《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教案（精选20篇）
《女娲造人》教案（精选20篇）《女娲造人》教案（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《女娲造人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《女娲造人》教案篇1【教学目标】1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。
3、初步培养同学的想象能力。
【教学重点】1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。
2、初步培养同学的想象能力【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。
【教学方法】速读法跳读法合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时布置】一课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
2、出示学习目标。
二、知识积累1、有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。
神话特点:1、它是以事实为基础的。
2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
4、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山5、字词积累女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不时。
《女娲造人》教案篇2教学目标①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类的起源。
教学重点①大胆而新奇的想象。
②对人类诞生的喜悦感。
课前准备学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与课件一、导入课文很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。
女娲造人教学设计3docx（优秀范文五篇）
女娲造人教学设计3docx（优秀范文五篇）第一篇：女娲造人教学设计3docx《女娲造人》教学设计学习目标1.学会快速阅读的方法，体会想象和联想在神话故事中的作用2.感受女娲的人物形象3.激发学生探索未知，热爱祖国的文化情感。
课前导学微课：（1）重点生字词：莽莽、蓬勃、澄澈、气概、绵延、神通广大、灵机一动、眉开眼笑（2）了解神话的定义、作用（3）介绍女娲教学过程【一课时】一、交流导入同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗？学生（如：上帝造人说、海猿说、侗族神话《龟婆孵蛋》、纳西族神话《人祖利恩》《依罗娘娘造人》、猕猴进化）今天，我们一起来学习关于人类由来的经典神话故事《女娲造人》，来看看在我国远古时期人们对人类诞生的想象【相机板书课题】生读课题二、质疑课题齐读课题。
读了课题，你想知道些什么呢?（女娲为什么要造人？怎么造人？）三、初读课文，感受女娲的形象。
请同学们默读课文，找一找课文中是否有对女娲造人的动机和造人的方法的描写，结合这些描写说一说女娲在你的心目留下了怎样的印象呢？ 1.女娲为什么要造人？（1.2自然段）天地开辟以后，世间什么都有了，就是没有人类，女娲感到有些荒凉寂寞。
（情感丰富）想要添一点儿什么东西进去，让这天地之间生气蓬勃。
（善于思考）2.女娲是怎么造人的？（她就顺手从池掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
（聪明、智慧）从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二（智慧）那课文还有没有其他地方也对女娲进行了描写，这些描写又给你留下了什么样的印象呢？小组讨论补充。
（段，我认为女娲是一个）预设1：2自然段“一天能变化七十次”（神通广大）预设1:4自然段：“走啊——生气”（调皮、活泼）预设2：9自然段“女娲看着——满心欢喜”（慈爱、善良）预设3:13自然段“她工作着，工作着——天刚微明，她又赶紧起来工作。
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计推荐(3)篇
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册女娲造人教学设计第【1】篇〗教学目标1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。
3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
教学重难点重点：体会文中大胆而新奇的想像。
难点：感悟对人类诞生的喜悦感。
学法指导读写迁移加强预习指导，反复朗读，自主与合作相结合突破重难点课前准备教师认真编写研学案，学生认真课前自学完成课前导学部分，记载疑惑。
课时预设X课时教学过程一、导入新课从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想像与严密推测，猜想着人类诞生。
同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、外星人说……)今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。
三、再读课文，合作探究。
四人小组，讨论整理归纳，1、看看课文中丰富了哪几个情节？[提示]①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？[提示]此题目的让学生明白这些情节是想像而得的。
让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点。
3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法？[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。
《女娲造人》优秀教案设计五篇
《女娲造人》优秀教案设计五篇神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。
以下是职场和大家分享的《女娲造人》优秀教案设计五篇的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《女娲造人》优秀教案设计1知识与技能：1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语2、初步了解神话故事的特点3、了解有关人类起源的神话故事。
4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。
过程与方法：1、体会想象联想在神话中的作用。
经过比较，掌握想象的方法和思路。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的本事。
情感态度与价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
【教学重点】1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】体会课文的思想感情。
【教学准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
【教学方法】1、复述法。
文章浅显易懂，经过复述故事把握文章的资料。
2、讨论法与点拨法相结合。
本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可经过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。
在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、研究拓展。
为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人......那么，人，是从哪里来的对这个趣味的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的资料。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文资料。
《女娲造人》教案模板6篇
《女娲造人》教案模板6篇【教学目标】１、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──寻找人类起源。
２、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。
３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。
【教学重点】１、大胆而新颖的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语（４）早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。
（学生沟通资料）好，今日就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话１、个别朗读：（５）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学情愿给大家朗读。
（请同学朗读课文）２、自由朗读课文：（１）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规章是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。
女娲造人教学设计（精选5篇）
女娲造人教学设计（精选5篇）女娲造人教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的女娲造人教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
女娲造人教学设计1教学目标：1、通过熟悉故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
教学重点：1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
一、导入当今世界上，有几大谜团尚未解开，其中之一就是人类起源之谜。
也许有人要说：达尔文的《进化论》已经证明人类是又猿猴进化而来。
但前不久有报道称，人类有可能是外星人带来的，因为根据对30万年前人类骨化石的分析，当时人类的智商水平是现在的几十倍。
因此，对待各种说法，我们只能取各家之长，不可全信，也不可不信。
今天，我们将要学习一篇中国古代神话中关于人类起源的文章，它出自《风俗通》——《女娲造人》，看一看在中国古代原始初民眼里，人类是如何产生的。
二、朗读课文熟悉文章内容三、字词过关女娲nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè掺合chān hé揉团róu tuán枯藤kū tēng四、分析课文读过课文之后，我们知道了这篇课文写的是“女娲造人”这么一件事，请同学们思考：文章将这一过程分为几个过程：1、女娲一个人生活在地球上，很孤单。
2、女娲想创造一种像自己一样的生物加入到世间。
3、女娲揉泥团，一个一个地造人。
4、女娲工作得很辛苦。
5、女娲以藤条洒泥点的方式大批造人。
6、女娲想办法让人类延续下去。
五、联系课后练习一，想一想，上述几个过程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？1、添加了第一个过程。
2、添加了造人的具体过程。
添入了许多作者的想象，尤其是造人的细节动作。
例如：“掘起”、“掺合”、“揉团”等。
女娲造人的教学设计（通用15篇）
女娲造人的教学设计女娲造人的教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的女娲造人的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
女娲造人的教学设计篇1设计理念：这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。
应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。
在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。
体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。
又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。
体会神话故事的主要特点。
学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。
教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2、体会这篇神话故事想象丰富的特点。
3、会认“娲、藤”2个字教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备：搜集女娲神话的故事，制作课件。
课时安排：1课时教学设计：第一课时一、情境导入1、交流。
同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说？？）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题，板书课题。
（看到课题，你想知道什么呢？）3、齐读课题。
二、初读课文，感知内容1、自读课文，划出生字词并注音。
（莽莽榛榛、神通广大、生气蓬勃、疲倦不堪、兴高采烈）。
让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语。
《女娲造人》获奖教学设计(精选5篇)
《女娲造人》获奖教学设计（精选5篇）《女娲造人》获奖教学设计1教材分析课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
学生分析初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。
本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。
课时安排一课时教学目标1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。
2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、理解、积累文中生字生词。
教学重点了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
教学难点激发和训练学生的想象力。
教学方法比较阅读法合作探究法学生方法小组合作交流法【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
二、检查预习下面的生字生词，你都会了吗？女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
三、整体感知课文1、默读全文，整体感知故事情节。
2、出示《风俗通》里的两则短文。
课文是根据这两则短文改编的，找出课文丰富了哪些内容，哪里最能看出作者的想象力？小组讨论交流。
明确：课文增加了：女娲造人的动机；女娲造人的具体过程；人造出来之后的喜悦场面；女娲的心理活动及情绪变化；作者的评述。
人类造出之后的欢欣鼓舞的场面及对女娲人性化得描写最能看出作者的想象力。
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《女娲造人》教学设计
教学目标
知识与能力：
1．积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词.
2．了解神话的特点.
3．了解有关人类起源的神话故事.
过程与方法：
1．体会想像联想在神话创作中的作用.通过比较,掌握想像的方法和思路.
2．激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣. 3．学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力.情感态度价值观,感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象.
教学重点：激发和训练学生的想像力.如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测.
教学难点：体会课文的思想感情.
课时安排：一课时.
教学过程设计：
一、导语设计
同学们,远古时代,生产力水平低下,知识贫乏,人们对于一些自然和社会现象,比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等,不能科学地解释,于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化,并且依照人类的英雄形象,创造了许多动人的神话故事.一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳,目为日月,脂膏为江海,毛发为草木”,威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行…….
人,到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话,今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的.
二、文体解读
神话故事体裁简介：神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事.马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化.”
神话的主要特点是：
1．神话把自然加以形象化,进行了不自觉的艺术加工；
2．神话创作的基础是现实生活,创作方法则是浪漫主义的；3．神话表现了远古人类征服自然的理想和信念.正因为这样,所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量.正如马克思说,它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”.
我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等.
三、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
1．俗说天地开辟,未有人民,女娲(传说是人面蛇身,创造了人类)抟(tuán,把某种东西揉成圆形)黄土作人.剧务(工作剧烈繁重),力不暇供(用上所有的力量还来不及供应),乃引(牵、拉)绳于泥中,举以为人.故富贵者,黄土人；贫贱者,引纟恒(gēng,粗绳索)人也.
译文：民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲抟捏黄土造了人.她干得又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应.于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个人.后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土造的,而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆,把泥浆洒落在地上变成的.
2．女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻.
译文：女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒.于是女娲就安排男女婚配.
四、整体感知课文
1．听读课文录音,掌握下列词语,注意加粗字的读音.
投影：
女娲(wā)：传说中造人、补天的神.
澄澈(chéng chè)：清澈透明.
幽光(yōu)
灵敏：反应快.
绵延：延续不断.
莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木丛生的样子.
神通：原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领. 2．表情朗读全文,识记课文情节.
3．研读课文,比较神话故事和课文内容,筛选出联想想像的内容. 4．恰当地复述课文.
先分小组复述,再由各小组推荐1～2同学,举行小组赛,看谁讲得生动,如女娲造人的具体过程,人来到世间的描写.
五、研读课文
1．《风俗通》里的有关文字非常简略,而通过改写、丰富补充之
后的课文,则处处洋溢着人类诞生的喜悦感,找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会.
要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时,也产生了“爱”,产生了人间的温暖……
2．这篇神话真实感人的地方,在于女娲造人过程中的心理和神态描写,尝试分析“妈妈”女娲的形象.
学生分析,教师点拨.
3．本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独.她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好.”请发挥你天才的想像,试作另一种推测.
4．在封建社会里,有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的.他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈,那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人,对此,请学生讨论,谈谈理解.
教师点拨：这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为
维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务,是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的.
5．神创造人,是对人类起源的错误解释,但是这类神话为什么能够世代流传？
请分组讨论.教师引导学生探究这类神话的魅力何在,对于学生独特的感受和见解热情鼓励.
提示：(1)这类神话描写了人类出现之前地球上的情景,这是引人遐想的.(2)这类神话都有奇妙的想像,这是非常有趣的.(3)这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造,非常富有人性,这是令人感觉亲切的.如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象.
六、课堂小结
七、布置作业
附：板书设计
女娲造人袁珂
丰富的想像
造人的具体过程
巧妙的构思朴实感人的母亲形象人性化描写。