《白鹭》教学设计
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•能理解课文内容，感受文学的魅力
•能读懂课文，了解白鹭的生活习性
•能进行简单的朗读和背诵
2. 教学重点
•理解课文内容
•背诵与朗读
3. 教学难点
•理解与借用课文中的句型
4. 教学准备
•课文《白鹭》
•课件
•指导书
•黑板、粉笔
5. 教学过程
（1）导入
•利用图片或视频展示白鹭的形象，引起学生兴趣
（2）学习课文
1.讲解课文内容，帮助学生理解生字生词
2.分段理解，进行小组讨论，梳理课文内容
（3）朗读训练
1.师生共读，教师示范，学生跟读
2.分角色朗读，激发学生表现积极性
（4）课文赏析
•讨论诗中的意境和情感，引导学生感受诗歌中的美
（5）巩固练习
•完成课后练习，强化对课文内容的理解
二、教学反思
在本节《白鹭》的教学中，我观察到学生对于课文内容的兴趣较高，课文中的
意境也深深吸引了他们。
但在背诵部分，部分学生存在记忆困难的现象，需要在后续的教学中加强相关练习。
另外，课文讲解时可能存在语言过于晦涩的问题，需要简化语言，突出重点，
帮助学生更好地理解课文内容。
总体来说，本节课的教学效果还可以，但还有一些细节需要进一步完善和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上即是对《白鹭》教学设计及教学反思的总结，希望能够对今后的教学工作
有所帮助。
语文五年级上册《白鹭》教学设计教案(5篇)
语文五年级上册《白鹭》教学设计教案（5篇）语文五年级上册《白鹭》教学设计教案（5篇）《白鹭》是《丁东草》三章(丁东、白鹭、石榴)中的一章，最初发表于1943年2月《文艺生活》第三、第四期，下面是小编为大家整理的语文五年级上册《白鹭》教学设计教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!语文五年级上册《白鹭》教学设计1【教学目标】1.有感情地朗读课文;背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。
3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。
【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。
【课时】一课时【课型】精读课【教学过程】板块一：链接旧知，导入新课1.板书课题。
2.看到课题，你想到了哪些诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
唐代大诗人杜甫《绝句》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
唐代诗人张志和《渔歌子》被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。
在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。
板块二：整体感知，初识“精巧的诗”1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。
白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄(1)听写(2)屏幕出示核对纠错。
(3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解)清澄(清澈澄澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。
)2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢分别从哪些方面来写的本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。
板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。
1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。
语文五年级上册《白鹭》教学设计(共2课时)
语文五年级上册《白鹭》教学设计一、教学目标知识与技能：1.了解《白鹭》这首诗的作者、创作背景及主题内容。
2.学习鉴赏《白鹭》这首诗的语言特点和意境。
3.掌握《白鹭》这首诗的诗句，能够正确朗读和理解其含义。
情感态度价值观：1.培养学生对自然美的感受和情感抒发。
2.提升学生的语文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重难点教学重点：1.理解《白鹭》的主题内容和意境。
2.学习《白鹭》的诗句，掌握朗读技巧。
教学难点：1.理解诗歌中的比喻和意象。
2.表达对《白鹭》中抒发的情感的个人看法。
三、教学准备1.课件：包括《白鹭》的全文以及相关的图片或视频资源。
2.课堂环境：保持安静整洁，营造良好的学习氛围。
3.准备朗读《白鹭》的课文录音或视频。
四、教学过程第一课时导入（5分钟）教师引入《白鹭》这首诗歌，简要介绍作者李贺及其背景，激发学生对于诗歌的兴趣。
学习诗歌（15分钟）1.学生听读《白鹭》，感受诗歌的意境和节奏。
2.教师讲解《白鹭》中的比喻和意象，帮助学生理解诗歌内涵。
课文鉴赏（15分钟）1.学生分组，共同品味《白鹭》中的优美诗句，体会诗歌的美感。
2.小组展示各自挑选出的诗句，并进行分享和讨论。
诗歌朗读（10分钟）1.学生集体朗读《白鹭》，锻炼朗读的语音语调。
2.选取几名学生逐句朗读，纠正发音错误并指导正确的朗读技巧。
总结（5分钟）教师和学生共同总结今天学习的内容，展望下节课的学习内容。
第二课时复习（5分钟）教师和学生一起复习上节课学习的内容，充分巩固诗歌的意义和诗句。
情感表达（15分钟）1.学生以自己的语言表达对《白鹭》中抒发的情感的理解和感受。
2.学生可以用绘画、写作等方式表达自己对于诗歌的感悟。
诗歌创作（20分钟）1.学生在教师指导下，进行简单的诗歌创作，体验诗歌的魅力。
2.学生可以选择写一首关于自然的诗歌，培养对于自然美的感悟。
总结与展望（5分钟）教师总结全节课的学习内容，鼓励学生继续探索语文世界，展望未来的学习。
白鹭教学设计优秀6篇
白鹭教学设计优秀6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇
小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇语文五年级上册《白鹭》教案篇一一、导入1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读2、知道这首诗是描写什么动物的吗？3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？二、新授1、郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。
（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？（2）学生自读2、出示生字词（1）自读生字词（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。
）齐读生字词3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？（1）指名读（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。
（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。
”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？（2）有了问题怎样解决呢？（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。
（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。
5、师生交流（1）学生说：老师出示相关的语句那雪白的蓑毛……为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？自己练习背诵――齐背课文。
（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？为什么这么说呢？想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？师生交流指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？师生交流出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？师生交流为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。
《白鹭》教学设计
《白鹭》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：
(1)了解白鹭的生活习性及其栖息地特点；
(2)掌握白鹭的外貌特征；
(3)掌握白鹭的生态环境保护意义；
2.能力目标：
(1)培养学生观察、思考和表达能力；
(2)提高学生野外考察和实验探究的能力；
(3)引导学生利用各种资料了解白鹭的生态习性并进行单项探究。
三、课堂教学
1.前导活动
(1)渲染现场采访，让学生看到真实环境中的白鹭。
(2)用图片或PPT给学生展示白鹭的外貌特征，以引起学生的兴趣。
2.教师引导
(1)以读物、视频或图片等为基础，详细介绍白鹭的生态习性，包括其习性、栖息地及繁殖等方面，使学生对白鹭有更深入的认识。
(2)通过实验或野外考察，让学生亲身体验白鹭的生活习性，
学生应该有自己的观察报告。
(3)通过课堂讨论或项目研究，引导学生在保护栖息地、防止
破坏生态环境等方面发挥积极作用，使学生意识到自身的责任。
3.自主学习
(1)在班内或课上分班，让学生合作完成调查白鹭的分布、栖
息地等相关信息。
(2)让学生自愿参加野外考察白鹭。
(3)在课后，鼓励学生针对白鹭进行拓展研究，如制作海报、PPT或汇编故事等。
四、教学资源
(1）图书、视听教材等。
(2）激发学生学习和创新的创意材料。
(3）实地探究、自主野外考察等。
五、教学评价
1.参加课堂活动，合作完成项目研究等。
2.通过培养学生的观察能力、思考能力和表达能力等，检验学
生掌握白鹭生态知识的程度。
3.在评价中引导学生发现及改正错误，提高探究的深度和广度。
《白鹭》课文解析(教学设计)
-语句欣赏：通过欣赏课文中优美的语句，让学生感受语言的美，提高审美鉴赏能力。
-仿写练习：要求学生模仿课文中的语句进行写作练习，巩固所学知识，提高表达能力。
2.教学难点
（1）对课文情感的理解。
-难点解析：学生可能难以体会到作者对白鹭的喜爱之情，需要教师通过引导、讨论等方式帮助学生深入理解。
《白鹭》课文解析（教学设计）
一、教学内容
《白鹭》课文解析（教学设计）
本节课选自人教版语文五年级上册第四单元《白鹭》一文。教学内容主要包括：理解课文基本内容，掌握生字词，体会作者对白鹭的喜爱之情；分析课文结构，了解课文描写白鹭外形、生活习性的方法；欣赏并仿写课文中优美的语句，提高学生的表达能力。具体内容包括：
然而，今天的课堂也暴露出了一些问题。比如，部分同学在讨论时过于依赖课本，缺乏独立思考；有的同学在写作时，语言表达不够丰富，修辞手法运用不够熟练。针对这些问题，我需要在今后的教学中加强对学生的引导和启发，帮助他们克服困难，提高综合素养。
1.生字词学习：白鹭、钓鱼、钓鱼竿、蓑衣、晴空、色素等。
2.课文内容理解：白鹭的外形特点、生活习性、作者对白鹭的喜爱之情。
3.课文结构分析：总——分——总的结构，以及具体描写白鹭外形、生活习性的方法。
4.语句欣赏与仿写：欣赏课文中优美的语句，如“白鹭钓鱼，像一位老翁，静静地坐在河边，纹丝不动。”等，并进行仿写练习。
二、核心素养目标
《白鹭》课文解析核心素养目标：
1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文对白鹭外形的描绘，使学生感受自然之美，激发对自然生命的尊重和热爱。
2.提升学生的思维品质，通过课文结构分析，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够理清文章层次，把握文章主旨。
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《白鹭》教学设计这是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。
目标预设:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点、难点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。
设计理念:运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。
设计思路:本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。
教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。
然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。
通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。
最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。
教具准备:多媒体课件、白鹭图片教学过程:一、揭题:同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。
二、汇报课前探究的收获。
1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。
2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。
3、可以不用举手,一个个的站起来说。
课文主要内容,感受:你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!还有谁来展示?字词:好的,你来读读看!其他同学认真听,他读得准不准。
评价:读得真准!我们一起来读读!老师还想给你加试两个问题,听好了!文中说什么样的蓑毛啊?为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?有没有谁课前探究过这个问题?老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具,你看这就是“蓑衣”。
白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”。
明白了吗?指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。
关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?不简单,小老师当得真不错!请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。
介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!默词:下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?说得很有道理! “喙”在书写时要注意什么呢?评价:你观察的真仔细!请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。
评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!三、感悟白鹭的精巧。
过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。
我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。
这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。
你可以轻轻地读,也可以默读。
2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精巧?哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?第五自然段:看图教师相机点拨:“全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?“流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。
还有谁要说的?“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?也不好看!还有谁来说的?“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。
可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!3、指导朗读:白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。
请大家注意听!刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!谁来说说看?怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“……”你再来试试看?对了,就这样读,继续……这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!还可以用什么语气来读呢?好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?应该说你已经读得很好了!不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“……”,你再来试试?、还有没有其他的读法了?好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?你的语感真好!、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!四、感受白鹭韵味无穷。
同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?音乐起,好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?你真会想象!还有吗?哦,你也有一个善于想象大脑。
同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画,下面呢请同学们再读6——8自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。
6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。
7、汇报:你们给这幅图取的什么名字?白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”,作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请你仔细观察这幅图,再联系生活实际想想看呢?好的,那整幅画给你什么感觉呢?钓鱼给你什么感觉呢?是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!这幅图你们给它取得什么名字?这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。
同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!这幅图呢?你们取得什么名字?可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!五、积累表达美。
过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。
1、告诉大家一个好消息:电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片,其中就有这样三幅画面或者说三个镜头,他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文,想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。
你们说好不好?2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
”组织语言。
3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,图选好了吗?然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!4、分小组活动。
5、汇报:哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?让我们一起伴着音乐静静地欣赏!准备好了吗?开始!评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?好,让我们继续静静欣赏!准备好了吗?开始!评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!这幅图呢,哪一组来?这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!请欣赏!准备好了!开始!同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。
6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。
”8、或许有人会感到美中不足,因为——但是——★精品文档★六、布置作业:在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!11/ 11。