基于典型工作任务构建新能源汽车技术专业课程体系的探讨
典型案例《工学交替,双元育人》新能源汽车
广西商贸高级技工学校新能源汽车检测与维修专业及实训基地建设项目《工学交替，双元育人》新能源项目项目建设背景：当今汽车维修行业正在面临着全产业链的多工种变革，广西商贸高级技工学校作为一所技工类学校，应根据学生综合素质条件、教学条件、师资条件等方面的具体情况，建立与之相适应的人才培养模式。
本专业在新能源汽车维修、生产、销售、保险、配件管理等行业企业人才需求调查分析的基础上，引入汽车行业标准不断完善人才培养模式,构建“工学灵活交替、校企双元育人”的人才培养模式。
“2+1+2+1”四阶段的人才实施方案，打破传统的教学安排和学期设置，采用企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。
本项目主要针对学生的学习规律和未来职业规划来制定，使学生更早的了解现代新能源汽车维修和汽车售后服务行业的发展现状，从而使学生根据自身条件较早明确就业岗位，进一步提高学生学习的兴趣、主动性。
目录一、项目建设目标： (3)二、项目特色： (3)（一）传统汽车维修技能为基础，强化新能源汽车相关技能 (3)（二）提高就业竞争力，开设多门专业拓展课程。
(3)（三）“工学灵活交替”，有利于学生较早明确就业方向。
(4)（四）“传统汽车+新能源汽车，做学合一”，更符合学生的认知规律。
(4)三、项目创新点： (5)四、实施过程： (5)（一）实施办法： (6)（二）“2+1+2+1”四阶段人才培养模式实施过程： (6)五、成效与经验： (7)（一）师资队伍。
(7)（三）人才培养，技能培训。
(8)六、体会与思考： (9)（一）了解新能源汽车维修企业的需求。
(9)（二）专业技术能力突出。
(9)（三）学生对自己职业生涯态度。
(9)一、项目建设目标：项目总体目标是通过采用“2+1+2+1”四阶段的人才培养模式，打破传统的教学安排和学期设置，采用企业实践锻炼、在校学习“工学灵活交替”进行的组织模式。
企业实践锻炼分为2个阶段，第一阶段为第3学期的专业认知实习，第二阶段为第6学期的顶岗实习。
《电动汽车动力电池及其管理技术》课程思政实施探索
32AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育《电动汽车动力电池及其管理技术》课程思政实施探索李恒 樊登柱 施蒋彬 李守娟 张雷南通职业大学 江苏省南通市 226007摘 要： 课程思政可以充分发挥专业优势，将知识传授和价值引领相结合，与思政课程同向同行，对学生进行多渠道育人，实现立德树人目标。
本文以典型工科专业课程《电动汽车动力电池及其管理技术》为例，对课程思政实施的必要性、课程特点、课程思政总体设计思路、课程教学实施进行了探讨，探索专业课课程思政的融入和实施。
关键词：课程思政 专业课 电动汽车动力电池及其管理技术 实施1 引言2014年上海各高校率先探索并实施“课程思政”改革，拉开了课程思政实施探索的序幕。
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，为高校实施课程思政建设指明了方向，提供了遵循。
2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步明确了高校教育中专业课的思政育人作用，构建了全员全程全方位育人大格局。
课程思政是当前高校对学生进行思想政治教育、提升学生综合素质、落实立德树人根本任务的重要手段[1]。
过去，很多专业课教师往往认为自己的主要职责是传授给学生专业知识和技能，忽略了课堂思政的育人作用或是在思政的融入中感觉无处着力。
本文以《电动汽车动力电池及其管理技术》为例，探讨专业课课程思政的融入和教学实践。
2 实施课程思政的必要性发展新能源汽车是应对当下环境污染、解决能源危机、推动绿色发展的的重要途径，近年来新能源汽车产销量持续攀升，对新能源汽车专业人才需求也越来越大，这就需要培养更多爱岗敬业、精益求精、富于创新、适应新能源汽车及相关产业发展的专业人才。
作为高校不仅承担着育才的责任，更承担着育人的使命[2]，因此，在专业课中实行课程思政，实现“全员、全过程、全方位”“三全育人”模式，为社会培养更多得才兼备的人才尤为重要。
基于“岗课赛证”融通的新能源汽车技术专业课程体系的构建与实践李泽军管天福
基于“岗课赛证”融通的新能源汽车技术专业课程体系的构建与实践李泽军管天福发布时间：2023-06-01T06:37:05.937Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：李泽军管天福[导读] 落实《湖北省新能源与智能网联汽车产业三年行动方案》，通过调研区域内的企业，分析新能源汽车企业的人才需求及岗位设置，对标全国职业院校技能大赛与“1+X”证书制度试点——智能新能源汽车职业技能证书的技能需求，专业对接产业，重新定位人才培养目标，明确新能源汽车技术专业的初始就业岗位、拓展就业岗位及发展岗位，分析岗位典型工作任务所要求的职业能力与素养，根据职业能力与素养落实专业课程的设置。
湖北国土资源职业学院湖北武汉 430090摘要：落实《湖北省新能源与智能网联汽车产业三年行动方案》，通过调研区域内的企业，分析新能源汽车企业的人才需求及岗位设置，对标全国职业院校技能大赛与“1+X”证书制度试点——智能新能源汽车职业技能证书的技能需求，专业对接产业，重新定位人才培养目标，明确新能源汽车技术专业的初始就业岗位、拓展就业岗位及发展岗位，分析岗位典型工作任务所要求的职业能力与素养，根据职业能力与素养落实专业课程的设置。
以湖北国土资源职业学院新能源汽车技术专业为例，基于“岗课赛证”融通重构专业课程体系，开展教学改革并取得了显著成效。
关键词：“岗课赛证”融通；新能源汽车技术；课程体系；构建与实践0引言《湖北省新能源与智能网联汽车产业三年行动方案》中指出：加快发展新能源与智能网联汽车，推动汽车产业结构调整和能级提升。
为应对汽车产业对专业人才的新要求和新标准，湖北国土资源职业学院于2021年重新定位新能源汽车技术专业人才培养目标，精准对接产业需求，培养适应湖北省新能源与智能网联汽车产业转型升级需要的高素质技术技能人才。
岗课赛证是职业教育中的一种新型教育模式，采取基于“岗课赛证”融通，以“岗位需求”为导向，将课程、实践与职业素养认证相结合，深化教学标准与岗位标准、教学过程与生产过程对接的措施，即“岗”是课程学习的标准，课程设置内容须瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程；“课”是教学改革的核心，须通过课程改革，推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，完善以学习者为中心的课程教学评价体系；“赛”是课程教学的高端展示，应将各类技能大赛资源进行碎片化、项目化改造，纳入课程典型工作任务，提升课程教学水平；“证”是课程学习的行业检验，通过融通多类职业技能资格证书和等级证书，重新设置基于“X”证书项目化的课程。
“1+X”证书制度下中职新能源汽车专业课程体系构建探究
“1+X”证书制度下中职新能源汽车专业课程体系构建探究作者：来君黄凯华雷冰来源：《广西教育·B版》2020年第07期【摘要】本文對汽车专业领域职业技能等级证书标准进行解读，提出把德国职教元素融入“1+X”证书内容，形成三方（德国手工行会、企业、学校）共建的“1+N”多维度多层次新能源汽车专业课程体系，将专业设置与产业需求对接、课程内容与“1+X”职业标准对接、教学过程与生产过程对接，并论述其他与课程体系相关的改革：强化能力要素，加强“1+X”融合型师资队伍培训;建设适应“1+X”实训项目的汽车专业实训中心;开发“1+X”实训实践教材。
【关键词】中职学校新能源汽车运用与维修课程体系构建“1+X”证书制度课证融通【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）26-0042-06“1+X”证书制度是以提升职业教育质量为主线，将“学历证书1”与“职业技能等级证书X”充分对接，是国家职业教育改革的大方向。
“1+X”证书制度中的证书，是全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作能力，对学习成果的重新认定，体现岗位（群）能力要求，是毕业生职业技能水平的凭证，反映毕业生的综合职业能力。
如何落实“1+X”证书制度是现阶段职业院校面临的主要问题。
在国家整体的制度设计框架下，广西的“1+X”证书制度也在扎实推进，按计划、按步骤、按要求建立适合广西职业教育发展的技能人才解决方案。
一、汽车专业领域职业技能等级证书标准解读2019 年 4 月 17 日，北京中车行高新技术有限公司被确定为汽车专业领域“1+X”证书教育培训评价组织，主要负责汽车专业领域职业技能等级证书及标准的开发与建设，并协助试点院校实施“1+X”证书的培训。
依照标准，汽车专业领域“1+X”证书设置有两种：第一种是汽车运用与维修职业技能等级证书，第二种是智能新能源汽车职业技能等级证书。
这两种证书包括五大系统共十大模块，如表 1 所示。
新能源汽车技术专业“岗课赛证”融通探索——以新能源汽车电池及管理系统课程为例
AUTO TIME31AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言近几年我国新能源汽车发展迅速，销量呈现爆发式增长，新能源汽车在主流的大众消费群体中越来越受欢迎，中国也成为全球最大的新能源汽车市场。
虽然我国的新能源汽车产业迅猛发展，但人才培养的步伐却相对滞后。
目前，虽然我国高等和中等职业教育体系中才均出现了新能源汽车专业，但培养规模和课程设置还需要进一步优化，同时，需要不断更新教学内容和方法，以适应行业发展的需求。
2019 年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出职业教育要与产业发展相适应，消除学校与企业、课程与岗位分层的现象[1]。
2 “岗课赛证”融通概述“岗课赛证”综合育人提出以来，很多高职院校对于“岗课赛证”的重视程度和推行情况有所不同，很多高职院校对“岗课赛证”进行了重点探索研究，取得了一些成果。
一些高校将其作为学生综合素质评价的重要组柳剑刚 刘敏陕西能源职业技术学院 陕西省咸阳市 712000摘 要： 近年来，我国新能源汽车发展迅速，对高素质、高技能的专业人才需求更大。
“岗课赛证”综合育人模式是培养适应实际工作岗位要求的学生，使其能够满足行业的用人需求，促进社会发展。
为了发挥“岗课赛证”融合教学模式的价值作用，该文以新能源汽车技术专业汽车电池及管理系统课程为例，结合新能源汽车专业“岗课赛证”对应的具体要求，从明确汽车专业人才培养目标、重新构建课程体系、丰富课程资源和完善课程学习评价和考核几个方面，探讨高职院校新能源汽车技术专业“岗课赛证”融合的改革方法，促进学生的实际操作能力和综合素质的提升。
关键词：岗课赛证 新能源汽车 课程改革Exploration on the New Energy Vehicle Technology Professional “Post Course Certificate” Integration——Taking the New Energy Vehicle Battery and Management System Course as an Example Liu Jiangang ，Liu MinAbstract ：I n recent years, China's new energy vehicles have developed rapidly, and there is a greater demand for high-quality and high-skilled professionals. The comprehensive education model of "post course competition certificate" is to cultivate students who meet the requirements of actual jobs, so that they can meet the employment needs of the industry and promote social development. In order to give full play to the value of the integrated teaching mode of "post-course certificate", this paper takes the course of automotive battery and management system of new energy vehicle technology major as an example, combined with the specific requirements of the "post-course certificate" of new energy vehicle major, and discusses the reform method of the integration of "post-course certificate" of new energy vehicle technology major in higher vocational colleges from the aspects of clarifying the training objectives of automotive professionals, reconstructing the curriculum system, enriching curriculum resources, and improving the evaluation and assessment of course study, so as to promote the improvement of students' practical operation ability and comprehensive quality.Key words ：J ob Certificate, New Energy Vehicles, Curriculum Reform 新能源汽车技术专业“岗课赛证”融通探索——以新能源汽车电池及管理系统课程为例成部分，并在招生和就业方面发挥积极作用。
产教融合视域下的“项目引领+任务驱动”实践教学探究——以新能源汽车技术专业为例
教学创新的松紧度；检查方向盘间隙是否正常；检查低压蓄电池状态，静态、动态电压状态；检查警告三角标志是否存在；检查轮胎维修套件是否完整并在有效期内；检查行李箱照明功能是否正常等。
教师按以上检查项目分组讲解，在讲解过程中，实时投屏至大屏幕，学生反复认知基础部件，同时反复练习操作流程，边学边做，规范检查步骤。
课程讲授较适宜采用分组对抗赛模式，按“你问我答”“你出流程，我出动作”“传声筒”等多种方式，按项目引导、任务实践的模式完成课程教学。
依据上述教学流程，新能源汽车技术专业群的专业基础实训课程按照“基本认知+实践”的教学模式，将理论知识点直接融入该岗位工作流程中，按流程实践点进行讲授与训练，引导学生将理论知识点与实践紧密结合，做到课堂教学与企业需求真正融合，提高学生实践动手能力，培养学生良好的心理素质和团队协作能力及岗位认同度。
这一模块多采用微课视频辅助教学，学生可利用第二课堂时间，按照基础认知的要求反复学习，按岗位流程训练，直至完全熟练掌握。
（二）以“4+2”模式完成新能源专业核心技能模块的训练新能源汽车技术专业群的核心实训课程采用理实一体化的教学方式，在课程讲授时采用“4+2”模式进行授课。
其中，“4”为理论知识讲授课时，“2”为实训课时。
以此方式开展教学既可以增强学生的理论知识，又可以加强学生的实践动手能力。
教学流程模拟真实的工作情景，按照工厂、企业的岗位要求，开发与课程相配套的实习标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等。
如以汽车维修4S店“故障诊断”为例，该模块的教学主要培养学生对汽车综合故障的诊断分析、检测、排除等专业能力，培养学生解决新能源汽车维修问题的能力。
该部分内容可应用于汽车维修生产的多个环节，是汽车维修技师的典型工作任务。
教师通过引入真实故障情景，引导学生采用多手段、多模式完成故障诊断流程，通过检测和分析数据，确定故障部位，完成故障诊断与排除。
该模块侧重于培养学生查阅资料、评定车辆技术状况等的能力。
新能源汽车技术专业课程体系建设——以朝阳师范高等专科学校为例
第22卷第4期2020年12月 辽宁师专学报(自然科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n g N o r m a l C o l l e g e s (N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n ) V o l .22N o .4D e c ==============================================.2020收稿日期:2020 08 15作者简介:李妍(1991-),女,辽宁朝阳市人,讲师,主要从事汽车运用与维修方面研究.【学术研究】新能源汽车技术专业课程体系建设 以朝阳师范高等专科学校为例李 妍(朝阳师范高等专科学校信息工程系,辽宁朝阳122000) 摘 要:课程是专业建设的核心.为提升高职新能源汽车专业人才培养质量,针对现有课程体系存在的问题,依据行业调研的九个重要岗位及其职业能力需求,遵循螺旋式上升的能力进阶规律,按照基础㊁职业㊁拓展和综合四个能力培养阶段构建了专业课程体系的总体架构,并涵盖了学生考取职业资格证书需要学习的课程.该课程体系突出了 课岗对接㊁能力递进”的特点,为高职新能源汽车专业课程体系改革提供了理论支撑.关键词:新能源汽车;人才培养;课程体系中图分类号:G 712;U 469.7 文献标识码:A 文章编号:1008-5688(2020)04-0040-040 引言习近平总书记指出,发展新能源汽车是中国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路,政府高度重视新能源汽车产业.随着新能源汽车产业的快速发展,催生了大批相关产业出现,导致出现大批量的专业对口的技能型人才缺口[1].朝阳师范高等专科学校(以下简称 朝阳师专”)为了适应并促进国家和朝阳地区的产业结构调整,配合 五个一”工程㊁ 161”工程建设,加快零部件产业集群发展,于2017年申办了新能源汽车技术专业,并与同期成立的汽车营销与服务专业和2011年成立的汽车运用与维修技术专业组成汽车专业群,为朝阳地区新能源汽车产业提供人才培养和技术支持的公共服务平台,更好地为本地区新能源汽车产业服务.朝阳师专开设了新能源汽车技术专业三年有余,一直处于探索阶段,如何合理㊁有效地培养高素质技能型人才,承担起推动朝阳区域新能源产业进步的使命,是当前朝阳师专新能源汽车专业建设的重要任务.随着专业不断发展,首届学生毕业后就业,原有课程体系存在的问题逐渐显露,亟需通过课程体系改革㊁完善现有人才培养方案等手段,培养适应行业发展的优质人才,满足企业用工需求.1 原有课程体系存在的问题由于朝阳师专属于师范类院校,传统的学科教育思想仍然占主导地位,重理论㊁轻实践现象还比较普遍,而新能源汽车专业与传统的教育专业有所不同,主要培养针对企业需求的应用性技能型人才,因而在课程体系建设上存在许多问题,具体包含以下几方面:(1)课程设置的目的性不强.课程设置未顾及到企业的人才需求,培养的学生与企业用工的能力需求存在一定差距.李 妍新能源汽车技术专业课程体系建设 以朝阳师范高等专科学校为例41(2)实践教学课程建设远远落后.在实践教学内容方面,传统的实验内容仍然是实验教学的主体,不能很好反映科学技术的新发展.(3)原有的课程设置与企业所需关联较弱.职业院校作为社会经济产业及技术服务行业人才的重要来源,开发多层次的校企合作对学生就业至关重要.然而目前情况是学生仅在第三学年到企业进行实习,其余课程均在校内开设,校企合作不够深入.(4)未纳入职业资格证书考取的相关课程.职业资格证书相当于行业的 入门证”,也是学生就业的 上岗证”,当前课程设置没有考虑学生职业证书的考取,因此需增设相关课程辅助学生考取职业资格证书.2 课程体系改革流程本着以 立足朝阳经济发展,谋求更深层次的校企合作”为理念,以 用数据说明新能源汽车人才培养对朝阳地区新能源行业发展的重要性”为原则,朝阳师专信息工程系新能源汽车技术专业教研室特地开展调研,重点掌握朝阳地区新能源汽车产业发展情况,了解企业用工需求.以调查问卷㊁Q Q㊁微信㊁电话㊁上门拜访等方式与新能源汽车行业协会及企业负责人接洽并开展调研.结合调研成果,对原有课程体系进行改革,具体的改革思路如图1所示.通过对行业企业调研,得知企业的岗位群需求状况,分析胜任该岗位所需的职业能力,针对能力需求设计典型的工作任务,将这些工作任务融入到相应课程中,通过课程整合,形成一套科学合理的人才培养方案并严格执行,培养高质量人才向企业输出,同时,结合企业反馈的信息,不断更新人才培养方案,来适应行业对人才能力要求的不断变化[2].认真对人才需求㊁岗位群㊁工作任务㊁课程和教学各个环节进行分析㊁归纳㊁整理,总结出最适合本专业发展的课程体系建设总体方案.3 专业建设成果通过加强实训实践类专业课程的建设,落实全方位㊁多角度的校企合作,最终构建了基于工作岗位的项目化课程体系.表1(见42页)是职业岗位群分析表,学生适合的岗位群是新能源汽车生产检测及后市场服务,分析了该岗位群下企业所有岗位需求及相对应的能力,同时开发出相应的课程来保证学生全方位的能力培养.图2(见42页)是专业课程体系总体脉络图.采用螺旋式上升的教学理念,强调统一的概念反复出现㊁逐级深化理解认识,将开发的相应课程按照电池㊁电机㊁底盘㊁电器㊁车身等划分为理实一体化课程,理实比例均达1∶1,甚至1∶2,每学期进行整周校内综合实训,以强化操作技能,同时,深入开展校企合作,学生入企业进行实习,经过几个学期的沉淀,学生毕业时可达初级工或预备技师水平.通过全方位㊁多角度培养,使学生毕业后无论选择岗位群中的任何职业,都能马上进入角色.另外,职业资格证书关乎学生就业,表2(见43页)中列举的是经过充分调查论证后总结出的适合本专业学生考取的职业资格或职业技能证书.同时,开设对应课程辅助学生考取证书,充分落实课岗对接,学生毕业后无需再为 上岗证”烦恼.42 辽宁师专学报(自然科学版)2020年第4期表1 职业岗位群分析表职业岗位岗位能力需求分析新能源汽车维修具备正确使用与维护工具㊁量具㊁检测维修设备的能力;新能源汽车动力电池检测及维护能力;新能源汽车驱动电机及控制系统检测维修能力;新能源汽车整车维修维护能力;能对电动汽车及混合动力汽车进行故障排查和维修,制定保养和维护方案,熟悉常见故障和典型故障,以及电动汽车的检测和维修方法.生产岗位具备正确使用生产工具㊁量具㊁检测维修设备的能力;具有安全操作意识.保险销售能够代表车辆保险人对事故车辆进行现场勘查,鉴定车辆事故原因,确认车辆损失情况,撰写勘查报告,对车辆修复费用进行评价并确认.向客户解释汽车险种,完成汽车承保手续及理赔的相关手续的办理.配件采购管理能够根据车间生产规模制定年度配件采购计划并实施,按维修需要及时采购配件,对配件进行质量鉴定,配件的库存管理和发放,旧件的环保处理.新能源汽车检测岗位能够依据产品质量标准,对下线新车进行外观检测㊁安全检测㊁综合性能检测㊁各系统工作状况检测,必要时对车辆进行调整以符合出厂要求,填写检验表;对检验不合格车辆填写返工单交车间返修.新能源汽车维修接待能够通过交谈了解客户的维修要求,检查汽车并确认维修内容,签订维修合同并等到客户认可;安排汽车维修并监控维修进度,向客户说明汽车修复情况和费用,解释故障原因并指导客户正确使用和维护汽车.机电车间主任能够负责本车间设备及人员管理,提供设备设施维修工作及技术问题指导,组织制定有关设备的安全操作规程和安全防范措施,督促检查执行情况,掌握设备运行情况,确保设备生产工作,做好预防性保养㊁维护工作,解决疑难故障.服务经理能够负责新能源汽车销售业务管理及团队管理,制定汽车销售计划,对汽车服务人员进行培训,处理销售业务中出现的问题,保障汽车售后服务质量.其他(技术培训㊁二手车评估等)掌握新能源汽车构造㊁电池㊁电机㊁电控系统性能㊁故障诊断㊁维护修理的能力;具有基本机械维修技能和驾驶技能.二手车鉴定与估价能力;事故车定损能.李 妍新能源汽车技术专业课程体系建设 以朝阳师范高等专科学校为例43表2 新能源汽车技术专业职业资格证书证书名称知识技能支撑课程全国计算机等级考试一级(或以上)认证目的:计算机操作能力,常用工具软件法的使用能力.考试内容:一级计算机基础及W P SO f f i c e应用㊁M SO f f i c e应用㊁P h o t o s h o p应用.计算机基础㊁C语言程序设计等英语A㊁B级证书认证目的:英语的听㊁说㊁读㊁写的能力.考试内容:‘高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)“对A㊁B级所规定的全部内容.大学英语相关讲座等低压电工证认证目的:持证上岗.考试内容:电工技能及用电安全知识等.电工基础,汽车电工电子实训二手车评估师证书(中级或高级)认证目的:能力证明.考试内容:二手车评估与鉴定等.二手车鉴定与评估高级汽车维修工认证目的:持证上岗.考试内容:发动机的构造与维修㊁汽车底盘的构造与维修㊁汽车电气的构造与维修㊁汽车维修标准与规范等专业知识;汽车㊁发动机与底盘各总成,零件部件的检测㊁维修㊁调整㊁实验的方法和要求以及各种疑难故障判断.金工实训㊁汽车机械基础知识㊁电工电子基础知识㊁汽车构造㊁汽车电器㊁汽车电子控制各种汽车综合实训㊁顶岗实习汽车驾驶证(B或C 类)认证目的:具备机动车驾驶的能力.考试内容:道路交通安全法律㊁法规和相关知识理论考试科目㊁场地驾驶技能考试科目㊁道路驾驶技能考试科目㊁安全文明驾驶常识知识理论考试科目.汽车驾驶基础㊁汽车专业必备技能㊁机动车驾驶的基础知识㊁交通安全法规㊁场地驾驶道路驾驶㊁安全文明驾驶常识新能源汽车电工操作证认证目的:持证上岗.考试内容:掌握新能源汽车必要的电工操作技能,熟知安全知识,具备从事专业技术性及安全性极强的新能源汽车工作.汽车电工基础㊁汽车电工电子实训㊁新能源汽车电力电子技术4 高职新能源汽车专业课程体系设置的合理化建议(1)课程体系建设方面:通过校企合作,强化理论联系实际工作的培养理念,积极推进校企课程合作开发,突出构建 课岗对接㊁能力递进”的课程体系.(2)专业教学计划方面:所有阶段性实践㊁实训内容和理论教学全部对应相关课程,课程按类别划分至公共学习领域㊁专业学习领域㊁专业拓展领域㊁综合实践四大领域中,各领域合理配置,保证了学生充分掌握就业所需的各项知识技能,同时为学生进一步深造打好基础.(3)专业课程设置方面:以传统汽车专业知识为基础,搭建新能源汽车技术领域课程的学习框架,这样可以拓宽就业领域,既能就业于新能源企业,也能在传统汽车领域有所建树.5 结语要实现新能源汽车产业的更好发展,我们应该及时调整专业人才培养模式,进一步明确人才培养目标,加强师资队伍建设,编制适应行业发展的校本教材,构建完善的工学结合课程体系,同时发挥职业院校的办学优势,深化校企合作, 校企行”共建新能源汽车产教融合基地,切实提升新能源汽车专业人才培养水平,培育更多高质量的新能源汽车专业技能型人才.(下转51页)寇 鑫,等现代学徒制导向下电梯工程技术专业课程体系建设51A b s t r a c t :I n v i e wo f t h e p r o b l e m s e x i s t i n g i n t h e t r a i n i n g t a l e n t s o f e l e v a t o r e n g i n e e r i n g t e c h -n o l o g y m a j o r u n d e r t h e t r a d i t i o n a l e d u c a t i o n m o d eo fh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s ,w ee x p o u n d e d t h en e c e s s i t y ,m a i nb a s i s ,g e n e r a l p r i n c i p l e s ,i d e a sa n dd e s i g nr e q u i r e m e n t so f t h ec u r r i c u l u m s y s t e mc o n s t r u c t i o no f t h em a j o rw i t h t h eo r i e n t a t i o no fm o d e r na p p r e n t i c e s h i p ,c o n s t r u c t e d t h e c u r r i c u l u ms y s t e mo f ″d o u b l e s u b j e c t s c u l t i v a t i n g t a l e n t s t o g e t h e r ,s h i f t t r a i n i n g i nd i f f e r e n t s t a -g e s a n d p r o c e s s i n t e g r a t i o n ″,a n dh i g h l i g h t e d t h e c h a r a c t e r o f t a k i n g v o c a t i o n a l a b i l i t y t r a i n i n g a s t h e c o r e ,w h i c h i s c o n d u c i v e t o i m p r o v i n g t h e q u a l i t y o f t a l e n t t r a i n i n g .K e y wo r d s :m o d e r na p p r e n t i c e s h i p ;e l e v a t o r e n g i n e e r i n g t e c h n o l o g y ;c u r r i c u l u ms y s t e m (审稿人 汪艳波 马文龙 赵 亮,责任编辑 邵艳艳)(上接43页)参考文献:[1]王吉敏,许云珍.新能源汽车维修专业人才需求与培养调研报告[J ].职业教育研究,2017(12):25-29.[2]卢斌.中职学校新能源汽车专业建设探析:以温州市职业中等专业学校为例[J ].汽车与驾驶维修(维修版),2018(S 1):56-57.C o n s t r u c t i o no f c u r r i c u l u ms y s t e m o f n e we n e r g y v e h i c l e t e c h n o l o g y s p e c i a l t y :Ac a s e s t u d y o fC h a o y a n g T e a c h e r sC o l l e ge L IY a n(D e p a r t m e n t o f I n f o r m a t i o nE n g i n e e r i n g ,C h a o y a n g T e a c h e r sC o l l e g e ,C h a o y a n g L i a o n i n g 122000) A b s t r a c t :C u r r i c u l u mi s t h e c o r e o f s p e c i a l t y c o n s t r u c t i o n .T o i m p r o v e t h e q u a l i t y o f t a l e n t t r a i n i n g o f n e we n e r g y v e h i c l e s p e c i a l t y i nh i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n ,a i m i n g a t t h e p r o b l e m s i n t h e c u r r e n t c u r r i c u l u ms y s t e m ,b a s e d o n t h e n i n e i m p o r t a n t p o s i t i o n s a n d t h e i r v o c a t i o n a l a b i l i t y r e q u i r e m e n t s o f t h e i n d u s t r i a l s u r v e y ,a n d f o l l o w i n g t h e r u l e o f s p i r a l i n g a b i l i t y,w e c o n s t r u c t e d t h e o v e r a l l f r a m e w o r ko f t h ec u r r i c u l u ms y s t e mf o r t h es p e c i a l t y a c c o r d i n g t ot h e f o u r t r a i n i n g s t a g e s o f f o u n d a t i o na b i l i t y ,o c c u p a t i o na b i l i t y ,e x p a n s i o na b i l i t y ,a n ds y n t h e s i s a b i l i t y ,w h i c h c o v e r e da l l c o u r s e s t h a t t h e s t u d e n t sn e e d t o s t u d y too b t a i nv o c a t i o n a l q u a l i f i c a t i o nc e r t i f i c a t e s .T h i s c u r r i c u l u ms y s t e me m p h a s i z e dt h ec h a r a c t e r i s t i c so f ″c l a s s -p o s i t i o n i n t e g r a t i o na n d g r a d u a l a b i l i t y d e v e l o p m e n t ″,w h i c h p r o v i d e d t h e o r e t i c a l s u p p o r t f o r r e f o r m i n g t h e c u r r i c u l u ms y s t e mo f n e we n e r g y v e h i c l e s p e c i a l t y i nh i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n .K e y w o r d s :n e we n e r g y v e h i c l e ;t a l e n t t r a i n i n g ;c u r r i c u l u ms y s t e m (审稿人 李 宁 孙 梦,责任编辑 王 巍)。
基于现代学徒制“岗课赛证”融通新型活页式教材开发实践——以新能源汽车维护课程为例
基于现代学徒制“岗课赛证”融通新型活页式教材开发实践——以新能源汽车维护课程为例摘要：活页式教材是培养高素质技能型人才的主要载体，承载“立德树人”的重要功能，体现现代学徒制人才培养模式改革和“三教”改革的主要理念。
江苏省江阴中等专业学校根据多年开展中国“双元制”人才培养模式改革实践，在全面分析当前职业类教材存在的不足基础上，以新能源汽车维护课程为例，基于工作过程系统化开发理念，融入课程思政元素，注重通用职业能力培养，探索基于现代学徒制模式的“岗课赛证”融通新型活页式教材开发的思路与途径，旨在为职业教育类新型活页式教材的开发提供参考。
关键词：现代学徒制；“岗课赛证”融通；新型活页式教材；工作过程系统化教材开发教材是教学内容的主要载体，是教学的重要依据，承载着培养高素质技能型人才的重要职能，呈现了现代学徒制人才培养模式改革和“三教”改革的重要理念。
2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），明确提出教师、教材、教法“三教改革”的要求；同年12月，教育部颁布《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号），明确强调“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”；2021年10月，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出，完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。
这为职业教育“岗课赛证”融通新型活页式教材开发建设提供了政策依据。
一、新能源汽车专业活页教材开发现状当前，全国研究与开发新型活页式教材的职业院校较多，但由于对高素质技术技能型人才培养目标定位不够准确，对职业教育的类型特征及并“新型活页”的内涵理解不够深刻，致使许多活页式教材的内容选择、组织架构存在诸多问题，表现在：1.素养目标缺失，育人功能不全。
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２ ２・
科 技 论 坛
基于典型工作任务， 构建新能源汽车技术专业课程体系的 探讨
郑 毅 ’ 欧咏梅 ｚ （ １ 、 广州铁路职业技 术学院 ， 广 东 广州 ５ １ ０ ４ ３ ０ ２ 、 广州华夏职业 学院， 广东 广州 ５ １ ０ ９ ３ ５ ）
摘 要： 从新能源汽车产业发展和 高职新 能源汽车技 术专业的现 状 出发 ， 阐述 了构建新能 源汽车技 术专业课程体 系的必要性 ， 以企 业的典型 工作任务为线索 ， 最终构建 了适合本专业人 才培养 ， 具有一定特 色的“ 一主两辅” 课程体 系。 关键词 ： 构建 ； 新能源汽车技 术； 课程体 系
儇
程 体
系 构
建
思 路
技能型人才。教高 ２ ０ ０ ６ 【 １ ６ 】 文指出， 针对区域经济发展的要求， 灵
活调 整和设置专业 ， 是 高等 职业教育 的一 个重要特色。各级教育行 政部 门要及时发 布各专业人才培 养规 模变化 、就业 状况和供 求情 况， 调控与优化专业结构布局 。根据调研 发现 全国单独开设新能源 汽车技术专业 的高职院校不到 ２ ０ ％， 有一部分是在原来汽车检测与
图 １ 课 程 体 系构 建 思 路
维修技术专业 的基础上增设的专业方 向， 针对新能源汽车技术专业
开设 的课程数量不够 ， 课 程内容交叉多 ， 系统化程度不够 。 这些直接 导致 人才培养 的质量无法满 足市场的需求 。因此 ， 构建新能源汽车 技术专业 的课程体 系， 对新能源汽车市场所需人才 的培养具有重大 Ｌ ｌ ； 。 ； ； Ｌ 的指导意义。 ２构建新能源汽车技术专业 的课程体 系 ２ ． １ 构建课程体系的思路。课程体系的构建是实现人才培养 目 标的关键 Ｉ １ １ 。本专业的培养 目标是培养新能源汽车后市场所需 的高 技能人才 ， 而要达到该培养 目标 ， 必须从知识 、 能力和素质三个方 面 进行培养 ， 其 中职业能力的培养是高职教育的核心 。而基于典型工 作 岗位的职业 能力培养是高职教育质量的有效途径。 为此必须 打破 传统 的课 程体 系， 通过对 高职新能 源汽车技术 专业 岗位 （ 群） 分析， 图 ２典型工作任务及其对应的职 业素 质和职业 能力 按照 由“ 典型工作任 务” 一“ 行动领域 ” 一“ 课 程体系 ” 的程序 ［ ２ １ ， 对典 型工作任 务进行 ， 对 专业教学 内容进行 序化 ， 形成学 习领 域和学 习 情境 ， 从 而构建本专业的课程体 系。具体如 图 １ 所示 。 ２ ． ２ 本专业典型工作任务和职业能力分析 。本专业 的典 型工作 任务及其对应的职业素质 和职业能力如图 ２所示。 ２ ． ３ 构建课程体系 。基于典型工作任务 的一主两辅课程体 系是 以专业课程为主翼 ， 公共基础课程 、 拓展课 程为辅翼 ， 这样 既保证 了 学生 的专 业技能 ，也保证 了学生专业 的迁移 能力和人 文素质 的培 养 。在进行课程设 置时 ， 坚持以“ 能力 为本 ， 学 以致用 ” 的理念 ， 充 分 考虑 电子技术 、计 算机 网络技术等在新 能源汽车上的大量使用 ， 增 设单片机 、 汽车 网络控制课程。结合前期专业调研结果 ， 组织行业 、 企业和教育专家进行讨论 ， 梳理新能源汽车技术专业从事 的工作 岗 图 ３“ 一主两辅” 的课程体 系 位及工作任务 ， 总结 、 归纳 出项典 型工作任务 ， 分析完成典型工作 任 务对应的职业 素质 和职业能力 ， 然后将典型工作任务转化成 学习领 培养模式 、 课程体系 、 师资 队伍和实训条件 等多方面的影响 ， 本 文只 域， 进 而转化成课程 。新能源汽车技 术专业课程体 系如 图 ３所示 。 是从课程体 系这一个方 面进行 了阐述 ，希 望起 到抛砖引玉 的作用 。 ２ ． ４课程体系 的特色。该课程体系 的特色 主要表现在 以下几 个 今后有待各位 同仁 的共 同努力 ，不断探索 和创 新高职教育理念 ， 培
方面 ： 乱 基 于典 型工作任务 ， 归纳 出职业素质 和职业 能力。ｂ ． 根据 职 养和造就一批高 质量 、 高素质的新能 源汽车专业人 才 ， 更 好地 为社 业素质和职业 能力 ， 整合课程内容 ， 归纳出行动领域。ｃ ． 以专业课 程 会 主义经济建设服务 。 为主翼 ， 公共基础课 和拓展课程为辅翼 ， 既保 证了学生 就业能力 的 参 考 文 献 培养 ， 也保障 了迁移能力和人文素质的培养 。 【 ｌ 】 苟春梅 ， 吴 民． 浅析汽 车 电子技 术专业人 才培养模 式与课程 体 系
结 束 语
的构建［ Ｊ ］ ． 中国职业技 术教 育 ， ２ ０ １ ３ （ １ １ ） ． 基于典型工作任务 的课程体 系构建 ， 为培养高职学生 的职业 能 【 ２ 】 江泉． 高职新能 源汽 车技 术专业课程体 系设计研究ｆ Ｊ １ ． 延 安职业技 力提供了一定 的理论与实践依据 ， 而人才培养质量 的提高受 到人 才 术 学 院 学报 ， ２ ０ １ ５ （ ６ ） ． 基金项 目： ｘ － ＿ ， ｌ ｋ 与信息化部人才交流 中心课题 ， 项 目主持人 ， 陈敏 。 作者 简介 ： 郑毅（ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 湖北仙桃 ， 本科 ， 广 州铁路职业技术学院 ， 副教授 ， 研 究方向汽车检修 和高职教 育。
１概 述
随着能源储备的告急和人们对环境要求的提高 ， 新 能源汽车 已 成为汽车工业发展的方向。工信部在解读《 中国制造 ２ ０ ２ ５ ） ） 时指 出 ， 到２ ０ ２ ５年 ， 中国自主品牌新能源汽车年销量将达到 ３ ０ ０万辆 ， 在 国 内市场 占 ８ ０ ％以上 ， 新能源汽车将逐渐取代传统汽车 。 随着新能源汽车工业的发展 ，必将形成一个完整 的产业链 ， 而 产业 链的形成 ， 必将产生相应 的岗位 （ 群） ， 面 向新 能源汽车后 市场 的岗位 （ 群） 一定会吸收大量新能源汽车技术相关 的人才 ， 特别是高