有效教育(EEPO)学生课堂学习方式训练项目
EEPO有效教育学习方
书面表达呈现方式：
⑴ 文字记录： a.纯文字详细记录；b.抓住要点、关键 词句的简略记录。 (2)结构图状表达方式： a.气泡图状结构；b.逻辑框架结构；c. 表格结构；d.树状结构；e.线状结构；f.饼 状结构；g.网状结构；h.图文结构；i.鱼刺 结构；j.个性化的自创结构图状表达方式......
一、约定 约定：特指师生之间为了有效地控制教 育教学活动而专门设计并形成一种默契的文 化。 约定的目的：简洁明快地调控教学活动， 能有次序地调控动静转换，有效地进行功能 转换，快速地进行流程性检测，有效地化 某种特定内容。
约定训练要求：
⑴ 师生形成的约定要能调控教学活动（利于组织教 学、动静转换、检查反馈学习情况等） ⑵ 约定要成为师生之间的默契，成为一种文化。为 了有效地控制教育教学活动，约定一定要得到学生的认 同，这就要求在创设约定的时候一定要考虑学生的年龄 差别，高年段的学生不适合用太过花俏，太过幼稚的约 定方式；同理，低年段的学生的约定应有一定童趣，不 用太过严谨。 ⑶ 约定内容应大同小异。既简洁实用，又体现班级 文化、学科文化、年龄特征，避免千篇一律。为了便于 管理，各班除了统一使用一些简洁有效的约定外，其他 不作统一要求的约定方式，各班也可以根据本班特色制 定有特色的约定；学科也可以根据自身特点制定有效约 定；例如语文老师，可以用一首古诗作为课堂活动的回 归约定，数学老师可以用数学公式，而英语老师则可使 用英文日常用语，音乐老师还可以用琴声，用音阶等等。
四、单元组
单元组是教育教学活动中最基本、最 便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的 组织形式。小组一般是2—9人，大组一般 是10—18人，超大组19人以上。小组的人 员组合具有多变性，角色的安排具有弹性。 初始阶段2人组、4人组、6人组等。
EEPO有效教育课例——
讲课人：梁庆
“约定”训练（小课）
• • • • • • • • • • 上课前要做准备， 准备好了就“OK”； 明不明白我清楚， 稀里糊涂心痛苦； 对对错错我知道， 明辨是非很重要； 想要发言先举手， 良好秩序要遵守； 发言声音要响亮， 关注同学我面向；
第二部分写作
2-1-微型小说创作 （做中学，做中强 化……） ——简介知识点 •知识点：时间-地点 -人物-发生了什么样 的事（主题+情节） ——7-8分钟创作 •材料：图 •体裁：微型小说或 • 散文 •要求：/100字左右 •2—2－检测
第三部分：小结 小结： 1.学会的观 察 2.思维得到 训练
主流课型
要素组合方式
课时结构 小课 （20－25分钟）
“约定”训练（小课）
• • • • • • • • • • 同学发言我倾听， 尊重同学记在心； 赞赏同学我鼓掌， 鼓掌整齐声又响； 组成小组要迅速， 良好习惯心记住； 小组发言声要低， 关照同学心清晰； 听到数数我回位， 动作轻来速度快。
“约定”训练（小课）
• • • • • • • • • • 上课前要做准备， 准备好了就“OK”； 明不明白我清楚， 稀里糊涂心痛苦； 对对错错我知道， 明辨是非很重要； 想要发言先举手， 良好秩序要遵守； 发言声音要响亮， 关照同学我面向； 同学发言我倾听， 尊重同学记在心； 赞赏同学我鼓掌， 掌声整齐声又响； 组成小组要迅速， 良好习惯心记住； 小组发言声要低， 关照同学心清晰； 听到数数我回位， 动作轻来速度快。
任意教学素材 的学习方式与 思维训练-II
图文 结构
目标I-II
学习方式训练（I） **思维扩张训练 **创作微型小说
新型学习方式主要训练点和操作方法
新型学习方式主要训练点和操作方法崔吉芳有效教育(MS－EEPO)操作体系中学习方式的内容包括约定、沟通、口才与讲演、激励、表达呈现、工具使用、学习型组织、资源利用、速度、特别项目共十大范畴.学习方式能有效地促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯，实现学生健康、协调、个性发展，全面提升教育教学质量。
在此，谈谈学习方式训练的操作要点和操作方法。
一、约定约定指师生间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。
约定是为了简洁明快地调控教学活动，为了有次序地调控动静转换、快速地进行流程性快速检测、有效地强化某种特定内容而采用的一种学习方式。
(见表一)沟通是通过各种信号和不同方式，有目的地交换信息的一种行为，是两个人及其以上的信息交流。
沟通的类型很多，有直接沟通、间接沟通、面对面沟通、远近距离沟通、临时性沟通等。
(见表二)每一个人都有的财富：微笑、赞美自己和赞美别人!学会能动性激励，这是培养英才的有效途径。
激励是在师生常规教学活动中调节氛围、鼓舞士气的学习方式，能引导学生的探究冲动，引发兴趣并能持续相对长的一段时间。
激发动机，产生效应。
一般性激励如表三。
四、表达呈现方式表达呈现是充分展示学生个性的学习方式，同时兼备多样性、便捷性、可延伸性、记忆的有效性、交互强化的有效性以及创造性，主动权交得出去，学生学得主动。
有关专家的实验证明：一般人识记一个单元符号，文字需2.8秒，线状需1.9秒，图文需1.2秒，情景需0.4秒。
可见，单纯文字表达所需的时间很长，用图文结构的方式记忆可以减少一半多的时间。
因此，学习运用多种表达呈现方式，能有效提高学生学习效率，如表四。
常用的工具包括板、卡、线、袋、工具书等，这些工具城乡可用，价格便宜，能有效弥补没有多媒体等现代化教学工具的缺陷。
大、中、小、微型卡，移动板、白板、黑板、磁性板、教学袋等，作用大，功能明显。
如学习卡的使用，有存留功能、交换功能、展示功能、空间利用、综合性利用等，再配合着各式各样的笔，能演化出五彩缤纷的大世界。
EEPO学习方式训练课
柳州西鹅小学EEPO备课表课题：《练习8》日期：2013.6目标要素知识使学生掌握常用的课堂学习方式。
重点与难点重点四人小组训练。
能力掌握运用学习方式的能力。
难点四人小组训练。
过程在说话训练中，熟练运用学习方式。
执教者黎锋学科语文情感在EEPO学习方式中愉快地学习。
班级三（2）课时形态小课教学内容苏教版第6册课型方式主体课型要素组合辅助课型平台互动这样的设计，可以让学生对于已经学习过的学习方式有个重新温习。
1、要上课了，大家准备好了吗？（手势）2、上课前，我们先来复习学过的约定手势。
用手势告诉老师：①要求发言回答问题。
②暂停。
这样的设计，让学生明白同桌讨论、发言、倾听要注意的问题。
1、看第一组图，我们给它取个名字。
2、同桌说说：图上的3个小伙伴在干什么？结果怎样？（1）同桌讨论窍门：我说你听，我听你说，相互关心，一起进步。
（2）明白了吗？（3）同桌开始讨论交流，写在微型卡上。
3、全班交流，指名说。
这样的设计，让学生明白小组合作应该注意的问题。
1、看第二组图，我们给它取个名字。
2、同桌说说：图上的3个小和尚在干什么？结果怎样？3、小组合作秘诀：分工要清楚，注视发言人，听时做记录，听时勤交流，迅速能坐好。
（1）请大家先自己思考30秒，然后小组交流。
（2）全班交流，指名发言人说。
这样的设计，让体会感悟，明白2组图画蕴含的道理。
写一写：你更喜欢谁？为什么设计意图教学环节操作过程复习约定第一组图第二组图写一写③提醒别人讲话降低音量。
④正确，错误。
⑤明白，不明白。
（1）发言秘诀：立如松，有礼貌，声音响，说明白。
（2）我们坐着的同学在别人发言的时候应该怎么做呢？（3）倾听秘诀：面向发言人，耳朵好好听，不能出声音，及时给鼓励。
EEPO学习方式训练课教学设计[1]
![EEPO学习方式训练课教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea59451c866fb84ae45c8d3d.png)
日期：2013 年 12 月 6 日 学校：拉堡二小 授课人：刘宇 班级：三年级（2）班 学科：EEPO 有效教育 内容：学习方式训练 自我感觉这一个环节做的很好。 3)快速切入，提高了学习效率。 2）激发了学生的学习兴趣，让学 生对将学习的内容引起了关 注。 1）进行了课堂学习总动员，提醒 了学生遵守好课堂约定。 教学反思 3） 是这个过程如果加上表达呈现 2）a 强化约定，b 调整学习心态， 2）是积极地完成有关教学目标。 和板卡使用的结合效果也许 消除学习上的疲劳。 1）是突破教学难点。 会更好。 1）a 把学习主动权交给学生。 2）是没有和学生约定好讨论时 间，时间把握不好。 1）小组合作稍显凌乱。
教学 要素
小组合作 激趣导入、 活用掌声 （约 2 分）
学习约定（约 8 分）
学会发言与倾听（约 5 分）
收束全课（约 10 分）
1、这节课上到这时候，你发 三个臭皮匠赛个诸葛亮，我们应该 （揭示课题：EEPO 学习方式训 1、同学们，除了掌声，我们 【教学目标】1、学会用掌声 1、 练） ，你们欢迎吗？用什么方式来 在学习过程中还可以运用其 现跟平时上的语文课有什么 怎么牢记之前学习的内容呢？对 表达感受，学会倾听、学会 欢迎我呢？（生鼓掌） 小组合作。我们就分四人一小组， 他的学习方式，比如，手势 不一样的？ 2、掌声是表示欢迎的一种方式， 就是一种很好的约定方式， 2、他发言时形态是怎样的？ 同桌合作。 发言、学会约定，学会小组 很多时候，我们还可以用不同的掌 3、谁能把这位同学说的话再 1.明确两人小组合作要求。 现在我们就来学习一些手势 复述一遍？ 声来表达我们的内心感受，如：自 2.多媒体出示合作目标。 合作学习。 约定。 由鼓掌方式，节奏鼓掌方式，起立 4、小结： 倾听面向发言人， 3.约定讨论时间，4 人合作讨论。 2、学习约定，用手势表示： 2、培养学生的合作能力。 鼓掌方式（示范练习） 注意发言人的神态、表情； 4.汇报。 3、考一考， （用手势表示） 。 3、创设情境 认真倾听，记住发言人表 同学们，今天我们学会了用掌声来 【教学重点】熟练掌握学习 ⑴我们班的哪位同学同学在运动 ⑴今天，我们进行的约定， 述的主要意思，必要时快 表达内心感受，学会了约定，学会 方式操作技巧。 会中获得一等奖，我们怎么祝贺 大家明白了吗？ 速记录要点。 发言要面向 了小组合作学习，学会了倾听，收 ⑵接下来的学习，大家准备 他。 大多数听众，表情大方， 获真大，希望同学们在以后的学习 【教学难点】学会小组合作 ⑵同学今天表现非常好，我们表扬 好了吗？ 中运用今天学会的学习方式，不断 注意使用礼貌用语，把要 提高我们学习效率。 他。 ⑶石头书这篇课文在哪个单 课型方式:要素组合 表述的意思讲清楚，叙述 最后，让我们以最高礼仪向前来听 ⑶今天，我们学校有很多领导和 元？。 课时形态：标准课 事情要有条理。 老师在百忙中抽空来听我们上课， ⑷同学们的表现能棒，我们 课的老师和领导表示诚挚的感谢！
EEPO的评价方式、学习方式、课型方式
EEPO的评价方式EEPO课堂教学评价方式主要有六种：经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价。
我们重点研究经典性评价、项目型评价两种。
经典性评价主要从两个角度评价：一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。
项目性评价主要包括看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。
一．经典性评价经典性评价主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个方面进行评价。
知识性是基础。
强调知识性是中国教育的优良传统。
个性与创造性是西方教育的特长，将此“三性合一”，即把中国传统教育特长与西方教育的特长结合起来。
这是称之为经典的一个原因。
其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”。
这是称之经典的又一原因。
经典性评价从教与学两个方面进行评价。
是一种核心评价方式。
它适宜任何课型和学型。
评价要点：六个指标1．知识性：一是看关链知识点（重点难点）的确定是否准确。
二是看有效的强化次数是否达到基本，关键的知识是否落实。
一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7-12次，比较理想的是12－17次；母语基本量12-17次，比较理想的是17-22次。
外语基本量17－22次，比较理想的是22－32次，实验教学活动基本量5－7次，但不是越多越好。
2．个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬思维是否个性化。
善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。
3．创造性：一是看学生的创造欲望是否被激发。
二是看创造效果。
原来没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。
数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……4．互动：一是看师生互动。
EEPO学习方式训练教学设计
EEPO学习方式训练课教学设计（版块结构式备课方式）
EEPO学习方式训练课的教学反思
本教学设计为一节时长45分钟的EEPO学习方式训练课。
通过训练，学生基本上懂得五项基础的具体内容。
尤其突出的有：其一，通过训练“如何发言”“如何倾听”后，学生能够做到发言时面向多数同学，且声音响亮，自然大方，倾听者能做到目光注视发言人，认真听，适当做记录。
其二，通过“约定”的训练，学生在听到语文特性（背诵诗句）的约定后，能快速回到位置坐好，且安静不说话，看老师。
其三，这节课做到把看、听、讲、做、动静转换几个要素有机结合。
EEPO有效教学是全新的教学，在实验过程有许多不成熟的地方，如训练“倾听”的时候强化次数不够；小组和团队合作的时候移动声音比较大，且费时；每个教学环节使用的时间没设定好，显得仓促拖拉。
这需要在以后的语文课堂中反复训练，慢慢纠正，我相信经过一段时间的训练，学生的学习方式会得到转变的，并且会逐步适应EEPO有效教学模式。
EEPO教育模式
EEPO——有效教育简介“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。
他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。
推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。
更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。
力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。
“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。
其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。
它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。
其操作系统简介如下：学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。
训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。
1、学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。
它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。
组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。
具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参与或没有真正投入学习的学生。
学习成果展示。
团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。
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二期二批“广西21世纪园丁工程” 小学数学骨干教师校本研修成果汇编：专题讲座河池市凤山县民族小学覃秀玲二00八年四月^_r - r有效教育（EEPO ）学生课堂学习方式训练项目校本培训讲稿河池市凤山县民族小学覃秀玲第一部分个人基本要求一、倾听1、面向发言人，注意发言人的神态、表情。
2、认真倾听，记住发言人表述的主要意思，必要时快速记录要点。
检测要点：1、观察形体表现：2、提问：（1）转述发言内容；（2）复述发言要点；（3）提出个人对发言人的反馈意见。
二、发言1、面向大多数听众，心态自然，表现大方；2、注意待人礼节和使用礼貌用语；3、把要表述的意思讲清楚；4、叙述事情要有条理。
检测要点：1、观察形体表现；2、倾听表述的意思是否清楚，是否有条理，是否准确回答问题。
三、与人交谈1、能礼貌的、根据交流对象特征称呼陌生人，使人容易接受；2、能在交谈中找到对方感兴趣的话题；3、能在交谈中了解对方信息；4、能表述清楚自己的意图。
四、恪守约定1、主动表达（1）想表达自己的意见，或要求发言回答问题。
（举手）（2）暂停（右手指顶左掌心）（3）提醒别人讲话降低音量（左手食指贴在嘴上，另一手摆手示意）2、被叫接受后回应(1)准备就绪( OK)(2)表达明白(手心向前)与不明白(手背向前)(3)做出判断：正确(两手指成V 型)与错误(两手指成X 型)(4)表达看法：非常好(拇指食指成V 型) 一般(食指和小指) 不好(一个小指)3、赞美(1)自由鼓掌(2)节奏鼓掌：一x — x — xxx(3)节奏鼓掌加呼号：一x —x —xxx + ye( 4)特别隆重的祝贺(面向祝贺人，起立热烈鼓掌，热情洋溢的呼号“ ye” 加赞扬性的大拇指。
)( 5 )激励①鼓掌加呼号：A、—x—x—xxx，B、x — x — xxx — xx同学(小组或班级)来一个，再一个，C、xxx—xxx—xxxxxxx—xxx②呼号加手势：A、加油！加油！B、棒！棒！你真棒！ +大拇指C 了不起！了不起！你真了不起！ +大拇指第二部分团队活动基本要求一、小组活动要求1、组员数量：(1)小组：4人左右 (2)大组：10 人左右 (3)超大组：20 人左右2、分组形式：( 1)自由分组；( 2)指定分组；( 3)随机分组；( 4)按特长分组；( 5)特殊任务分组；( 6)志趣相投组。
3、分工形式：( 1)组长； ( 2)成员； ( 3)记录员； ( 4)发言人； ( 5)声控员；（6）组织员4、衡量标准：（1）亲和力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④不打扰别组；⑤主动关照边缘人员。
（2）关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人有合适的位置；③互相照顾本组成员与别组成员。
（3）倾听：①注视发言人；②认真听；③听中记录；④听中思考记忆；⑤ 听时相互交流。
（4）关注：①关注每个成员；②表情；③神态；④动态；⑤分工合作。
（5）持久性：①分组、收组迅速；②活动有效；③无边缘人物；④调节能力强；⑤应变能力强；⑥发散扩张能力强。
（6）贡献率：①服从集体；②个人在小组中发挥作用；③小组在班中贡献大。
（7）教室资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷，使用恰当；③能利用恰当位置展示本组作品。
5、活动质量：（1 ）小组交流水平（讨论、交换意见、汇报）；（2）团队合作水平（共同制定方案、分工合作、共同完成一个方案、共享本组劳动成果）二、团队组建要求1、组员数量：（1）小组4人左右；（2）大组10人左右；（3）超大组20 人左右2、分组形式：（1）课堂：①自由分组；②指定分组；③随机分组；④按特长分组。
（2）课外：①自由组合；②志趣相投组；③特长相同组；④特殊任务组。
3、分工形式：（1）课堂活动：A:组长或召集人B：成员：①记录员；②发言人；③声控员；④操作员；⑤观察监督员；⑥ 根据需要而设的其他人员。
（2）课外活动：A: 组长或召集人B：成员：①记录员；②发言人；③操作员；④采购员；⑤观察监督员；⑥ 根据需要而设的其他人员。
4、团队操作方法：（1）课堂团队操作：①确定团队名称（要求：新鲜、有特色、容易记）②制定团队标识（要求：新鲜、美观、简明、不能使用已有的）。
（说明:临时团队可不用、长期固定的团队可用。
）③选定项目。
根据要解决的关键要素，选定一个项目。
④确定方案。
组长分工，成员各自承担一个角色。
⑤完成方案。
分角色完成任务（方法：用不同的途径完成同一个方案；每人完成方案中的一个部分；综合运用前两个方法。
）⑥交流方法，共享成果。
⑦课堂团队衡量标准：亲和力；关照；相互关注；持久性；贡献率；注意倾听；资源利用。
（2）课余科研活动操作：①确定团队名称。
②制定团队标识。
③根据团队成员意见，选定项目。
④根据项目制定一个方案，确定操作方法。
⑤分工合作，共同完成方案，共享成果。
⑥发展延伸。
在班里、学校、社区展示，听取意见，不断修改。
成型后推向社会……有效教育（EEPO ）学生课堂学习方式训练”教案河池市凤山县民族小学覃秀玲教学内容：EEPO 学习方式训练教学目标：1、学会用掌声表达感受，学会倾听、学会发言、学会约定，学会小组合作学习。
2、培养学生的合作能力，团队学习精神，增强环保意识。
教学重点：熟练掌握学习方式操作技巧。
教学难点：学会小组合作操作流程：一、激趣导入、活用掌声1、同学们，今天老师要给大家上一节学习内容比较特别的课（揭示课题：EEPO 学习方式训练），你们欢迎吗？用什么方式来欢迎我呢？（生鼓掌）2、掌声是表示欢迎的一种方式，很多时候，我们还可以用不同的掌声来表达我们的内心感受，如：自由鼓掌方式，节奏鼓掌方式，起立鼓掌方式（示范练习）提示：鼓掌时，眼睛要注视对方，表示一种礼貌。
3、创设情境⑴现在，我要向同学们宣布一个好消息，我们班的黄章稳同学在生字竞赛中获得一等奖，我们祝贺他。
⑵黄河同学今天表现非常好，我们表扬他。
⑶今天，我们学校有很多领导和老师在百忙中抽空来听我们上课，让我们以最高礼仪欢迎他们。
二、学习约定1、同学们，除了掌声，我们在学习过程中还可以运用其他的学习方式，比如，手势就是一种很好的约定方式，现在我们就来学习一些手势约定。
2、学习约定，用手势表示：⑴暂停⑵明白不明白⑶准备就绪⑷正确不正确3、考一考⑴今天，我们进行的约定，大家明白了吗？⑵明天的数学公式、法则竞赛活动，大家准备好了吗？⑶梯形面积怎样求?⑷同学们的表现能棒，我们激励自己三、学会倾听、学会发言1、这节课上到这时候，你发现跟平时上的数学课、语文课有什么不一样的？2、他发言时形态是怎样的？3、谁能把这位同学说的话再复述一遍？4、小结：倾听面向发言人，注意发言人的神态、表情；认真倾听，记住发言人表述的主要意思，必要时快速记录要点。
发言要面向大多数听众，表情大方，注意使用礼貌用语，把要表述的意思讲清楚，叙述事情要有条理。
四、小组合作学习1、我们在学习过程中经常会遇到一些问题，需要和同学们进行合作学习解决，我们就遇到这样的问题：学校食堂的100 多把椅子在不知不觉中就只剩下那么几把，并且椅子上留下很多的脚印，使人无法就坐。
原来电信部门的叔叔们为了方便同学们与家长的沟通，在校园内一共安装了 3 部公共电话，但是现在没有一部可以使用。
甚至连装垃圾的垃圾桶和同学们睡的床架也在慢慢破损……看着这些，作为学校的小主人，我们应该有责任保护我们的校园环境，对吗？现在，老师就把这个任务交给大家。
2、两人小组讨论：根据学校环境问题，说说我们该怎么做。
⑴明确两人小组合作要求：坐：自然、舒适、优雅、能关照另一位成员。
听：学会倾听，眼睛要看着说话的同学。
说：说话要清楚，既要让同组同学听到，又不能影响其他小组。
⑵请小组示范合作讨论，并评价。
⑶约定讨论时间，两人合作讨论。
⑷小结评价3、4 个小组作为一个大组合作：设计一、两句保护校园环境的宣传语。
出示小组合作要求：⑴设立组长、声控员、记录员、发言员各一名。
⑵请每位组员参与做决定，有礼貌地倾听和发言。
请和其他成员合作，一定要帮助你们组完成任务。
⑶完成后请为自己组起一个组名。
⑷发言人要总结汇报，不足之处，组员可以补充。
4、约定时间、小组合作设计宣传语。
五、小组展示活动由各组发言人上来汇报小组合作设计的宣传语。
1、明确要求：发言人站的姿势要挺直，面向全体同学。
发言声音要响亮，发言要完整。
听的同学应注意倾听，眼睛要注视发言的同学，并向他们表示赞美、祝贺。
2、发言人汇报六、总结同学们，今天我们学会了用掌声来表达内心感受，学会了约定，学会了小组、大组合作学习，学会了倾听，还为学校环境保护出谋划策，收获真大，希望同学们在以后的学习中运用今天学会的学习方式，不断提高我们学习效率。
最后，让我们以最高礼仪向前来听课的老师和领导表示诚挚的感谢！谢谢大家！口字变变变（有效教育学习方式训练课）王巍（学员）发布时间：2011-08-09 11:01:17口字变变变有效教育学习方式训练课东昌区第三实验小学王巍导入新课孩子们，今天有这么多的老师和领导在百忙之中，抽出时间和我们共同上这节课，你们欢迎吗？那么，让我们用最高的礼仪欢迎他们的到来。
（学生起立分组面向两侧的老师，采用自由鼓掌。
）教师相机纠正学生站立的姿态。
掌声是一种约定，我们还学习了一些手势约定的方法，这节课我们就用这些约定来做很有趣的文字游戏。
二、在游戏中展开训练（一）约定的训练1、出示手势约定的卡片，学生回顾操作。
听明白不明白准备就绪正确错误暂停安静相机纠正学生操作中不够标准的姿势。
2、打乱顺序，随机操作3、实践操作，检验手势应用的自动化。
（1）这些约定的手势大家看明白，记清楚了吗？（2）下面的课堂中，我们就要灵活应用到这些约定，共同玩一个有趣的字谜游戏，大家准备好了吗？评价刚才学生约定的呈现效果。
（二）站姿的训练1、在黑板上板书“口”字，看到这个字，你想到了哪个成语或者哪些和我们学习生活有关的话语呢？2、指名汇报。
结合学生的站姿，引导学生评价。
3、教师总结正确的站姿，出示儿歌，指名示范读。
4、全班起立，按站姿儿歌的要求，齐读儿歌。
5、今后同学们就要按照儿歌中的要求去做，做一个个挺拔的小树，把最自信、最端正的姿态展现给大家。
（三）表达和倾听及二人小组、四人小组合作的训练1、提出游戏要求：给口字最多加3 笔组成10 个不同的字。
2、指名复述老师的要求。
3、老师变换站立位置，再重新说明要求，提醒同学的目光要跟随老师走。
4、要想完成这个神奇的变变变，我们要注意些什么呢？独立思考30 秒5、同座交流6、选择一组合作好的小组给全班示范，评价下：他们的合作有什么值得大家学习的地方？7、出示合作的要求（课件），指名读。
8、同座按照要求，重新合作学习9、指名汇报时，相机引导发言人面向大多数同学，其他如人用轻轻地、用最舒服的姿态面向发言人。