作文教学中学生创新能力的培养
作文教学中学生创新能力的培养
，
作为语文教学的重要组 成部分 ． 作 文 教 学 已成 为 培 养 学
生创新能力的主阵地 为此就作文教学 中培养学生的创新能
力谈 几 点 看 法 。
一
、
培 养 学 生 作 文创 新 意 识 。 打 破 常 规思 维 定 势
思维是作文 的催化剂 ， 选材 、 立意 、 布局 、 谋篇都离 不开 学生的主动 、 积极 的思维参 与 。教师要 引导学生在写作 中打 破常规思维定势 ， 使其思维 沿着 不 同方 向、 不 同角度扩散 ， 培
有多种途径 ： 阅读课文 ， 结合课文 ， 适 当补 充课 外读物。阅读
报刊 ． 在 广泛阅读中 ． 从 古今 中外名 著和大量 诗文 中汲取健 康的思想和艺术精位。通过阅读 ， 学生视野开 阔了， 知识丰富 了， 思维活跃 了 ， 再不 会为 “ 元米 之 炊 ” 而苦 恼 ： 开 辟第 二课
充分释放 。 才能使作文 教学与创新教育接轨 。当学生有了创 作 的冲动 ， 有 了新颖 的构 思 ， 教师 要放 宽对学 生文章体 裁 、
叙述方式等 要求 ．要 鼓励 他们选择采 用最能表 露 自己真情 实感的方式进行表 达 。这样才 能使其文 章文 情融合 ， 冲击 读
者 的视线与心灵 四、 增强学生作文创新能 力。 加强思维方式训练 学生写作 的过 程是其形 象思维和 抽象思维 的综合训 练 过程。作文教学应 当把训练学生 的创新思维放在首位 。教师 在引导过程中 ， 或结合课 文 、 或结合 范文 ， 或结合学生生活实
堂． 拓展作文课 堂外延 。新 的语 文课程理念 强调语文课程应 该是开放而富有创新活力 。作文教学也不例外 。第二课堂 中 可利用黑板报 、 宣传栏开辟作文 专栏 ， 介绍作文写作知识 、 技 能、 技巧 ； 成立作文兴趣小 组 ， 确 立创作方 向 ； 举办作文故事 、 作文专题讲座 ： 向校广播站投稿 、 办班 级学 习报等形式 。 为学 生敞开 了一片广阔 自由的写作天地 ， 激发 出创 新的欲望。学
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略
初中写作教学优化培养学生写作创新能力的教学策略写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，在初中阶段，学生的写作能力普遍存在一定的欠缺。
因此，如何优化写作教学，培养学生的写作创新能力成为了当下亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面，提出一些教学策略。
一、提供多样化的写作素材学生的写作能力与其接触的写作素材密切相关。
因此，教师应该积极搜集和提供有价值、多样化的写作素材。
可以从现实生活中、故事、名言佳句、经典文学作品等方面寻找素材，以激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生提供自己的写作素材，让学生从自身经历和感受中展开写作，增强主动性和创造力。
二、形式多样的写作任务设计写作任务的设计应该兼顾学科教学与学生发展的需要。
教师可以通过分组合作、辩论、角色扮演等形式，设计不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，以提高学生的写作技巧和创新思维。
同时，要注重任务的前导训练，引导学生借助思维导图、提纲等工具进行构思，培养系统性思维和逻辑推理能力。
三、优化写作教学的教学环境学生在良好的写作环境中更有可能产生创新的思维。
因此，教师应该创造积极向上、宽松自由的教学氛围。
可以通过开设写作角、创建写作交流群、设立写作竞赛等方式，让学生展示自己的作品，互相借鉴和学习，激发写作兴趣和创新灵感。
同时，要给予学生充分的时间和空间，保证他们能够有足够的时间进行反思和修改，提高写作质量。
四、个性化写作指导与评价学生的写作水平和创新能力有差异，因此，教师在指导和评价学生的写作时应该注重个性化。
教师在批改学生作文时尽量避免纠错和润色的描述，而是更多地关注学生的思想表达和创新点，给予针对性的建议和肯定。
同时，可以采用互评和自评的方式，让学生从多个角度来审视自己的作品，促进其思考和成长。
五、鼓励广泛阅读与模仿写作的创新离不开对优秀作品的广泛阅读和模仿。
教师可以引导学生多读优秀文学作品，启发学生的思维和想象力。
培优学生创新能力
在作文教学中培养创造能力创造是个性发展的动力与源泉。
如果没有创送性，也就没有新面貌”，在作及教学中培养学生的创造能力是十分重要的。
那么怎样培养学生的创造能力呢?培养创新意识，也可以称作创新精神。
包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等↓学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻本，主要取决于后天的教育。
美国心理学家桑戴克曾调查表明:后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。
这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心不断激发他们探究的只趣，肯定和鼓励他们点消的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识1写作文中培养学生创新精神。
教师首先要强化学生我年创新的意识。
要让学生在日记中把自己每一天的所见所闻。
喜想哀乐，有个性的人和事，有选择地，有回的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感，其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。
学生有大量课S外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋璃尽致地发样，进行创作，第三要让学生打破思难定式，敢想敢写，进行跨越式写作。
比如e画出一个国，一个梯利，一个三角到，想家出一个美子的事的或编了一个故事，写成小文，这些作文以竟话寓言、散文的可式居示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。
2培养创断能力，主要包括创造思维能力和创造想家能力。
首先是创造思维能力的培养。
它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解:在表达中不说套话。
段话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感在与众不同中透出新意。
其次是创造想家能力的培养。
爱因斯坦说过想象力比知识更重要作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的初神话、竞话、科故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象.为了培养创新思维。
小学生也特别爱写想像类文章。
一次，我让每个学生命一个自己最喜爱的作文题，79位学生命的是想象作文题。
如“5十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》.《我是太阳城小公民》>、《假如我的生命只剩三天》......学生的思维非常活跃，大胆想象，令人刮目相看。
中学作文教学与培养学生的创新能力
中学作文教学与培养学生的创新能力21世纪是创新教育的世纪，需要我们培养和造就大批掌握现代科技知识，具有开拓和创新精神的人才。
创新是写作者的一种宝贵品质，也是作文写出新意、深意的基本条件。
因此，中学作文教学，当以素质教育为本，针对中学生作文实际，激发学生作文兴趣，着重训练学生创造性思维能力，提高其创造素质，写作创新文章，以催发其创新精神，成为创新人才。
一、作文创新能力的培养需激发学生的作文兴趣兴趣的探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在力量。
子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“乐思”和“乐写”。
因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？（一）做好素材的积累是培养兴趣的基础。
要解决学生写作时“腹内空空”，“望题兴叹”的难题，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。
1.培养学生观察的习惯。
契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。
……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。
观察的过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真观察，就为写作积累了丰富的素材。
观察要全方位，可以是社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面，也可以是身边的看惯了的琐细事物。
2.要求学生写好素材笔记、读书笔记。
高尔基曾说过：“书籍是世界的窗口”。
从书籍中可以看到广阔的生活，教师要指导并督促学生养成多搜集素材，多读好书，写好素材笔记、读书笔记的良好习惯。
如：优美词语、佳句名段、格言警句、名人轶事等。
3.鼓励学生积极参加社会实践活动。
实践的活动很多：可以参观一座工厂、一处风景优美的地方、一所建筑物；可以调查访问某位专业户、先进集体、模范人物；也可以是去听讲座、看电影、参加义务劳动等。
组织活动时要注意：（1）参观前布置活动目的，参观中指导观察的内容和方法，活动后写好素材笔记；（2）活动时间尽量安排在作文课或双休日时间，也可以让学生自由安排时间。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
作文教学如何培养学生创新能力
浅谈作文教学如何培养学生创新能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是基础教育肩负的重任。
因此，在写作教学中培养创新能力，是我们每个语文教师努力的方向。
【关键词】作文教学创设情境想象创新能力作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。
那么怎样在作文教学中培养创新性呢？一、坚持读写结合培养创新能力读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。
一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。
读写结合就要做到：1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。
2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。
3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。
4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。
一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。
四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。
二、发挥想象力，激活创新能力想象是一种特殊的思维活动。
是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。
如何在作文教学中培养学生创新能力
浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在我们的教育中，创新教育更是素质教育的核心内容。
教师在平时的课堂教学中，一定要牢牢把握这一点，时时处处对学生进行创新教育，从点滴做起，渗透到每个教学环节。
在素质教育进行得如火如荼的今天，小学生作文能力的创新成为了教师与家长最关心的问题。
目前，伴随着科学技术的进步与发展，国际间的竞争也逐步变得更加激烈，我国也将学生创新能力的培养作为教育改革的主题。
在创新教育的激发下，学生的创新意识与精神才会被唤起，他们的创新能力才会得到有效提高。
就我们的小学语文作文教学来说，对于如何培养学生的创新能力，很多教师都做了大胆的探索，下面笔者就自己在教学实践中的尝试跟大家分享一下。
一、有意识地在观察中培养学生的创新能力在小学语文作文教学中，教师应该有意识地训练学生的观察能力，从身边的小事做起，不放过一点一滴，这样可以使学生的写作更具有创造性。
对于观察来说，它具有参与性、娱乐性、激励性、兴趣性等特点，我经常用这种方法来调节写作课堂的气氛，以此来培养学生的创新能力。
（一）刻意进行安排，从而引导学生来观察记得有一次，我故意在上课五分钟以后才走进教室。
一进教室，学生都用非常诧异的眼光看着我。
他们的眼神告诉我：“老师，你是从来都不迟到的啊，今天这是怎么了？身体不舒服吗？还是有什么其他的事情？”带着这些疑问，学生就会很认真仔细地观察我，而我也没有做更多的解释，只是走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了今天的作文题目：上课铃响了以后。
由于我故意制造了悬念，使得所有学生都非常认真地观察了我的一举一动、我的言行举止，学生都目睹了刚才班级的场面，无意中就进行了极其细致的观察，很快，一篇篇行文流畅、内容生动，自然、充实的作文就写好了。
（二）适当地变换一下角度大家都知道，即使是同样一个事物，如果我们从不同的角度去观察，就会得到不同的结果。
同样，我在平常的作文教学中，就经常采用的这种方法。
作文教学中如何培养学生的创新能力
作文教学中如何培养学生的创新能力当今科学发展观已深入人心，作为基础学科的小学语文教学也应适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重。
尤其是作文教学，更应是帮助小学生自主学习、独立思考、培养其探索精神和创新思维等方面的一个重要而有效的途径。
所以，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，提高学生的作文创新能力，从而，探索创新作文教学的新路。
那么，小学语文教师应如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、以题启思，以思激情，张扬个性标题是文章的眼睛，“题好一半文”，说的都是标题对于文章的重要性。
好的标题是开启学生心扉的金钥匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生创作的思路。
作文命题要符合小学生的心理特点，贴近小学生的生活实际。
叶圣陶说过：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想什么材料是学生经验范围内的、是学生能写的，经过选择才能定下题目来。
”另外，题目须求新、求异、求活。
出作文题目一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。
笔者在作文课中有时让学生听音乐或歌曲作文，如听歌曲《童话》、《阳光总在风雨后》、《真心英雄》等作文；有时结合阅读教学让学生对感兴趣的课文进行续写、缩写、改写，如续写《猴王出世》、缩写《草船借箭》、将《闻官军收河南河北》改写成记叙文；有时让学生自由作文……在作文形式的不断变化中，激发了学生的写作兴趣，开启了学生思维。
因而，在作文教学中，语文教师不要强加给学生一个公式化、千篇一律的固定摸式，而是精心命题，以题启思，以思激情，张扬个性，立意求新，辟奇径、发奇思，这样学生才能写出具有创新精神的佳作。
二、创设情境，发挥想象，激发灵感只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中，才能培养出具有真正创新精神的人才。
美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。
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作文教学中学生创新能力的培养
（大名县黄金堤乡王乍村中学河北大名 056900）
素质教育重视学生创新能力的培养，作文教学也适应素质教育的要求，培养学生的创新能力。
那么，在作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？
1. 培养兴趣，激发学生的创新热情正如爱因斯坦所言：“只有兴趣和热爱才是最好的老师……”，巴尔扎克也说：“兴趣比一切的阻力都强。
”所以在写作初始阶段，要特别注意情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
因此，在平时的作文教学中，语文教师应有意识地旁征博引历代文豪在文学创作中另辟蹊径、巧用角度的事例来培养学生兴趣，激发他们的创新热情。
譬如学习《变色龙》，就引导学生体会契诃夫安排警官奥楚蔑洛夫脱大衣这一细节的深刻用意，作者通过这一细节描写，把人物“善变”、狡猾，而内心却又有点心虚的特征，活灵活现地刻画出来。
学生领悟以后，觉得很有趣味，这么简洁的几笔，就包含了这么丰富的含义，同时又有着跃跃欲试的冲动。
2. 用“心”观察，关注感受生活，抒写真情刘勰在《文心雕龙》中指出：“写气图貌，既随物以宛转，属采附声，亦与心而徘徊。
”他主张写物，要忠实不造作；抒情，
要真挚而不虚假。
唯有描写真实的人生，抒写真挚的感情，才能使文章有信度，从而赋予文章一种特殊的感染力，甚至冲击力。
那么，真情实感从何而来呢？它源于生活。
情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感。
因为“真情”只能从“实感”中产生。
因此，走出封闭的课堂，走向真实的社会，用饱含感情的双眼去观察社会，用自己的心灵去体验生活的滋味，就不愁写不出真挚动人的好文章。
3. 广泛阅读，理解、感悟文章，让学生注重积累，培养联想、想象能力人们常说“做人要直，作文要曲”。
但是我们平时在批阅学生的作文时，看到学生所写的文章不是平淡，就是枯燥无味；或是为了凑够字，要么东拉西扯，废话连篇，要么根本没有中心或中心不突出，没有一点创意，要么语言干巴巴，缺少生动性。
造成这种状况的原因虽然很多，但主要是写作时，缺少素材，缺乏想象的思维，不能展开合理的联想所致。
如果学生在写作时有丰富的素材积淀，又能善于运用形象的思维并展开联想，写出来的文章就会不但有波澜，而且充满感情色彩，具有很强的感染力。
因此，培养学生收集素材，训练学生的联想、想象能力，成了作文教学活动的关键。
（1）加强课外阅读，培养学生收集素材的良好习惯，从中吸取营养。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。
因此，有目的地让学生
多读一些课外书籍，既是对语文课堂教学的深入和补充，又是学生写作素材的积淀。
通过课外阅读，学生的视野不断扩大，眼界更加开阔，还可以从阅读中积累词汇，吸其营养，充实头脑。
（2）鼓励学生模仿，激发学生的联想思维。
这里说的模仿，并不是照抄，而是以范文的命意与词章为依据，让学生从中吸取营养，学习写作方法，模拟成文。
如同习字要描红，学绘画要临摹一样，通过模仿达到不模仿，最终形成自己的风格。
在学习中，让学生带着写作目的去学习课文，指导学生从范文的剖析、赏读中，感悟作者感受生活、认识生活、理解生活、表现生活的方式，培养学生观察、认识、表达特别是创新的素质。
接着创设情景，指导学生观察讨论，再引导学生模仿范文的立意、构思、谋篇和表达方法，掌握作文的规律，在借鉴、模仿的基础上写出有新意的作文。
（3）借助诗词，引导学生联想、想象，创新作文。
新课程每一册都安排有两个单元的诗词，所选诗词大多是情景交融、文质兼美的名篇。
在反复诵读的基础上，引导学生发挥想象、联想，并且用优美的文字描述诗词中所表现的画面，有的甚至配上相应的精美的插图。
学生改写诗词时倾注了自己的情，写出了自然和人性的美，充满了爱，这样既可以加深对课文的理解，又可以陶冶学生的情操，使他们受到美的熏陶。
如果长期坚持这样做下去，学生的作文水平一定会得
到提高。
（4）续写文章，启发学生联想、想象，创新作文。
写作文离不开想象，续写作文更是在原材料的基础上，借助想象来完成的。
续写作文是想象作文的一种类型。
所以教学中，我们必须要求学生：首先，要关注生活，感悟生活，积累生活，贮存大量的文学、历史、科技、经济等方面的知识，并了解时事，培养收集信息、提炼信息、运用信息的能力。
其次，要打破思维定势，大胆联想创造。
再次，使想象的情节合理，要求学生注意审题，仔细看清题目，依据题意，把握好重点，使想象作文的中心鲜明。
如在《最后一课》学完后进行续写，可以叫学生以“下课以后”为题写一篇文章，学生们就会在对小说原有的感知上发挥想象力，去构思，去创造。
（5）运用修辞，强化联想、想象，提高创新能力。
在描绘事物时，引导学生发挥想象，使描写对象人格化。
有些事物，直接描写会显得较为单调，把他当作“人”，想象出“它”的情感，“它”的心理，“它”的动作行为，就会增添作品的情趣，有的还会增添文章思想内容的深度和力度。
所以，常用一些比喻、拟人，可以把事物写得生动形象，具体可感，可以把道理阐述得通俗易懂，易于理解。
而这些修辞手法的运用，必须要借助合理的想象和联想。
同时学会化小为大，化静为动，鲜活地描摹事物。
在作文教学中，综合运用以上几种方法，就能培养学生的联想、想象能力，激发他们对作文的兴趣和热情，调动他们写作的积极性、主动性和创造性，从而有效地开发学生们的写作潜能，艺术地再现身边的生活。