第二次课-沟通游戏
沟通游戏二
值班军官对连长：根据营长的命令，明晚8点哈雷彗星将在 操场上空出现。如果下雨的话，就让士兵穿着野战服列队前 往礼堂，这个隔76年才能见到的现象将在那里出现。
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彗星是如何当上将军的（二）
连长对排长：根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雷彗星 将身着野战服在礼堂出现。如果操场上下雨的话，营长将下 达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。
游戏2：附件一：沟通障碍游戏 ---角色扮演 分别扮演： 营长、军官、连长、排长、班长、士兵
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彗星是如何当上将军的
6位学员担当营长、军官、连长、排长、班长、士兵的 角色把以下这一段话从营长开始口头往下传。当营长传 给军官时其它4位学员不能在场，当军官传达给连长时， 其它4位学员不能在场，看最后的结果。（传达时可双 向沟通） “明晚大约8点左右，哈雷彗星将可能在这个地区出现， 这种彗星每隔76年才能看见一次，命令所有士兵穿上野 战服在操场集合，我将向他们解释这一罕见现象。如果 下雨的话，就在礼堂里集合，我将为他们放一部有关彗 星的影片” 目的：通过本游戏来分析沟通中存在的障碍
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彗星是如何当上将军的（一）
据说，美军1910年的一次部队的命令传递是这样的： 营长对值班军官：明晚大约8点左右，哈雷彗星将可能在这 个地区出现，这种彗星每隔76年才能看见一次，命令所有士 兵穿上野战服在操场集合，我将向他们解释这一罕见现象。 如果下雨的话，就在礼堂里集合，我将为他们明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂出现， 这是每隔76年才会有的事。如果下雨的话，营长将命令彗星 穿上野战服到操场上去。
班长对士兵：在明晚8点下雨的时候，著名的哈雷将军将在 营长的陪同下，身穿野战服，开着“彗星”牌汽车，经过操 场前往礼堂。
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沟通游戏-画图(双向沟通比单向沟通更有效)ppt课件
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游戏说明的道理
双向沟通比单向沟通更有效，双 向沟通可以了解到更多信息
精选
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对听者而言
• 1）自认为自己来做会做的更好----单向沟通 时，听的比说的着急
• 2）自以为是----认为自己做对了的人，比实 际做对了的人多 。
• 3）想当然----没有提问，就认为是（员工出 现的问题举例）
• 4）仅对对方提要求，不反求诸己----同样情 况下，为什么有人做对了，有人做错了？ 我们为什么不能成为作对了的人？！
• 5）不善于从别精选人的提问中接收信6息
对说者而言
• 1）要注意听众的兴趣所在 • 2）要对所表达的内容有充分的理解与了
解。 • 3）存在信息遗漏现象，要有很强的沟通
表达技 • 4）要先描述整体概念，然后逻辑清晰地
讲解
精选
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双向沟通与单向沟通
画图训练-沟通中的障碍
规则
1、图形贴于写字板后 。 2、人只能站在板后，不可走出来，有30秒思 考时间！ 3、描述第1图时，台下学员只允许听，不许 提问。--单向沟通 ！ 4、描述第2图时，学员可以发问。--双向沟通 5、每次描述完，统计自认为对的人数和实际 对的人数。
精选
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精选
幼儿园的沟通游戏
幼儿园的沟通游戏导言：学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一，幼儿园作为学前教育的开端，承担着培养孩子综合发展的重要使命。
而在幼儿园的教学过程中，沟通游戏被广泛应用，因其丰富多样的形式，能有效帮助孩子发展语言能力、表达能力、交流能力和团队合作精神。
本文旨在探讨幼儿园沟通游戏的意义、方法和技巧，帮助幼儿园老师更好地设计和实施沟通游戏。
第一部分：沟通游戏的意义沟通游戏是为了促进幼儿沟通能力的发展而设计的一种教学方法。
它能够培养幼儿的语言表达能力和交流技巧，提升幼儿的情感交流能力，增强幼儿的团队合作意识。
具体而言，沟通游戏的意义包括以下几个方面：一、促进语言能力的发展：通过参与各种语言游戏，幼儿能够学习和练习正确的语音、语调和词汇，培养正确的表达习惯，提高自己的语言运用能力。
二、增强表达能力：沟通游戏通过情境设置和角色扮演，激发幼儿的主动表达欲望，让幼儿学会用语言和表情来表达自己的需求、感受和想法。
三、培养交流技巧：在沟通游戏中，幼儿需要与他人产生互动和合作，通过互相倾听、回应和理解，培养良好的沟通技巧，学会尊重和倾听他人的意见。
四、促进情感交流：沟通游戏能够激发幼儿的情感表达，让他们更好地理解和感受他人的情感，提高自我情感的表达能力，培养良好的情感交流和人际关系。
五、强化团队合作精神：沟通游戏通常需要多人合作完成某个任务，鼓励幼儿互相合作、倾听、分工和协作，培养他们的团队合作精神和集体意识。
第二部分：沟通游戏的方法与技巧设计和实施沟通游戏需要遵循一些方法和技巧，以确保游戏的有效性和教育性。
以下是一些常用的方法和技巧：一、创设情境：通过情境设置，创造生动有趣的游戏背景，让幼儿置身于真实的社交场景中，在游戏中自然而然地表达和学习。
二、选择适宜的沟通内容：根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的沟通内容，注重与幼儿现实生活和经验相关的话题，激发他们的兴趣和参与度。
三、多样化游戏形式：沟通游戏的形式可以多样化，如角色扮演、故事串珠、对话接龙等，通过设计不同形式的游戏，培养幼儿多方面的沟通能力。
沟通能力游戏大班教案
沟通能力游戏大班教案教案标题：沟通能力游戏大班教案教学目标：1. 帮助学生理解沟通的重要性，并能够有效地运用沟通技巧。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
3. 提高学生的表达能力和倾听能力。
教学准备：1. 游戏材料：沟通能力游戏卡片（包括不同的情境和对话）。
2. 教具：幻灯片投影仪、音乐播放器。
3. 班级布置：将教室分成几个小组，每个小组有足够的空间供学生活动。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过幻灯片或实例向学生介绍沟通的重要性，并解释为什么沟通是一种必备的技能。
2. 引导学生思考沟通的定义，并鼓励他们分享自己的看法。
活动一：情景表演（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 分发沟通能力游戏卡片给每个小组，每个小组选择一张卡片上的情境进行表演。
3. 学生们可以自由发挥角色和对话，但必须在规定的时间内完成表演。
4. 鼓励学生观察其他小组的表演，并提供积极的反馈和建议。
活动二：沟通游戏（20分钟）：1. 将学生重新分组，确保每个小组有不同的学生组成。
2. 向学生解释游戏规则：每个小组选择一名学生作为“发言人”，其他成员必须通过非语言方式传达一条信息给发言人，发言人则尝试准确地传达信息给教师。
3. 播放音乐，每轮游戏持续1分钟，每个小组有3次机会。
4. 结束游戏后，让学生讨论游戏中遇到的困难和挑战，以及如何改进沟通效果。
总结（10分钟）：1. 回顾课堂活动，强调沟通的重要性和技巧。
2. 鼓励学生分享他们从本节课中学到的东西，并提供积极的反馈。
3. 提醒学生在日常生活中多加练习沟通技巧，并帮助他们意识到沟通对于个人和团队的价值。
拓展活动：1. 学生可以在家中与家人一起玩类似的沟通游戏，以加强他们的沟通技巧。
2. 鼓励学生在课余时间参加演讲或辩论俱乐部，以提高他们的口头表达能力。
评估方式：1. 观察学生在情景表演和沟通游戏中的表现，评估他们的沟通技巧和合作能力。
2. 收集学生的反馈和自我评估，以了解他们对本课程的理解和学习效果。
《沟通游戏二》课件
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游戏流程
确定话题，进行角色扮演，分析讨论，达到沟通目的。
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游戏目标
通过游戏，培养和提高沟通技巧，增强团队协作和解决问题的能力。
沟通技巧
主动倾听和反馈
了解对方在说什么，表达自己的观点和评价，保持 开放和理解的态度。
有针对性问题
向对方询问有关话题的具体问题，引导对话和思考。
清晰明确的观点
通过简明易懂的表达方式，确保对方准确理解自己 的意见和想法。
2 影响团队协作
评估沟通游戏对团队合作 和协调能力的提升效果。
3 识别改进空间
总结游戏中存在的问题和 需要改进的方面，寻找解 决方案。
结论
沟通游戏的价值
沟通游戏可以提高沟通技巧，促进团队协作，增强 问题解决能力。
推广和应用建议
根据实际情况和具体需求，选择合适的沟通游戏， 并全面思考与评估游戏效果。
适当的语气和语态
合理运用语调、语速、语态等语言因素，同时遵守 社交礼仪和文化习俗。
游戏经验分享
成功案例
举例具有实际意义和学习价值的沟通游戏实践，总结经验和教训。
失败案例
从失败中汲取教训，避免类似错误再次发生。
总结经验
总结并分享不同类型游戏的经验、方法和关键成功因素。
游戏效果评估
1 影响沟通技巧
评估沟通游戏对个人和团 队沟通技巧的提升效果。
沟通游戏二 PPT课件
本课程将介绍沟通游戏二的玩法、规则、沟通技巧和经验分享，以及游戏对 团队协作的影响和改进空间。
简介
回顾沟通游戏一
总结游戏一的经验，理解沟通游戏的基本意义。
需要沟通游戏吗？
掌握优秀的沟通技能是当下职场和生活中最为基础和重要的技能之一。
北京大学素质拓展——沟通游戏
沟通游戏当今社会无处不强调沟通。
沟通到底是什么？有效的沟通是怎样的？沟通游戏就让你亲身体验，亲自找到答案。
1.初次见面人数：集体参与时间：20分钟流程：1.第一步：（1）给每一个人都做一个姓名牌。
（2）让每位成员在进入培训室之前，先在名册上核对一下他的姓名，然后给他一个别人的姓名牌。
（3）等所有人到齐之后，要求所有人在3分钟之内找到姓名牌上的人，同时向其他人做自我介绍。
2.第二步：（1）主持人作自我介绍，然后告诉与会人员：“很高兴来到这儿！”（2）快速绕教室走一圈，问：“如果你今天不在这儿，你会在做什么不情愿做的事情呢？”（3）注意让问答保持在一个轻松活泼的氛围之内。
3.相关讨论：1.当你在寻找你的姓名牌上的人的时候，你是不是也同时认识了很多其他的人？经过了这个游戏，你是不是感觉大家的距离近了好多？2.在第二步中，当你们谈到自己可以不用做自己不愿意做的一些事情，你会不会发现坐在这里听课是一件比较惬意的事情？培训师小结：消除隔膜的培训游戏。
见面3分钟时是你留给他人第一印象的最重要的时刻，同样在一个会议或培训的刚开始，如何让大家更加活络起来，是关系培训是否成功的关键，这个小游戏就可以用于消除大家的陌生感。
1.在开始的课程中，主持人一定要注意保持一个积极、幽默的态度，以便让大家迅速的消除腼腆等情绪，然后让大家好好的熟悉起来；同时有助于大家积极发言。
2.如果没有调动起来情绪，学员没有积极举手回答的话，讲师可以有意识的点名让同学回答，以调动气氛。
2.穿衣服增强队员间的信任和默契度的游戏沟通的一大误区就是假设别人所知道的与你知道的一样多，比如下面这个培训游戏就以一种很喜剧的方式说明了这一点给人际交往带来的不便。
人数：2名志愿者，集体参与时间：20分钟道具：西服一件流程：1.挑选两名志愿者，A 和B，其中A扮演老师，B扮演学生，A的任务就是在最短的时间内教会 B怎么穿西服（假设B既不知道西服是什么，又不知道应该怎么穿）。
管理沟通教案
1．授课时间：第一周第一次课2．授课类型：理论课3．授课题目:第一讲沟通概述4．教学目的、要求掌握：沟通的含义及有效沟通的策略熟悉：熟悉沟通的过程及其基本要素了解：沟通中常出现的障碍5．教学重点及难点教学重点：沟通的含义、沟通的过程及其及要素以及有效沟通的策略教学难点：沟通的含义、沟通的过程及其及要素以及有效沟通的策略6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤教学内容纲要：第一讲管理沟通概论【课前沟通游戏】沟通游戏1:信息传递(绘图）沟通游戏2 ：信息传递（形体)成语»青面獠牙»慈眉善目»手舞足蹈»摇头摆尾【思考题】据自己的亲身体会，谈谈对于沟通的认识,如什么是沟通？沟通有哪些类型?沟通过程及其要素包括哪些?一、沟通的含义沟通是人们通过语言和非语言的方式传递并理解信息、知识的过程，是人们了解他人思想、情感、见解和价值观的一种双向互动的过程。
理解⏹是一种双向的、互动过程⏹传递和理解信息和知识的过程⏹了解他人思想、情感、观点及价值观的途径，双向的⏹沟通不是你在说什么，而是别人怎么理解你说的什么。
--德鲁克自我沟通：认识自己、自我说服。
人际沟通，就是指人和人之间的信息和情感相互传递的过程。
组织沟通是指涉及组织特质的各种类型的沟通。
组织沟通又可分为组织的对外沟通和组织内部沟通两大类。
在组织中还有所谓正式沟通与非正式沟通。
正式沟通是指在组织中依据规章制度明文规定的原则进行的沟通。
非正式沟通与正式沟通不同，它的沟通对象、时间及内容等，都是未经计划和难以辨别的。
三、沟通风格何时采用告知/推销风格● 你掌握了足够的信息 ● 你不需要他人的意见或建议 ● 你需要或想控制信息内容 何时采用咨询/参与风格● 你没有足够的信息● 你需要他人的意见或建议 ● 你需要听众提供或完善信息内容 【小组讨论】回忆过去或最近的某个情景，你采用了何种沟通风格？为什么？ 四、沟通过程模型及要素内容控制程度听众参与程度低高低高沟通过程：沟通主体想受众传递信息并获得对方反馈的过程,这个过程可用图1—1表示沟通要素(Elements of MC ）信息源 Information Source (Who is initiating action ？)听众 Audience (positive, neutral, or negative ； key or secondary audiences )沟通目标 Communication Objective (solving problem ） 环境 Environment (internal & external ）信息 Message （Consider how much information they need ， what doubts they're likely to have ， how your proposal will benefit them ？）媒介 Media （speak ， write, call, E —mail, meet ， fax ， produce a videotape, or hold a press conference ）反馈 Feedback （Communication is not an act, but a process 。
沟通12个经典游戏
12个经典心理课课堂互动游戏第一个：我是谁活动目标：1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。
2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。
活动程序：（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。
（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。
2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。
3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。
4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。
然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。
两人之中须有一人负责统整讨论结果。
（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。
1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。
2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。
而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。
写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。
3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。
（四）全班学生回到原来的位子1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。
2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。
第二个：寻猎所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。
目的：1、加深团队成员间的接触2、发现团队成员的智慧步骤：1、将团队成员分为5-7人。
2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。
3、将"寻猎"列表交给各小组，告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。
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材料准备：一些A4的白纸。
参加人数：主持人1名，参加人数10～30人。
游戏做法：
1 将A4纸发下去。
主持人说：“来，每两人共分一张A4的白纸，每个人一半。
”
主持人的话讲到这里就不讲了，猜猜看，会发生什么事？有的人就把这张纸“哗”地撕开了，有的是横着撕，有的是坚着撕。
主持人如果提出质问：“我说要撕开吗？”大家就会笑起来。
这就是沟通不良。
主持人只说这一句话，马上就出现不同的结果。
重新分发A4纸，主持人说：“来，每两人共分一张A4的白纸，每个人一半。
”这一次就一个人都没有撕了。
接下来主持人作个示范，并说：“现在每个人半张，然后这样子撕。
”
于是大家全部都照主持人那样，“哗”地将纸撕开。
2 主持人说：“将半张纸分成一样的大小四条。
马上就会出现两种方法，有的是这样子分，有的是那样子分，不是四条瘦的，就是四条胖的。
又不一样。
主持人说：“我要四条瘦的。
”于是分成胖的纸条统统丢掉。
把纸发下去再分，这回每个人都是四条瘦的了。
3 主持人说：“将每一条放在另一条的中间。
”
结果全场至少出现了五六种叠放的样子，有的像“米”字，有的像“井”字，有的统统叠放在一起，总之，各式各样的都有。
此游戏说明，话只要一不讲清楚，大家就马上按照自己的想法去做了。
做这个游戏，可测验我们是否把话讲清楚了。
所谓沟通的过程，就是一个人要在信息发出来时开始编码（Coding），这叫做用一种方法讲给别人听。
然后，经过一个渠道以后，到另外一个耳朵里面开始解码（Decipher），即人家的话我是否听得懂。