小学数学三年级下册解决问题的策略(一)
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起苏教版
解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。
2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。
3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。
4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、知识梳理。
小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。
（课件出示表演中的各种图片）。
当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。
今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。
1、出示信息，引导学生自己提出问题。
提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。
电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。
提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。
电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。
提问：谁来列式计算？学生列式。
小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。
2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。
谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。
请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。
学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。
3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。
谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关问题案例。
3.小组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。
例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。
练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。
问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。
苏教版三年级数学下册-第3单元-第1课时 从问题出发分析和解决问题(一)+习题
从所求问题想起（两步计算应用题）SJ 三年级下册三解决问题的策略你现在有100元，你能买几桶油，还剩多少钱？课后作业探索新知当堂检测课堂小结用从问题开始思考的策略解决问题1课堂探究点2课时流程1小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
148元买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？130元85元16元108元24元探究点用从问题开始思考的策略解决问题你怎样理解“最多剩下多少元”？购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
1小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
148元130元85元16元108元24元1小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
（1）一共用去多少元？（2）剩下多少元？130+85=215（元）300-215=85（元）答：最多剩下元。
85148元130元85元16元108元24元1想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？24×3=72（元）100-72=28（元）答：最少找回28元。
148元130元85元16元108元24元可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。
要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？1.根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（1）桃树有52棵，梨树有3行。
桃树比梨树多多少棵？数量关系式：桃树的棵数-梨树的棵数=桃树比梨树多的棵数。
缺少的条件：梨树每行的棵数小试牛刀（教材P28想想做做）1.根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策略)
(新苏教版三下)三年级科学(解决问题的策
略)
引言
科学是一门探究自然现象的学科，而解决问题是科学探究的重要环节。
因此，学会有效的解决问题的策略对于学生来说是至关重要的。
解决问题的策略
1. 观察法：通过观察问题现象，发现问题隐含的规律和现象。
解决问题需要加强观察惯，多方位观察问题，对问题采取不同角度的观察方法，如借助仪器、图表等。
2. 分类法：通过将事物分门别类，梳理事物之间的内在联系，帮助我们更好地把握事物本质。
因此，学生需要了解科学中的基本分类方法，运用分类法分析问题。
3. 比较法：通过将同类型事物进行比较，了解事物之间的差异和相似之处，从而找出解决问题的方法。
因此，学生需要有比较的思维惯。
4. 实验法：通过科学实验来探究问题，验证假设，寻找问题的解决办法。
因此，学生需要了解科学实验的基本要素和方法，掌握基本实验操作技能。
5. 论证法：通过逻辑推理，建立假设和推论，找出解决问题的方法。
因此，学生需要掌握基本的逻辑思维方法，能够运用严密的逻辑推理解决问题。
结论
学生应该按照科学探究的规律，掌握科学的基本方法，系统地学习解决问题的策略。
通过不断实践，培养解决问题的思维模式和深刻理解，从而更好地应对未来的挑战。
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案
苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要讲述了简单的一步和两步解决问题的方法。
通过本章的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
教材内容主要包括：理解问题的基本要素，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着直接列式解答的倾向，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.使学生理解问题的基本要素，能够找出问题中的数量关系。
2.培养学生选择合适的解决问题的方法，能够运用策略解决问题。
3.培养学生检验解答的正确性，提高解答问题的准确性。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.难点：培养学生选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现问题的解决策略，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解问题的解决策略。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为学生练习的素材。
3.小组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如：妈妈买了一些苹果和香蕉，一共花了20元，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，问妈妈买了多少千克的苹果，多少千克的香蕉？2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，让学生尝试解答问题。
在解答过程中，引导学生发现问题的解决策略，如：先算出苹果和香蕉的单价之和，再用总价除以单价之和，得出苹果和香蕉的千克数。
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教学设计
苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学《解决问题的策略-从问题出发》这一章节主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，通过实例让学生体会从问题出发的含义，学会如何分析问题、解决问题。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学知识。
但是，他们在解决问题的过程中，可能还存在着一些问题，比如不会分析问题、不会将问题转化为数学问题等。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题。
2.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结问题解决的方法和策略。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生更好地理解教学内容。
2.教学素材：准备一些生活中的实际问题，作为教学的素材。
3.学具：准备一些数学学具，帮助学生更好地理解和学习数学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，引导学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生学会分析问题，将问题转化为数学问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决呈现的问题。
教师在这个过程中，引导学生运用所学的数学知识解决问题。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。
这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。
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购买的商品价格最低 剩下的钱就最多。
你能根据问题说出数量的关系，确定先算什么吗？ 剩下的钱=带来的钱—用去的钱，可 以先算 用去多少元。 求最多剩下多少元，可以先算购买价格 最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
探究新知
想一想，每一步可以怎样算？再列式解答。 1.一共用去多少元？ 2.剩下多少元？ 答：最多剩下85元。
85+130=215（元）
300-215=85（元）
想一想：如果买3顶帽子，付100元，最少找回多少 元？ 100-24×3
=100-72 答：最少找回28元。
=28（元）
课堂小结
回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 会从问题开始想，根 据问题分析数量关 系，确定先算什么 要根据题中的条件 和问题，选择分析 问题的思路。
想想做做
1.根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件？
（1）桃树有52棵，梨树有3行。桃树比梨树多少棵？ 桃树比梨树多的棵数=桃树的棵数－梨树的棵数 （2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。乒乓球的个 数是篮球的几倍？ 乒乓个数是篮球的几倍=乒乓球的个数÷篮球的个数
想想做做
2.李庄小学体育兴趣小组的人数统计如下。你能把 表格填完整吗？ 一共 81人 足球租 篮球组 22人 田径组 3地面，共铺了169块地
砖。其中四角和中央各铺了9块花地砖， 其余的是白地砖。铺了多少块白地砖？ 分析数量关系： 白地砖块数=总块数－花地砖的块数
169-9×5
=169-45
=124（块） 答：铺了124块白地板。
课堂小结
苏教版三年级数学
下册
学习目标
1、会从问题开始想，根据问题分析数量关 系，确定先算什么。 2、要根据题中的条件和问题，选择分析问题 的思路。
探究新知
小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动 鞋，最多剩下多少元？
你怎样理解“最多剩下多少元”？
分析问题
购买不同价格的运动 服和运动鞋，剩下的 钱是不同的。
分析数量关系：
要求足球组的人数，可以先算什么？
足球组的人数=总人数－（篮球组的人数+田径组的 人数） 可以先算篮球组和田径组一共有多少人 22+35=57（人）
81-57=24（人）
想想做做
先根据问题选择合适的条件，再解答。
20元
4元
（1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？ （2）1个热水瓶比4个茶杯多多少元？ 这两题都要先算4个茶杯一共多少元？ 35-4×4 20+4×4 =35-16 =20+16 =19（元） =36（元） 答：一个茶壶和4个茶杯一共36元。 一个热水瓶比4个茶杯多19元.