2018年七年级语文上册第一单元2济南的冬天教案新人教版
2018年秋人教版七年级上册语文《2 济南的冬天》教案
2 济南的冬天*教学导航*【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
（板书课题）说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。
【作者简介】老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
隋朝年间因沿壁镌佛，石佛遍布山崖，遂称千佛山济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇
七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2体会比喻拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
4潜移默化热爱祖国河山的盛情。
【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美用笔表现美的技艺。
用自主合作探究的方法。
【教学过程】第一课时一让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二简介老舍现代作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
三正字音(见书课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗，晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和，合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四分析1作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气)，再写冬天的济南(济南冬天的山和水)，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。
2济南冬天的特点是什么?(无风声无雾响晴温情)3分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。
4朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒睡醒”“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。
注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。
5怎样描写人们的感受。
不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑冬天慈善)6朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?作者按空间顺序描绘，用了系列比喻拟人，把各处细部雪的光色态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。
7用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。
人教版七年级语文济南的冬天教案
人教版七年级语文济南的冬天教案人教版七年级语文济南的冬天教案(篇1)1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
1．作家作品。
老舍（1899-1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3．教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
4．学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵5．学生展示读，可配乐。
师生共同体会朗读的情感把握。
教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。
1．学生默读，思考。
（1）用一句话概述对全文的总体印象。
（可从不同角度）。
（2）济南冬天的总的特征是什么？（3）文中具体描绘了那些景物？（4）作者对景物怎样描写？全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
2017-2018学年人教部编版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计
济南的冬天教学设计(语文版七年级下册)教学目标1.朗读课文，整体感知课文内容，体会作者所表达的对冬天济南的喜爱之情。
2.理清思路，把握文章的写景顺序。
3.仔细揣摩课文语言，学习作者寓情于景的写作特点。
课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导入新课老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。
”一提到冬天，你会想到哪些词语或者诗句呢？学生回答一提到冬天，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、天寒地冻的画面。
好像不用“千里冰封，万里雪飘”“乱云低薄暮，急雪舞回风”的诗句就不足以诠释冬天的凛冽。
而同样位于北中国的济南的冬天，却有另一番神韵，令作者着迷。
今天就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》，去领会一下济南别样的冬天。
二、走进作者老舍(1899 年 2 月 3 日-1966 年8 月24 日)，现代小说家、戏剧家。
北京人，满族。
原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
信仰基督教，北京满族正红旗人。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》。
其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966 年，由于受到文革中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
三、解题《济南的冬天》是1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285 米。
七年级语文上册第一单元2济南的冬天教案新人教版
3. 根据课文内容，想象自己在济南的冬天里，写一篇短文描述自己的所见所感。
4. 选择一篇其他散文作品，与《济南的冬天》进行比较阅读，分析两篇文章在写作手法和情感表达方面的异同。
作业反馈：
1. 对学生的作业进行批改，指出其表达不准确、语言不够生动等问题，并给出改进建议。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己家乡冬天的短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够理解并掌握《济南的冬天》这篇课文的基本内容，了解散文的写作特点，如具体的描绘、抒情的表达等。他们能够运用所学的文学鉴赏方法，分析课文中的语言美和情感表达，提高自己的阅读理解能力。
（2）掌握散文写作手法：学生能够分析课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，理解这些手法在表达情感和描绘景象中的作用。
（3）提高阅读理解能力：通过课堂学习和课后练习，学生能够独立阅读散文作品，分析作品的语言美和情感表达，提高阅读理解能力。
（4）培养合作与沟通能力：学生在小组讨论、互动探究等环节中，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作与沟通能力。
二、核心素养目标
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的思维活跃，情感丰富，对周围世界充满好奇。在知识层面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但文学鉴赏能力和深度理解能力尚需培养。在能力上，学生能够独立阅读课文，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待提高。此外，学生的写作技巧和语言表达能力也正处于发展阶段。
七年级语文上册第一单元2《济南的冬天》教案新人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解《济南的冬天》这篇文章的基本背景和主题。文章通过描绘济南冬天的景色，表达了作者对这一季节的特殊情感。这种情感表达是文学创作中的重要手法，有助于读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们深入分析文章中的修辞手法和语言特色。例如，文章中“小山太秀气，好像是从天上掉下来的”运用了拟人手法，使得描述更加生动形象。
4.创新写作：以“假如我是济南冬天的一棵树”为题，发挥想象，写一篇小故事。
5.课堂延伸：结合文章内容，谈谈自己对济南冬天的认识和理解。
补充和说明举例题型：
1.仿写练习：学生可以仿写“那些小山太秀气，好像是从天上掉下来的”这一段，运用拟人和对比手法，描述自己家乡的冬天景色。
2.分析练习：分析文章中“济南的冬天是没有风声的”这句话的修辞手法和表达效果。
3.情感表达：学生可以写一段话，表达自己对冬天景色的感受和情感，如对冬天的喜爱、对雪景的赞美等。
4.创新写作：学生可以以“假如我是济南冬天的一棵树”为题，发挥想象，写一篇小故事，描述自己在冬天的经历和感受。
5.课堂延伸：学生可以结合文章内容，谈谈自己对济南冬天的认识和理解，如济南冬天的特点、对济南冬天的喜爱等。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读技巧，如找主题、理解段落大意等。在此基础上，《济南的冬天》这篇文章将进一步帮助学生提高对文本细节的理解，学会如何从修辞角度赏析一篇文章，如对比、拟人等修辞手法的运用。通过本节课的学习，学生能够将所学知识运用到实际阅读中，提高语文素养。
3.加强课堂管理，确保教学进度与课堂氛围的平衡。
4.引导学生进行课后自主学习和探究，拓宽知识视野，提高文学素养。
课后作业
七年级语文上册第一单元2济南的冬天教学设计新人教版
教学评价与反馈
-学生能够积极参与课堂讨论，提出问题并回答其他同学的问题。
-学生能够认真听讲，对老师提出的问题做出积极反应，并能够准确回答。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：
1.语言能力：通过学习本文，使学生能够理解并运用文中优美的词语和句式，提高学生的语言表达能力。
2.思维品质：通过分析文章的结构层次，培养学生逻辑思维和批判性思维，提升学生对文本的分析和理解能力。
3.文化素养：通过学习本文，使学生了解济南的冬天特点，感受作者对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、珍惜文化的意识。
（3）作者情感的把握：作者在文中表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情，学生需要学会从中体会作者的情感。教师可以通过创设情境、引导朗读等方法，帮助学生感受作者的情感。
（4）写作技巧的运用：本文运用了丰富的写作技巧，如拟人、比喻、排比等。学生需要学会识别并分析这些技巧，理解其在文中的作用。教师可以通过举例讲解、小组讨论等方式，引导学生掌握写作技巧。
6.题目：请分析《济南的冬天》一文中，作者对济南冬天景色描绘的视角特点。
答案：《济南的冬天》中，作者通过对济南冬天景色的描绘，展现了自己的视角特点。文章通过对济南冬天景色的描绘，展现了其独特的视角和观察力，使得读者能够更加深入地感受到济南冬天的美丽和宁静。
7.题目：请分析《济南的冬天》一文中，作者对济南冬天景色描绘的顺序特点。
（5）朗读和默读的技巧：学生需要掌握正确的朗读和默读方法，提高阅读效果。教师可以通过示范、指导、练习等环节，帮助学生掌握朗读和默读的技巧。
七年级语文上册第一单元第2课济南的冬天教案新人教版
③设计一些有趣的互动环节，如让学生上台展示自己的绘画作品，或者进行课文句子的接龙游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 板书设计示例：
（1）老舍的写作风格
- 简洁明了的语言
- 生动形象的描绘
- 深情厚意的赞美
（2）济南冬天的景色特点
六、拓展与延伸
1. 推荐阅读：老舍的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，以进一步了解老舍的写作风格和文学特点。同时，可以阅读其他作家对家乡的描写，如沈从文的《边城》、鲁迅的《故乡》等，以拓宽视野，了解不同作家的写作风格和表现手法。
2. 实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，对家乡的自然景观和人文特色进行实地考察，拍摄照片、录制视频或写生，以便更好地理解和感受家乡的美好。
5. 开展小组讨论：鼓励学生在课后与同学一起讨论家乡的自然景观、人文特色和历史文化，分享自己的感受和观点，通过交流和讨论，增进对家乡的了解和热爱。
七、教学反思与改进
课后，我将会组织学生进行一次反思活动，旨在评估本次教学的效果，并识别出需要改进的地方。
首先，我会让学生填写一份调查问卷，了解他们对本节课的反馈。这份问卷会包括他们对课文内容的理解程度、对实践活动和小组讨论的满意程度，以及他们对我作为教师的授课方式的评价。这样可以直接了解到学生的学习情况和他们的需求。
1.理论介绍：首先，我们要了解老舍的写作风格和《济南的冬天》的背景。老舍是……（详细解释概念）。他的作品《济南的冬天》描绘了济南冬天的景色和气候特点，展现了作者对家乡的热爱和赞美之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描写。这个描写展示了老舍如何通过细腻的文字描绘出济南冬天的美丽和独特之处。
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2 济南的冬天
第1课时
1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。
(重点)
2．领会自然之美，体会写景技巧。
(重难点)
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
二、教学新课
目标导学一：整体感知内容
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
明确：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？
明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖绿、清亮。
5．作者为什么把山、水作为描写重点？
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”
的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
目标导学二：体会写景技巧
1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？
明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。
明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。
3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？
明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。
三、板书设计
济南的
冬天济南的冬天——温晴(对比)
阳光下的老城——暖和安适
冬天的美景雪后的小山——秀美
冬天的水——暖、绿、亮冬天的
济南
第2课时
1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
(重点)
2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。
(难点)
一、教学新课
目标导学一：体会修辞之美
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
明确：用了比喻、拟人手法。
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。
2．树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
目标导学二：品味用词之美
老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？
明确：不可以。
“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。
明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。
“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。
青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。
从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。
目标导学三：领会情感之美
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？
探究一：直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
探究二：创造意境，流露深情。
如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
探究三：虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
如，“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
目标导学四：写法探究运用
自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。
老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。
示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。
夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。
整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。
天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。
神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。
但是，每
一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。
二、板书设计
优美的语言山绕老城似摇篮
雪染小山如少女
雪卧城外似名画
清亮蓝汪汪如水晶
山,水
热爱祖国大好河山。