省级中学中学英语角活动教学的实践研究结题报告
英语研究性学习结题报告（5篇范例）
英语研究性学习结题报告（5篇范例）第一篇：英语研究性学习结题报告本次的实践活动我们班完成的十分好。
我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。
我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式A）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。
但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。
B）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。
更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。
C）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。
快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。
良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的A）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。
学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。
另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。
B）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。
中学生英语实践报告
中学生英语实践报告引言本次英语实践报告主要记录了我在中学阶段的英语学习实践经验，包括听说读写四个方面的实践活动。
通过参与这些活动，我不仅提高了英语交流能力，还巩固了语法知识，提升了阅读和写作能力。
以下将详细介绍这些实践活动和我的收获。
听力实践在听力实践方面，我积极参加了英语角活动和音频材料的听写练习。
英语角活动是学校开设的一个让学生自由交流的场所，我在那里能和其他对英语学习感兴趣的同学进行真实而自由的对话。
通过与他们交流，我扩展了我的词汇量和提高了听力理解能力。
此外，我还利用一些英语学习网站和应用程序进行听力材料的训练，例如在英语听力网站上听取各种题型的听力材料，并进行听写练习。
这些听力实践活动使我更好地理解了口语表达，提高了我的听力技巧和反应速度。
口语实践为了提高口语表达能力，我积极参与了口语练习和演讲比赛。
在口语练习中，我与同班同学进行英语对话，讨论各种话题，如个人兴趣、学校生活等。
通过这些练习，我不仅提高了表达自己的能力，还学会了倾听和回应他人的观点。
此外，我积极参加了学校的英语演讲比赛，通过准备演讲稿和实际演讲，我在公众场合中展示了自己的口语表达能力，并收到了很多宝贵的反馈建议。
这些实践活动使我在口语方面逐渐变得自信和流利。
阅读实践英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的的作用。
为了提高阅读能力，我进行了大量的阅读实践。
我阅读了不同难度的英语书籍，包括小说、报纸、杂志和英语经典文学作品。
通过阅读这些材料，我不仅扩充了词汇量和阅读理解能力，还学到了一些优秀的句型和表达方式。
此外，我还参加了学校组织的阅读俱乐部，与其他热爱阅读的同学一起分享读书心得，这不仅提高了我的表达能力，也拓宽了我的阅读视野。
写作实践在写作实践中，我积极参与了英语写作课堂和英语写作比赛。
在写作课堂中，我们学习了常见的英语写作技巧，如如何组织文章结构、使用恰当的连接词和使用丰富的词汇等。
通过练习不同类型的作文，我学会了思考和表达自己的观点，并得到老师的指导和批改。
中学英语课题研究结题报告
初中英语交际式活动教学策略研究课题结题报告一、研究问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。
纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。
英语新课程标准强调：要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境，加强培养用英语思维；要加强语言知识训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增强英语表达能力。
但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。
“费时较多，收效较差”的局面依然存在。
为此，英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究”这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。
二、课题总体设计（一）概念的定义与内涵1、交际活动教学界定。
交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。
2、交际活动教学内涵。
英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。
因此，我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。
“活”就是活化文字、活化教材内容、活化教学。
师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。
“动”就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。
初中英语课题研究结题报告
初中英语课题研究结题报告默认分类2010-01-27 15:19:49 阅读1574 评论0 字号：大中小订阅初中英语《在活动中学习，在学习中活动研究》结题报告一、问题的提出21世纪的竞争是人才的竞争。
学校教育担负着培养21世纪的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。
要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。
因此，作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标，并非其它。
(一) 把学会学习，与人合作贯穿于教学活动中社会发展为学习提供了多种渠道，多种信息对学生产生了强烈的冲击，固守成规的教学模式严重不适应于今天的学习。
在现代媒体便捷的印刷物，以及社会的开放形势的多种参与下，学生接受外语信息，比过去有极大的不同，所以旧有的课堂秩序应当改革。
而且也有条件进行改革。
学生毕竟是学生，必须学会学习，要有与人合作的良好心理与方法，才能在新形式下学有所长。
例如，普遍存在的家长抱怨，孩子难管，逆反心理，这就是一种严重的不合作情绪，教育学生具有合作精神，则是在现条件下尤为重要的一个方面。
因此，在课堂教学中，使学生认识并努力与人合作，与老师合作，与同学合作，从而学会学习。
(二) 摆正个人的位置,在教学活动中才能培养学生的合作精神外语教学的原理是认知交际，目的达到不是空洞的说教或告诉结果，而是通过活动来完成，目前提倡研究性学习，研究性学习通常设置课题或拟定活动来实施，更大量的学习还有助于常规的教学活动，但应在教学活动中贯彻探究性学习的原则，外语教学中的语言活动可以作为一个载体，既学得语言，也提高受教育者的素质。
作为教师应当站在更高的水平上，组织课堂教学活动，解决学生学会学习，与人合作的障碍。
（三）师生探究语言学习的有效形式外语教学的改革已行多年，经历过多种形式，至今仍在探索之中。
笔者认为，学生的参与，探索是前进的方向。
通过“在活动中学习，在学习中活动”的教学模式使学生学会学习，简言之就是学习认知，在活动中认知，作为外语教学，应当有多种环节才能构成完整的学习进程，通过教学笔者认为，模仿—认识—参与—应用—认知比较有效。
初中英语教研总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流工具，其教育质量日益受到重视。
初中阶段是英语学习的关键时期，为了提高英语教学质量，我校英语教研组在过去的学期里积极开展了一系列教研活动。
现将本学期英语教研工作总结如下：二、教研活动概述本学期，我校英语教研组以“提高英语教学质量，促进学生全面发展”为目标，开展了以下几方面的教研活动：1. 教学研讨（1）组织教师参加市、区级教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）定期开展校内教研活动，如集体备课、观摩课、研讨课等，促进教师之间的交流与合作。
（3）针对教学中存在的问题，组织教师进行专题研讨，共同探讨解决方案。
2. 教学资源建设（1）收集和整理优秀的教学资源，如课件、教学视频、习题等，丰富教学内容。
（2）鼓励教师利用网络平台，拓展教学资源，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）改革传统的考试评价方式，注重过程性评价和多元化评价。
（2）建立学生英语学习档案，记录学生的成长过程，为教师提供教学依据。
4. 教师培训（1）组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
三、教研成果通过本学期的教研活动，我校英语教学质量取得了显著成效，具体表现在以下几个方面：1. 教师教学水平提高（1）教师的教学理念不断更新，教学方法更加灵活多样。
（2）教师的专业素养和教学能力得到全面提升。
2. 学生英语水平提高（1）学生的英语听说读写能力得到均衡发展。
（2）学生的英语学习兴趣和自信心明显增强。
3. 教研成果丰富（1）教师撰写的论文、教案、教学案例等在各级评比中获奖。
（2）我校英语教学成果在市、区级教研活动中得到展示。
四、存在问题及改进措施尽管本学期英语教研工作取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如：1. 教学资源不足部分教师反映教学资源匮乏，难以满足教学需求。
2. 教师培训机会有限部分教师反映培训机会有限，难以满足个人发展需求。
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告
初中英语阅读教学的实践研究-结题报告本课题旨在通过实践研究，探讨如何提高中学生的英语阅读能力。
具体目标如下：1.探究中学生英语阅读的能力结构，分析中学生英语阅读所存在的主要障碍。
2.研究阅读教学的有效方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高学生阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的主要内容包括：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
四、课题研究的方法和步骤本课题采用问卷调查、实验研究和教学观察等方法，进行研究。
具体步骤如下：1.调查中学生英语阅读的现状和问题，分析阅读能力的结构。
2.研究阅读教学的有效方法，设计适合中学生的阅读教学方案。
3.实施阅读教学实践，对教学效果进行评估和总结。
五、课题研究的成果和意义经过两年的实践与研究，本课题取得了以下成果：1.深入探究了中学生英语阅读的能力结构和存在的主要障碍。
2.研究出了适合中学生的阅读教学方法，培养学生正确的阅读惯。
3.提高了学生的阅读理解能力，让他们能够在阅读中获取知识，掌握更多的阅读技能。
本课题的意义在于，通过实践研究，提高了中学生的英语阅读能力，为他们今后的研究和工作打下了坚实的基础。
同时，本课题的研究方法和成果也具有一定的推广和应用价值，对于其他学校和英语教师的阅读教学也有一定的参考意义。
阅读能力是一种特殊的认知能力，它使人们能够有效地完成阅读活动。
XXX称之为“掌握知识的技能”。
对于中学生而言，拥有一定的阅读能力就像拿到了打开知识宝库的钥匙，他们可以通过阅读受到美的感染和情操的陶冶，同时也能够大量吸收语言，提高运用语言的能力。
因此，我们的课题着重研究如何培养和提高学生的阅读能力。
为了提高学生的阅读水平，首要的方法是选择适合的读物，从易到难逐步增加难度。
其次，对于理解程度的要求也要适当，随着阅读遍数的增加，再提出更深入的理解要求，使学生在多次阅读后达到较好的理解程度。
“中学英语角活动教学的实践研究”课题研究阶段工作报告
“中学英语角活动教学的实践研究”课题研究阶段工作报告中山中学课题组一、选题和申报“英语角”课题自2003年9月，开始选题。
我们选择该课题主要是基于我们中山中学近几年来在英语教学上所形成的优势和特色，并结合我校学生生源的实际情况。
选题过程中，我们专门请有关领导和专家对我校英语教学情况进行了分析和论证，并广泛听取了英语组全体成员的意见和建议。
确定课题方向后，于2003年10月30日申报，2004年3月被批准为镇江市级立项课题。
二、软件准备1、课题确立之后，我们随即开始了课题的先期准备工作。
主要是进一步明确我们的研究目标和最终预期成果，搜集相关资料，作为课题开展的信息库。
课题组已建立起专门的课题材料档案库，已经搜集有关课题的信息资料多篇，供课题组成员和学生检索使用。
2、课题研究前期，我们课题组根据课题申报书和我校英语教学的实际需要，成立了以校行政领导和骨干教师为主的课题组，进行了细密的分工。
同时，着手制订了课题研究实施方案一套、模拟中考口语测试计分表一套、调查问卷及跟踪调查问卷各一套（具体内容见下表），确保了课题的顺利实施。
（一）中山中学英语口语测试评分表（二）“中学英语角活动教学的实践研究”课题研究调查问卷1.你看过有关英语方面的书籍、杂志吗?__________________________________________2.你看过什么英语节目？ __________________________________________3.你参加过社区的英语角活动吗？ __________________________________________4.你制作过英文小报吗？ __________________________________________5.你有没有英语词典或复读机等等？ ___________________________________________6.家长是否额外投资你学英语？ ____________________________________________7.遇到外国人，是否主动打招呼？ _____________________________________________8.你知道哪几个专播英语节目？ ____________________________________________9.你曾上网了解英文方面的信息吗？____________________________________________10.你曾关注过中央第9频道英文节目？__________________________________________11.你是否看过原版英语电影、小说等？___________________________________________12.你会唱几首英文歌曲？ ____________________________________________13.你用英文表演过节目吗？ _____________________________________________14.你对英语口语感兴趣吗？ _____________________________________________15.你认为现在中学生英语阅读的时间够吗？______________________________________16.你在校图书馆借过多少次英语书？ __________________________________________17.你参加过有关提高英语水平的有关培训吗？____________________________________18.你有英文名字吗？ ____________________________________________19.你是否有开口说英语的习惯？ ____________________________________________20.你是否设计过提高英语口语的计划？__________________________________________21.你了解中考口语考试的有关要求吗？__________________________________________22.你认为中考是否有必要进行英语口语测试呢? __________________________________23.父母重视你的英语口语还是你的英语考试分数？________________________________24.你认为讲一口流利的英语对找一份好工作有帮助吗?_____________________________25.你是否赞成中学生通过留学来提高英语口语能力?_______________________________26.学校是不是给你辅导过怎样用英语交流？_______________________________________27.写出你印象最深刻的二位英语节目主持人。
初中英语课题研究结题展示课活动小结
初中英语课题研究结题展示课活动小结初中英语课题研究结题展示课活动小结时间乘着年轮循序往前，一段时间的工作已经结束了，想必你学习了很多新知识，不如让我们小结经验，展望未来。
那么写小结真的很难吗？以下是店铺收集整理的初中英语课题研究结题展示课活动小结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
20xx年3月11日，在天津第七中学，七八年级英语学科杨汝靖、于岚两位老师做了两节关于《初中学生探究性学习能力培养与研究》的结题展示课，目的在于通过课堂中的各种教学活动的设计来展现如何在课堂中提高学生的探究性学习能力。
两位老师结合课题内容，紧扣核心思想，设计教学思路，给予授课展示。
其中，在讲授中重点突出了课题中关于”如何提高学生的口头论述和书面表达能力的内容”，因为这也是探究性学习能力培养的最终目的。
在课后，两位老师还分别就研究课题介绍了自己展示课的设计思路和有关想法。
本次教学活动也有幸请到了教育中心的龚校长亲临现场指导，龚校长对本次英语学科课题研究所展现出的严谨态度，开放思维及持之以恒的精神作风给予了充分的肯定和高度的赞扬。
此外，针对目前有越来越多的青年教师对参与课题研究表现出浓厚兴趣和热情这值得欣喜的'情况，龚校长也提出了自己的看法和指导意见。
龚校长指出，教师首先要对课题研究有正确的思想认识、切实的实施策略及长效的体现成果。
课题研究绝不是空洞的，脱离实际的理论研究，而是需要教师立足于本岗，从自身的教学经验入手，以实际需要为契合点，理论联系实际，指导实践，采取灵活多样的方式体现课题核心，将学生的实际需要贯穿始终，龚校长因此提出了“问题即课题”及“成长即研究”的特色观点并且针对如何进行课题研究及相关的方法策略做了详细介绍。
同时还特别强调了课堂观察的重要性及主旨体现，他指出好的课堂观察是教师进行教学活动的基础，是确保教学效果的核心，。
此外龚校长还就策略运用、反思案例、审视课题等五个中心环节指导青年教师如何有效选取课题，参与研究，提出了许多宝贵的建议，令在场教师受益匪浅。
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“中学英语角活动教学的实践研究”课题研究结题报告尊敬的各位领导、各位专家：非常感谢各位能于百忙之中莅临我校指导我们英语组的教科研工作。
下面我就本校镇江市市级课题——《中学英语角活动教学的实践研究》的课题研究情况向各位领导和专家汇报,以下简称“英语角”。
我校“英语角”课题自2003年9月开始选题。
选题过程中，我们专门请有关领导和专家结合我校学生生源的实际情况，对我校英语教学情况进行了分析和论证，并广泛听取了英语组全体成员的意见和建议。
确定课题方向后，于2003年10月30日申报，2004年3月被批准为镇江市级立项课题。
自2004年2月起开设研究课题“中学英语角活动教学的实践研究”以来，我们做了一系列的大量工作，从申请、立论、开题，一直认真地开展研究.全体英语教师在组长的领导下，根据实验班级学生的现状和实际水平，我们积极地探索工作方法，不断去尝试，不断去摸索，获得了一定的经验与方法。
一、课题研究背景随着中国进入WTO，与世界的交往日益密切，英语学习已经成为人们的必需，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。
正如李岚清副总理在全国外语教学会议上指出：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”而目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。
然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
为此，我们首先应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。
其次，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。
要达到这些要求，仅靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提高教学效果，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。
在此背景下，确立“中学英语角活动教学的实践研究”这一课题是对新形势下英语教学现状及规律的研究和探索。
英语角活动的全面展开无疑会对深入进行外语教学探索，更新教学观念，改革教学模式，全面提高学生的口语及课外活动能力，并全面提高外语教学质量产生积极促进作用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动；使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。
二、课题研究的理论依据1、皮亚杰的理论。
建构主义的学习观提出，知识是不能简单地通过教师传授得到的，而是每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。
因此，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
2、美国学者乔以斯、威尔等人的“角色扮演”论。
“角色扮演”教学模式将模拟社会成员交往的过程，学生通过协商的方式，学习学术领域的各种知识，以便在将来能有效地从事解决真实社会问题的工作。
3、还有学者提出的角色扮演教学模式，主要通过活动来帮助学生研究和体验社会行为。
在这种活动中，无论是角色扮演者还是观察者，都要投入到一个真实的问题情境中，并在投入的过程中尽量理解角色，并做到相互交往，设身处地为他人着想。
学生以这种生活原型为媒介，探索角色的情感，洞察角色的态度和价值观念，从而培养自己独立解决问题的态度和能力。
角色扮演教学模式提供了一种以经验为基础的学习情境，在这个情境中，不仅学生个体可以激发感情，自主想象、探索和创造，而且可通过交往来调动学生群体情绪和观念意识，为所有学生提供了一种活生生的学习实例。
角色教育把理论、实践和活动有机结合在一起，使德育教育变成“动口、动脑、动手、动情”的活动。
三、概念界定本研究认为中学英语角活动是课堂教学的有力补充，是通过学生主体对角色的学习、角色的理解、角色的认识，以及角色的冲突等，使学生在不同角色活动中身临其境地感受、体验、认识和鉴别不同角色对社会发展和人民生活水平提高的意义和作用，以培养学生的真情实感。
它的实践范围介于中学生之间（同班级或不同班级、同年级或不同年级均可），活动的时间在课外，活动的场地可安排在教室一角或教室以外，以校园内为主，活动的内容不限于教材，可由指导老师提供课外题材，更多则是由学生自主选择，形式可多样。
本课题的研究对象仅限于普通中学的中学生课外英语角活动情况。
四、课题研究目标1、提高口语水平。
新教材的编写和新课程的教学要求都重视了学生听、说能力的培养，教师在课内要创设各种情境和条件，让学生多听、多说。
但目前我国初中教学班绝大多数是大班，少则40多人，多则60多人，所以学生在课内开口特别是个别发言的机会相对还是很不够的。
通过英语角活动，让学生在这个较自由的空间进行口头交流活动，能很好地弥补课堂教学的不足。
2、提高学习兴趣。
在英语角活动中，绝大部分时间让学生互相交流，不管你说什么，只要讲英语就行。
教师先指导以优秀生为主导发言，另外几个同学附和的方式分小组进行。
让优秀生充分发挥，让其他同学积极参与，感悟到乐趣，进而提高兴趣，提高水平。
3、提高学习成绩。
英语角活动形式是口头交流，刚开始时应做到低起点、低要求。
只要能讲英语就行，逐步发展到主题谈话，日常交流。
但无论讲什么内容，总离不开学生在课内所学过的知识基础。
只要想与别人交流，至少要能听懂别人说的和把自己想说的话准备好，这样就起到了主动复习功课的作用。
到英语角一活动，听到的、说到的都是从课内学到的知识和以课堂知识为基础的话题，既起到了巩固复习作用，又起到了提高作用。
五、研究内容：1、中学生英语口语掌握的现状及影响我校中学生英语口语水平发展的因素。
2、有利于英语角活动开展的活动内容（如“话题”）的选择。
3、重点研究英语角活动的开展对中学生英语词汇积累、口语掌握及其他英语综合知识能力发展的影响。
六、研究原则1、实践性原则：本课题的研究定位以理论研究为基础，应用性为主，强调把理论研究与课外实践活动有机结合，使理论研究为课外实践活动服务，同时，课外实践研究又为课堂教学服务，是课堂教学质量保证的一个重要条件。
在活动中研究，在研究中活动，通过课题研究，丰富课外活动内容，提高学生的口语能力，培养学生的英语学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
2、科学性原则：遵循科学规律，理论联系实际，开展形式多样，内容丰富，适合初中生生理、心理特点和知识水平，为初中生所喜闻乐见的、贴近学生生活的活动。
3、创新性原则：本课题研究要在前人经验总结和研究成果的基础上有所创新，积极探索，在新课程理念和素质教育的指导下，进行科学研究和大胆实践，努力使理论研究和实践活动有所突破、有所创新。
4、自主参与性原则：充分尊重和调动课题组成员的研究特长和兴趣，课题组成员根据本课题的研究目的、研究内容、研究步骤和各自承担的研究项目进行自主研究，积极组织和参与课题组活动，分工协作，定期交流，形成良好的教育科学研究氛围。
5、主体性原则：要认可和确保学生的主体地位，激发和调动学生自主学习活动的积极性。
6、整体性原则：不仅要看到学生的独特性，个体之间活动能力的差异性，更要面向全体研究对象，使研究过程和结果具有普遍性。
7、实效性原则：各项活动精心设计、精心组织，认真落实，有计划、有总结，先在部分班级试点，以点带面，逐步推进，讲究实效。
七、课题研究的途径和方法（一）准备工作在课题研究初期，我们首先去查阅有关文献，如《英语课程标准》、新教材补充故事及其他形式的教材，为本课题研究提供理论依据。
然后我们确定了课题研究的内容，成立英语课题研究小组，落实研究任务。
我们以学习教育理论为重点，采用自学和讨论相结合的办法，加强对新课程的学习，每二至三周由一位教师推荐一个好活动，活动后在组内交流感想。
学校还订了很多英语角活动教学报刊杂志，放在阅览室供实验教师借阅，同时，我们还设计了一套调查问卷，在学生学习英语的兴趣、学习习惯、学习方法、学习目的等方面对实验班和非实验班学生进行了调查。
共发出问卷调查165份，回收有效问卷159份，并对调查情况进行了详细的统计分析，最后整理出了一份较为客观的调查分析报告，通过这次调查问卷，课题组基本了解了我校中学生英语口语掌握的现状及影响中学生英语口语水平发展的因素，为课题下一阶段的展开提供了研究依据。
具体调查因素如下：1、缺乏英语学习兴趣。
无论是实验班学生还是对比班级的学生对英语学习都还处于十分被动状态，连基本的英语书籍都很少有人翻阅，更不要说什么英语节目或英文电影、小说了。
一句话，学生没有养成英语学习的习惯，词汇的积累可想而知。
没有一定的英语词汇量，英语口语的教学便成了一大难题。
2、对英语口语教学及中考口语测试的漠视。
实验班和非实验班的学生对英语口语感兴趣的人甚少，主动开口说英语的人是聊聊无几，对中考口语测试的要求可以说是了解甚少。
改革开放以来，随着经济的高速发展, 中学英语口语教学变得越来越重要，已被列入中考考试测试项目，而我们学生还未引起重视。
3、知识的匮乏。
大多数学生对英语语言环境的陌生及匮乏。
从调查问卷中，知道英语节目主持人的全年级仅18人，占11%；能正确写出一句英语格言的仅有7人，占4%；能正确写出三位外国人的也只有24人，占15% ，且统计下来的不同人物仅有布什、大山、萨达姆三人；最喜欢的英文歌曲有99人都写了，但看看写的内容（ABC song ,Happy Birthday）就知学生的英语知识还处于多么幼稚、低级状态。
4、参加的英语活动偏少。
从第一次调查问卷统计表上的3、4、13、17、18题可以看出：大多数学生都没有参加过任何英语活动，如此的课外活动经历，要想从根本上提高学生的英语课外活动水平，达到中考提出的英语口语要求是非常困难的。
5、家长重视英语口语教学的程度不够。
从实验前调查问卷的5、6、16、23可以明显感觉到不管是实验班还是非实验班，家长对英语教学，尤其是口语教学的忽视程度。
学生拥有词典或复读机的数量不到半数，这给英语词汇及听力教学带来了很大压力。
学生语言技能的培养很达大程度上要依赖于英语磁带，而磁带的转载任务就交给了硬件设备，复读机或录音机。