EEPO学习方式训练教学设计
五年级语文上册eepo教案
五年级语文上册eepo教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解本课的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）能够运用所学生字词进行口语交际。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，激发学生的学习兴趣。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的语文素养。
（3）培养学生独立思考、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（3）培养学生关注生活、用语文的能力。
二、教学内容1. 生字词学习：学习本课的生字词，理解词义，能够正确书写和运用。
2. 课文朗读：正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 课文解析：分析课文结构，理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 口语交际：运用所学生字词进行口语交际，提高学生的口语表达能力。
三、教学重点与难点1. 重点：正确认读和理解本课的生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 难点：课文内容的深入理解，口语交际的运用。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作法：运用小组合作、讨论等方式，提高学生的语文素养。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在实际语境中学习语文。
五、教学步骤1. 导入新课：通过图片、实物等直观教具，引导学生进入学习情境。
2. 生字词学习：带领学生认读生字词，理解词义，巩固记忆。
3. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语音语调的准确性。
4. 课文解析：分析课文结构，引导学生深入理解课文内容。
5. 口语交际：创设情境，让学生运用所学生字词进行口语交际。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行反思和调整。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词测试：通过课后作业或课堂小测，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过提问或课后测试，了解学生对课文内容的理解程度。
4. 口语交际评估：通过小组讨论或个人发言，评价学生的口语表达能力。
EEPO学习方式训练课
图文结构式备课I 型
日期 学校 教师 班级 学科 内容 |— 2014.11.25 东前进小学 韩敏霞 四年级四班 EEPO 有效教育 学习方式训练 导入（3 分） 教学要素 教学目标: 1. 复习约定和板卡使用，进一步 训练单元组和表达呈现。
2. 强化单元组5个指标的训练，学生 在单元组活动中能够明确分工，学会合 作。
1-1.教师谈话引入板卡， 介绍卡的分类。
1-2.复习约定，师生互动。
（看+讲） 活动一（20分） 单元组训练 2-1.单元组分组收组训练，四人组 六人组训练。
（强化约定） 2-2 .教师展示书面表达呈现方式: ■气泡图，明确组内分工。
课型方式：要素组合方式 课时形式：标准课（40分钟） 反思与评价:
2-3.六人小组活动，用气泡图展示小 组分工，中卡呈现，挂卡。
2-4.发言人汇报，训练学生大动。
.2-4.教师点评单元组5项指标, '元组活动要求。
（听+做+讲+小动+大动） 活动二（15分） 单元组检测 3-1.学生写自己喜欢的一个 数字，微卡呈现。
.3-2.随机分组（约定） 预设：根据学生选择不同形成 ''单元组。
.3-3.出示单元组要求，大卡呈现, 发言人汇报。
（强化大动） '3-4教师点评，强化要求。
提出单 （想+做+讲+大动） 小结（2） 4-1.出示儿歌, 再次强化。
4-2.教师小结。
（看+讲）。
eepo初中教案
eepo初中教案一、教学目标1. 知识目标（1）能够正确听、说、读、写本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识介绍自己的家庭成员。
2. 能力目标（1）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
（2）能够用英语描述一个人的外貌特征。
3. 情感目标培养学生的家庭观念，增强对家庭成员的关爱。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识介绍自己的家庭成员。
2. 教学难点（1）正确运用英语描述一个人的外貌特征。
（2）如何在实际情景中灵活运用所学知识。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片引入家庭成员的概念，让学生谈论自己的家庭成员。
（2）引导学生用英语描述家庭成员的外貌特征。
2. 呈现新课（1）展示教材图片，引导学生观察并说出家庭成员的名称。
（2）教授生词和重点句子，让学生跟读并模仿。
3. 练习巩固（1）分组练习，让学生相互描述家庭成员的外貌特征。
（2）角色扮演，让学生模拟情景，运用所学知识进行交流。
4. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经历，用英语写一篇关于家庭成员的短文。
（2）举办“家庭成员介绍”活动，让学生在班级分享自己的作品。
5. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生在生活中多运用所学知识，关爱家庭成员。
四、课后作业1. 抄写本课生词和重点句子。
2. 结合自己的生活经历，用英语写一篇关于家庭成员的短文。
3. 预习下一课内容。
通过这份EEPO初中教案，教师可以有效地引导学生学习Unit 2 This is my sister，提高学生的英语水平，培养学生的家庭观念。
在实际教学过程中，教师还需根据学生的实际情况调整教学内容和方法，以达到最佳教学效果。
EEPO学习方式训练课教学设计[1]
![EEPO学习方式训练课教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea59451c866fb84ae45c8d3d.png)
日期：2013 年 12 月 6 日 学校：拉堡二小 授课人：刘宇 班级：三年级（2）班 学科：EEPO 有效教育 内容：学习方式训练 自我感觉这一个环节做的很好。 3)快速切入，提高了学习效率。 2）激发了学生的学习兴趣，让学 生对将学习的内容引起了关 注。 1）进行了课堂学习总动员，提醒 了学生遵守好课堂约定。 教学反思 3） 是这个过程如果加上表达呈现 2）a 强化约定，b 调整学习心态， 2）是积极地完成有关教学目标。 和板卡使用的结合效果也许 消除学习上的疲劳。 1）是突破教学难点。 会更好。 1）a 把学习主动权交给学生。 2）是没有和学生约定好讨论时 间，时间把握不好。 1）小组合作稍显凌乱。
教学 要素
小组合作 激趣导入、 活用掌声 （约 2 分）
学习约定（约 8 分）
学会发言与倾听（约 5 分）
收束全课（约 10 分）
1、这节课上到这时候，你发 三个臭皮匠赛个诸葛亮，我们应该 （揭示课题：EEPO 学习方式训 1、同学们，除了掌声，我们 【教学目标】1、学会用掌声 1、 练） ，你们欢迎吗？用什么方式来 在学习过程中还可以运用其 现跟平时上的语文课有什么 怎么牢记之前学习的内容呢？对 表达感受，学会倾听、学会 欢迎我呢？（生鼓掌） 小组合作。我们就分四人一小组， 他的学习方式，比如，手势 不一样的？ 2、掌声是表示欢迎的一种方式， 就是一种很好的约定方式， 2、他发言时形态是怎样的？ 同桌合作。 发言、学会约定，学会小组 很多时候，我们还可以用不同的掌 3、谁能把这位同学说的话再 1.明确两人小组合作要求。 现在我们就来学习一些手势 复述一遍？ 声来表达我们的内心感受，如：自 2.多媒体出示合作目标。 合作学习。 约定。 由鼓掌方式，节奏鼓掌方式，起立 4、小结： 倾听面向发言人， 3.约定讨论时间，4 人合作讨论。 2、学习约定，用手势表示： 2、培养学生的合作能力。 鼓掌方式（示范练习） 注意发言人的神态、表情； 4.汇报。 3、考一考， （用手势表示） 。 3、创设情境 认真倾听，记住发言人表 同学们，今天我们学会了用掌声来 【教学重点】熟练掌握学习 ⑴我们班的哪位同学同学在运动 ⑴今天，我们进行的约定， 述的主要意思，必要时快 表达内心感受，学会了约定，学会 方式操作技巧。 会中获得一等奖，我们怎么祝贺 大家明白了吗？ 速记录要点。 发言要面向 了小组合作学习，学会了倾听，收 ⑵接下来的学习，大家准备 他。 大多数听众，表情大方， 获真大，希望同学们在以后的学习 【教学难点】学会小组合作 ⑵同学今天表现非常好，我们表扬 好了吗？ 中运用今天学会的学习方式，不断 注意使用礼貌用语，把要 提高我们学习效率。 他。 ⑶石头书这篇课文在哪个单 课型方式:要素组合 表述的意思讲清楚，叙述 最后，让我们以最高礼仪向前来听 ⑶今天，我们学校有很多领导和 元？。 课时形态：标准课 事情要有条理。 老师在百忙中抽空来听我们上课， ⑷同学们的表现能棒，我们 课的老师和领导表示诚挚的感谢！
EEPO学习方式训练教案
1 总结前一节微型课训练了哪些项目以及不足， 引出小组合作，明确组建单元组的要求。 2.复述建单元组的要求。学生自行组建 6 人小 组。 3.明确小组合作任务： 将上节课的内容在小组之 间进行讨论再整合，用喜欢的表达方式呈现在 小卡上。 适时介绍几种常用的表达呈现方式 （树 状图、鱼刺图、气泡、蜘蛛图等等） 4.教师及时到各小组进行辅导， 流程性检测小组 合作完成的情况。 5.小组成果展示， 要求小组展示各成员具体分工 合作情况。
学习方式训练课
横县二高 陈贞华 颜耀斌 姜晓敏 7.总结了训练了哪些项目，存在的不足。 6.强化学生的表达和倾听。 5.动 用。 2.明确团队的 6 项指标。 并再次检测倾听。 1.使用团队语言自然过渡， 引出团队训练。
课型：学习方式训练 课时：三人连动课（微型 课+微型课+小课）
1.总结上节课的内容。以“众人拾柴火焰 高”过渡到团队训练。 2.明确组建团队的要求（三标识三共同） ， 并且要求学生复述。 3.快速组建一个 9 人团队。 教师适当指导。 4.由刚才的话题，布置团队任务：我们可 以通过什么途径来解决中菲南海问题，维 护国家主权？。呈现在大卡上 (适时提出 书写的要求)。 5.大动：团队呈现成果，要求每个同学带 上笔和纸浏览三个团队以上的成果，并适 当做好记录，对自己团队的内容进行补充 完善。 6.团队代表在班级进行成果展示。 7.教师点评，做总结。
1 训练几种常用的约定（明白、不明 白、完成、结束„„） 。 2 热点时政导入（中菲南海黄岩岛对 峙事件） ， 明确任务： 由中菲南海领土 主权争夺问题，你联想到了些什么？ 写在微型卡上。 3.先进行流程性检查，查看完成情况。 然后请学生起来发言，其他同学对其 发言进行点评，从而引入表达和倾听 的要求。 4.学生复述要求，再抽查学生的发言。 5.前后 2 人交互，相互检查各自的发 言与倾听情况。
EEPO教案
教学素材
小课一 （黄斌执教）
小课二 （ 郑 芳 执 教）
小课二 （郑芳执教）
（梁校长）
一、教学目标： 1. 强化“约定”的几种方式； 2. 熟练使用板卡； 3.注意倾听与表达的礼仪，熟 悉运用常用的表达呈现方式。 4.强化单元组、团队等学习方 式的组织管理。
1.师出示课件图片和实物仪 器。 2.提问题引入新课. 3.师提问，生回答问题. 4 小组活动：.各小组讨论 交流“显微镜的使用步骤” 。 .各小组成员合作把 “显微 镜的使用步骤”用自己喜欢 二、教学重难点： 的方式写在大卡上。 单元组、团队等学习方式的组 5.师生点评. 织管理与恰当运用。
1. 提问导入： 怎样读书最 有效？ 2.个人独立思考， 用自己喜 欢的表达方式写在小卡 上。 （用时：2 分 小卡+ 防空想） 3. 小组成员间交流互看讨 论。 4. 流程性检测 :师生互评， 生做笔记。 （防泡沫+防假 听） 5.老师点评。
1.小组活动： 以 6 人为小组 归纳整理青铜器与甲骨文 的有关知识，并用自己喜 欢的方式表达出来，写在 大卡上。 2.小组代表发言. 3.师生点评.
MS—备课方式：
图文结构Ⅰ型
单位：玉州区仁东二中
教案设计者：黄斌
执教：仁东二中 163 班团队 （黄斌老师 郑芳老师 林 珍老师 梁忠校长） 地点：163 班教室 时间：60 分钟 课型方式：要素组合方式
4.强化单元组的利用. 3..生生互动、师生互动，强 化约定。 1.2. （创设情景，激发学生 的学习兴趣）
1.师提问：这节课我们有什 么收获呀？ 2..生小结回答. 3.师肯定与反思.
4.体现师生互动、 生生互动 3.做到了“五防” 。 2.根据实际情况， 合理利用 板卡。 1.（提问导入， 激发学生的 学习兴趣）
eepo教案
eepo教案：以学生为中心的教学模式随着教育观念的不断更新和科技的不断发展，教学模式也在不断地更新。
而作为一种以学生为中心的教学模式，在近年来越来越受到教育界的关注和青睐。
一、的定义，是一种以学生为中心的教学模式。
EEPO是英语单词Evaluation、Effective、Participation、Objectivity的缩写。
简单来说，就是要让学生在课堂上充分参与，评价是客观的，并且教学效果要达到预期的目标。
二、的特点1.以学生为中心，关注学生的实际需求，使学生的学习成为学习的主体。
2.教学目标的制定和教学内容的选择是基于学生的实际需求和兴趣。
3.提倡探究式学习，鼓励学生发散思维，自发地思考和解决问题。
4.创造性地评价教学效果，评价方式是客观的，能真实反映学生的学习成果。
三、的应用的应用可以说是非常广泛的，它适用于不同年龄段、不同领域的教学。
在国内外许多学校和机构中，的应用也取得了较好的效果。
那么，到底如何应用呢？1.制定教学目标：教师应该根据学生的实际需求和兴趣制定教学目标，同时把目标和任务分解为可行的和可管理的小结构，以方便学生的掌握。
2.教学设计：在教学设计上，可以采用探究式学习的方式，让学生自己去发现问题的本质和解决方法，尽可能地调动学生的积极性和创造力。
3.课内评价：在课堂上要创造一个积极的学习环境，教师要注意及时反馈学生的表现，同时可以设置课堂练习、小组讨论等方式，让学生在课堂上进行自我评价和同伴评价。
4.课后评价：课后评价是一项很重要的工作，它可以反映出学生对所学知识的了解程度和学习成果，同时也可以为进一步的教学调整提供方便和依据。
四、的好处的应用，不仅会给学生带来很大的改变，也会让教师受益匪浅。
首先，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，提高了学生自我管理、团队合作等能力。
其次，将学生的需求和兴趣置于教学的核心，让学生在愉悦的学习环境中掌握知识，提高学习效率。
最后，能帮助教师更好地了解学生，透彻了解学生成长中的问题，提高教学质量，在教学实践中建立更为稳固的师生关系。
MS.
MS-EEPO(有效教育)学生课堂学习方式操作训练Ⅰ第一章约定约定在eepo中，特指教师和学生之间为了有效地控制教学活动而专门设计并形成一种默契文化。
目的：简洁明快地调控教学活动。
功能：1、有序地调控动静转换；2、有效地进行功能转换；3、快速地进行流程性检测；4、有效地强化某种特定内容；通常的约定方法：1、主动表达（1）想表达自己的意见，或要求发言回答问题。
（举左手）（2）暂停（左手指顶右掌心）（3）制止别人发言（一手掌面向大家抬起，一手掌贴在嘴上）2、被叫接受后回应（1）准备就绪（OK）（2）听明白（拇指向上）与不明白（拇指向下）（3）做出判断：正确（两只手指形成V型）与错误（两只手指形成X型）（4）表达看法：非常好（两只手指成V型）一般（一个食指和一个小指）不好（一个小指）（5）传递“表示停止活动”的信息（往下传递双击掌）（6）活动停止回位（击掌：—×—×—×××；音乐；数字+语言等）第二章激励（1）自由鼓掌（2）节奏鼓掌（3）节奏鼓掌加呼号：A、—×—×—×××B、—×—×—×××＋“ye”（4）特别隆重的祝贺（面向祝贺人，起立热烈鼓掌，热情洋溢的呼号“ye”加赞扬性的大拇指。
）（5）激励①鼓掌加呼号：A、—×—×—×××，B、×—×—×××—××同学（小组或班级）来一个，再一个！D、×××—×××—×××××××—×××）②呼号加手势：ａ. 加油！加油！ｂ. 棒！棒！你真棒！＋赞扬性的手势③了不起！了不起！你真了不起！＋赞扬性的手势约定是根据班级学生况和教师共同而设定，只要能有效地调控课堂，不管采用约定什么方式都行。
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EEPO学习方式训练课教学设计（版块结构式备课方式）
EEPO学习方式训练课的教学反思
本教学设计为一课时的EEPO学习方式训练课。
通过训练，学生基本上懂得五项基础的具体内容。
尤其突出的有：其一，通过训练“如何发言”“如何倾听”后，学生能够做到发言时面向多数同学，且声音响亮，自然大方，倾听者能做到目光注视发言人，认真听，适当做记录。
其二，通过“约定”的训练，学生在听到语文特性（背诵诗句）的约定后，能快速回到位置坐好，且安静不说话，看老师。
其三，这节课做到把看、听、讲、做、动静转换几个要素有机结合。
EEPO有效教学是全新的教学，在实验过程有许多不成熟的地方，如训练“倾听”的时候强化次数不够；小组和团队合作的时候移动声音比较大，且费时；每个教学环节使用的时间没设定好，显得仓促拖拉。
这需要在以后的课堂中反复训练，慢慢纠正，我相信经过一段时间的训练，学生的学习方式会得到转变的，并且会逐步适应EEPO有效教学模式。