8班级活动(班级管理)

第37章班级活动(1)图书：班主任与班级管理作者：刘岩王萍主编更新时间：2016-08-16 14:39:03字数：4949【本章学习提示】班级活动是班级建设和学生成长不可缺少的环节，班级活动的实施对班级建设和学生的成长有着不可小视的作用。

了解班级活动的相关知识，掌握班级活动的实施途径，对于班主任来说非常重要。

本章主要围绕班级活动及实施而展开。

【本章学习目标】1.班级活动的内涵、意义。

2.班级活动的类型。

3.班级活动的实施途径。

有人说：孩子就像一颗颗五彩的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的班级活动就是一根最合适的丝线，没有这根丝线，只能是零散的美丽。

每个人在回忆学生时代时，总能让他们记忆犹新的是班级组织的一些活动。

第一节班级活动概述当一名老师被选作班主任时，都会通过开展一些班级活动，来凝聚人心。

然而，开展班级活动每个人都会，能否让班级活动有一定的实效性，却存在一定的差异。

工作中，如果班主任能够创造性地开展丰富多彩的班级活动，则是较高的境界了。

这就要求班主任对班级活动有较深入的理性认识，对不同类型的活动熟练掌握，并能遵循开展活动的原则和方法，付诸实施。

一、班级活动的内涵班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而设计并开展的、师生共同参与的各种教育教学实践活动。

它是班集体形成的基础，也是班集体发展的催化剂和实现学校教育目标的重要途径，可分为广义和狭义两个方面。

广义的班级活动，是指在教育者的组织领导下，为实现我国的教育方针和培养目标，完成学校的教育计划，组织班级全体成员参加的一切教育活动。

如班级的课堂教学活动、思想品德教育活动、课外劳动、各种兴趣小组活动等都可统括其中。

这里的“教育者”不仅指班主任，也指各任课教师或学校其他人员。

狭义的班级活动，是指在班主任的指导下，由学生自己参与组织的，为实现班级教育目标而举行的各种教育活动，它是按班级的组织系统开展的一种集体活动。

班级活动和学科教学是整个教育过程中不可缺少的两大因素，它们之间相互补充、相互促进，又相对独立。

学科教学侧重于使学生获得大量的间接经验，它具有较强的系统性，是班级活动的基础，为班级活动提供了指导和借鉴。

班级活动与学科教学相比，其内容丰富多样，涉及学生学习和生活的各个方面，可使学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，不断完善个性、健全人格。

二、班级活动的种类班级活动根据不同的标准可以划分为不同的种类。

第一，从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。

常规性活动，又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活和学习习惯，如晨检、打扫卫生、升旗仪式等。

非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如植树、郊游等。

第二，从活动对象上看，班级活动可以分为个体活动与群体活动。

个体活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动，如演讲比赛、围棋比赛等，目的是提高学生独立活动的能力。

群体活动是一个班级集体的整体活动，如：植树、运动会等活动，目的是促进班级整体的改善与发展。

第三，从活动的综合性来看，班级活动可分为单一活动和综合活动。

单一活动的内容，任务和目标单一，是指就某一项任务、内容设计的，达到的目标也是与内容、任务相关的。

如班主任想要增强群体凝聚力，可以设计“拔河比赛”活动；班主任想加强班级学生的协调一致性，可以组织“多足一起向前走”活动等。

综合活动的目标、任务、内容多方面，是指通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验。

第四，从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动与社会性活动。

自助性活动是指学生自理、自我服务的活动。

如钉扣子、整理书包等。

社会性活动指学生参与社会，发展社会性的活动，如帮助同学、与人沟通、爱护桌椅等。

三、成功的班级活动的标志成功的班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。

开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，养成良好的行为习惯。

班级活动是集体形成的基础，发展的催化剂。

班主任要想开展成功的班级活动，要注意以下几个方面：教育性、生活性、多样性、整体性和易操作性。

（一）教育性班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的，等等。

好的班级活动应发挥教育的综合功能。

在制订班级活动目标时，要寓庄于谐，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。

（二）生活性班级活动内容要紧贴学生生活，即从学生的角度看自己的内心生活、校园生活、社区生活、时代生活。

内容选择要“新”“实”。

所谓“新”就是根据新的形势，结合最新信息、热门话题，将聚焦对准热点，确定活动内容。

这样容易激发学生的兴趣，增强活动的吸引力。

所谓“实”，就是因时制宜、因地制宜、结合学生思想实际，针对学生年龄特点开展活动。

这样做让学生感到实在、实用、实惠，从而调动学生参加活动的积极性。

（三）多样性班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。

首先是活动内容的多样性。

开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。

活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。

其次是活动形式多样化。

学生喜欢求知、求新、求实、求乐，因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。

让所有参加活动的学生都能体验快乐。

最后，活动的组织方式也应多样化。

除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动，甚至是三五个人自由结合活动。

兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，让活动更有实效性。

（四）整体性整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的最高境界。

从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。

从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。

要争取任课教师的支持，向他们咨询，请他们协助。

还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中发言等。

外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。

在争取社会力量配合时，可采取“请进来”“走出去”的方法。

教育力量的整体性，能够使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。

（五）易操作性开展班级活动要注意它的易操作性。

首先，要注意班级活动的规模。

从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。

其次，要注意活动的频率。

一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。

活动过多，学生花很大精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习。

活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任会疲于应付偶发事件。

至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。

最后，班级日常活动要形成自动化操作。

如上操、查卫生、主持“每日一说”、读“班级光荣簿”等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。

每一次大的班级活动，事前要制订详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊，顺利进行。

班级活动是班主任育人工作的重要部分，并不是所有的活动都可称为班级活动，当班级活动具备了以下几个要素时，班级活动才有了其自身的价值和地位。

一是要全员参与；二是要有一致的活动动机；三是要有明确的目的性；四是要有周密的计划性；五是内容和形式的多样性。

只要充分发挥学生主体的积极性，遵循以上几个要素，班级活动就一定会如春风化雨一样，滋润学生心田，培育出21世纪的健康人才。

四、班级活动的意义（一）班级活动是学生掌握知识、发展能力不可缺少的条件班级活动可以提高学生的认识能力。

学生参加各种活动，从不同方面打开了视野，获得了知识。

许多知识是书本上没有的。

在各种活动中，学生要通过自己的感官去观察、去倾听、去感受，更要通过自己的大脑去思考。

因为每一项活动都是有明确的目的的。

活动为学生提供了很多的信息，这些信息经过大脑的分析、加工，就会得出新的认识。

这正是活动内容“内化”了，学生的认识能力当然得到了提高；新的认识，成了学生知识结构的新的补充，增加了学生今后认识活动的基础。

班级活动促使学生提高实践能力。

学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。

社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技等活动，都需身体力行，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。

而且，由于学生的“成就动机”，他们总是想说要说得好，做要做得像样。

在说和做的过程中，学生获得了愉快心理体验的同时，也获得了能力的发展。

（二）班级活动是促进学生良好行为习惯养成的土壤现在的孩子，大多娇生惯养，以自我为中心，自己动手做事的习惯意识不强，遇到一点挫折又特别容易灰心绝望以致走极端，普遍存在“眼高手低、心理脆弱”的特点。

开展班级活动，可对学生进行挫折教育、成功教育和行为习惯养成教育，锻炼学生在大庭广众之下展示自己的胆魄，提高自己应对各种情况的心理承受力，锻炼面对各种环境的意志品质。

（三）班级活动有利于学生身心健康发展世界卫生组织认为“健康”是指不但没有躯体上的缺陷，还要有完整的生理、心理状况和社会适应能力。

现在的孩子大多数是独生子女，家庭活动也比较少，家长常常为了追求分数而剥夺了学生的课余时间，使学生越来越封闭。

班级活动的开展可以使学生在一个动态的群体中，人际之间的交往最直接、最频繁，学生之间互助合作，取长补短，共同发展，从而改变自我封闭的状态，在交往中调整自己的心态，促进健康心理的发展。

如在班级中开展心理游戏活动，对于改进学生不良的心理状态，纠正偏差，增进学生间的相互了解，改善人际交往隔阂等具有显著的作用。

[1]（四）班级活动是促进学生全面发展的有效途径班级活动中拥有全面发展的多种方式，能让学生广泛接触自然、社会、科学技术、文艺体育等领域，如富有教育意义的主题班会、社会调查、参观访问、社会服务及社会交往等，活动空间广阔，为学生的全面发展与成长提供了实践的条件和基础。

（五）班级活动是班集体形成的生命之舟一般说来，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。

如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。

第一，班级活动有助于实现班级的教育目标。

班集体的奋斗目标是通过一个个班级活动实现的，每完成一个活动，就是向目标跨进了一步。

第二，班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的行为得到肯定、弘扬，错误的、不良的行为则被摒弃。