爬天都峰评课稿
《爬天都峰》优秀教学设计课题、课堂实录、教学反思及点评
《爬天都峰》优秀教学设计、课堂实录、教学反思及点评《爬天都峰》优秀教学设计、课堂实录、教学反思及点评周微教学目标：1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好天都峰的高和陡。
情感目标：1、能过课件感受天都峰的又高又陡，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、自信向上的品格。
【教学重点】了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】1、生字卡片。
2、藏宝盒。
3、课件（音乐）。
4电子笔、5加分版 6贴纸【课时安排】2课时。
【探究过程】第一课时一、扣题导入1、师：同学们，今天我们一起走近第三课爬天都峰，从课题中你发现了哪些信息又有哪些疑问？2、换一换演一演爬登走讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。
3、板书：爬天都峰（竖着写）二、独立学习，检查反馈（一）课件出示：独立学习三部曲第一步大声朗读课文第二步圈出课后生字读三遍，请出词语大声读，自然段落别忘了第三步再读课文，思考:这是一座怎样的天都峰？1、生字正音师：谁当小老师？（小老师带读生字正音分析结构）2、词语轮读开火车游戏：埋炸药（二）再读课文，思考:这是一座怎样的天都峰？（画图板书）生：介绍第二自然段师引导总结：又高又陡（板书）（三）出示第二文段再次集体入文指名汇报感知。
师：你从那些词语感受到天都峰的高和陡？生：在云彩上面。
挂下来。
发颤师：真叫人发颤！是一种什么样的感受？生：惊险、刺激、恐怖、吓人师：好的，大家带上这种感受自由读第二自然段，等一下请朗读高手展示。
（四）多形式指导朗读1、指名读：生1生2生3（由弱到强）师：可以再高一点，再陡一点，更惊险一点。
2、师生轮读（黑色红色区分）3、小组pk读（点名小组起立展读）三、过渡师：这又高有陡的天都峰上有一座庙，庙里住着一位老和尚，老和尚有一个大大的藏宝盒，大家想见识一下吗？生：想师：这个藏宝盒有密码，攻克这些生字，大宝藏将原形毕露。
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关注学生的课堂状态——听《爬天都峰》评课稿
关注学生的课堂状态——听《爬天都峰》
评课稿
课堂是一个老师和学生思想火花碰撞的地方。
要达到这个境界，首先要学会关注学生在课堂的学习状态，并时时帮助学生达到较佳的学习状态。
听完这节课，暂时不谈这节课教学过程如何，而要重点谈谈如何关注学生课堂状态的问题，不解决这个问题，谈如何上好语文课，将是空谈。
你没有关注学生课堂状态主要表现在：
1、在课始，出示黄山的风景图片让学生欣赏，当学生发出阵阵惊叹时，没有让学生说说欣赏后的感受，而是自顾自接下去要求学生读课文。
2、初读课文前，在提要求的时候，有些学生自顾自开始读，没有任何提醒，课堂的“规矩”没有树立。
3、指导生字书写时，没有巡视一下学生书写状况，以至于有的学生没写、有的学生没有本子都不知道
4、指导学生朗读时，引导学生看图和理解词语没有有机结合，第四组最后两位学生一直讲话也未发觉。
请记住，要上好一节课，一定要高度关注学生的课堂学习状态：一是在课堂上要有自己上课的“规矩”，必须每个人遵守：如举手发言、不随意打断别人、听清楚要求再读书。
二是教师本身的教学语言要求明确、富有情感、
评价要具体到位；三是由点及面，随时关注全体学生，尽可能让所有的学生在课堂里都能参与进来，而不是仅仅那些爱举手的学生。
思考问题：一个月内，自己的语文课有哪些“规矩”要做到？为了逐渐能够做到全面地、时时地关注学生，你对自身的要求是什么？。
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》评课
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》评课 篇1： 今天，学校组织教研活动，我们又重新聆听了这节真实灵动的课。赵老师的这节课真实、灵动、巧妙，让人感觉阅读教学其实可以很简单，教学中陈老师疏朗有致，抓住最关键的问题让学生学得轻松，学得愉悦。
1、整节课教学内容体现真实，关注了学生语言能力发展的价值。课中赵老师一直引导学生怎样把自己想要表达的意思说清楚、说完整；也一直在教给学生怎样评价，陈老师通过自己恰到好处、恰如其分的评价，循循善诱，引导学生学会欣赏别人，整个课堂气氛和谐、平等、民主。
2、一个“读”字，引领课堂。整篇文章的读层次分明：一读：初读课文，扫清障碍；二读：分段接读，谈你感受最深的，培养学生整体把握的能力；三读：细读，抓住重点，深入文本；主要引导学生领会“这一老一小是怎样从对方身上汲取力量？”分为两个板块，先让学生品读天都峰的高、陡，再画，把语言文字转换为直观画面，进行对比；然后把“老爷爷”与“小妹妹”的对话画上问号，慢慢地读，走进人物内心，指导学生多读多想。四读：美读，升华感情，感受这一老一小从对方身上汲取的力量。
篇2： 本次教学是基于让学生通过文本的学习，掌握作者是如何把事情写清楚的而展开的。本文教学教会学生写事情要按照一定的顺序去写，如《爬天都峰》这一课，作者按爬山前，爬山中爬上峰顶后的顺序写的。
本节课，卢老师通过引导和点拨，引领学生与文本深入对话，并内化作者语言，层次分明，按顺序理解文章。都说板书是一种课堂艺术，是一种可是语言，是对教材内容高度概括的微型教科书。
本节课教师的板书不仅把握了教材的整体框架，而且可以让学生更好地掌握教学内容，为习作铺路搭桥。
篇3： 从总体上看，我觉得40分钟的课有头有尾很完整。要详细的说，我觉得何老师的这节课也有不足之处。其中课文的第二段是描写天都峰的高与陡的，小作者看到这么高的山时，心里是很害怕的，还担心自己爬不上去。 教师虽然要求学生画出对话的句子，但是教师没有走下讲台检查学生的情况。整堂课，教师讲得多，学生说得少，读的少。我觉得，教师要是能多多引导学生读的话，整堂课就很完美了。以上是个人观点，听课是为了互相进步，提高教学质量。
爬天都峰听课记录及评析
爬天都峰听课记录及评析摘要：一、引言二、爬天都峰过程回顾1.行程安排2.登山过程中的所见所闻3.遇到的困难和应对策略三、听课记录1.课程内容概述2.讲师授课风格和特点3.课程亮点和收获四、评析1.爬山与学习的关联2.团队协作在登山过程中的作用3.个人成长与挑战五、结尾正文：作为一名职业写手，我有幸参加了这次爬天都峰的活动，并有幸聆听了沿途的讲座。
此次活动不仅让我领略了大自然的美景，还在学习中收获颇丰。
以下是我对这次活动的听课记录及评析。
一、引言在我国，登山运动有着悠久的历史，而天都峰作为黄山山脉的主峰之一，更是吸引了无数探险者和游客。
此次爬天都峰活动，旨在让我们在攀登过程中感受大自然的神奇魅力，同时也在学习中不断提升自己。
二、爬天都峰过程回顾1.行程安排我们一行人在清晨出发，携带必要的装备和补给，开始了我们的天都峰之旅。
沿途，我们欣赏着风景如画的山间美景，感受着大自然的鬼斧神工。
2.登山过程中的所见所闻在攀登过程中，我们遇到了各种各样的生物，如松鼠、鸟类等，它们在这片山林中繁衍生息，构成了一幅生机勃勃的画卷。
此外，我们还看到了古老的岩层，不禁让我们感叹大自然的悠久历史。
3.遇到的困难和应对策略在攀登过程中，我们遇到了不少困难，如蜿蜒曲折的山路、湿滑的岩石等。
面对这些困难，我们充分发挥团队协作的精神，互相搀扶、鼓励，最终成功地克服了种种困难，登上了天都峰。
三、听课记录1.课程内容概述在攀登过程中，讲师为我们讲解了关于黄山山脉的地理、生态、人文等方面的知识。
这些内容丰富了我们对于这片神奇土地的认识，使我们更加敬畏大自然。
2.讲师授课风格和特点讲师以其生动的语言、幽默的风格吸引了我们。
他深入浅出地讲解，让我们在轻松愉快的氛围中吸收知识。
此外，他还善于运用实例，使理论知识更具实际意义。
3.课程亮点和收获本次课程的亮点在于理论与实践相结合，让我们在登山过程中学到了许多宝贵的人生经验。
此外，讲师还鼓励我们积极参与户外活动，培养良好的身体素质和心理素质。
爬天都峰、灰雀评课稿.doc
学习好资料欢迎下载《灰雀》评课稿劳动小学程蓉《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
教学《灰雀》一文时，教者围绕人物间的对话展开，引导学生体会了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面的理解、感受。
张老师整个课堂教学呈现流畅的态势，体现了两个特色：一、朗读指导到位语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？在这节课中，教者采取多种朗读方法，由易入难地引导学生体会课文内容，读出当中的情感。
首先教者先学生听课文的录音，然后师生合作读其中的对话，这样就使得学生的朗读有迹可循。
接下来，便是引导学生理解课文的内容，让学生说出应该怎样读，并按自己的理解读出当中的感情。
如果学生遇到比较难读好的句子，比如小男孩说的两个“一定会飞回来”，教师就会适时给予帮助，进行范读。
这样到位地指导朗读，是我今后需要不断学习的其中一方面。
二、联系切身体会引导学生联系切身体会来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深入地理解课文内容。
所以为了学生更能体会小男孩听完列宁的话之后的心理变化，教者设计了这样一个环节：她出示了可爱的小灰雀的图片，问学生：“假如在公园里，常常爱听这几只小灰雀唱歌的公公婆婆听不见它们的歌声会说些什么？叔叔阿姨会说些什么？我们班的同学又会说些什么？”在同学们说出自己的想法之后，教者又问：“假如你是那个小男孩，你听到同学们说的话，知道他们那样难过，你会怎么想，怎么做呢？”这样本来很难讲得清楚的小男孩的心理变化，就变得非常浅显明白了。
如果遇到难说清楚的地方，学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来讨论，那么再复杂的问题，也会变得简单多了。
《爬天都峰》教学案例及反思
《爬天都峰》教学案例及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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何捷《爬天都峰》评课反思
何捷《爬天都峰》评课反思《爬天都峰》一文讲述的是在假期中我们登上了天都峰。
全文共七个自然段，可分为三部分：开头至“这种精神是值得我们学习的”是第一部分；中间部分的“主要事情”是第二部分；结尾至“这件事告诉我”是第三部分。
第二次出现的“我”和老师，已经来到半山腰，这样既照应了第一部分中的“我”已经征服了天都峰，也引起读者对下面内容的猜测。
而这些“主要事情”就是本文的中心。
我们从几件事情中看出，老师是非常爱护“我”的。
“使劲儿拉着我的衣角不松手”，是怕我滑下去；“叫我歇一会儿”，是担心“我”累坏了身体；“鼓励我走快点”，是怕“我”掉队。
老师还特意提醒“我”走稳了再走快点。
我从课文的第五自然段，感受到了“我”克服了一个又一个困难。
最后一段“我”之所以能克服“双重阻碍”是因为“我”有坚定的信心和顽强的毅力。
只要有恒心，没有做不成的事。
这件事教育了“我”：做任何事都要有坚定的信心和顽强的毅力，才能取得胜利。
学习这篇课文后，我懂得了什么道理？ 1、不管你是干什么的，有多大年纪，只要有恒心，没有做不成的事。
2、只要有恒心，没有做不成的事，即使是很小的事，只要你肯动脑筋，就能做好。
3、要想学好每一样东西，就必须付出辛勤的劳动。
4、一切皆有可能。
5、只要你有恒心，坚持下去，你一定能成功！通过学习课文，我知道了，我们要学习鲁迅的这种持之以恒的精神。
三、结尾如果“我”在途中又遇到挫折而放弃了，那他的心里一定是后悔莫及的。
这也让我联想到了我平时遇到的困难，但我还是要坚持把它解决掉。
在以后的生活、学习中，如果遇到挫折就退缩了，那就真的什么事情都干不好了。
总之，在今后的学习生活中，我们一定要向这位同学学习，发扬这种永不言败的精神。
以后我们还要遇到更多的困难，只要我们有恒心，没有什么事情是我们办不到的。
正如毛泽东说的那样，“一万年太久，只争朝夕。
”第二课时一、导入上节课，我们学习了《爬天都峰》，学习这篇课文后，你获得了哪些启示？（）今天，我们继续来学习《爬天都峰》。
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爬天都峰评课稿
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《爬天都峰》评课稿
本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨
去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，
并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人
身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文
是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以
后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。
刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用
变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再
反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话
的理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，
教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。
1．着眼于学生自学能力的培养。
针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有
限的实际，教师指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”；理解老爷爷
的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。
2．着眼于读书的训练。
教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自
由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合
教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理
解，形成阅读能力与习惯。
3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。
教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学
组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充
分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，
自主学习。
4．着眼于锻炼学生的创新能力。
教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的
时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过
程，然后进行说话表达。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语
言表达。