像山那样思考
《像山那样思考》教案

《像山那样思考》教案一、教学目标1.理解课文的主旨,感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习作者运用象征手法表达思想感情的方法。
3.培养学生的阅读理解能力,提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解课文主旨,感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习象征手法的运用。
三、教学难点1.理解课文深层含义,把握作者的哲学思考。
2.学会运用象征手法表达自己的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话:同学们,你们对大自然有什么样的感受?2.邀请学生分享自己与大自然的故事。
二、初读课文1.学生自读课文,感知文本内容。
2.教师检查学生字词掌握情况,解答学生疑问。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文结构,梳理课文脉络。
2.分析课文中的象征手法,如:山、狼、草原等。
3.引导学生品味课文的语言,如:优美的描绘、深刻的哲理。
四、课堂讨论1.教师提出问题:课文中的“像山那样思考”是什么意思?2.学生分组讨论,分享自己的理解。
第二课时一、复习导入1.复习课文内容,回顾上节课的学习。
2.提问:课文中的象征手法有哪些?二、深入分析课文1.教师引导学生深入分析课文,挖掘课文深层含义。
2.分析作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
3.学习作者运用象征手法表达思想感情的方法。
三、写作训练1.教师布置写作任务:以“像山那样思考”为主题,写一篇作文。
2.学生进行写作,教师巡回指导。
3.学生分享自己的作文,教师进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习课文内容,回顾上节课的学习。
2.提问:如何运用象征手法表达自己的情感?二、拓展阅读1.教师推荐相关课文,如:《草原》、《狼》等。
2.学生阅读,感受象征手法的魅力。
三、课堂讨论1.教师提出问题:如何将象征手法运用到自己的写作中?2.学生分组讨论,分享自己的见解。
2.学生进行课堂反思,谈谈自己的收获和不足。
五、作业布置1.深入阅读课文,理解课文主旨。
2.运用象征手法,写一篇作文。
《像山那样思考》教案

《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 理解文章“像山那样思考”的含义。
2. 分析文章中关于自然、人与自然的关系的论述。
3. 领悟文章倡导的和谐共生、敬畏自然的理念。
4. 学会运用批判性思维,对现实生活中的环境问题进行思考和分析。
二、教学内容1. 课文导入:介绍课文背景,引导学生关注自然环境问题。
2. 课文朗读:让学生朗读课文,感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析:分析文章主旨,解读“像山那样思考”的含义。
4. 小组讨论:分组讨论文章中的关键观点,分享彼此的理解和感悟。
5. 案例分析:选取现实生活中的环境问题,进行案例分析和思考。
三、教学方法1. 讲授法:讲解课文背景、主旨和关键观点。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的理解和感悟。
3. 案例分析法:分析现实生活中的环境问题,培养学生的批判性思维。
4. 写作练习法:让学生通过写作,提高表达能力和思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,评价其主动性和积极性。
2. 短文写作:评估学生在写作练习中的表现,包括内容、结构、语言等方面。
3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、沟通交流等方面。
五、教学资源1. 课文文本:《像山那样思考》原文。
2. 参考资料:关于自然环境问题的相关文章和案例。
3. 投影仪:用于展示课文和相关资料。
4. 笔记本:供学生记录重要信息和写作练习。
六、教学步骤1. 导入新课:通过展示自然景观图片,引导学生思考人与自然的关系。
2. 朗读课文:让学生朗读课文,关注文章中的关键语句。
3. 解析课文:分析文章中的比喻、象征等修辞手法,深入理解文章内涵。
4. 小组讨论:组织学生就文章中的观点进行小组讨论,分享各自的感悟。
5. 案例分析:选取具体环境问题,让学生运用批判性思维进行分析。
七、课堂活动1. 情景剧:让学生分组表演与环境问题相关的情景剧,增强对文章内容的理解。
2. 主题演讲:邀请学生就“人与自然和谐共生”的主题进行演讲,培养表达能力。
《像山那样思考》教案

像山那样思考教案一、教学目标通过本教案的学习,学生应该能够:1.理解“像山那样思考”的概念;2.认识到思考方式对行为和结果的影响;3.掌握像山那样思考的方法和技巧;4.实践运用像山那样思考的方法和技巧。
二、教学内容1.什么是“像山那样思考”;2.思考方式对行为和结果的影响;3.像山那样思考的方法和技巧;4.实践运用像山那样思考的方法和技巧。
三、教学过程第一步:导入(5分钟)向学生介绍这节课的主题:“像山那样思考”,并引入与主题相关的故事或例子,激发学生的思考。
例如:在一次登山中,我曾经看到一座山,它高大、稳健、长寿,它几乎不会被任何环境所影响。
我们在生活中也需要像山那样思考,高大、稳健、长寿,面对挫折和困难时,不被情绪所左右,始终保持内心的平静和冷静。
第二步:理解概念(10分钟)让学生认识“像山那样思考”的概念,即像山那样稳定、坚定、沉着地思考问题、面对挑战和解决困难。
同时,学生也需要认识思考方式对行为和结果的影响。
第三步:解读方法(15分钟)在这一步,老师向学生介绍像山那样思考的方法和技巧。
如:1.锻炼内心的平静和冷静,不被情绪左右,保持关注和专注;2.从问题本质出发,认真分析、钻研问题,并集思广益,多角度地思考问题;3.从更高的层次、更远的角度和更宽的视野来看待问题;4.适时放松自己的心情,调整好状态,让头脑清醒、思维敏捷;5.不断学习、开拓心智,提高自己的认知能力和思考水平。
第四步:实践演练(20分钟)在这一步,老师可以设置一些小组活动或课堂练习,让学生实践运用像山那样思考的方法和技巧。
例如:1.让学生结合某个具体的问题或情景,小组讨论和分析问题,找出合理的解决方法;2.让学生试着用不同的思考方式和角度,探索问题的答案和解决方案;3.让学生用自己的语言,对像山那样思考的理解以及如何实践进行总结。
第五步:课堂总结(10分钟)回顾、小结这节课的重点内容,强调像山那样思考的重要性和实践意义,并号召和激励学生在今后的学习和生活中,始终坚持像山那样思考。
高中语文《像山那样思考》教案

高中语文《像山那样思考》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解文章的基本内容,把握文章的主旨思想。
(2)能够分析文章中的比喻、象征等修辞手法及其作用。
(3)能够运用课文中的观点,思考并阐述个人对自然、生态、人类关系的理解。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文。
(2)学会从不同角度审视问题,培养批判性思维能力。
(3)学会如何将课文中的观点与现实生活相联系,提高实践能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱自然、保护生态的意识。
(2)培养学生尊重生命、和谐共处的价值观。
(3)培养学生对社会、环境负责的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文基本内容的掌握。
(2)比喻、象征等修辞手法的分析与运用。
(3)课文观点的理解与运用。
2. 教学难点:(1)课文深层含义的把握。
(2)修辞手法的深入分析。
(3)个人观点的阐述与论证。
三、教学过程1. 导入:(1)图片展示:山、森林、野生动物等自然景观。
(2)引导学生思考:这些图片给你什么样的感受?你与自然的关系是怎样的?2. 自主学习:(1)让学生通读课文,了解文章大意。
(2)学生自主分析课文中的比喻、象征等修辞手法,并做好笔记。
3. 合作探讨:(1)分组讨论:每组选择一个修辞手法,分析其作用和意义。
(2)各组汇报讨论成果,全班交流。
4. 课文解析:(1)教师引导学生深入理解课文,分析课文中的深层含义。
(2)教师解答学生疑问,帮助学生把握课文主旨。
四、课后作业五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况:检查学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考问题,激发学生学习兴趣。
2. 运用案例分析法,让学生通过分析现实生活中的案例,深入理解课文观点。
3. 采用小组讨论法,培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学资源1. 网络资源:有关自然、生态、人类关系的文章、视频等。
《像山那样思考》教案

《像山那样思考》优秀教案一、教学目标:1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和论证方法。
2. 培养学生对自然环境保护的意识和责任感。
3. 提高学生批判性思维和论述表达能力。
二、教学内容:1. 文章主要内容概述:文章以山为比喻,提出了人类应该像山一样思考,从山的视角看待人与自然的关系,强调自然环境保护的重要性。
2. 重点词汇和短语:生态系统、生物多样性、可持续性、环境伦理等。
3. 论证方法分析:比喻论证、举例论证、对比论证等。
三、教学过程:1. 导入:通过展示山水画或相关视频,引发学生对山的思考,导入新课。
2. 阅读理解:学生自读文章,理解文章主要观点和论证方法。
教师提问检查理解情况。
3. 词汇学习:学生自主学习文章中的重点词汇和短语,教师讲解难懂词汇。
4. 论证方法分析:学生分组讨论文章中的论证方法,分享小组讨论成果。
5. 小组讨论:学生分组讨论如何像山一样思考,并阐述自己的观点。
四、教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 阅读理解测试:课后布置相关测试题,检验学生对文章内容的理解。
3. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现和观点阐述的合理性。
五、教学资源:1. 文章文本:《像山那样思考》原文。
2. 相关视频或图片:山水画、自然环境破坏的图片等。
3. 词汇学习资料:重点词汇和短语的翻译和解释。
4. 论证方法分析资料:相关论证方法的介绍和示例。
六、教学扩展活动:1. 举办一次以“像山那样思考”为主题的小组演讲比赛,让学生运用所学知识和论证方法,阐述自己对环境保护的看法。
2. 组织学生进行户外自然考察,体验自然环境,增强对环境保护的直观感受。
七、教学反思:1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思,查看教学目标是否达成,教学方法是否适合学生需求,以及教学效果是否满意。
2. 学生也应对自己的学习过程进行反思,查看自己对文章内容的理解程度,以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。
《像山那样思考》教案完整

《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解文章的基本内容,掌握关键概念。
(2)提高阅读理解能力,能够概括文章的主旨和观点。
(3)培养批判性思维,对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学习效果。
(2)运用辩证思维方法,分析文章的论点和论据。
(3)学会与他人交流和分享,培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)增强环保意识,认识到人与自然和谐共处的重要性。
(2)培养同理心,理解其他生物和自然环境的感受。
(3)树立正确的价值观,尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容:1. 课文导入:介绍文章的背景和作者,引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读:学生自主阅读课文,理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析:教师引导学生分析文章的结构和论点,解释关键概念。
4. 案例分析:学生分组讨论课文中的案例,分析其意义和启示。
5. 小组讨论:学生分组讨论文章的观点,分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思:教师引导学生总结文章的主要观点,反思自己的思考方式。
三、教学资源:1. 课文文本:《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件:教师准备的多媒体课件,包括图片、视频等。
3. 参考资料:与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具:用于学生分组讨论和分享的工具,如白板、投影仪等。
四、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与程度,包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力:通过课后作业和测验,评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维:评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力:观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤:1. 导入:教师简要介绍文章的背景和作者,引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读:学生自主阅读课文,理解文章的基本内容和观点。
3. 解析:教师引导学生分析文章的结构和论点,解释关键概念。
《像山那样思考》最新

像山那样思考山,静静地矗立在那里,仿佛对世间万物的喧嚣漠不关心。
它们不与任何东西争执,也不被任何外界干扰。
山有着独特的气质,让人迷恋,让人向往。
山那样思考,意味着拥有沉稳与深思的心境。
它们将时间留给自己,静静地沉浸在寂静的世界里。
与山一样思考,意味着懂得静心思考的重要性。
现代社会节奏快,人们常常被各种琐事和喧嚣的声音所打扰,很难有机会静下心来思考。
但是,只有在沉静的内心中,才能够拥有更加清晰的思考和更好的判断力。
山那样思考,意味着拥有坚韧与坚持的品质。
山无论风雨如何,始终屹立不倒。
与山一样思考,意味着无论遇到什么困难和挑战,都要坚守自己的信念。
只有坚定地追求目标,并且始终不放弃,才能够取得成功。
正如山川的壮丽景色总是给人一种无比震撼的力量,一种伟大的力量,这正是山那样思考的精神所在。
山那样思考,意味着拥有广博与开放的视野。
站在山顶俯瞰大地,能够看到无边无际的山川河流,大自然的奇观尽收眼底。
与山一样思考,意味着拥有开阔的视野和广博的思维。
不要局限于狭隘的观点和思维模式,要学会从不同的角度去看待问题,以开放的心态去接纳新的事物和思想。
只有这样,才能够获取更多的知识和智慧,才能够不断进步和成长。
山那样思考,意味着拥有恒毅与恒心的毅力。
山虽然沉默寡言,但它们却是蕴藏着巨大的力量。
与山一样思考,意味着拥有恒心和毅力去追求梦想。
无论遇到多大的困难和挑战,都要保持内心的坚定和积极。
只有有了坚定的信念和不屈不挠的毅力,才能够克服一切困难,取得真正的成功。
,像山那样思考,是一种追求内心平静与智慧的境界。
它代表了沉稳与思维的力量,代表了坚韧与坚持的品质,代表了广博与开放的视野,也代表了恒毅与恒心的毅力。
让我们向山那样思考,心怀坚定的信念,不断追求进步和成长,去实现自己的梦想与目标。
参考文献[林语堂《聚焦于生活》]()[柳比歇夫《柳比歇夫文存》]()。
《像山那样思考》思考题

《像山那样思考》思考题:思考题一:全文可分几部分?思考题二:课文分析:1、是什么引起了思考?2、文章开篇就是对这声狼嗥的特写,这一段表达了一种怎样的情感?3、面对这声狼嗥,留意的有哪些事物?它们的反应是怎样的?或者说,这声狼嗥对于不同的生物,分别有着怎样的意义?4、作者是怎样概括他们的反应的?5、除了这些事物,还有什么也有感受?是怎样的感受?6、第三段又写到了谁的感受?是怎样的感受?7、面对这声狼嗥留意的还有谁呢?8、作者的认识,很明显有一个发展变化的过程,作者以前的观点是怎样的?9、后来作者还是这样认为吗?10、那作者的想法、观点是什么时候转变的呢?11、再具体点,哪一刻、哪一场景触动了作者的心灵?12、“在这双眼睛里,有某种对我来说是新的东西”“在看到这垂死时的绿光时,我感到,无论是狼,或是山,都不会同意这种观点。
”“这种观点”是什么?“新的东西”又是什么?13、作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后,天堂出现了没有?出现了什么情况?思考题三:文章的题目是“像山那样思考”,像山那样思考是一种怎样的思考?是谁要像山那样思考那?为什么要像山那样思考?《像山那样思考》思考题参考答案:思考题一:明确:全文共十个自然段,可分为三部分:一、狼嗥及其含义(1~3)二、作者认识的由来(4~7)三、作者的更深层的思考 (8~10)思考题二:课文分析:1、是什么引起了思考?明确:是狼,是狼的那“一声深沉的,骄傲的嗥叫”。
2、文章开篇就是对这声狼嗥的特写,这一段表达了一种怎样的情感?明确:关键性词语:“深沉的"、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等。
这声狼嚎既是狼痛苦的哀号,更是它用来反抗的号角。
这声嗥叫是深沉的,它隐藏着更加深刻的内涵,总结:这一声音传达的是对自己所受的不公平待遇的一种反抗,是对未来世界毁灭性痛苦的呐喊,是对人类错误认识人及其错误行为的蔑视。
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阅读一段材料, 阅读一段材料,为2007年“世界环境日” 年 世界环境日” 拟一个主题,并简述理由。 拟一个主题,并简述理由。 1972年6月5日在瑞典首都斯德哥尔 年 月 日在瑞典首都斯德哥尔 摩召开联合国人类环境会议, 摩召开联合国人类环境会议,会议通过 人类环境宣言》 并提出将每年的6 了《人类环境宣言》,并提出将每年的 日定为“ 月5日定为“世界环境日”。同年 月, 日定为 世界环境日” 同年10月 届联合国大会通过决议接受了该建 第27届联合国大会通过决议接受了该建 届联合国大会通 议。 世界环境日”的确立, “世界环境日”的确立,反映了世界各 国人民对环境问题的认识和态度, 国人民对环境问题的认识和态度,表达 了我们人类对美好环境的向往和追求。 了我们人类对美好环境的向往和追求。
“深沉的 “深沉的”、“骄傲的”、“不驯 深沉的” 骄傲的” 服的” 对抗性的” 悲鸣” 服的”、“对抗性的”、“悲鸣”、 蔑视” “蔑视”等。 表现出这声嗥叫 既是狼痛苦的哀号, 既是狼痛苦的哀号,更是它用来反 抗的号角。 抗的号角。
那么,面对这声狼嗥, 那么,面对这声狼嗥,留意的 有哪些事物?它们的反应又是怎样的? 有哪些事物?它们的反应又是怎样的? 从文中找出相关词语作答) (从文中找出相关词语作答)
当我们一味地追求物质进步, 当我们一味地追求物质进步,而以破坏生态 环境为代价, 环境为代价,那留给我们的只能是一个伤痕 累累的地球。 累累的地球。要知道人类并不是大自然的主 在生态环境保护和生态伦理的角度来看, 人,在生态环境保护和生态伦理的角度来看, 我们不比一座山更高明。 我们不比一座山更高明。我们与自然万物的 关系, 关系,和一座山同自然万物的关系并无二 大地上的一切生命, 致。 大地上的一切生命,包括那些无言的和 无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物, 无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物,都拥 有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。 有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。 芸芸众生,他们都是自然的子民, 芸芸众生,他们都是自然的子民,任何一个 物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡, 物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡, 都会给这个世界带来可怕的灾难。 都会给这个世界带来可怕的灾难。
那么归根结底的说, 那么归根结底的说,导致这种 种现象的原因是什么呢? 种现象的原因是什么呢? 由于人类不善于思考, 由于人类不善于思考,缺少客观的 思考。 思考。 那么谁做到了客观的思考呢? 那么谁做到了客观的思考呢? 大山
所以,可悲的是, 所以,可悲的是,对于 这一点,只有大山明白, 这一点,只有大山明白, 却极少为人类所领悟, 却极少为人类所领悟,学 过此文后, 过此文后,你从中得到哪 些启示呢? 些启示呢?
“我”对这声狼嗥的认识, 我 对这声狼嗥的认识, 从文中可以很明显地看出是经历 了一个过程的, 了一个过程的,那么是怎样一个 过程呢? 过程呢?
一只狼的死去:发现狼、打死狼, ⑴一只狼的死去:发现狼、打死狼,狼 眼中垂死时的绿光给“ 的启示。 眼中垂死时的绿光给“我”的启示。 鹿数目增加以致饿死。 ⑵众多狼的死去→鹿数目增加以致饿死。
文章往下还写到了一般的人, 文章往下还写到了一般的人, 不能辨别其隐藏含义的人” “不能辨别其隐藏含义的人”对这 声狼嗥的反应, 声狼嗥的反应,他们其实也属于哪 一类事物? 一类事物? 属于第一类事物。 属于第一类事物。 他们的理解也是肤浅的、直接的、 他们的理解也是肤浅的、直接的、 表面的。 表面的。
字音
嗥叫 驯服 蔑视 迸发 湍急 háo xùn miè bèng tuān 艾蒿 疲惫 饿殍 蜿蜒 ài hāo bèi piǎo wān yán
毛骨悚然 sǒng 毛骨悚
文章开篇就是对一声狼嗥的特写, 文章开篇就是对一声狼嗥的特写, 找出表示狼嚎叫的特点的词语, 找出表示狼嚎叫的特点的词语,体会 这些词语表达了一种怎样的情感? 这些词语表达了一种怎样有狼的地方就 意味着猎人的天堂” 意味着猎人的天堂”当人们一个州接 一个州地消灭了它们所有的狼后, 一个州地消灭了它们所有的狼后,天 堂出现了吗?出现了什么情况? 堂出现了吗?出现了什么情况?
生物链:狼少—鹿多 草光—食 生物链:狼少 鹿多—草光 食 鹿多 草光 草动物的灭亡、 草动物的灭亡、山秃 破坏的草原很难恢复。 破坏的草原很难恢复。
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
一个地球, 一个地球,一个家庭 各国人民联合起来, 各国人民联合起来,创造更加美好的世界 我们的地球、居住地、 我们的地球、居住地、家园 为了地球上的生命 为了地球上的生命——拯救我们的海洋 为了地球上的生命 拯救我们的海洋 拯救地球就是拯救未来 2000环境千年 2000环境千年——行动起来吧! 环境千年——行动起来吧 行动起来吧! 世间万物 生命之网 让地球充满生机 水——二十亿人民之所系 二十亿人民之所系 海洋存亡 匹夫有责任 营造绿色城市, 营造绿色城市,呵护地球家园 中国主题: 中国主题:人人参与 创建绿色家园 2006主题:沙漠和荒漠化 主题: 主题
狼狈为奸 狼奔豕突 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 与狼共舞
[美]奥尔多 利奥波德 美 奥尔多 奥尔多·利奥波德
“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德 近代环保之父”——奥尔多 奥尔多· 1887—1948) 美国作家,生态学家, (1887—1948) 美国作家,生态学家, 土地伦理学家,美国新保护运动的“ 土地伦理学家,美国新保护运动的“先 美国新环境理论的创始者” 知”,“美国新环境理论的创始者”。 这位被称为美国环境伦理的播种者, 这位被称为美国环境伦理的播种者,一 生共出版三部书和五百多篇文章。 生共出版三部书和五百多篇文章。1949 出版的《沙乡年鉴》 年,出版的《沙乡年鉴》,是其最重要 的著作。 沙乡年鉴》 的著作。《沙乡年鉴》记录了作者对自 然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲 知和体悟。文笔优美,思想深邃。 知和体悟。文笔优美,思想深邃。被誉 绿色圣经” 为“绿色圣经”。
两类: 两类: ⑴“鹿 松林” 郊狼” ⑴“鹿”、“松林”、“郊狼”、 牧牛人” 猎人” 反应 反应: “牧牛人”、“猎人” →反应: 明显的、直接的希望和恐惧” “明显的、直接的希望和恐惧” ⑵“这座山 这座山” 反应 反应: 深刻的、 ⑵“这座山” →反应:“深刻的、 久的、客观的” 长 久的、客观的”
《小鸟在天空消失的日子》 小鸟在天空消失的日子》
------[日本]谷川俊太郎 小鸟在天空消失的日子 野兽在森林消失的日子 森林寂静无语, 森林寂静无语,屏住呼吸 野兽在森林消失的日子 人还在继续铺路 鱼在大海消失的日子 大海汹涌的波涛是枉然的呻吟 鱼在大海消失的日子 人还在继续修建港口
孩子在大街上消失的日子 大街变得更加热闹 孩子在大街上消失的日子 人还在建造公园 自己在人群中消失的日子 人彼此变得十分相似 自己在人群中消失的日子 人还在继续相信未来 小鸟在天空消失的日子 天空在静静地涌淌泪水 小鸟在天空消失的日子 人还在无知地继续歌唱