中职学校“计算机网络”课程的改革与实践
中职计算机网络课程改革探讨
传 统 的 中职 计 算 机 网 络 课 程 教 学 方 法 以 “ 科 本 学 位 ” 指 导 ， 分 强 调 知 识 的 系 统 性 和 逻 辑 性 ， 致 在 课 为 过 导 堂教 学中常 出现学生“ 不懂 ”教师“ 不会 ” 听 ， 教 的现 象 。 因 此 ， 立 以就 业 为 导 向 ， 养 岗 位 能 力 为 目标 的 中 职 确 培 计 算 机 网 络 课 程 改 革 刻 不 容 缓 。 者 在 参 与 学校 网络 中 笔
设 计 必 须 符 合 三 个 原 则 ： 是 以 能 力 为 目标 ； 是 以项 一 二 目和 任 务 为 载 体 ； 是 以学 生 为 主 体 。 句 话 说 ， 程 评 三 换 课 价 要 以学 生 为 中心 ， 看 学 生 学 习 激 情 是 否 高 涨 ， 务 要 任
或 项 目是 否 完 成 。
（ ） 一 计算机网络专业的培养 目标。
本专业 培养 主要 面 向 Ｉ 行业和 机关 事业单位 ， Ｔ 能 从 事 计 算 机 系 统 软 硬 件 安 装 、 型 局 域 网 络 组 建 、 护 小 维 与 管 理 并 能 胜 任 网络 初 级 应 用 等 相 关 工 作 ， 有 职 业 生 具 涯 发展 基 础 的 中 等应 用 型 技 能 人 才 。 （ ）计 算 机 网 络 专 业 的 岗位 能 力 分 析 及 相 应 课 程 二
校 而 言 ， 校 要 着 力 培 养 学 生 以下 的 能 力 ： 是 任 务 或 学 一 项 目能力 ； 是 一 般 素 质 ， 待 人 处 事 的 能 力 ； 是 综 合 二 即 三 素 质 ， 盖 以上 两 点 ， 合 体 现 为 个 人 在 社 会 上 的 价 值 涵 综 和 认 可 度 ， 括 素 养 和 魅 力 等 。计 算 机 网络 专 业 要 依 据 包 这 些 能力 要 素 建 立 多 元 化 的课 程 结 构 ，开 设文 化 课 、 专 业 基 础 课 和 专 业 课 。 突 出培 养 学 生操 作 技 能 的 同 时 也 在
理实一体化教学在中职《计算机网络技术》课程中的实践与思考
图 １是我校 新 建成 的 网络实训 室 ，除 了可同 时容纳 ４ ８ 人 进行 实验 外 ，还 专 门设有 理论 教学 区 （ 课 区 ） （ 图 中 授 见
右上角 ），配有投影机 、投影屏幕等多媒体设备 ，方便教师
步 操作 其 它实 例 ，对得 出 的答案 进行 验证 ，记 录结果 ；归
纳总 结环 节 ，教 师就 各小 组 的答 案进行 点 评 ，引导 学生 共 同 归纳 总结 ，得 出正确 结论 ；师 生互 答环 节 ，学 生可 以就本 节 课 得 出 的答 案 中未能 很好 理解 的 内容进 行 进一 步提 问 ，教师 也 可 以根 据课 堂 实 际提 出进 一步 的 问题 ，如 ：Ｎ Ｆ 权 限管 ＴＳ 理 是 否可 在 Ｆ Ｔ系 统 中实 现 ； Ａ 扩展 阅读 环节 ， 教师 将本 节课 应 掌 握 的理论 知 识和延 伸 的理 论知 识 印在实 验 报告 上供 学生 阅读 ，必 要 时进行 适 当 的讲 解 ；实 验思 考 环节 ，列 出本课 实 验 中应 注意 和思 考 的内容 ，也 可提 出一 些 思考 问题 （ 渡设 过 问 ） 为课 后作 业 ，或 者引 出下 节 的实验课 题 ，如 ：Ｆ Ｔ与 作 Ａ Ｎ Ｆ 的 区别及 转 换 。 当然 ，以上 教学 实例 具 有一 定 的局限 ＴＳ
疲于奔命 ，无法应付，这就会导致理实一体化教学的实施遇
到 困难 ，效果 大打折 扣 ，甚至 流于形 式 。 因此 ，采 用小班 化
学的成功与否。所 以，各个学校应实施教师素质提高工程 ，
进行 理论 讲解 。需 要讲 解理 论时就 进行 理论 学 习 ，需要 实践 操作 时 就进 行实训 ，避 免理论 与实 训 的脱节 ，有效 提高课 堂 的有 效性 。部 分专 业课 程 的实训环 境可 以建设 成实 习车间的
关于中职学校计算机专业课线上教学的实践与反
136 2020年01月第01期关于中职学校计算机专业课线上教学的实践与反思贾晓东(沈阳市信息工程学校 辽宁 沈阳 110112)[摘要]在新型冠状病毒疫情的影响下，全国各级各类学校迅速开展线上教学，本文主要阐述了作者在线上教学实践中尝试采用多元化教学手段的一些做法及反思。
[关键词]线上教学；中等职业学校；计算机专业课；实践与反思[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A引言2020年春季学期延迟开学，各地纷纷贯彻落实教育部间“停课不停教，停课不停学”的指示精神，线上教学迎来发展契机。
着眼中等职业学校专业教学的特殊性，我校在信息技术与教育教学的深度融合改革中不断实践探索，作为一名计算机专业课教师，我尝试采用多元化教学手段配合线上教学，并取得了较好的教学效果，现将实践中的几点反思总结如下。
1 综合使用教学平台和工具，提高教学效果经过比较目前流行的几款线上直播教学软件，我校选择了钉钉APP，钉钉不仅具备课下立即形成回放、统计学生的直播学习时长和回放时长等功能，学校教务处和各系还可以通过建立组织部门群管理各个班级群，随时进入各个直播室听评课，学生可以随时通过连麦申请与教师进行互动。
综合利用各种教学平台的优势，可以把课堂教学质量提升到最大化。
在《C语言编程设计》的线上课程教学中，我将多个平台的“在线视频/音频会议+在线教育平台+在线交流平台”三合一使用：线上使用钉钉授课，由于具备即时视频/音频功能，可对学生上课情况随时监管。
课件微课可以采用“雨课堂”，即时统计参与人数、回答问题等多通道互动。
因每位同学个人网络信号有差异，实测发现95%以上可以进行实时音频/视频沟通；约5%的学生因网络原因不能进行即时沟通，采用观看在线PPT，了解课堂内容，使用在线交流平台“微信群”提出疑问，课后结合“爱课程”视频进行学习。
学生课下利用微信“班级小管家”小程序上交作业，作业形式可以拍照、音频、视频等等，批阅后可以更正再上交。
中职教育信息化教学案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为中职教育改革的重要方向。
为了培养学生的信息素养和实际操作能力，提高教学效果，我校计算机应用基础课程《网络应用》开展了信息化教学实践。
本案例以《网络应用》课程为例，探讨如何利用信息化手段提高中职学生的网络应用技能。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握网络应用的基本概念、常用网络设备和网络协议，了解网络应用的基本流程。
2. 能力目标：培养学生网络应用的实践能力，包括网络设备配置、网络故障排查、网络安全防护等。
3. 情感目标：激发学生对网络应用的学习兴趣，培养团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、教学设计1. 教学内容：以网络应用为主线，包括网络基础、网络设备配置、网络故障排查、网络安全防护等。
2. 教学方法：采用信息化教学手段，结合传统教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法等。
3. 教学资源：利用多媒体课件、网络教学平台、虚拟仿真软件等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学实施1. 课前准备（1）教师制作多媒体课件，包括网络应用的基本概念、常用网络设备和网络协议等内容。
（2）教师利用网络教学平台发布教学任务，布置预习作业。
（3）教师准备虚拟仿真软件，如网络设备配置模拟器、网络故障排查模拟器等。
2. 课中实施（1）导入新课：教师通过多媒体课件展示网络应用的发展历程，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：教师结合多媒体课件，讲解网络应用的基本概念、常用网络设备和网络协议等内容。
（3）案例分析：教师选取实际案例，引导学生分析网络应用中的问题，培养学生的分析能力。
（4）实践操作：教师指导学生利用虚拟仿真软件进行网络设备配置、网络故障排查等实践操作。
（5）小组讨论：学生分组讨论网络应用中的常见问题，提高团队协作能力。
（6）总结评价：教师对学生的课堂表现进行评价，总结本节课的重点内容。
3. 课后拓展（1）教师通过网络教学平台发布课后作业，巩固学生所学知识。
谈中职学校计算机网络专业课程的设置与改革
一
、
计 算机 网络 人才 的社会 需 求现状
在过去的 ５ ６年 中， 、 网络技术 的发展 、 网络应 用 的普及 ， 使得现代社会网络无 处不 在 ， 国上 网计 算机 总数呈 现 出高 我
速 的增 长 态 势 ， 网络 在 国 民 经 济 中 的重 要 性 日益 凸 现 。 网 络
在 向社会生活渗透的同时 ， 也在与传统产业紧密结 合 ， 并且 已 经渗透到传统企业开发 、 生产 、 营和售后 服务 的各个 环节 。 经 市场 目前急需大量新 型的网络人才。我们国家的 网络人 才的 培养现状又是什么样呢？ 据统计 ， 市场对新 型网络人 才 的需求高 达 １ ， 实际 ２万 而 拥有量不足 ５ ４万 ， ． 人才 的极度短 缺 已经 成 为阻碍 信息 化推 进 的瓶颈 。国家信息部统计显示 ： 今后 ５年 将达到 ６ ｏ万 一 ｌｏ万人 ， ０ 而现 有 符合 新 型 网络 人才 要 求 的人 才 还 不足 ２ ０ 万， 网络人才严重 告急。另 有数 据表 明 ， 目前全 国每 年高校为 社会输送不足 ６万名计算 机 与信 息类 毕业生 ， 整个社 会需 而 要近 １ｏ万的人员 ， ０ 输入远 远小 于供 应 ， 事实上 ， 在高 校计算 机人才培养之外 ， 近几年 中等职业 学校为社 会输 送 了众 多 的 人才 ， 培训 在加强 ， 网络人才短缺 的局 面短 时间内难 以改 虽 但
谈 中职 学校 计 算 机 网 络 专 业 课 程 的设 置 与改 革
湖南省衡 东县职业 中专学校 谷辉先
【 摘 要】 在社会急 需大量新型 网络人 才的 大背景 下， 中等职业 学校 的计算机 网络 专业毕业 生却在 就业上 困难重重 ， 如何使 中职 学校的计算机 网络 专业教 学走 出困境 ， 如何使 中等职 业技 术学校 的教 育教 学能够更好地与 就业对接 ， 本文从 计算机 网络专 业课程设置的角度 ， 分析 中职 学校的教育教 学现状 ， 于课程设置的 决策 ， 对 目标 和 实施给 出几条改革建议 ， 望能抛 转 引玉 ， 希 唤起 同行们对 于中职学校计算机 专业的专业方向设置及课程设置 的关注。 【 关键词 】 网络人 才 课程设置
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索
中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网高度发达的时代，计算机技术已经成为了各行各业不可或缺的重要组成部分。
在这样的背景下，中职学校的计算机课程也越来越受到重视。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生对于计算机知识的需求，特别是在面对快速发展的科技行业和不断变化的技术趋势时。
通过混合式教学模式，学生可以在不受时空限制的情况下，获得更多的学习机会和资源。
教师也可以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
研究中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的探索具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
采用混合式教学模式可以更好地结合线上线下资源，提升教学效果和学习体验。
中职学校是培养技能型人才的重要场所，计算机课程作为必修课程，对学生的综合能力和就业竞争力至关重要。
通过混合式教学模式的探索，可以更好地适应学生的学习特点和实际需求，提高学生的学习积极性和主动性。
混合式教学模式的引入也可以促进教师教学方法的创新和教学资源的共享，提高教学质量和效率。
对于教育管理部门和决策者来说，探索中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的可行性，有助于推动教育改革，促进教育现代化进程。
1.3 研究目的研究目的是为了探索中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的实施情况及效果，为中职学校教育教学改革提供参考和借鉴。
具体包括以下几个方面的目的：1. 确定混合式教学模式在中职学校计算机课程中的运用情况，了解学校和教师对于混合式教学的认知和态度；2. 分析线上教学和线下教学在中职学校计算机课程中的优势和劣势，探讨如何更好地整合两者，提升教学效果；3. 探讨中职学校计算机课程特点对于混合式教学模式的适应性，分析该模式对学生学习和发展的影响；4. 提出中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的可行性分析，为教育管理者和教师提供实施该模式的建议和指导。
中职学校计算机网络实践教学探讨
业 的 需 求 ， 要 集 中在 以 下几 个 方 面 ：１网 主 （） 根 据 市 场 的 需 求 ， 们 可 以 对 计 算 机 过 程 中 ， 我 学生 可 以选 择ＡＳ 、 Ｓ ｎ ｔＪ Ｐ Ｐ Ａ Ｐ．ｅ 、Ｓ 、 站 工 程 。 国 待 建 的 不 同 规 模 的 官 方 网站 网 络 技 术 专 业 的 基 础课 和专 业课 进行 重新 Ｐ 等 程 序 设 计 技 术 。 师 一 方 面 必 须 熟 全 ＨＰ 教 将 不 少 于 １ 万 个 ， 来 这 方 面 从 业 人 员总 组 合 ， 成 “ 络搭 建与 管 理 ” “ ０ 未 分 网 和 网站 开发 练 掌 握 各 种 技 术 ， 一 方 面 又 要 引 导 学 生 另 需 求 将 不 少 于 ３ 万 人 。２ 网 络 经 济 。 息 与维 护 ” 个 部 分 。 络 搭 建 与 管 理 可 以侧 使 用 较 流 行 、 普 及 的 技 术 。 Ｏ （） 信 两 网 较 综合 实训 课 程
的 实 践 操 作 技 能 ， 广 大 教 师 而 言 是 一 个 才 帮 助 建 立 网 站 。 之 随 着 计 算 机 网 络 的 对 总
果 。 于学 生 们 的水 平 参 差 不 齐 ， 由 对计 算 机
一
己 开 发 的 教 学 资 源 等 软 件 ， 需 要 网 络 人 网 络 的 兴 趣 也 各 不 相 同 ， 学 中 可 以 安 排 也 教 些 较 难 的 内 容 作 为 选 做 ， 满 足 学 有 余 以 力 的 学 生 的 需 求 。 进 行 完 上 述 的 内 容 之 在 后 ， 于 有 兴 趣 的 学 生 可 安 排 一 个 大 型 的 对 综 合 性 实 验 ， 以 是 组 建 企 业 网及 应 用 或 可
中职“计算机网络”课程的教学实践与研究
如今 ， 各个 中职学校所使用 的 《 计算机 网络应用 基础 》 教材都大 同小 异 ，教材 中先理论 、后实训 ，教材 的开始就是
众多 的网络 名词 、概念 、定 义 、原理等一些抽象 的东西 ，学 生从一开始接 触到这些名词 时就有点懵懵懂懂 的 ，兴趣 自然
提不上来 。
了解 一个 知识点 ，更加激 发起学生 的内在求 知欲 。 比如 ，在
程 的正确认识 为主线 ，在教学 内容 上进行有针对性 的取舍 ， 通过 可操作性 的实验来 培养学生 的学 习兴趣 ，通过讨论 式教 学 、任务驱动式等教学手段来调 动学 生 自主学习的积极性 。
２ ．教 学 内容 方 面
根据课 堂教学 内容 的安 排 ，可把课堂模式 分为理论课和
实训课 ，两者是相辅相 成 、相互穿插 的 ，但是 一堂课 的重心 在理论 还是在实践 ，这需要 教师去权衡 比较 。想让学生学会
以上这些 问题 均暴露 了中职学校计 算机网络课 程的教学 问题 。因此 ，只有凭借在教学 中不断地探索 ， 对学 科教学改 革的不断修正来 弥补教学 中理念 、手段和实施条件 等方面 的 不足 。本文结合 多年的教学经验从 教学 目标 、教 学内容 、教
方面进行指导 。 ３ 教 学方 法 方 面 ．
学 生对该课程 的教学效 果的普遍反 映是 只学了一大堆 网 络名 词 、概念和结构 图 ，有些学生怀着极 大的兴趣学 习这门 学 科 ，但是几节课下来 ，兴趣 已所剩无 几 了。一学年 总结下 来 ，理论和实践方 面好 像都没学到什 么东西 。水平仍 然停 留 在 只会 使用 Ｉ Ｅ浏览器 、“ 上网”和 “ 聊天”阶段 。
讲数 据链 路层 的功能与作 用时 ，就带着这样一种 疑问开始整 节课 ：“ 机器 Ａ 向机 器 Ｂ发送数据 ，一般 程序 就是 Ａ把数据 发到线路上 ，然后 Ｂ收到后就把数据取下来 ，但是 ，中间环 节可能会 出错 ， 通信线 路可能会 导致 数据丢失等问题 ，因此 ， 数据链路层就必须提供一些解决办法 ，哪些解决办法？ ” 。这 样 ，引发学生 的思 考 ，带着这些问题进入 整节课程 ，而检 验
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过程 ， 便 于 系 统 地 传授 知识 ， 但 不 利 于 学 生认 知 主体 作 用 的 发 挥 ， 开放时间 ， 增加 大量的设计性或综合性实验 ， 为 学 生 近 一 步提 高 不利 于学 生 自主学 习能 力 的 培 养 。 对 于 网络 协 议 这 类较 为抽 象 的 动 手 能力 奠 定 了 良好 的 基 础 ， 培 养 学 生 的创 新 意 识 和创 新 能 力 。
Ｎｏ ． １ Ｏ
Ｏ ｃｔ ． ２０１３
青春岁月・ 学 术 版
Ｙｏ ｕｔ ｈ ｆ ｕｌ Ｙｅ ａ ｒ ｓ・ Ａｃ ａ ｄｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ２ ０１ ３年
１ ０期 １ ０月
・
高教 论坛 ・
中职学校“ 计算机网络＂ 课程的改革与实践
李 德 智
（ 廊 坊 市 高 级 技 工 学校 ， 河 北 廊坊 Ｏ ６ ５ ０ ０ ０ ） 推进 人 才 培养 目标 的实 现 。 【 摘 要】 本 文介 绍 了廊 坊 市 高级 技 工 学校 “ 计 算机 网络 ” 课 程 又 支撑 新 型 专业 建 设 与学 科 的发 展 ， 的现状与教学改革尝试。 结 合 实际 情 况提 出坚持 “ 教师为主导、 学 更 新 教 学 内容 的 同时 优 化 课 程体 系 ， 将 基础 知 识 与 现 代 通 信 将 专 业 基 础 知识 传 授 、 能 力 培 养 和 素 质 教 育 融 为 生为 主 体 ． 因材 施 教 ” 的教 学 模 式 ； 改革教 学方法 ， 引进 多媒 体 教 技 术 紧 密 结 合 ，
目前 国 内 的大 多数 计 算 机 网 络Байду номын сангаас教 材 都 是 以 ０ Ｓ Ｉ ， Ｒ Ｍ为索 引 ， 使用 ： “ 校 园 内网 ” ： 向学生提供资源下载 、 作业提交 、 交流区 ： “ Ｉ ｎ ． 分层次展开 ， 全方 位 介 绍 各 个 网络 层 次 的 工 作 原理 、 相关协议 、 运 ｔ ｅ ｍｅ ｔ ” 使 师 生 在 任 何 时 候 都 可 以 利 用 网络 查 找 相 关 资 源 学 习 ： 行机制等 ， 知 识 点 较 多且 内容 抽 象 ， 学生 理 解 起 来 比较 困难 ， 难以 “ 机房服务器” ： 方 便 学 生 随 时 查 找课 件 、 讲义 、 作业等。
实 践 能 力 为 基本 内容 的人 才 培 养 模 式 。
法． 以人为本 ， 因材施教 ， 充 分发挥学生的潜力 ． 提 高 教 师 的授 课
【 关键 词 】 课程教学 ； 计 算 机 网络 ； 实践 研 究
一
、
引 言
质量 。 教 师 努 力 研究 课 程 的基 本 知 识 点 以及 这 些 知 识 点 之 间 的相
二、 “ 计算机网络” 课 程 教 学 中存 在 的 问题
（ １ ） 把 多 媒 体 技 术 引入 课 堂 教 学 中 ， 使 理 论 和 协 议 架 构 分 析
传统 的“ 计算机 网络” 课 程 教 学模 式 不 利 于 提 高 学 生 的 学 习 变 得 生 动 、 形象 、 具体 ， 同时 解 决 了传 统 教 学 中课 堂 画 图 既 费 时效
“ 计 算 机 网络 ” 课 程 目前 在 各 个 高校 计 算机 专 业 中 已成 为 核 心 互 关 系 ， 处理好信号 、 数据 、 信 息 之 间 的关 系 和 传 输 特 点 ； 研 究 重
课 程 之一 ， 甚 至 设 置 为独 立 的专 业 。 但 中职 学校 的“ 计 算 机 网络 ” 课 点 理 论 和 实 践 知 识 点 的 教 学 方 法 ， 使 教 学 内容 更 贴 近学 生 ， 引 导 程 起 步较 晚 、 还 不 成熟 。在 实 际教 学 中遇 到 了教 学理 论 性 强 、 内容 和 帮 助 学 生 掌 握 基础 知识 和 基 本 技 能 。 偏 离 实 际应 用 、 教 学模 式 落 后 、 实践 少 且难 以操 作等 问题 。 ３ ． 采 用先 进 的教 学 手 段
学， 网络 教 学 ； 重 视 实践环 节 ， 以 网络技 术 构 建 网络 课 程 教 与 学的
互动平 台． 理 论 与 工程 应 用 并 重 。
一
体， 实施 知 识 结 构 合 理 、 基础扎实 、 适应能力强 、 有 创 新 精 神 和 （ ２ ） 教 师为 主 导 ， 学生为主体 ， 因材 施 教 。 改进 课 堂 的教 学 方
兴趣 ， 对 新 形 势 下 的培 养 目标 有 一 定 的制 约 作 用 ， 主 要 问 题 表 现 率 又 低 的问 题 。 再辅 以现 场 概 要 线 图 等 ， 让 学 生 在学 习具 体 知 识 在 以下 几 个 方 面 时心 中有 网络 体 系 大 框架 ． 便 于 知识 定 位 。 １ ． 教 材 知 识 结 构 理论 性 偏 强 。 教 学 内容 偏 离 实 际 应 用 （ ２ ） 建 立 网络 教 学 环 境 。 目前 已有 三 个 相 关 网 上 资 源供 学 生
最 初 的教 学 模 式 是 以教 师 为 中 心 ． 通 过 黑 板 板 书 和语 言 描 述 手 实践 方 面 的引 导 。 实验课学时 ２ ５ ％。 把 原 来 以教 师 为 中心 的 实
向学 生传 授 网络 知 识 。 这种 方 式 有 利 于 教 师 组 织 和 监控 整个 教 学 验 教 学 变 成 了 以学 生 为 中 心 ， 积 极 开 展 开 放 性 实验 ， 延 长 实 验 室
提 高 学 习 兴趣 。０ Ｓ Ｉ 体 系 结 构 是 一 个 较 为全 面 的 网 络 层 次 结 构 ，
符合 Ｏ Ｓ Ｉ 体系结构 ， 这 往 往 会 使 学 生 对 网 络 结 构感 到 困惑 。 ２ ． 教 学 模 式 落 后
４ ． 加 大实践教学环节 ． 重 视 实 践 能 力 培养 ， 培 养 学 生 的创 新
计 算 机 网络 是 理 论 和 实践 结 合 非 常 紧 密 的一 门课 程 。 目前 国
但 是 在 实 际 中并 没 有 得 到 广 泛 应 用 ． 实 际 中的 网 络 案例 又不 完 全 意识 和 创 新 能 力 内外 计 算 机 网络 相 关 教材 一 般 都 偏 重 于 理 论 的讲 授 ， 而 忽 视 了 动