浅谈高中语文材料作文审题方法的教学探讨
材料作文审题立意方法谈
材料作文审题立意方法谈引言在学习和写作中，材料作文是一种常见的写作形式。
材料作文要求我们在给定的材料基础上进行审题立意，然后展开自己的观点和论证。
审题立意是材料作文写作的关键之一，它决定着我们文章的框架和要点。
本文将探讨一些材料作文审题立意的方法，帮助我们更好地应对这类写作任务。
方法一：仔细阅读材料在进行材料作文写作之前，我们首先要仔细阅读所给材料。
阅读时要注意理解材料的内容和观点，把握材料的论证逻辑和立意。
可以标记或摘录出关键信息和观点，有助于我们设计文章的结构和论证。
方法二：分析材料的优缺点审题立意时，我们可以分析材料的优缺点，确定自己的立场和观点。
有时候，材料的观点可能有一定的局限性或不足之处。
我们可以通过分析这些问题，找出自己的观点，并给出相应的论证和支持。
这种方式可以使我们的文章更具有独特性和说服力。
方法三：挖掘材料背后的思想材料作文往往有其隐含的思想和意义。
我们可以通过挖掘材料背后的思想，找到自己的立意和观点。
有时候，材料可能只是提供了一个故事或事件，我们可以通过深入思考材料背后的含义和启示，展开自己的观点和立意。
这种方式可以使我们的文章更加丰富和有深度。
方法四：参考其他资料和观点审题立意时，我们可以参考和借鉴其他的资料和观点。
通过进一步的阅读和研究，我们可以扩大自己的知识面，并且找到更多的立意和观点。
在使用他人观点时要注明出处，并充分发挥自己的创造性和独立思考。
方法五：思考与自身经验的联系材料作文既需要举一反三，又需要与自身经验和现实情况做联系。
我们可以通过思考自身经验与材料的关联和联系，找出自己的立意和观点。
这种方式可以使我们的文章更富有个人特色和真实性。
总结在材料作文中，审题立意是写作的关键步骤。
通过仔细阅读材料、分析材料的优缺点、挖掘材料背后的思想、参考其他资料和观点，以及思考与自身经验的联系，可以帮助我们更好地进行材料作文写作。
审题立意方法是灵活多样的，我们可以根据具体情况选择合适的方法。
高中语文材料作文的审题立意分析
高中语文材料作文的审题立意分析高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，作文题目的审题立意分析对学生的写作能力和语文水平有着直接的影响。
审题立意分析是指对作文题目进行深入理解和分析，找出写作的切入点和重点，确立写作方向，从而使文章的内容更加准确、生动、贴近题意。
下面我们就高中语文作文的审题立意分析进行一些讨论。
审题立意分析要关注作文题目的中心思想。
作文题目所要表达的中心思想是整篇文章的灵魂，是文章内容的主旨。
审题时要注意抓住题目的关键词，结合上下文来理解题目的中心思想，确定文章要表达的主题。
如果作文题目是“勇敢面对失败”，那么文章的中心思想就是要谈论在面对失败时应该勇敢面对，不畏艰难，不懈怠努力的精神。
审题立意分析要考虑作文题目的要求。
作文题目不仅仅是表达一个中心思想，还会有一些具体的要求，比如观点要求、角度要求、文体要求等。
审题时要关注这些要求，确定自己的写作方向和材料选择。
如果作文题目要求写“以自己为中心，谈谈对成功的理解”，那么就需要以自己的视角出发，谈论自己对成功的理解。
如果是“以观察为基础，写一篇散文”，那么就需要以观察为主要方式，写一篇散文。
审题立意分析要考虑作文题目的文体特点。
作文的文体是写作的基本风格和形式，不同文体要求的写作方式和表达要点都不尽相同。
审题时要考虑题目所属的文体，确定自己的写作方式。
如果是议论文，就要围绕论点展开论证，进行立论、分论、反论、结论的论述。
如果是记叙文，就要通过叙述事件的过程来展现主题，通过事件之间的联系来表达主题。
审题立意分析还要结合所学的知识和阅历来确定写作的角度和材料。
在审题时，要考虑自己的知识面和阅历背景，确定写作的角度和选取的材料。
在写“我对网络的认识”这样的题目时，可以结合自己对网络的了解和体验，选择相关的事例和观点来写。
审题时还可以考虑使用作者自己的经历、阅读的书籍、专业知识等来拓展写作的视野和深度。
高中语文新材料作文审题立意教学方法论文
高中语文新材料作文审题立意教学方法论文一、引言在高中语文教学中，作文是一项重要的考核内容。
随着新课程改革的推进，高中语文教材也在不断更新和丰富。
新材料作文作为一种新的写作形式，要求学生运用所学的知识和技巧，对提供的材料进行审题立意，把握写作要点，完成一篇语言流畅、观点独特的作文。
本文旨在探讨针对高中语文新材料作文审题立意教学的有效方法。
二、背景分析新材料作文是对学生思维能力和综合运用能力的一种考察，要求学生熟练掌握审题立意的方法。
然而，传统的教学模式在这方面存在一些不足。
传统作文教学多以背诵写作模板为主，而缺乏对材料的深入理解和思考，容易使学生流于形式，无法真正发挥自身的创造力和独特的观点。
三、有效方法的探讨3.1 材料理解的阶段在进行新材料作文的教学时，首先需要帮助学生充分理解所提供的材料。
可以通过以下方式进行： - 分析材料的内容和结构：学生可以将材料分解为小片段，逐一理解每个片段的含义，然后再整体把握材料的主要内容和结构。
- 梳理材料的逻辑关系：学生可以通过标注、画图等方式，将材料中的信息和观点之间的关系进行表示和梳理，以便更好地理解和把握材料。
3.2 审题立意的方法在学生充分理解材料之后，就需要引导他们正确进行审题立意。
可以采用以下方法： - 关注材料的中心思想：学生需要从材料中找出主题或中心思想，并围绕这一思想展开写作，避免偏离主题。
- 挖掘材料的亮点：学生可以发现材料中的一些亮点或独特的观点，以此作为写作的切入点，展开独到的立意。
3.3 教师角色的转变在新材料作文教学中，教师的角色应从传统的“灌输”者转变为学生的“引导者”。
教师应该充分发挥学生的主体性，通过启发性的提问和引导，帮助学生自主思考，正确进行审题立意。
四、实施策略4.1 多样化的教学资源为了鼓励学生思维的灵活性和创造性，教师可以利用多样化的教学资源，如文学作品、新闻报道、科学实验等，作为材料提供给学生。
这样能够培养学生运用不同知识和观点进行立意的能力。
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略【摘要】本文旨在探究高中语文新材料作文的审题立意教学策略。
在将介绍背景和目的。
在正文中，将分别讨论如何理解新材料作文要求、探究审题方法、分析立意策略、探讨教学实践策略以及提出答题技巧建议。
在结论部分将强调提升写作水平的重要性，并对文章进行总结与展望。
通过本文的阐述，读者可以更好地理解和掌握高中语文新材料作文的要求，提高写作水平，应对考试挑战。
【关键词】高中语文、新材料作文、审题立意、教学策略、理解作文要求、审题方法、立意策略、教学实践、答题技巧、写作水平、总结展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中语文新材料作文是近年来高考改革的一个重要内容，也是考生备考时必须重点关注的考试题型之一。
随着高考改革的不断深化和完善，新材料作文在考试中的分值和重要性也逐渐凸显出来。
传统的作文形式已不能满足考试评价的要求，需要考生具备更丰富的写作技巧和审题能力。
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略成为当前语文教学的一项重要任务。
背景介绍部分需要了解新材料作文在高考中的地位和作用，以及考生在备考过程中面临的挑战和困难。
也需要明确探究高中语文新材料作文审题立意教学策略的目的和意义，为后续的讨论和分析奠定基础。
通过深入研究和探讨，可以有效提高考生的写作水平和应试能力，帮助他们在高考中取得更好的成绩。
部分的内容应该围绕着以上几点展开，详细分析和说明高中语文新材料作文的现状和意义。
1.2 目的说明本文旨在探讨高中语文新材料作文审题立意教学策略，旨在帮助学生更好地理解新材料作文要求，掌握有效的审题方法和立意策略，提高作文水平。
本文旨在分析教师在教学实践中如何指导学生审题立意，以及提供一些答题技巧建议。
通过本文的阐述和讨论，旨在启发学生的思维，激发学生的创新能力，使学生能够在高中语文考试中轻松应对各种类型的新材料作文。
希望本文的内容能为广大教师和学生提供参考，促进高中语文教学质量的提高，助力学生成长成才。
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略高中语文新课程标准的实施，为语文教学带来了新的挑战和机遇。
作文教学一直是语文教学中的重点和难点之一。
高中语文新材料作文则更是对师生的审题立意能力提出了更高的要求。
本文将探讨高中语文新材料作文的审题立意教学策略，希望能够帮助老师们更好地指导学生提高审题立意能力。
一、审题立意的重要性审题立意是作文的第一步，也是最重要的一步。
一个好的审题立意能够决定作文的方向和深度，决定作文的好坏。
高中语文新材料作文的审题立意，不仅要求学生能够准确理解作文题目，还要求学生能够从材料中获取信息、把握主题、找到立意点，形成自己的观点和论证。
审题立意的重要性不言而喻。
二、教学策略1. 强调材料分析高中语文新材料作文要求学生根据材料进行审题立意，教师在教学中应该重点强调材料分析。
教师可以通过解析范文、讲解材料、引导学生分析材料等方式，帮助学生提高分析材料的能力，把握材料的主题和立意点。
2. 多练习案例高中语文新材料作文的审题立意是一个需要长期练习和积累的过程。
教师可以多准备一些案例，让学生进行审题立意的练习。
通过大量的练习，学生可以逐渐提高审题立意的能力，丰富自己的审题立意视角。
3. 鼓励多角度思考审题立意不仅要求学生从材料出发，还要求学生能够多角度思考，形成自己独特的见解。
教师在教学中可以引导学生多角度思考，帮助他们形成多元化的思维方式，增加审题立意的深度和广度。
4. 探索创新思维高中语文新材料作文要求学生能够有创新的思维，教师在教学中可以鼓励学生进行创新思维的探索。
可以让学生进行辩论、讨论，培养学生的创新意识和创新能力，帮助他们在审题立意时能够有自己的独特见解。
5. 激发学生兴趣审题立意不仅是一种能力，更是一种兴趣。
教师在教学中可以引导学生发现生活中的问题，培养学生对于社会问题的敏感度和思考能力，激发学生对于审题立意的兴趣，使他们能够愿意主动去审题立意，形成自己的见解。
三、结语高中语文新材料作文的审题立意教学，是一项需要长期坚持和不断探索的工作。
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略
探究高中语文新材料作文审题立意教学策略高中语文新材料作文是高中语文教学改革的一项重要内容，要求学生根据所给的材料进行审题立意，并自主展开意义深刻、观点独特的写作。
对于这样的作文题目，学生往往面临审题不准确、立意不充分、观点不独特等问题。
教师需要采用一些有效的教学策略，帮助学生提高审题立意的能力。
以下是一些可以使用的教学策略：1. 培养学生审题的能力学生在审题立意时，首先要理解题目的含义和要求。
教师可以使用一些题目解析的方法，比如逐字解析、概念梳理等，引导学生深入理解题目。
教师还可以提供一些具体的例子，帮助学生更好地理解题目的意思。
2. 引导学生思考材料的观点和意义高中语文新材料作文通常会提供一段或多段材料，作为学生展开写作的依据。
教师可以引导学生仔细阅读、分析材料，提取其中的观点和意义，帮助学生理解材料的核心思想，并运用到自己的写作中。
3. 提供多样化的写作思路学生在审题立意时，往往会陷入固定的思维定势，导致观点陈旧、创意不突出。
教师可以通过提供多样化的写作思路，帮助学生打破思维定势，开展独特的观点和立意。
可以使用开放性问题启发学生的思考，或者提供有趣的书籍、电影等材料激发学生的灵感。
4. 引导学生展开思辨性思考高中语文新材料作文要求学生提出自己的观点，并展开深入的思考。
教师可以提出一些引导性问题，帮助学生展开思辨性思考，比如“你同意材料的观点吗？为什么？”“你有什么不同的角度来看待这个问题？”等。
通过这样的引导，学生可以更加全面和深入地思考问题，提出独立的观点。
5. 鼓励学生进行多次修改和完善写作过程中，学生可能会有不同的想法和观点。
教师可以鼓励学生对自己的写作进行多次修改和完善，帮助学生深入思考题目，提高作文的质量。
教师还可以提供具体的修改建议和指导，帮助学生不断改进自己的写作。
高中语文新材料作文审题立意教学策略探究
高中语文新材料作文审题立意教学策略探究导语：高中语文作文是语文教学的重要组成部分，作文审题立意的教学策略是决定作文质量的关键。
本文将探究高中语文新材料作文审题立意的教学策略，帮助教师和学生更好地理解作文审题立意的重要性，并提供相应的教学策略，以提升学生的作文水平。
一、作文审题立意的重要性作文审题立意是指在写作文之前，对作文题目进行深入的思考和分析，确定自己要表达的观点和态度，注重对作文主题的把握和立意的准确性。
作文审题立意的重要性在于：1. 提高作文的质量。
审题立意是作文的灵魂，只有当审题立意准确，立意深刻，作文才能表达清晰，内容丰富，逻辑严谨，语言通顺，有较高的审美价值，才能最终取得优异的成绩。
2. 培养学生的思维能力和表达能力。
通过审题立意，可以培养学生的思维能力，让他们在写作文时有条理、有逻辑、有前后衔接。
审题立意也可以锻炼学生的表达能力和想象力，使他们学会用生动的语言和精辟的观点来表达自己的想法。
3. 增强学生的综合素养。
审题立意要求学生在写作文之前对题目深入思考，积累知识，获取信息，增强对题目的理解和认识，进而提高学生的综合素养，促进学生成长。
二、教学策略探究1. 强调审题立意的重要性。
在教学中，教师可以通过案例分析和名人事迹等方式，让学生明白审题立意对作文的重要性，引导学生充分认识到审题立意的决定作文质量的关键作用。
2. 引导学生正确审题。
教师可以通过讲解作文题目，帮助学生理解题目的内涵和外延，引导学生在审题时注重主题内容，明确表达的观点和态度，确保审题立意的准确性和深刻性。
3. 提供写作素材。
教师可以提供相关的写作素材，让学生充分了解作文的背景知识和相关信息，充实自己的文化底蕴，从而更好地进行审题立意。
4. 组织审题立意的活动。
教师可以组织一些审题立意的活动，如讨论会、写作指导、作文选材等，让学生在交流中激发灵感，不断改进自己的审题能力。
5. 鼓励学生多角度思考。
审题立意不仅要有深刻的思考，还要注意多角度思考，即发散性思维。
高中语文新材料作文审题立意教学策略探究
高中语文新材料作文审题立意教学策略探究在高中语文教学中，作文写作一直是学生们感到压力最大的一部分。
特别是随着新课标的实施，高中语文作文的要求更加注重审题立意和文采表达的能力。
如何针对新课标要求，设计有效的教学策略来提高学生的作文水平成为了语文教师们亟待解决的问题之一。
一、审题立意的重要性审题立意是作文起步的关键，它关乎着整篇文章的成败。
审题是要求学生对所给的题目进行分析、梳理，明确作文的主题和中心思想。
立意则要求学生有自己的独立见解，并且要在作文中得到充分的体现。
而审题立意的好坏，直接影响着后续文章的结构、内容和逻辑的质量。
针对新课标的要求，审题立意的教学需要更加注重培养学生的思辨能力、阅读能力和写作技巧。
学生应该能够准确理解作文题目的含义，抓住关键词，并且能够在深入理解的基础上有自己的见解和思考。
学生还应该具备逻辑思维能力，能够合理地组织文章结构，使得文章的主题得到充分表达。
二、教学策略探究1. 阅读启蒙阅读是审题立意的基础，一个对题目理解不深刻的学生是很难写出好作文的。
教师可以通过对一些优秀范文的解读，引导学生深入理解题目，提炼主题和中心思想。
也可以通过阅读一些名家名篇，让学生在阅读中感受作文的魅力，培养写作的兴趣和积极性。
2. 话题引导针对不同的作文话题，教师可以设计一些话题引导活动，引导学生对作文题目进行深入思考。
对于命题作文，可以设计一些关于题目相关话题的讨论，让学生围绕着话题展开深入思考，并且在讨论中得到自己的见解。
通过这样的活动，可以帮助学生找到写作的切入点，同时也能够培养学生的独立思考能力。
3. 课堂实践在语文课堂上，教师可以设计一些与审题立意相关的写作任务，让学生在课堂上通过实际的写作活动来提高自己的审题立意能力。
通过课堂实践，学生可以在教师的指导下，逐步提高自己的审题立意水平，并且及时得到教师的反馈和指导。
4. 互助互评学生之间的交流互助对提高语文作文水平有着重要的促进作用。
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学生的立意虽然较新 , 但是却与材料 的 本 意 不 符 . 在 分 析 材 , 料的时候 高中生应从乌龟与鲥鱼的话语 中 所 表 述 出 来 的 价 值观进行分析 . 乌 龟 认 为 , 鲥 鱼 即 将 面 临 死 亡, 即便是生前 有丰富 ㊁ 精彩的人生经历 , 也抵不过生 命 逝 去 的 遗 憾 ; 而鲥鱼 则认为 , 不管生命 如 何 短 暂 , 那 么 只 要 过 得 精 彩㊁ 充 实, 就是 值得的 . 从中 , 高中生 便 可 以 准 确 把 握 材 料 所 要 表 述 的 生 命的价值不在于长度 , 而在于宽度 这个主旨 . 三 ㊁选取写作角度
材料作文之所以 成 为 近 些 年 来 热 门 的 高 考 作 文 考 查 内 容, 就是因为这类材 料 给 予 的 写 作 空 间 更 加 广 阔 , 具有开放 性特点 , 能够更加真实 ㊁ 全面地检测高 中 生 的 阅 读 理 解 能 力 ㊁ 信息提取能力 ㊁ 写作能力等 . 材料作文 中 的 材 料 包 含 多 种 多 样的信息 , 高中生可 以 从 不 同 的 角 度 来 选 择 写 作 角 度 , 但是 如果高中生不具备选取最佳写作角度的 能 力 , 便很可能会出 现论据混乱 ㊁ 主旨 不 详 的 问 题 . 因 此 , 教师要在作文教学中 做好筛选信息 ㊁ 分析判断等指导工作 , 锻炼学生去粗取精㊁ 立 意新颖 ㊁ 话题集中的写作能力 . 如果你一直向上看 , 你就觉得自 己 在 下 面 ; 如果你一直 向下看 , 你就觉得自 己 在 上 面 这 个 材 料 有 多 种 立 意 : 第 一, , , 如果树立宏大的理想 目 标 那 么 我 们 就 是 在 往 上 看 现 实 与梦想的差距会激 发 自 己 努 力 学 习 , 为 实 现 理 想 而 奋 斗; 而 如果你实现了自己的理想 , 可以回头看看 自 己 在 努 力 中 的 不 足, 回顾自己的奋斗过程 , 即 向下看 . 第 二 , 向 上 看 也 可 以指人们所存在的 好 高 骛 远 的 现 象 , 目 标 过 于 脱 离 实 际, 而 向下看 则是指制 定 了 合 理 的 ㊁ 可 行 的 奋 斗 目 标, 人们终有 一天能够实现 . 第三 , 向 下 看 还 可 以 代 表 艰 苦 奋 斗 ㊁ 坚持 不懈的人们 , 向上看 则是向着希 望 与 未 来 努 力 . ������������ 面 对 多种立意 , 高中生应 该 选 择 自 己 感 受 最 为 丰 富 的 主 题 , 以此 来确定最佳写作方向 . 总而言之 , 材料作文的出现为高中语 文 写 作 教 学 带 来 了 全新的变革 , 教师要 勇 敢 地 迎 接 这 些 挑 战 , 在语文教学中渗 透审题能力的教学 , 不 断 提 升 高 中 生 的 审 题 立 意 能 力, 提升 他们的写作水平 , 优化作文写作质量 . 参考文献 : [ ] 闫惠敏 ． 高中语文新材料作文审题立意教学方法分 １ [ ] [ 析 A ． 新教育时代 ( ２ ０ １ ５年１ ０ 月总第 ３ 辑 ) C] ． ２ ０ １ ５: １． [ ] 高中语文新材料作文审题立意教学策略研 ２ 吴娟 ． 究[ 石家庄 : 河北师范大学 , D] ． ２ ０ １ ２． 作者简介 : 吴刚 , 湖北省孝感市 , 湖北大悟一中 .
ʻ 语文教学与研究
浅谈高中语文材料作文 审题方法的教学探讨
语文教师都在日常教学中开始对高中生的材料作文写作能力进行了训练 , 旨在适应 高 考 语 文 作 文 的 变 革 . 然 而 , 高中生在面对 材料作文时 , 所产生的跑题 ㊁ 偏题问题却层出不穷 , 这就表明高中生对材料作文的审 题 能 力 水 平 比 较 低 下 . 因 此 , 教师就应该要 将高中语文材料作文的审题方法渗透在日常教学中 . 本文便对此进行介绍 . 关键词 : 高中语文 ; 材料作文 ; 审题方法 ; 教学探讨 摘㊀要: 自２ 材 料 作 文 已 经 成 为 高 中 语 文 作 文 教 学 的 重 中 之 重.各 位 高 中 ０ ０ ６ 年新材料作文在高考语文试卷中出 现 之 后 ,
吴㊀刚
㊀㊀ 材料作文是指命 题 者 为 考 生 提 供 部 分 文 字 或 者 图 画 材 料, 考生要据此分 析 材 料 本 质 , 通 过 自 选 角 度㊁ 自 拟 题 目㊁ 自 定体裁来完成写作任务 , 而这类作文写作 是 否 能 够 取 得 成 功 的关键之处就在于高中生的审题立 意 是 否 准 确 . 下 面 , 笔者 将结合自身的实践 经 验 与 教 学 总 结 , 从 稳 抓 材 料 本 质㊁ 找准 文本关键信息 ㊁ 选取 写 作 角 度 三 个 层 面 , 讨论提高高中生在 材料作文中的审题能力的具自 己 在 精 读 ㊁ 略读等阅读学习中所 掌握的阅读技巧 , 将材 料 的 关 键 信 息 进 行 有 效 提 取, 尤其是 要反复品读一些能 够 反 映 文 本 主 旨 的 词 句 , 以 便 准 确 立 意, 避免偏题 . 下面, 我 们 来 看 一 则 材 料: 浴缸里有一只乌龟和一条鲥 鱼, 鲥鱼濒临死亡 , 认为自己虽生命短 暂 , 但却领略过大江大 河的辽阔 , 欣赏了鱼 缸 外 面 的 世 界 , 可是乌龟却认为如果连 生命都没有 , 那么见识外面的世界也毫无意义 . 面对这个故事材料 , 有的学生在理解 材 料 时 却 出 现 了 理 解偏差 , 他们认为乌龟 ㊁ 鲥鱼代表的是 两 类 人 , 一类人追求现 世安稳 , 一类人追 求 阅 历 丰 富 . 如 果 从 这 个 角 度 分 析 , 那么
一 ㊁稳抓材料本质 在材 料 作 文 中, 命 题 者 往 往 会 在 材 料 中 渗 透 多 个 要 点, 高中生在阅读材料时要善于抓住材料的 各 个 要 点 , 从中分析 各个要点之间的联 系 与 内 涵 , 摸 索 出 材 料 的 本 质, 进而推测 命题者的 材 料 设 定 意 图 . 如 此 一 来 , 高中生便能够做好审 题, 保证作文立意与 写 作 要 求 相 契 合 , 保证作文内容与材料 内容相联系 , 进而有效减少跑题的可能性 . 就比如在 ２ 有 人 说 不 好, 有的 ０ １ ４年 高 考 中 有 人 说 好, 人则听取劝告 , 不止 步 于 山 脚㊁ 山 腰; 有 人 则 坚 持 己 见, 最终 攀登山顶 , 看见云海茫茫 , 群山隐约的宏观景象 . 面对这个材料 , 如果高中生将重点 放 在 有 的 人 说 好 , 有 的人说不好 这个分论点之中 , 那么就 会 出 现 跑 题 问 题 , 因为 本段材料的本身意图 是 为 了 让 高 中 生 从 人 们 应 坚 持 主 见 来 进行写作 . 为了避免这个审题误区 , 教师就应该指导高中生 分析本段文章的主 旨 , 从 整 体 角 度 来 阅 读 材 料, 找到各个分 论点的指向 , 进而 把 握 材 料 主 旨 . 比 如 , 游人询问其他游客 对山间景色的观赏意 见 这 个 信 息 指 向 有 的 人 继 续 攀 登 , 有 , 的人放弃攀登 这个 论 点 材 料 的 结 尾 指 出 勇 敢 攀 登 的 人 观 赏到了其他人看不到的风景 . 在这种 分 析 下 , 学生便可以找 到材料的主旨为 人 要 有 自 己 的 思 考 与 主 见 , 不可盲从他人 意见 这个本质观点 . 二 ㊁找准文本关键信息 在材 料 作 文 中, 命 题 者 有 时 候 会 提 供 一 则 语 言 故 事, 有 时候会提供一则新 闻 , 有 时 候 会 提 供 一 段 论 据, 对于这部分
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