李旭阳大作业
杭州市第22届中小学、幼儿园教学专题论文(普教)评选结果

语文课堂教学目标细化的实践与研究
邵 瑛 在评点修改的磨砺中提升品质
富阳市场口镇中学
包焱林 课堂教学中影响师生互动有效性的研究和实践
桐庐三合初中
程红鑫 让语文作业散发出文化的气息
建德大洋初中
卢彩根 初中语文现代散文感受性阅读教学的探索
中学数学
一 等 奖( 5 篇)
学军中学
绿城育华 杭州市下城区教育研究 发展中心 杭州市十五中教育集团
余杭星桥中学
郑 钢 语文体验式教学的多元链接
余杭塘栖中学
孟建良 入乎其内 出乎其外——摭谈《<论语>选读》文化内涵的探究
余杭高级中学
林荣凑 评分规则:让过程评价富有魅力
临安锦城一中
陈展玉 现代文阅读教学中学生“自我解读,自我发现”能力探究
临安玲珑中学
童锋莲 最是书香能致远
富阳市教育局教研室
俞萍蓉 观察 倾听 处理 反馈——初中语文课堂教学中教“导”的策略研究
萧山中学
周玲芳 整合教学内容 有效达成教学目标
萧山六中 萧山六中 萧山朝晖初中
祝婷婷 远离套话:缘事而发,源清水长
洪叶波 李旭阳
让学生在“无痕的引领”中享受快乐
王红梅 七至九年级序列作文教学的实践研究
萧山湘湖初中
高艳丽 小课堂,大收益
余杭塘栖中学
屠国强 一石激起千层浪 ---谈高中语文教学中的主问题设计
杭州市建兰中学 杭州市江城中学 杭州市天杭实验学校 杭州北苑实验中学 杭州市袁浦中学 杭州市翠苑中学 杭州市保俶塔实验学校
李 明 以学定教,优化课堂——基于阅读期待的课堂教学初探
楼文青 朱红
以人为本,在初中语文教学中渗透地方传统文化的教学
杜凯媚 运用“情境互动”策略提高小班化语文教学质量的探索与实践
幼儿园毕业大班老师的评语

幼儿园毕业大班教师的评语幼儿园毕业大班教师的评语1、李兆涵:你活泼好动、聪明伶俐、做事认真。
教育活动中你很专注,教师最喜欢听到你那响亮,有感情的答复。
你尊敬教师,与小朋友们能友好相处,是大家的开心果。
教师希望你表现得更坚强些、自信些、大方些,成为一名英勇的小男子汉,好吗!2、孔涵:你是个活泼,开朗的小姑娘。
活动时能较认真听讲,我们常可以听到你清脆的发言声。
你尊敬教师,与小朋友们能友好相处;你舞跳得很好,大家都乐意欣赏您精彩的表演。
本学期,你在各方面均获得了较大的进步。
教师希望你今后能表现得更好!3、依依:你的眼睛充满乖巧和懂事。
你每天都能微笑着来上幼儿园,并有礼貌的向教师小朋友们问好,与小朋友能友好相处。
上课能认真听讲,虽然年纪小但适应性却很强,但你平时还不够活泼,教师更希望听到你欢快的笑声。
得再自信些、英勇些,只要努力,教师相信你!4、敬萱:你是个文静,秀气的小姑娘,踏实自觉是你的特点。
教育活动上你能认真地听教师讲课,然后细声细气的答复下列问题。
你尊敬教师,与小朋友们能友好相处。
假如你能表现得再活泼些,大胆些,就更好了!5、肖润哲:你是个活泼好动,顽皮又爱说话的小朋友。
热爱劳动,经常主动帮教师抹桌子、拾掇碗筷。
小朋友们都喜欢与你相处。
假如你能对自己要求再高一点儿,学习再主动些儿,教师会更喜欢你!6、张森:你是一个聪明、机灵、能说会道、还带点淘气的孩子。
活动中常能听到你响亮清脆的发言。
假如你在下一学期的活动中淘气劲儿能收敛些儿,随意说话的缺点能改掉些儿,你会更加出色的。
教师相信你!7、冯钰茹:你是一个文静、得意的女孩子,不爱讲话,做事认真的孩子。
活动中能较认真考虑教师提出的问题,但很少举手发言。
新的一年,假如你每天都能高快乐兴来上学,改掉哭鼻子的缺点,教师会更喜欢你的!加油!8、李志有:你是一个活泼又淘气的男孩,好动是你的天性。
你喜欢开动脑筋考虑问题,有一定的分析^p 才能。
活动中你总是敢想、敢说、敢问、敢辩。
家长会学生优秀发言稿(15篇)

家长会学生优秀发言稿(15篇)家长会学生优秀发言稿1尊敬的各位老师、家长朋友们:大家好!今天我能代表家长发言感到非常荣幸,其实在各位老师、家长面前我也是一个学生,在教育孩子方面,我及我们这个家庭还有很多需要向大家学习的地方.现在,看到我们的孩子能快乐的成长,首先要感谢学校和老师付出的大量心血,是你们的无私奉献,给予了孩子及我们家长幸福与快乐,谢谢你们。
儿子刚入学时曾是个令老师头疼的孩子。
记得那时候,班主任王老师对我说,筱语上课趴在桌子上不看黑板、不认真听讲,站队时抓前面的挠后面的,搞得四邻不得安宁。
问题层出不穷。
开始听到这些事情感到很困惑,心里一直犯嘀咕:家里老人一直反对孩子早入学,特别是女孩子,难道真是这样吗?但即便是真的,也不可能返回幼儿园了,再说上学这件事是孩子自己提出来的,我们也和幼儿园的老师进行了多次的交流,大家一致认为筱语具备上小学的能力。
这些现象的出现可能是孩子刚入学什么都感到新鲜很兴奋,也可能是不太适应。
在这个时候,我们相信了老师,相信了自己的孩子,在经过两个多月的时间里,在老师的关心和帮助下,在孩子身上我们发现了可喜的变化,虽然不是说很好,但他让我们看到了希望。
吃饭比以前吃得多了也快了、能主动帮老师打扫卫生、上课坐姿好了、听课认真了、被评为拼音大王、经典诵读之星、文明礼貌小天使,等等……孩子的性格也发生了很大的变化,我们的孩子属内向型,见了生人不敢大声说话,就是说话也显得羞羞答答,而现在见人能主动打招呼,声音比以前洪亮了、性格比以前开朗了。
当然,这些要归公于我们的学校、我们的老师,学校的教育、孩子的变化让我们感觉到我们当初的选择是对的。
我特别感谢我们的老师,当时选择蓉园小学,主要就是考虑孩子小一点,需要老师的关心多一些,经过这么多时间,老师和学校的种种表现非常让人感动:王老师每天早上和下午都会在门口送孩子放学,和孩子们打招呼,一走进学校就能感受到老师们的责任感,孩子们和老师的那种感情最能体现老师的付出有多少。
小学班级周总结

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小学班级周总结
小学班级周总结冰心曾说过:“成功的花儿,人们只惊羡它现时的明艳。
可你是否知道,当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水,撒遍了牺牲的细雨。
”当您羡慕别人孩子十分优秀的同时,你是否想到,孩子和他的家长,在“优秀”的背后付出了很多,很多……——三(2)班全体老师与您共勉★本周表扬榜:●认真听课的:王思熠、李紫剑、易昊、柳琳、柳漪婷、杨知秋、赵丽华、宋凯歌、李旭阳、孔紫萱、黄梓怡、王永洁、单亚姿、周奕萱●积极答问的:孔紫萱、胡鑫杰、赵洁颖、单亚姿、王永洁、刘楚瑜、宋好、王成雄、周奕萱、管滔滔、宋凯歌、黄梓怡、赵丽华、杨知秋、胡鑫卓、李紫剑、曹瀚文、栗峻涛。
●家庭作业完成好,书写格式按要求、工整漂亮的有:易昊、柳琳、李紫剑、杨知秋,优秀的作业背后,一定有家长的辛勤汗水。
●本周作业进步很快的有:栗峻涛、唐英林、胡鑫卓、王永洁、谢兴东、管滔滔、陈诗妍、刘翰林、曹宇佳、彭哲熙、栗颖浩、赵丽华、李旭阳、王卉瑶、孔紫萱、宋好、王成雄、王达、刘俊雅、单亚姿、刘楚瑜、周奕萱,这些孩子提出表扬!●数学测试优秀者:栗俊涛、李紫剑、王思熠、黄文举、易昊、赵丽华、王卉瑶、胡奕萱、曹宇佳、栗郢浩、黄梓怡、王江民、章梓能、周嘉瑞等。
希望其他孩子以他们为榜样,奋发向上,更进一步。
●本周星期二进行了一次大扫除,有一部分同学和老师一起参与了本次大扫除。
在本次大扫除中表现突出的有;王思熠、孔紫萱、杨知秋、胡鑫卓、曹宇佳、袁嘉毅、李文斌、黄梓怡,他们这种不怕脏、不怕累、任劳任怨的精神值得大家学习!★温。
2015年度校级大学生创新联合大作业项目

工业工程
王金涛1326118海洋学院海洋技术(海洋测绘)
易永胜142132工程学院机械设计制造及其自动化
姜波
5000
20
工程
拉箱式可折叠电动车
武韵
1425227
工业工程
邹力1425225工程学院工业工程
熊子淇1432430食品学院建筑环境与能源应用工程
吕超
5000
21
工程
旅游区便携式垃圾收纳装置及其运营模式研究
张梦蝶
1325102
工业工程
潘茜1325202工程学院工业工程
沈阳1325205工程学院工业工程
乔晓俊1325114工程学院工业工程
周健1325217工程学院工业工程
上官春霞、陈成明
5000
22
工程
声控温度的饮水器
杨恽君
1222214
机械设计制造及其自动化
李佳佳1222214工程学院机械设计制造及其自动化
2015年度校级大学生创新联合大作业项目
序号
学院
项目名称
项目负责人姓名
项目负责人学号
项目负责人专业
项目其他成员信息
指导
教师
批准经费(元)
1
工程
生态鱼携仿真鱼的魔幻鱼缸研发
罗金
1425231
工业工程
胡张宇1445112经管学院市场营销
陈锐函1453330信息学院空间信息与数学技术
姜波
5000
2
工程
仿生型监测水温微型机器鱼研制
“雾都封霾”——百合、桔梗固体饮料的研制
丁慧旎
1340106
物流管理(食品物流管理)
张力1334123食品学院生物技术(海洋生物制药)
抗洪救灾感人事迹五篇800字左右(精选)

写抗洪救灾感人事迹的作文1古语有言:“独木不成林,单丝难成线,唯有凝聚合力,如江河齐汇入海,方能奔涌成浪潮;如树木共聚一隅,才能林立为世纪砥柱。
”疫情未散,团结一心,抗洪救灾,才能砥砺前行。
水无情,人有情,洪水淹没了城市,但却没有泯灭我们抗洪的心。
在这七月,本是流火之际,但雨季却迟迟不去,梅雨季节并没带来好处,却带来了更多的坏处。
日日夜夜,人们都警惕着水位线的上涨趋势。
防洪,像一块高悬的石头,挂在了人们的头顶,全中国上下的目光时时刻刻都聚集在这里,这里的每一个局势,都紧紧的牵动着全国人民的心。
在2020年中,一方有难,八方支援,已经成为寻常,不过这也是,我们中华人民的优良传统。
举国上下,集资,救援,志愿,捐赠,这些看似平常却能让人心头一热的词也都在这里汇聚。
而我是一名江西九江三中的学生,在九江也发生了洪灾。
高考那天,无数莘莘学子奔赴考场,只为金榜题名,却偏偏遇上洪灾,恐惧,害怕,焦急,都涌上心头。
可是他们别无选择,只能选择硬着头皮迎接这暴风雨的时刻,不知对于他们来说,这是一次幸运的经历还是悲伤的经历,又或许带着那么一点惊喜。
“哪有什么岁月静好,不过是有人替你负重前行。
”之所以能过着平平淡淡,幸福的生活,是因为那些在暗处默默守护着那些潜在的危险,保护着大家的安全。
“1998年,江西特大洪水,全中国守护着00后,2020年,00后守护着全中国。
”一人之力,虽渺小,但其实往往越渺小的越孤勇,就像创造奇迹,往往只是我们脚下渺小的细沙。
我们与河水老人对峙着水流到达前线,把充满支持,爱意的意念传输千万遍,我相信总会战胜的,没有不可结束的沉沦,所有被毁灭的都会在下一个路口重新谱写,卷土重来。
尽管2020年初,一场疫情席卷神州大地,病毒肆虐横行,灾难从未停息,蚕食了春日的盎然生机,但我们以爱与支持致敬那些坚守,守护中国的英雄,如此,我们一定会风雨无阻的前进。
写抗洪救灾感人事迹的作文2黝黑的皮肤、布满血丝的双眼、略显沙哑的嗓音,来自哈尔滨的工程师李兆林临时出任堤坝装卸车辆“协调员”。
《创意设计与思维训练》课程大作业报告格式 模板

广州学院2015/2016学年第2学期《创意设计与思维训练》课程大作业报告一号宋体,居中院(系)专业班级学生姓名指导老师成绩:(教师填写)______________2016 年 6 月 2 日课程大作业任务书兹发给通选课《创意设计与思维训练》班学生课程大作业任务书,内容如下:1.课题内容:(1)任选5幅创意设计作品,分别分析每幅作品的主题表达以及视觉元素里体现的创意思维形式,每幅作品分析不少于200字。
作品形式可以选著名企业商业广告、标志、公益广告或者是具体的商业产品。
(2)结合现实社会热点如环保、社会公平、诚信、食品安全、大学生就业与创业等,任选其中一点,绘制思维导图,提出公益广告设计方案或者具体产品的设计方式,用文字形式表述,方案数量2-3个,总字数不少于500字。
2.应完成的项目:(1) 5幅作品的图片展示与文字分析(2)思维导图的绘制,可以手绘(3)创意方案表述2-3个(4)报告书目录、摘要、参考文献3.参考资料以及说明:(1)产品创意设计郑建启(2)产品概念构思,(英)戴维·布莱姆斯顿编著(3)设计思维与表现伍斌(4)思维与设计周志禹4.本任务书于2016 年 5月 11日发出,应于2016 年6 月 9日前完成,然后进行考评。
指导教师冯颖签发 2016 年 5 月 11 日考核评语:考核总评成绩:指导教师签字:年月摘要 (1)一、创意作品思维分析..................... 错误!未定义书签。
1.1 ................................ 错误!未定义书签。
1.2 ................................ 错误!未定义书签。
1.3 ................................ 错误!未定义书签。
1.4 ................................. 错误!未定义书签。
二、社会热点关注....................... 错误!未定义书签。
书信_小学二年级作文1800字

书信2009年3月9日星期一晴一场比赛今天我们上了一节跟以前不一样的语文课,老师让我们A组和B组比赛抢答生字,我是B组,老师说看哪组的分最高哪组就胜利。
老师在黑板上写了22个生字,分别是:舟、乘、音……老师说:“一圈一圈地“开火车”比赛”,快到我了,我心里好紧张啊,但我还是一下就说对了那个字,第二轮比赛是抢答生字,谁先答出来,那组就加1分,这样一分钟、两分钟……过去了,比赛也结束了。
最后老师总结出分数,A组赢了,老师还给他们画出来一个大大的笑脸,虽然我们没有赢,但我们下次努力一定会赢的。
加油!一(1)班杨宁指导教师王建宁2009年3月6日星期六晴今天下午,我还没有写完作业就从家里偷偷地溜出去,我从10点30分一直玩到3点25分。
我正高兴地玩突然被爸爸发现了把我带到了家里,妈妈看见我像风一样冲过来了,拿起棍子就准备打我,幸好我跑的快,一口气跑到了我奶奶家里,于是奶奶帮我求了情我也向妈妈保证写完作业才出去玩。
妈妈总算原谅我了。
一(2)班赵海晨指导教师王建宁敬爱的老师您好:今天,我含着眼泪给您写信。
我的毛病太多了。
昨天晚上我写了一篇作文,题目是《我的同桌》,我写的是李旭阳同学。
我认为他就是学习的榜样。
以后,我要听您的话,养成自学习惯,上课端正就坐,聚精会神地听讲,不做小动作,做作业时不三心二意,认真完成,并做到书面清洁、字体工整。
老师,您要严格要求我,我保证做到!祝您工作顺利!您的学生:赵思豪2009.3.15日王振家长的信亲爱的儿子:你好!今天,妈妈从学校开完家长会回来,晚上11点半还没睡着。
(并不是因为你考的不好)所以起来提笔给你写这封信件。
今天下午我让你跟我一起回家,可怎么说你也不回来,(在以前妈妈每次接你,你都是高高兴兴的跟我一块回来)我对你不满意的就是你有内心话不给妈妈说,我多么希望你有什么事情都要给妈妈说说,因为妈妈的文化不高,在学习上帮不了你,但我总希望你自己认真学习、刻苦钻研,不会的多问问老师或同学,这样才能把学习搞上去。
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摘要此次的第一个程序是利用单向循环链表存储结构模拟所要求的过程,因为循环链表最后一个结点的指针域指向头结点,整个链表形成一人环,刚好和题中的“n个人按照顺时针方向围坐一圈,每个人只有一个密码(正整数)”内容要求一致,而且,循环链表中任一结点出发均可找到表中其他结点,利用这一优点可较容易地找出报数的人及下一个报数的人,最后按照出列的顺序用一个for语句实现。
第二个程序则是以学生成绩为数据元素建立一个一维数组。
每个学生的成绩信息包括学号、姓名以及数学、语文、英语3科的成绩。
程序中预定义10位同学的成绩,这些记录按学号有序,统计每位同学3门课程的平均成绩并按平均成绩高低进行冒泡排序并显示结果。
这两个程序就是这次课程设计的主要任务,通过这次课程设计重点让我们掌握一些程序的设计思路,为以后的学习奠定一定的基础。
关键词:循环链表,指针域,数组,结点,学号目录1.题目 (3)2.程序概要设计 (4)2.1数据类型及全局变量定义 (4)2.1.1数据类型 (4)2.1.2全局变量 (4)2.1.3 设计思路 (4)2.2 程序流程图 (5)2.2.1 joseph环 (5)2.2.2学生成绩 (6)3.详细设计及源程序 (9)3.1 joseph环 (9)3.2 学生成绩 (13)4.调试分析 (15)5.总结 (17)参考文献 (18)1.题目1.1、joseph环任务:编号是1,2,……,n的n个人按照顺时针方向围坐一圈,每个人只有一个密码(正整数)。
一开始任选一个正整数作为报数上限值m,从第一个人开始顺时针方向自1开始顺序报数,报到m 时停止报数。
报m的人出列,将他的密码作为新的m值,从他在顺时针方向的下一个人开始重新从1报数,如此下去,直到所有人全部出列为止。
设计一个程序来求出出列顺序。
要求:利用单向循环链表存储结构模拟此过程,按照出列的顺序输出各个人的编号。
测试数据:n=7 ,7个人的密码依次为3,1,7,2,4,7,4,首先m=6,则正确的输出是什么?要求:输入数据:建立输入处理输入数据,输入m的初值,n ,输入每个人的密码,建立单循环链表。
输出形式:建立一个输出函数,将正确的输出序列1.2、以学生成绩为数据元素建立一个一维数组。
一个学生的成绩信息包括学号、姓名以及数学、语文、英语3科的成绩。
程序中预定义10位同学的成绩,这些记录按学号有序。
在程序中实现下列功能:(1)统计每位同学3门课程的平均成绩;(2)按平均成绩高低进行冒泡排序并显示结果。
2.程序概要设计2.1数据类型及全局变量定义:2.1.1数据类型:joseph环的组成成员由密码(password)和序号(No)组成,循环链表的存储结构如下:typedef struct LNode{int password; //密码int No; //序号struct LNode *next; //下一成员指针}member; //组成成员结构体一维数组的定义方式:在C语言中使用数组必须先进行定义。
一维数组的定义方式为:类型说明符数组名[常量表达式];2.1.2全局变量:全局变量也称为外部变量,它是在函数外部定义的变量。
它不属于哪一个函数,它属于一个源程序文件。
其作用域是整个源程序。
在函数中使用全局变量,一般应作全局变量说明。
只有在函数内经过说明的全局变量才能使用。
全局变量的说明符为extern。
,但在一个函数之前定义的全局变量,在该函数内使用可不再加以说明。
2.1.3设计思路:要解决JOSEPH环问题,需要建立一个循环单链表,然后输入要建立结点的个数,在每个结点输入一个密码,同时按输入时的顺序进行编号:1,2,3,……n。
人选一个正整数做为初始报数上限值。
从定义的那个结点开始,数到定义的那个报数上限值,输出该结点所储存的编号和密码,并将该密码做为新的上限值,同时还将该密码所在的结点删除。
如此循环链表还剩最后一个数据的时候停止此循环。
再将最后一个没在循环里面的编号和密码另外输出。
首先一点就是必须有一个环,所以第一步需建立一个单循环链表。
要建立一个单循环链表,必须有一个空的单循环链表,然后运用尾插法建立一个单循环链表,约瑟夫环就创建出来了,接下来就是如何处理约瑟夫环。
由于当某个人退出圆圈后,报数的工作要从下一个人开始继续,剩下的人仍然是围成一个圆圈的,可以使用循环表,由于退出圆圈的工作对应着表中结点的删除操作,对于这种删除操作频繁的情况,选用频率较高的链表结构,为了程序指针每一次都指向一个具体的代表一个人的结点而不需要判断,链表不带头结点。
所以,对于所有人围成的圆圈所对应的数据结构采用一个不带头结点的循环链表来描述。
用一个顺序表进行存储可以解决记录退出人的先后顺序。
2.2程序流程图:2.2.1 joseph环:开始输入m,nm>0且n>0的正整数head=>pn>=2输出p=NO(m%n)==0?n:m%n>=ij>=ip->password>=m删除p指向结点结束2.2.2 学生成绩:输出结束3.详细设计及源程序3.1 joseph环:(1)循环链表的建立Struct CriNode*CreateList(int n)/*生成n个结点的单向循环链表*/{(2)输入及输出的算法{i=1;while(i<m-1){p=p->next;i++:} else{q=p->nextm=q->data3.2 学生成绩:#include<stdio.h>struct stu{int num; char *name;float score[3];}student[10]={ {101,"AAA",77,84,92},{102,"BBB",86,85,84}, {103,"CCC",74,86,90},{104,"DDD",76,85,93}, {105,"EEE",77,84,95},{106,"FFF",68,84,82},{107,"GGG",86, 76,62},{108,"HHH",69,74,88},{109,"JJJ",67,72,86}, {110,"KKK",82,76,85} };main(){int i,j;float ave[10],ave2[10],s[10],t;for(i=0;i<10;i++)s[i]=0;for(i=0;i<10;i++){ for(j=0;j<3;j++)s[i]+=student[i].score[j];ave[i]=s[i]/3;}printf("every student ave_score:\n");for(i=0;i<10;i++){ printf("%d\n",student[i].num); printf("%f\n",ave[i]); } printf("the most number=\n");for(i=0;i<10;i++)ave2[i]=ave[i];for(i=0;i<10;i++)for(j=0;j<10-i;j++)if(ave[j]<=ave[j+1]){t=ave[j];ave[j]=ave[j+1];ave[j+1]=t;}for(i=0;i<10;i++){ for(j=0;j<10;j++)if(ave[i]==ave2[j])printf("%d\n",student[j].num);printf("%f\n",ave[i]);} }4.调试分析调试步骤:1>保存为c或c++文件。
2> 根据断点调试找到错误处。
3>采用F10或F11单步调试找到精确的错误处。
其中f10是跳过函数盗用,f11是进入函数体调试。
一般是先用f10,确定函数输入输出是否正确(与自己想的一样),如不一样,则用f11进入函数体一步一步调试。
4> 在调试过程中,肯定得监视程序中的变量。
在vc6.0的右下角有一个watch窗口,专门用来设置监视变量。
具体怎样设置自己体会吧。
在调试过程中,鼠标轻轻放在变量上也会显示该变量的值。
5> vc6.0专门为调试设置了工具箱以方便调试的进行,打开的方法如下。
右键——〉在debug(或调试)选择项的勾勾上。
第一个实验:若m的初始值为20,n=7,7个人的密码依次为3,1,7,2,4,7,4,输入值为20,则运行结果为:第二个实验:若将十位的学生的数据按顺序输入,则显示如下:5.总结通过这次数据库大作业的课程设计,我感觉自己收获还是挺大的。
此次课程设计让我大概了解了一些流程步骤,使我对c语言的使用更加熟练,也使我对本学期所学的知识有了一个更好的了解,更加全面地认识了自己。
在这次实验中我遇到了许多困难。
一开始对单链表结构并不是很熟悉,并且自己还是第一次单独完成这个相对而言较大的编程,对问题分析和整体构思还有很多不足。
通过查阅书籍、上网浏览使我获得很大的启发。
特别是同学们给了我很大的帮助,我有很多问题都是在同学们的帮助下完成的。
通过这次试验,使我对数据库这门课有了更深的了解,也使我对这么课产生了浓厚的兴趣。
通过这次课程设计,让我明白了我在学习中的很多不足之处,也为我以后的学习和设计打下了一定的基础。
在此,我感谢老师这几次上机对我们的认真指导,让我从中学到了很多我以前不知道的知识。
在以后的学习中我会更加的努力,不断的提高自己的综合水平。
参考文献[7]王昆仑。
《数据结构与算法》。
北京:中国铁道出版社。
2007[8]冯博琴。
《大学计算机基础》。
北京:高等教育出版社。
2006。