小学语文教学中课堂气氛营造之我见
小学语文课堂氛围营造之我见
课 堂 创 新【摘 要】一个轻松，愉悦的课堂氛围是学生能否在课堂上认真学习的关键。
良好的课堂氛围有助于激发学生的兴趣，促进学生学习的积极性。
本文就笔者多年的教学经验在此谈谈如何创造一个良好的课堂氛围，开阔学生视野，激发学生兴趣，努力把语文教学做到做好。
【关键词】交流合作；轻松愉快；兴趣俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生能否认真学习的关键。
只有学生的兴趣激发出来，他们才会尽自己最大的努力去学习。
要想激发学生的兴趣，一个良好的课堂氛围是关键。
学生可以在轻松，舒适的课堂氛围中，尽情地发挥自己的想象，开阔自己的视野，创造自己的思维。
新课标下，培养学生的创新能力成为重中之重，教师应该真正将课堂交给学生，让学生去无限的发挥。
教师应该做的就是创造一个良好的课堂氛围，去引导学生分析，思考问题，让学生充分发挥自己的观点。
只有在这种环境下，学生才可以自由地展翅翱翔，得到智慧的启发，精神的鼓舞，心灵的升华。
一、新颖的教学方式语文教学主要是培养学生的文化素养，丰富学生的内涵，提升学生的人格。
因此，传统的“填鸭式”的教学方式不适用于语文教学，创新教学方式对语文教学至关重要。
只有新颖的教学方式，才能创造一个良好的课堂氛围，最大地激发学生的兴趣，下面我就我自己总结的几点教学方式予以分享。
1.轻松和谐的课堂环境语文课堂不仅仅是教授学生学习语文知识，更是对学生自主性的一种培养。
在语文课堂上应该处处体现人文性的观点。
营造一个轻松和谐的课堂环境。
在讨论问题时，学生们畅所欲言，积极讨论，合作，敢于反驳老师的观点。
老师在评判过程中应秉着客观的态度，对学生的想法给予肯定的同时加以引导，这才是语文真正的魅力所在。
2.人人平等的教育观念大多数教师评定一个学生的好坏，主要看学习成绩的高低，认为学习成绩好的观点必然正确。
但是，有时善于倾听其他学生的观点，或许他们的更加新颖。
在语文课堂中，人人平等。
教师应该听取不同学生的观点，让他们自评，互评，达到真正的教学相长。
在小学语文课堂中创建良好的课堂气氛之我见
在小学语文课堂中创建良好的课堂气氛之我见新课程认为，课堂教学应以学生为主，充分体现学生的主体地位。
要真正做到这一点，无疑应从营造良好的课堂教学氛围入手，因为唯有在轻松愉快的课堂氛围中，学生才能积极参与教学活动，从而积极探索，认真思考，真正成为课堂教学的主体。
因而在小学语文教学中，教师要注重良好氛围的营。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究：一、以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火古人云：“言之无文，行而不远。
”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。
教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
二、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。
因此，老师要精心设计教学活动。
如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？然后同学分成四人组，进行合作探究。
小学语文教学中课堂气氛营造之我见
小学语文教学中课堂气氛营造之我见课堂气氛问题一直以来都是教师所探索和重视的问题之一，尤其是小学语文课堂教学，它的好坏关系到教学成效。
良好的课堂气氛不仅可以提高教学效率，还可以达到教学相长的目的。
教师为主导作用，在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、导演，学生才是学习的主人。
那么如何营造浓郁、和谐的课堂气氛呢？从小学语文课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、开始课堂教学时一堂课刚开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗或做一些简单的游戏等，这样，不仅可以让学生能快速的从课间活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且还能使学生的注意力集中，为新课的学习作好充分准备。
二、动手操作调动课堂气氛苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，小学生多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是教师讲学生听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，既增加了记忆，又丰富了知识，而且还能将学习变成了一种充满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，教师可以塑造自身亲和力在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单行为，而又是行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是出于对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲和力。
小学语文课堂教学气氛之我见
小学语文课堂教学气氛之我见
在小学语文课堂教学中，气氛特别重要。
只有良好的教学氛围，孩子们才能容
易接受老师传授的知识点，同时也为孩子营造一个和谐友爱的学习氛围。
首先，老师应该把课堂的气氛营造的淡雅而轻松，既要保持严谨的教学态度，
又要运用新颖的办法教学，让孩子有一种轻松的学习氛围。
老师要给予孩子十足的尊重和信任，以“你我才是一个整体”的思想对孩子们以和蔼的态度进行教学。
其次，老师应该尊重孩子的主观能动性，尽可能通过多种教学形式和方法，利
用趣味性强的语文教学活动，来引导孩子们独立思考，发挥他们自身的创新能力，发挥丰富的想象力，利用各种社交活动和现实教学的方式帮助孩子们形成良好的学习习惯。
再者，老师应该和孩子们相处深入，发展深厚的交流，再结合课内实践和课外
活动，激发孩子们对语文学习的兴趣，让孩子们在一个和谐友爱的课堂学习氛围中不断提升自身能力，从而真正洞悉语文知识，加深对语文的理解。
总而言之，小学语文课堂教学气氛对着重孩子们语言习得及能力发展至关重要。
作为一个小学语文老师，应注重学生的多元发展，使之产生兴趣，以营造良好的语文课堂氛围帮助孩子们熟悉语言，提高综合能力，子虚乌有。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见1. 引言1.1 激活小学语文课堂气氛之我见小学语文课堂是培养学生语文素养和文化修养的重要场所，而如何激活小学语文课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
有鉴于此，我认为激活小学语文课堂气氛的重要性不言而喻。
一个激活了的语文课堂，学生能够在其中乐此不疲地学习，积极参与到语文的学习和实践中去。
在日常的教学中，我会尽力培养学生对语文的浓厚兴趣，引导他们从中感受到学习的快乐和成就感。
营造轻松愉快的学习氛围也是激活小学语文课堂气氛的关键。
在我的课堂上，我会通过丰富多彩的教学方式和活动，让学生在放松的氛围中学习，使他们更容易专注和投入到学习中去。
我也会注重语文知识与实践相结合，让学生在实践中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我还会引导学生热爱阅读，让他们通过阅读拓展视野，提高语文素养和文化品位。
我会利用多元化的教学方法，如小组合作、游戏化学习等，激活小学语文课堂的气氛，让学生在不同形式的教学活动中得到全面发展。
激活小学语文课堂气氛对学生的语文学习至关重要，希望通过我的努力和付出，能够让学生在活泼有趣的语文课堂中茁壮成长。
2. 正文2.1 培养学生的浓厚兴趣培养学生的浓厚兴趣是激活小学语文课堂气氛的关键之一。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高他们对语文课程的积极性和参与度。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动，引起学生的好奇心和探索欲。
可以通过课外阅读、诗歌朗诵、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计符合他们特点的教学内容。
对喜欢文学的学生可以组织文学作品分享会，让他们展示自己的才华；对喜欢实践的学生可以设计一些实践性强的活动，如写作比赛、剧本创作等，让他们在实践中体验语文的魅力。
教师要注重激发学生对语文学习的内在动力，让他们在学习中体会到快乐和成就感。
激活小学语文课堂气氛之我见
激活小学语文课堂气氛之我见我认为教师的角色至关重要。
作为教师，我们应该以身作则，展现出对语文学习的热爱和敬业精神。
我们要注重课前准备，深入了解教材内容，灵活运用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
我们要在课堂上提问，鼓励学生用自己的语言进行表达，给予他们充分的机会展示自己的才华和思维。
为了激活课堂气氛，我们可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。
可以采用游戏的形式来进行课堂互动。
可以设计一个课前准备好的“抢答游戏”，让学生们在课堂上争先恐后地回答问题。
还可以进行小组竞赛，让学生们通过团队合作来解决问题。
这样的趣味性教学活动既可以激发学生的兴趣，又能够培养学生的团队合作能力和竞争意识。
我们应该注重学生个性化的教学，采用差异化教学策略。
每个学生都有自己的兴趣、特长和学习方式，我们要根据学生的不同特点，针对性地展开教学。
可以通过开设小组讨论、演讲和作文竞赛等活动，让学生们充分发挥自己的才华和创造力。
我们要注重及时反馈，对学生的作业和表现给予评价和鼓励，这样可以增强学生的学习信心，进而激发他们学习的热情。
家校合作也是激活小学语文课堂氛围的重要因素之一。
教师要与家长保持密切的联系和沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况和特点。
可以邀请家长来参观课堂，参与学生的学习活动，与教师一起为学生的学习提供指导和支持。
通过家校合作，学生能够在学校和家庭之间形成良好的学习氛围，提高语文学习效果。
激活小学语文课堂的气氛是一个综合性的工程，需要教师、学生和家长的共同努力和配合。
只有在积极活跃的课堂氛围中，学生才能够愉快地学习，愿意主动参与，提高自己的语文水平。
我们应该不断探索和改进教学方法，为学生创造良好的学习环境，激发他们对语文学习的热爱和兴趣。
浅析在小学语文教学中营造良好的课堂气氛
浅析在小学语文教学中营造良好的课堂气氛在小学语文教学中，营造良好的课堂气氛对于学生的学习起着至关重要的作用。
一个良好的课堂气氛不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以促进学生的全面发展，培养学生的学习能力和品格修养。
那么，在小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛呢？下面就让我们来进行一些浅析。
第一，关注学生的情感需求要营造良好的课堂气氛，首先要关注学生的情感需求。
小学生处于成长发育的关键期，情感需求十分迫切。
课堂气氛的好坏，直接影响学生的情感体验。
教师要注重调动学生的情感，让他们在愉快的情绪中学习，激发学生的学习兴趣。
可以通过教师的语言、表情、肢体语言等方式，让学生感受到教师的关爱和关心，从而建立师生之间的良好情感联系。
教师还可以通过鼓励、赞扬和奖励，提高学生的自信心，使学生在自信和快乐中学习。
教师还可以通过开展团体活动、游戏活动等形式，让学生融入增加课堂气氛的活跃度，调动学生的积极性，使他们在轻松和快乐的氛围中学习。
第二，注重激发学生的学习兴趣营造良好的课堂气氛，还需要教师注重激发学生的学习兴趣。
语文教学内容广泛，包括诗词、古文、现代文学等多个方面，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上进行生动有趣的教学引导，通过图画、视频、音频等多媒体教学手段，使学生在愉快的氛围中学习。
创设轻松活泼的学习氛围在小学语文教学中，要营造良好的课堂气氛，还需要教师创设轻松活泼的学习氛围。
学生正处于童年时期，天性活泼好动，教师应该充分了解这一特点，创设轻松活泼的学习氛围，使学生在轻松和愉快的氛围中学习。
教师可以通过采用轻松幽默的语言、形象生动的教学方式，吸引学生的注意力，使学生在快乐中学习。
教师可以通过讲解阅读故事情节、角色性格等方式，吸引学生的兴趣，使学生在轻松的氛围中体验阅读的快乐。
教师还可以通过开展课外读书角、课外写作活动等形式，拓展学生的学习空间，创设轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过引导学生进行小组合作、互动交流等形式，增加学生的参与感和主体感，使学生在轻松和快乐的氛围中主动学习。
小学语文课堂气氛营造之我见
小学语文课堂气氛营造之我见发表时间：2014-07-18T09:44:47.500Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第184期供稿作者：白莲彩[导读] 良好的课堂教学气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
白莲彩甘肃兰州榆中县周前学校730100良好的课堂教学气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
它能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
而教师只有根据学生的年龄特点，心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的良好氛围，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉训练技能，以达到教学目的。
那么在语文教学中如何营造良好的课堂气氛? 结合多年的语文教学实践，浅谈我的一些做法：一、营造情境，拉近师生关系教师要想营造一个民主、平等、宽松的教学情境，首先要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
上课开始，我经常带领学生唱唱歌，背背诗，讲讲故事，在极短时间内拉近师生之间的距离，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。
这样让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
平日，我注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。
在课堂教学中，我喜欢用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我们师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。
允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、激发兴趣，活跃课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只有对学习产生了兴趣，才能积极主动参与到学习活动中来，从而营造出积极、主动学习的课堂气氛，实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课 堂 创 新
97 都市家教
学生猜测“What are they talking about?”的问题，在得到诸如“Welcome to our school. Can I help you?...等不同答案后，再让学生阅读对话进行对比，然后我再问“What are they going to do ?Where are they going?”再让学生分小组进行编剧比赛，使全班学生“卷入”学习的过程，共同研讨可能出现的场景与话题句型，组内成员相互补充，最后推出小组发言人进行汇报，其他组的参与者随时可参与补充，以形成一种热烈、合作、自由交流的气氛。
通过这种方式一一将讨论的目标句型细化，讨论到位。
三、以生为主，学用结合，培养创新意识
开展探究式学习，就必须使活动设计要具备有可探索性，拓展性，学生在老师的引领下，发挥主体作用，可以通过观察查找信息，设计调研方案，表达和交流等类型的实践活动来完成。
例如在教学每单元中的story time 内容时，教师可以设计故事表演内容，让学生体会故事中Zoom 和zip 的心理变化，在学生成功表演的基础上让学生说说从故事中悟到了什么道理，也可以让学生分小组讨论，对故事进行改编或创作出新故事，记录下来并配上简笔画插图。
这样的活动设计，以主题为线索，让学生在做事情（表演、讲故事、表达、绘画）中体验语言，在“用”中培养创新意识。
如在教学完“Where’s…”的用法后，我给出可供选择的家具及价格和房子的平面图，布置“I am a good desifner.”探究性作业：
（1）Do a survey: What colour do you family members like mose ?
（2）Decorater your home .（3）design your home.
（4）Intruoduce your home .(use the patern:There’s a ……)
这个探究过程涉及到数学、美术等各种知识。
首先学生必须通过数据统计出家庭成员喜欢的颜色和所需家具，然后根据现有资金进行预算，设计房间等，从而更好地让学生在学中用、用中学、提高句型的运用能力。
四、面向全体，分层探究，提高运用技能
探究性活动设计要让不同层次的学生分享不同程度的探究成果，要尽量照顾到各种层次的学生，让大多数学生都有事可做，都可以获得一定意义上的成功感。
教材中的习题侧重于基础知识和基本技能的训练，探究时，要注意活动的拓展性，通过对练习题的探究，借以激活学生的“知识储蓄”，提高学生语言运用能力和实践能力。
英语探究式教学策略，能培养学生发现问题和解决问题的实践能力，同时也帮助了学生取得丰富的学习体验，从而更好地体现任务型教学以学生为中心和以人为本的发展为本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高教学效果。
参考文献：
[1]张浩洁.小学英语“探究型课堂”教学研究.新课程导学.2015年1期
[2]张青.问题、合作、主题——小学英语探究式教学的三根杠杆.基础教育研究.2015年11期
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、发挥好课堂教学的引入
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，
背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中
进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、充分利用动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的
意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发
展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感
觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，
手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操
作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生
动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛
不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进
行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、用微笑来塑造教师亲切可感的外在
形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地
去授课，这是一种简单易行，而又行之有效
的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是
对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学
生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、充分利用多媒体来辅助教学来发学
生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少
的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方
式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板
的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂
教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。
教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动
有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛，激发了学生的思维由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听
话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
六、课堂教学要提高
教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要
因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
“学起于思，思源于疑。
”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，
教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合
语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
小
学语文教学中课堂气氛营造之我见
615600
四川
省冕
宁县和爱
小学
校 四
川 冕宁 刘洪开。