浅谈多媒体网络教学对素质教育的影响
浅谈多媒体技术对素质教育的支持
２ １世 纪 的 教 育 ．谁 就 能 在 ２ 世 纪 的 国 际 竞 争 中处 于战 略 主 动 利 于学生对知识的获 取和保持 １
地位 。掌握 ２ 世纪教育的关键是加强素质教育 ， １ 有效 的培养 出
浅谈多媒体技术在教学中的作用
浅谈多媒体技术在教学中的作用摘要：随着教育教学方法的改革，由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变。
多媒体教学在指导学生自主学习，培养认知能力、创造能力、自主能力发挥出巨大的优势，使课堂不再枯燥乏味，学生兴趣大幅度提高，学习效果可同步提高。
关键词：多媒体技术特点作用近年来，随着多媒体技术的迅速发展，其应用开始渗透到人们生活的各个方面，极大的方便了人们的学习生活。
而随着教育教学方法的改革，由传统的以教师为主体的教学方法逐渐向以学生为主体的教学方法的转变。
这种教学方法实现了教与学的良好结合，以学生接受学习为主要方式。
教师在教学中更多的是指导学生自主学习，重视学生认知能力、创造能力、自主能力的培养。
而能力的培养是以基本知识和亲身体验为基础的。
这时多媒体教学就可以发挥出巨大的优势。
因为多媒体技术具有以下特点:（1）集成性:能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，丰富信息的表现力，增强表现效果；（2）交互性:信息的传递不再是简单的单向传输，可实现学生对信息的主动选择和控制；（3）控制性：可按教学要求把信息以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
多媒体教学具有丰富的表现力，可以真实地表现视听世界，生动直观的表现抽象事物，简化和再现复杂过程。
通过多媒体教学，改变了以往教学中教师一本书一张嘴一支笔上到底的传统教学方法，使课堂不再枯燥乏味，学生兴趣大幅度提高，学习效果可同步提高。
同时，学习信息可快捷地在各媒体间进行转换，亦可作为资料保存，便于学生查询，深受学生欢迎。
在此就多媒体技术在教学中的作用发表一些看法。
1 保证教材规范性，丰富教材内容在传统的教学模式中，教材内容主要是文字叙述，学生只能根据教师的讲解去理解，师生之间缺乏必要的交流，不能保证良好的教学效果。
而利用多媒体技术能根据教材的内容，不同场景以互动方式提供各种生动、有效的信息，既可以生动逼真地再现、丰富教材的内容，扩张教学容量，又可以对教材内容从新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，给教和学带来信息交流及思维交流，调动学生的积极性，提高教学效果。
论素质教育中的多媒体教学
论素质教育中的多媒体教学摘要：在新课程改革过程中，多媒体教具逐渐为广大教师所接受，并逐步盛行。
该文在总结素质教育理论成果的基础上，思考如何适应教育发展的新形势，以期利用多媒体教具切实提高素质教育水平。
关键词：多媒体多媒体教学素质教育一、引论“课堂教学是实施质教育的主渠道”，作为教育者，我们应该遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量。
信息技术是现代科技飞速发展的一个标志。
随着多媒体技术走进课堂，许多教师都积极尝试多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式。
然而，现阶段的素质教育，在实践探索上依旧面临着严峻的挑战与困境。
多媒体课件热热闹闹，而学生的素质却没有真正提高。
为何会出现这种状况呢？原因是多方面的。
笔者认为，很多教师对多媒体教具存在着偏见和误解。
这些教师认为，多媒体的出现只是代替了以往教学的一支粉笔和一张嘴而已，他们怀疑使用多媒体技术教学能否和使用传统方法教学取得一样好的效果，而没有真正理解在教学中运用多媒体教具的价值。
这便造成了多媒体教具在课堂教学中无法对素质教育起促进作用。
在教学实践中，如果不能有效地利用多媒体促进素质的提升，而只满足于多媒体教育的形式，将不利于现代化人才的培养。
因此，本文主要研究如何更好地利用现代多媒体技术促进素质教育。
二、基本原理（一）多媒体和多媒体教学概论多媒体是上世纪90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命，其应用非常广泛。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施课改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是优化课堂教学过程的需要。
如今，在多媒体教室中，多数教师是采用Powerpoint等软件，教师根据不同的教学要求制作反映教学内容的幻灯片，在课堂上采用电子板书的形式辅助授课。
比较传统的教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的教学方式，多媒体是利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体进行授课的一种新的教学方式。
活跃课堂氛围放飞学生心灵——浅谈多媒体网络在小学教学中的运用
作实 践 中去感 知 、发 现 、创 造 ；让 全体 学生 动 口表述 算 理 ，培 养 口头表 达
能力和 思 维 的逻 辑性 。发 展 学生 的 思维 是对 学 生进 行数 学素 质 教育 的手 段
频 、 图像 、声 音等 多种 媒体 集 成 的大 容量 的信 息 ，具 有 形式 灵 活 、资源 共 享 、超 媒体 、 交互 性等 显 著特 征 。为 学 生带 来 了一种 全 新 的学 习环 境和 认 知 方式 ， 为数 学课 堂 带来 了活 力与 精 彩 ，从 而唤 醒 学生 的开 放 意识 ，使 数 学教 学真 正 走 向学 生 的内心 ，滋 养 学 生 的心灵 ，促进 学 生的 全面 发 展 。在 平 时的课 堂教 学实 践 中，我摸 索 了些许 经 验 。
些 平时 不 爱学 习的 学生 ， 也喜欢 上 了数学 。 实践 证 明，教 育信 息 化燃起 了
学 生学 习兴 趣 的火 花 ，对提 高 教学 质 量 ，创新 教学 方 法有 着不 可估 量 的作
的教学情境，能有效的调动学生多种感官参与学习活动 ，提高学生学习兴
趣。
齐 。老师 讲 课 的时候 ，学生 们 鸦雀 无 声 ，老师 提 问 的时候 ，学 生们无 声 地 举手 的姿 势 都是 统 一规 范 的 。这样 的场 面 犹如 到 了军 营 一般 。在 让 人感 到
神圣 与威 严 的 同时 ，也 让人 感 到 巨大 的压 抑和 束 缚 。 ”这是 美 国教育 工 作 者看 到我 国教育 现状 所讲 的话 。
展。
三、运用电教手段 。放飞学生心灵
素质 教育 是 面向全 体 学生 的教 育 ，在 教学过 程 中， 教师 要充 分利用 电 媒体 。将 数 学 中抽象 的概 念 。几 何 图形 的变 换过 程 直观 地 显示 在学 生 的眼 前 ，为 学生提 供 操 作示 范 的机会 ，使全 体学 生 动手 操作 、 亲 自实践 ，在 操
浅谈地理多媒体教学对素质教育的作用
多 媒体 技 术 融 文 字 、 图形 、 音 、 画 为 一体 ， 对 事 物 实 体 声 动 能 进 行 真 实 展 现 与 处 理 ， 静 止 为 动 态 ， 平 面 为 立 体 ， 态 和 立 化 变 动
既 培 养 了学 生 的逻 辑 思 维 能力 ， 提 高 了解 决 问 题 的 能力 ． 而 又 从
提 高创 新 精 神 和 实 践 能 力 。
笔 者 结 合 自 己 多 年 的地 理 教 学 经 验 和现 代 素 质 教 育 的 要
因 ， 最 主 要 原 因是 人 为 原 因 。 其 接着 播 放 黄 土 高 原 的土 壤 流入 黄
河 ， 在 下 游 并 形 成 地上 河 的 视 频 ， 样 学 生一 目了 然 理 解 了黄 并 这
化 、 体 化 ， 难 为 易 便 于 学 生 掌 握 ， 之 精炼 讲解 ， 识 重 点 、 具 化 配 知
难 点 ， 因势 利 导 得 以 突 破 ， 而 收 到事 半 功 倍 的教 学 效 果 。例 会 从 如 ： 习 《 通 运 输 网 》 ， 国铁 路 交 通 网络 的大 致 分 布 格 局 ， 学 交 时 我
【 键词 】 关 中学地 理 ； 多媒 体 教 学 ； 用 作
【 中图分类号 】Ｇ ３ ．５ 【 ６ ３５ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ １７ （０ ９６ ０ ８ — １ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— ０ ４ ０
了 教 师 的主 导 作 用 ， 挥 了学 生 能动 作 用 ， 教 成 为 学也 就 体 现 发 使 了素 质 教育 的本 质 。 学 生能 够 主 动 、 泼 、 快 地学 习 。 使 活 愉 使学 生
学 生难 以理 解 的 重 点 、 点 变得 形 象 、 体 、 难 具 生动 ， 清楚 易 懂 。 五 、 利 于培 养学 生 审 美 能 力 有 美 育 的根 本 任 务 在 于丰 富 学 生 的精 神 世 界 ，形 成学 生 的审 美 观 和 鉴赏 美 、 造 美 的 能 力 。 创 传统 的地 理课 堂教 学 把 知 识局 限 在 课本 上 ， 无论 教 师 怎 样 发 挥 语 言 的才 能 和 教具 的演 示 ． 都无 法 直 观生 动 的再 现 自然 地理 环 境 及 其 发生 过 程 。倘 若 使 用 多媒 体
浅谈多媒体技术在初中思想品德教学中的应用
与学生的情感交流 ， 善于利用情感因素， 帮助学生获得积极 的情感体验， 发挥他们的主观能动性。 初中数学情感教学的
成功 ， 不仅取 决 于教师 的教和 学 习者 的注 意 、 记忆 、 察等 智 观 力 因素 ， 还取 决于 学 习者 的情 绪 、 态度 、 习动机 等情 感 因 学 素 。就情 感 因素而 言 ， 学生 只有 对 自己， 对数 学学 习抱 有 积 极 的情感 ， 能 保持 数学 学 习 的动 力 并取 得好 成绩 。 才 总之 ， 学教 师在 创设 情境 时 ， 数 应结 合数 学 的特 点和 学
更要注 重学 习方法 的教 学 ， 养学 生综合 分析 问题和 解 决 问 培 题 的能力 。 代教 学媒 体运 用 于初 中 思想 品德 教学 ， 培 养 现 在 学生 的综合 分析 问题能力 、 促进学 生全面 发展 方面 能起到 促
力、 创新思维能力和实践能力， 从而有效地提高课堂教学质
磋
角论 坛
２ １年 第 ２ 期 （ 第 １２ ） ０２ ４ 总 ９期
浅 谈 多媒 体 技 术在 初 中思想 教 学 中 的应 用 Ⅱ德 口 Ｈ
王慧 萍 新 乡市第 三十 中学 ，河 南
随着 信息技 术 的发展 ， 为一种新 型 的教育形 式和现 代 作
新 乡 ４ ３０ ５ ００
人为造 成 的断 裂带 来 的损 失 ， 分离 的 、 散 的知 识连 接 成 把 零 网， 从而让 学生领 略到 系统 、 完整 的数 学知 识 ， 验数 学 的严 体 密 和 无穷 魅力 。 因此数 学教 学中 除了传授 数学基 础知 识之 外 ， 更要注 重
２教 学是 一个 不断 地 引 出问题 、 析 问题 、 决 问题 的 ． 分 解 过程 。 书者 无疑 ， 读 须教 其有 疑 。 学 中要善 于 引导学 生 生 教 疑、 质疑 、 解疑 ， 学 习 中的一 些疑 难 问题让 学 生 自己去解 将
多媒体技术在现代教育中的应用
浅谈多媒体技术在教学中的应用（精选9篇）浅谈多媒体技术在教学中的应用篇1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
第二，改善学习氛围，激发学习兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。
计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。
例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。
又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。
浅谈网络影响下的中学德育教学
管 理 ，使 其 成 为 宣传 与 引 导 的 主力 军 ，承担起企业 的社会 责任。 ２ ． 创 新社会 管理 方式 。要 从法 治
上加强 网络 控制 ，加 强对 非法 网站 、
步 入 网络 误 区 ，其 表 现 为 ：浏 览 色 中与父母 的 冲突 、与老 师 的不和 谐 、 情 、暴 力信息 ， 思想 受到侵蚀 ；网上 与同学交往 的不愉快 ，十分容易促使 聊 天 ，荒废学业 ；上 网成瘾 ，影响健 他们 到 网 络 中去 寻 找 朋友 ，寻 找 安 康 ；网上 交友 ，缺 少 自我保 护 意识 ， 慰。 危及人 身财产 安全 ；利用 网络 ，任意 妄 为 ，引发 网络犯 罪 。这些 问题都给
不 良网站 的监 管和惩罚 。加快监管 软 件的技术 开发 ，配合法 规的需 要 ，实 现 网 络信 息 监 控 。各 类 公共 网络 场 所 ，特别是 网吧必须 阻止未成年人 上
２ ． 网络满足 了中学生获得 尊 重 的 网 ，也 有 义务 安 装 不 良信息 过 滤 软 需要 。中学生 在心理上 总认为 自己已 件 ，在技术 上进 行配合 。 人们 敲响了警钟 ，教师必须 高度重视 经长大 ，渴 望得到别人 的尊重 ，渴望 ３ ． 改进教 育方 式。应教 育学生 遵 加强 中学生网络道德 的教育 。 获得成就 、独立和 自由。而网络 游戏 守使用计 算机的道 德规范 ，引 导学生 网络社会 化给思想 道德教育 中的不 断升 级 、交往 中 的人气 凝 聚 、 善于 网上 学 习，不 浏览不 良信 息 ；要 带 来的冲击 博客 中点击 率的不 断攀升等 ，都 使 中 维护 网络安全 ，不破坏 网络 秩序 ；要 １ ． 中学生 的价 值观念选 择 受到影 学生觉得 自己获得 了地 位 、荣誉 和威 有益身心健 康 ，不沉溺虚拟 时空等。 响。网络社会 化过程 中 ，西方 国家利 信 ，满足 了被尊重 的需要 。 ４ ． 开辟 网上 思想教 育阵地 。要 根 用其在 技术 、舆论 等多方 面的先发优 ３ ． 网络 交往 中的虚拟 性和 隐蔽性 据 中学生 的心理特 点 ，构建能 吸引 中
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浅谈多媒体网络教学对素质教育的影响摘要：教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进素质教育，培养更多适应社会需求的高素质复合型技工人才。
多媒体网络教学是发展和完善学生素质的有效手段，实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。
素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。
现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。
关键词：多媒体；网络教学；素质教育
联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。
素质教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进现代化教育，培养更多适应社会需求的高素质人才。
实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。
素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。
现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。
主要从以下几个方面进行叙述。
一、素质教育与媒体技术
当今世界，科技发展可谓日新月异，计算机信息处理技术的发
展，更是一日千里。
现代教育改革的需求，使该技术在教育领域里遍地开花，多姿多彩。
多媒体计算机日趋普及，经济发达地区计算机辅助教学更是大踏步走进课堂，冲击着传统的教学方法，推动了素质教育的发展。
（一）何谓多媒体技术。
现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。
多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教学单调模式，使乐学落到实处，有效地积提高了课堂教学质量。
（二）多媒体技术与素质教育的关系。
素质教育是一种着眼开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。
素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。
素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心。
素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性。
素质教育是我国迈向21世纪的教育
的新理念。
它的核心内容是培养人的创造力。
素质教育的提出对教育的改革和发展带来了深远的影响。
数十年来实行的应试教育将中国教育推向了绝境，从小学到高中，十二年寒窗苦读，都是围绕考试转，学生都成了考试机器，既可怜亦可悲。
时至今日，以素质教育取代应试教育已是刻不容缓，特别是培养技术人才的职业教育。
实施素质教育就要求教师解放学生，让学生在教学过程中有更多的主动探索、学习，独立获取知识的机会。
多媒体计算机网络教学无疑是给素质教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养了学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所，从而最终为实施素质教育服务。
二、多媒体网络教学推动了素质教育的发展
把现代信息技术应用于学校教育教学活动，可以大大提高教育效果，大面积提高课堂教学质量。
其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了素质教育的发展。
（一）变“被动”为“主动”的教学模式。
网络教学构建了新型的教学模式。
中国传统的教育是一种应试教育，强调的是“传道、授业、解惑”，也就是以老师传授和灌输思想和知识为主，学生处于被动的地位。
老师为教而教，学生为学
而学，老师与学生的关系就好比母亲与婴儿，一旦离开了老师，学生就不知如何是好。
素质教育要求以学生为主体，改变学生的被动位置，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师在课堂教学中应将重点从教师的“教”转变成学生的“学”，使学生由“学会”转变成“会学”。
也只有这样，才能充分调动学生的学习积极性并为学生的终身学习打下良好的基础。
随着多媒体计算机网络教学的介入，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。
即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题——发现——探索——创造”。
新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。
可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃，符合素质教育的要求。
（二）变“注入式”为“引导式”教学环境。
网络教学创设了理想的教学环境。
计算机技术把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。
多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环
境，取得更高的教学效率与效益。
首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。
如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教
学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。
网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
在教学中，传统的教学模式是填鸭式的教育，为了让学生在考试中取得高分，教师将学生作为装载知识的容器，总认为灌得越多越好。
而多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。
在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。
并将这些乐趣转化为学习的内在动机。
（三）变“模仿”为“创造”的教学环境。
网络化的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神。
多媒体网络环境下的教学还能培养学生的学科探索精神和合作精神。
目前，学校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。
集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段和自制的课件，为教学创设特定的情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生就能积极主动地参与到学习中来。
在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协
作学习。
在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。
这充分体现了对学生能力的培养，特别是创造力的培养。
若一味要求学生按自己所制定的程序一成不变地模仿，最终结果是扼杀了学生的创造性。
目前多媒体计算机网络教学已成为各校各学科开展教研教学活动有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。
我们相信随着网络化教育的普及，必将让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为培养社会高素质的新型人才服务。
参考文献
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[2]高玲.语文课外活动素质教育的一个有效途径[j].职业教育研究，2005（3）：103.
[3]李海青.网络dnc技术在中职数控加工教学中的应用[j].职业，2008（中9）：114-116.。