若除数小于零，同样是除数越大，商越小.由此可归纳出，当k0时，函数的图象，在每一个象限内，y随x的增大而减小.同样可以推出的图象的性质.(3)函数的图象不经过原点，且不与x轴、y轴交.从解析式中也可以看出， .如果x取值越来越大时，y的值越来越小，趋近于零;如果x取负值且越来越小时，y的值也越来越趋近于零.因此，呈现的是双曲线的样子.同理，抽象出图象的性质.函数的图象性质的讨论与次类似.4、小结：本节课我们学习了反比例函数的概念及其图象的性质.大家展开了充分的讨论，对函数的概念，函数的图象的性质有了进一步的认识.数学学习要求我们要深刻地理解，找出事物间的普遍联系和发展规律，能数学地发现问题，并能运用已有的数学知识，给以一定的解释.即数学是世界的一个部分，同时又隐藏在世界中.5、布置作业习题13.8 1-4〖人教版数学六年级下册反比例说课稿第【2】篇〗一、知识与技能1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题.2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题.二、过程与方法1.经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题.2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力.三、情感态度与价值观1.积极参与交流，并积极发表意见.2.体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具.教学重点：掌握从实际问题中建构反比例函数模型.教学难点：从实际问题中寻找变量之间的关系.关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想.教具准备1.教师准备：课件(课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等).2.学生准备：(1)复习已学过的反比例函数的图象和性质(2)预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料.教学过程一、创设问题情境，引入新课复习：反比例函数图象有哪些性质?反比例函数 y?kx 是由两支曲线组成,当K0时,两支曲线分别位于第一、三象限内，在每一象限内，y 随x的增大而减少;当K0时,两支曲线分别位于第二、四象限内,在每一象限内,y随x的增大而增大.二、讲授新课[例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室.(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系?(2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深?(3)当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数)。
北师大版6年级反比例说课稿5篇
北师大版6年级反比例说课稿5篇北师大版6年级反比例说课稿5篇说课稿的撰写过程需要根据教学内容的实际需要，结合学生的实际情况进行调整和修改，以提高教学效果。
通过清晰准确地阐述教学目标和教学过程，能够为学生的学习提供有力的指导和帮助，提高教学效果和教学质量。
现在随着小编一起往下看看北师大版6年级反比例说课稿，希望你喜欢。
北师大版6年级反比例说课稿（篇1）教学内容：教材第99~102页例1～例3。
教学要求：1．使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。
2．进一步培养学生观察、分析、综合和概括等能力，让学生掌握判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断、推理的能力。
教学重点：认识反比例关系的意义。
教学难点：掌握成反比例量的变化规律及其特征。
教学过程：一、铺垫孕伏：1．正比例关系的意义是什么怎样用字母表示这种关系判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么2．下面哪两种量成正比例关系为什么(1)时间一定，行驶的速度和路程。
(2)数量一定，单价和总价。
3．说一说工作效率、工作时间和工作总量之间的数量关系。
(学生回答后老师板书)在什么条件下，其中两种量成正比例4．引入新课。
如果工作总量一定，工作效率和工作时间之间会怎样变化呢，变化又有什么规律呢这两种量又成什么关系呢这就是今天要学习的反比例关系。
(板书课题) 二、自主探究：1．教学例2。
出示例2某运输公司要运一批300吨的货物。
让学生计算并完成填表任务。
每天运的数量（吨）1020304050所需的天数在本上填表，并观察思考能发现什么指名口答，老师板书填表。
让学生按学习正比例的方法观察表里内容，相互之间讨论，发现了什么。
指名学生口答讨论的结果，得出：(1)每天运的吨数和需要的天数是两种相关联的量，(板书：两种相关联的量)需要的天数随着每天运的吨数的变化而变化。
(2)每天运的吨数缩小，需要的天数反而扩大，每天运的吨数扩大，需要的天数反而缩小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《反比例》说课稿
各位老师、领导，大家上午好！我是蔡海博，今天我说课的题目是《反比例》。
下面我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说课分析。
一、说教材：
1.说课内容
《反比例》是北师大版六年级下册第四单元第三课的内容。
2.教学内容的地位、作用和意义
六年级学生经过前一阶段的学习已经掌握了变化的量，正比例等知识，具备了一定的思考、探索、操作能力，这些知识、能力及经验的积累将为学生接下来学习反比例打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的数感，发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用。
3.教学目标
结合教材特点和学生实际，我制定了本节课的教学目标：
（1）．知识与技能：理解反比例的意义，能判断两个量是否成反比例。
（2）．过程与方法：通过讨论、探究、观察等活动，提高分析问题解决问题的能力
（3）．情感与价值观：培养学生对学习数学的兴趣，感知数学与生活的联系。
本节课的教学重点：理解反比例的意义。
本节课的教学难点：判断两个量是否成反比例。
二、说学生
六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，估计学生在小组讨论、合作探究等方面会存在一些困难。
三、说教法与学法
我首先采用情境教学法，通过创设情境，激发学生对学习数学的兴趣，；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用自主探索，研讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性和主动性，最后利用练习法：通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题
四、说教学准备
多媒体课件
五、说教学过程
对本节课的教学，我精心设计了以下环节。
（一）创设情境，提出问题
在上课开始时，利用多媒体课件出示题目和表格：用x,y表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24平方厘米的长方形相邻边边长的变化关系，表2是周长为24cm的长方形相邻边边长的变化关系，把表格填完整，并说说你发现了什么？
在此，我注重从学生的实际出发，使学生带着问题和急于知道结果的好奇心进入本课的学习，激发起学生学习数学的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义
（二）解决问题，探究新知
这一环节。
我设计了一下3个活动
活动一：根据情境，学生能够发现长方形的一条边的长随着邻边的长而增加减少，在此基础上，追问：表1，表2中长方形相邻边边长之间的变化规律相同吗？小组合作交流，汇报展示，①表1中相邻边长乘积都是24 ②表2中相邻边长积不相等，但和相等都是12
活动二：课件出示王叔叔游长城的情境和相应的表格。
提问：从表格中发现了什么？小组合作交流，在此应给学生足够的时间和空间进行讨论，猜测等活动。
在汇报展示时预计出现以下情况：①时间随着速度的变化而变化②10*12=60*2=80*1.5=120 合理。
肯定
引导学生明确。
像这样速度和时间两个量，速度变化，所用时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。
活动三：情境中表1 表2中长方形相邻两边的长成反比例吗？要求学生根据所学知识，自行解决问题。
我注重将“重结果”的教学转变为“重过程”的教学；发挥教师主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探究，合作交流，让学生充分经历观察，操作等数学活动和数学思考，达到落实学习目标，突出教学重点，突破教学难点的目的。
（三）练习巩固
练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，根据不同层次学生的不同要求设计了两道题目
第一题：基础训练，引用练一练的第1、2、3题。
让学生再次经历判断是否成反比例的过程，巩固反比例的认识。
第二题：巩固训练, 引用练一练的第4题,巩固判断两个量是否成反比例的方法，同时培养学生节约资源的意识。
（四）总结提升
引导学生思考：这节课我们学习了什么本领？我们是如何学的？
先学生自行小结，再师生共同回顾以上三个问题，这样既可以对本节课所学知识的进行回顾与整理，又可以培养学生的概括表达能力。
六、说板书
反比例
两个相关联的量，积一定，成反比例
X×Y=K（一定）
以上的说课内容只是我对课堂的大概预设，我还会根据课堂上学生的实际表现进行调整，谢谢各位老师和领导的聆听，也请大家批评指正。