什么是EEPO有效教育
EEPO有效教育学习资料
EEPO有效教育学习资料对“EEPO有效教育应有的认识：1．“EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人盂照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。
2．“EEPO有效教育”为理想的素质教育和现实的应试致育找到了平衡点，能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。
3．EEPO有效教育为课程改革提供了操作上的支持。
它的操作技术容易被教师普遍接受。
更重要的是教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。
“EEPO有效教育”是一个庞大的教育体系，它涵盖了五大教育猜想所组成的理论范畴、八大技术方式所组成的操作范畴以及四大方法范畴。
它是在吸取了世界最优秀的教育研究成果的基础上，联合美国，加拿大、德国等国的各大教育研究机构，共同研究开发的国际性教育科研项目，预计还需20年左右才能完成。
在经过前十年的研究和实践后，它比较完善和成熟的是操作范畴中的课型方式，学习方式及评价方式。
在实施EEPO方式时，应该把握以下六条原则：1．组织参与原则：FEPO方式是建立在学生有组织的参与教学活动的基础上来提高教学效益的，也就是要充分利用人力资源。
2．三维一体原则：只有教师的教学方式，学生的学习方式，他人的评价方式同时发挥作用，才能实现教学效益最大化。
3．目标达成原则：“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。
这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。
不能把它单一化，形式化。
用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。
4．吐故纳新原则：“EE PO方式吸取了中外教学方式及学习方式的精华，它来源于实践，指导于实践。
因此，不要把它神化和虚化。
教师和学生只要对原有的教学方式和学习方式进行调整、提升并作理性的思考，放弃传统中不科学的做法，吸纳一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟练运用三种以上的课型方式，能训练学生三种以上的学习方式，能掌握三种以上的评价方式〕，如果再加上较高的学科专业水平，就能获得事半功倍的教学效益，成为一个具有教育智慧的新型教学能手。
EEPO有效教育
EEＰO有效教育ＥEPO有效教育就是一种全新得教学模式，中文表达为：有效教育就是通过组织与参与来实现得,简称有效教育。
就是孟照彬教授创造得一种新得教学方法,在西部五省区得到大面积推广(我市天等县200８年开始试点)，取得了很好得反响,被称为第六种教学方式。
有些教师单独从教学组织形式来瞧,好像学生全程参与与合作学习,因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。
它得核心理念就是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效,如何在教学中充分体现这些有效，就是我们每一个教师必须认真研究得问题。
ms-eepo就是一个方法系统,因此不能单独地从教学这个环节来认识它,应该从备课、教案、上课得组织、效果得评价等全方面来认识它,下面就是个人得一些粗浅得认识。
ﻫ一、备课与写教案环节平时备课就是想到哪写到哪,有很大得随意性,ｅｅpo得备课则就是一个从整体到部分得过程，“mｓ-eｅｐo”要求在充分地研究教材与学生得前提下,首先确定得就是课型方式，由课型方式决定自己得教学步骤与策略。
1、框架:首先根据内容确定一节课得整体框架,大致分为多少个节点(参见eepo教案示例中得圆圈,每个圆圈就就是一个节点),每个节点要占用多长得时间(时间轴),有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴得下方）,明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴得上方),明确一节课对基本知识与技能得强化次数（基本知识与技能始终要抓好)。
2、步骤:确定节点后，根据每个节点所要解决得问题，通过“学生自主探究——小组合作探究(讨论)——小组内交流与评价——小组展示探究结果——教师评价”得基本流程，完成问题得解决，从而实现“自主学习——生生互动(含组内互动与组间互动)——师生互动”多维度得参与到学习中,或许这就就是eepo得精髓——参与式合作学习。
3、策略:每个节点都要充分考虑学生得心理特点，以eｅpo“要素组合方式”为例,教学中“七个要素轮换着用”,它得基本方法就是:师生在教学得双边活动中，依据生理、心理与目标任务,环境条件得变化,把人在认知活动中经常使用得七个基本要素“瞧、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同得排列组合来交替进行。
孟照彬有效教育(简)
有效教育学习资料第一章 EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。
该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。
其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。
孟氏教育体系孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。
EEPO（有效教育）的核心理念中文表达式：有效教育是通过组织和参与来实现的简名表达式：有效教育简名表达式： EEPO参与范畴狭义：学生参与、教师参与广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．．一、MS--操作体系（方法体系）略二、MS——思想体系（摘要）教育是社会的产物，而有效的教育可以成为国家战略发展的基石。
一个民族是否具有持续的、强大的生命力，在于它是否在整体上具有创造力。
人人都具有成长的潜在素质，而且每个人都具有实现它的优秀特征，教育是发展发掘这种优势的有效活动。
有效教育是通过组织和参与来实现的。
在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。
在教学领域：谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。
在学习领域：有一个联动结构：互动----主动----能动。
谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就要使联动结构进入常规教学活动状态。
在评价领域：谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性评价。
在备课领域：不同的教学要素、不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定这备课方式具有不同形式和不同策略。
EEPO有效教育学习心得体会
EEPO有效教育学习体会EEPO是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，一种最新教学模式：第六种教学方式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。
EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。
该理论综合了中国教育的西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。
在柳州市新教师培训课中，我有幸参加孟教授的一次培训，使我受益非浅，既增强了课改的信心，对课改的方法也开始有所了解。
以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲的累，学生也听的累，效果不大。
“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。
“听，说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。
虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。
学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。
用EEPO方式上课中，我体会最深的是教师是怎样参与的：教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。
学生的参与应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的；参与自主学习，养成良好的自主学习习惯与能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。
不仅如此，“参与”还是立体式的，不可否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是互相联系，互相促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广阔的空间拓展和创新。
学习MS-EEPO有效教育的心得体会
学习MS-EEPO有效教育的心得体会结合我的教学实际，我对实施原则的理解如下：MS-EEPO指的是以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。
三大教育体系是指MS-思想体系，MS-理论体系，MS-操作体系。
EEPO是有效教育的英文表达，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。
它的价值在于优化教育教学，它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系，从学习方式的训练去提高学生乃至民族的综合素质。
所以EEPO有效教育原则对我们的要求应该如下：1．学科知识要求。
熟练掌握课标要求，熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。
学识精深，达到智如泉涌的境界，能使我们的教学活动充满生命和活力。
2．相关知识要广博。
我们要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。
只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果我们孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。
3．是理论功底要扎实。
我们要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。
我们要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。
4、能力上要有广度。
我们的教学能力要实，也就是说，我们要会讲，更要会导，会引导。
不但让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”和“学得有乐趣”，这是我们教师能力的重要标准和集中体现。
5、情感上要有亲和力。
亲和力是对学生要有爱心，耐心，要经常鼓励学生，善于激励学生，哪怕是批评，其中也包含着教师对学生的爱。
亲和力是让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。
总而言之，EEPO有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，EEPO有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
EEPO教育模式
EEPO——有效教育简介“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。
他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。
推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。
更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。
力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。
“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。
其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。
它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。
其操作系统简介如下：学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。
训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。
1、学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。
它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。
组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。
具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参与或没有真正投入学习的学生。
学习成果展示。
团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。
有效教育学习资料
有效教育学习资料第一章EEPO方式概述“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。
该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。
其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。
孟氏教育体系孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。
MS--EEPO文化形态：教教之尊，道道通达；有效的、大众的、科学的、和谐的、人人喜欢的教育。
教育位视：立足于国家视野和国际视野做大众教育EEPO（有效教育）的核心理念中文表达式：有效教育是通过组织和参与来实现的简名表达式：有效教育英文表达式：Effective Education in Participatory Organizations简名表达式：EEPO组织范畴优选：放下自己的姿态，虚心向世界优秀文化学习优先：效率优先优创：没有的才大胆创新优化：过程优化参与范畴狭义：学生参与、教师参与广义：学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．．方法论：效率优先、过程优先、组织、参与、自下而上、自上而下。
方法：学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、技术方式、诊断方式、认证方式、控制方式。
操作系统：新基本功、普及标准、中国标准、国际标准、专家标准。
一、MS--操作体系（方法体系）智慧和能力产生于行动，学、思、行是它的有效形式。
KBB------卡（K)、板（B)、表达呈现（B)YD------约定5J------约定、表达呈现、板卡、单元组、团队5F------防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌、防形式单一。
EEPO
EEPO（Effective Education in ParticipatoryOrganizations）是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的，简称有效教育。
是孟照彬教授创造的一种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广（我市天等县2008年开始试点），取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。
有些教师单独从教学组织形式来看，好像学生全程参与和合作学习，因此形像地称为“参与式教学”或“小组合作学习”。
它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。
MS-EEPO是一个方法系统，因此不能单独地从教学这个环节来认识它，应该从备课、教案、上课的组织、效果的评价等全方面来认识它，下面是个人的一些粗浅的认识。
一、备课与写教案环节平时备课是想到哪写到哪，有很大的随意性，EEPO的备课则是一个从整体到部分的过程，“MS-EEPO”要求在充分地研究教材与学生的前提下，首先确定的是课型方式，由课型方式决定自己的教学步骤与策略。
1、框架：首先根据内容确定一节课的整体框架，大致分为多少个节点（参见EEPO教案示例中的圆圈，每个圆圈就是一个节点），每个节点要占用多长的时间（时间轴），有哪些基本任务（即要解决哪些问题以及如何去解决——通常书写在节点时间轴的下方），明确每个节点要达到何种目标（一般书写在节点时间轴的上方），明确一节课对基本知识和技能的强化次数（基本知识和技能始终要抓好）。
2、步骤：确定节点后，根据每个节点所要解决的问题，通过“学生自主探究——小组合作探究（讨论）——小组内交流与评价——小组展示探究结果——教师评价”的基本流程，完成问题的解决，从而实现“自主学习——生生互动（含组内互动和组间互动）——师生互动”多维度的参与到学习中，或许这就是EEPO的精髓——参与式合作学习。
3、策略：每个节点都要充分考虑学生的心理特点，以EEPO“要素组合方式”为例，教学中“七个要素轮换着用”，它的基本方法是：师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务，环境条件的变化，把人在认知活动中经常使用的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行。
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有效教育培训材料
有效教育的概况
主讲：胡庚华10.15
一、有效教育概念
就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的教育。
即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的第六种教学方式。
有效教育是一个系统工程，共分五大板块。
二、五大板块。
（一）课型方式。
1要素组合方式2平台互动式3哲学方式
（二）学习方式。
1小组学习团队学习
（三）评价方式。
1经典性评价
2单要素评价
3学科性评价
4项目性评价
5过程性评价
（四）备课方式。
1图文备课式2模块结构式
（五）管理方式1单元组管理 2 E ---S管理3逻辑框架管理
三、经典表达方式。
三性合一：知识性个性创造性
一般表达方式：互动主动能动
（一）知识性的五性：
1是什么的知识
2为什么的知识
3何时何地的知识
4谁的知识
5怎么做的知识
（二）个性：
1、听：善于听的学生只占5分之1
2、看：善于看的学生只占5分之1
3、讲：善于讲的学生只占5分之1
4、做：善于做的学生只占5分之1
5、综合性：善于综合的学生只占5分之1
（三）创造性：人家没有说过的话，你说了。
人家没有做过的事，你做了。
人家没有组合过的，你组合了。
（四）互动：1、师生互动2、生生互动3、人机互动
（五）主动：1、主动前要教，教多少由目标而定。
2、主动前要讲策略。
（六）能动：1、兴趣2、产生动机3、效应效应包括一八效应二八效应三八效应四、E-----MS要素组合式：
就是在课堂上将看、听、讲、想、做、动静转换，这7个要素同时起用，用不同的方式
刺激学生，同时将强化次数上升，一个知识点至少要强化7到12 次，学生才能掌握。
专家研究使用学习卡，可提高7到12倍。
所以在课堂上采用小组学习并用学习卡的形式对知识点进行学习，这样可以使强化次数上升，提高学习的工效。
最后我相信只要我们坚持用有效教育的课堂模式，采用要素组合式的课型让我们学生动起来。
一定能谱写一道靓丽的教育风景线，取得辉煌的成就。